温度和温度计 说课稿

2024《温度》说课稿范文温度是中学物理八年级上册第三单元的内容，是学生在学习了温度的基本概念和温度计的使用方法后进行深入了解的重要知识点。

本课旨在引导学生了解温度的含义、温度计的原理和温度单位的转换，培养学生观察、实验和推理的能力。

教学目标：1. 认知目标：了解温度的含义，学会使用温度计测量物体的温度。

2. 能力目标：能够通过实际操作使用温度计测量物体的温度，并进行温度单位的转换。

3. 情感目标：培养学生的科学研究意识和实验技能，增强他们对科学知识的兴趣和好奇心。

教学重难点：教学重点是让学生理解温度的概念和温度计的使用方法，并能够进行温度单位的转换。

教学难点是让学生掌握温度计的原理和使用方法，以及温度单位之间的转换方法。

教法学法：本课采用启发式教学法和实验教学法相结合的教学方法。

通过提问、思考和实验操作等方式，引导学生主动掌握温度的概念和温度计的使用方法。

教学准备：教学过程中，我准备了温度计、水杯、冷热水、雷达图等实验装置，以及课件和多媒体设备。

通过展示和实际操作，让学生直观地感受和理解温度的含义和温度计的使用方法。

教学过程：1. 导入新课：通过展示一个冷热水杯，让学生观察水杯中水的变化，引导他们思考水的变化与温度之间是否存在关系。

进而引出温度的概念，并提问学生如何测量温度。

2. 温度计的原理和使用方法：通过实验和演示，让学生了解温度计的工作原理和使用方法。

让学生亲自操作温度计，测量水杯中水的温度，并进行结果的比较和分析。

3. 温度单位的转换：通过展示不同温度单位之间的关系和转换方法，让学生理解摄氏度、华氏度和开氏度之间的换算关系。

通过练习和实例，让学生掌握温度单位的转换方法。

4. 实际应用：通过实例和问题解决，让学生应用所学知识解决实际问题，如测量物体的温度、计算物体温度的变化等。

5. 总结：通过课堂讨论和复习，总结温度的概念和温度计的使用方法，以及温度单位之间的转换方法。

强调温度在日常生活和科学实验中的重要性，激发学生对科学知识的兴趣和研究的欲望。

《温度和温度计》教学教案《温度和温度计》教学教案（通用7篇）《温度和温度计》教学教案篇1【教学目标】1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热程度。

物体的温度可以用温度计测量。

2、认识并会用温度计【教学重难点】温度计的认读、与写法【教学准备】不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表【教学过程】一、提问题引入比较两杯水的温度1、出示冷热不同的两杯水引入：A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。

谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？生：（用手触摸）我们可以通过皮肤等触觉器官感知B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？2、总结温度的定义：板书：物体的冷热程度叫温度。

物体热，温度高；物体冷，温度低。

温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示二、比较四杯水的温度实验：1、我们再来感知下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

每个小组选2名代表，同学们伸出自己的左手手指和右手手指。

先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

小组其他同学马上做好记录。

（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。

）2、在叫2名学生，改变插入杯子的顺序3、报结果（写在黑板上）：请同学来说一说，你们的两次实验的结果一样吗？4、结论引出温度计：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉也不同了。

可见，用触觉来感知物体的冷热准确吗？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计三、观察温度计1、出示温度计：我们要正确使用温度计，必须先要认识它。

老师为每个小组各准备了一个温度计，同学们在进行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。

《温度和温度计》说课稿各位尊敬的评委，敬爱的老师，你们好。

今天我说课的内容是《温度和温度计》。

这一课与测量水的温度、水结冰了、冰融化了、水珠从哪里来、水和水蒸气、水的三态变化，共同组成了该册的第三单元。

在学生对日常生活中的冷热现象有了一定感知的基础上，进一步探究如何准确的知道物体的冷热程度。

我的电子教案结构安排如下（课件出示教材分析教学目标重难点、教学策略和方法、教学过程）。

首先谈谈我对教材的认识一、说教材《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的内容。

温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。

生活中对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。

但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量。

教材分为四部分（课件出示四个部分一：比较水的冷热。

活动二：观察温度计。

活动三：摄氏温度的读和写。

活动四：读出温度计指示的度数。

）第一个活动让学生通过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。

第二个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。

第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

二、依学情说目标我所面对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。

学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。

因此根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：（课件出示知识与技能：使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量。

过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或者更冷的温度联系起来。

通过学生参与实验，培养学生的动手和观察能力。

情感目标：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

《温度和温度计》说课稿一、说教材《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容，是整个单元学习的基础。

只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习。

二、说学情学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。

教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。

三、说教学目标本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

2、过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

3、情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

四、教学重点、难点：本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程，而摄氏温度的读和写，以及训练学生认读和记录温度则是难点(特别是零下的温度)。

加以训练，并运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。

五、说教学程序（一）、比较水的温度1、比较冷、热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提示温度是感知物体的冷热程度的。

2比较四杯水：1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水。

同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？引出温度计。

（二）、观察温度计出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成。

1、学生观察温度计的构造。

提醒学生观察中的注意事项：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。

2024《温度计》说课稿范文今天我说课的内容是《温度计》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《温度计》是人教版小学科学四年级下册第三单元第2课时的内容。

它是在学生已经学习了温度和温度计的基本知识，并了解了温度计的使用方法的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且温度计在日常生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解温度计的作用和原理，掌握使用温度计测量温度的方法。

②能力目标：能够读取温度计上的温度值并进行简单的温度比较。

③情感目标：让学生对温度计的重要性有深刻的认识，并培养他们对科学探究的兴趣和好奇心。

三、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解温度计的作用和原理，能够正确使用温度计测量温度。

难点是：读取温度计上的温度值并进行简单的温度比较。

二、说教法学法根据小学科学的特点，我结合本节课的内容，采用了启发式教学法和实践操作法。

启发式教学法注重培养学生的思维能力，通过提出问题、引导讨论等方式激发学生的学习兴趣；实践操作法则注重培养学生的动手能力和实际应用能力，通过让学生亲自操作温度计进行温度测量，增加学生对温度计的实际认识和理解。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了温度计、温水、冰块、常温水等实验器材，以及相关的图片和视频资料。

我将充分利用多媒体辅助教学，通过实物展示和图像视频呈现的方式展示教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、说教学过程1. 导入环节通过展示温度计，引发学生对温度计的好奇心，并提出问题：你们知道温度计是什么吗？有什么作用？期待学生的回答，并适时给予引导，让学生通过思考和讨论来对温度计有更深入的认识。

2. 实践操作环节让学生亲自操作温度计进行温度测量实验，通过比较不同物体的温度来理解温度计的使用方法和温度的概念。

2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《温度和温度计》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《温度和温度计》是三年级科学教材中的一节课。

它是在学生已经学习了一些关于天气、季节和温暖寒冷等常识的基础上进行教学的，是让学生认识和理解温度及其测量的重要知识点。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解温度的概念和表示方法，掌握使用温度计测量室内外温度的方法。

②能力目标：培养学生观察、分类和比较的能力，培养学生使用温度计进行测量的操作技能。

③情感目标：让学生了解温度在日常生活中的重要性，培养学生的环保意识和爱护自然的情感。

二、说教法学法本节课的教法主要采用启发式教学法和实验教学法。

在启发式教学法中，我会通过提问和引导学生进行探索，让学生主动发现和思考温度的概念和测量方法。

在实验教学法中，我会设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作和观察，加深对温度和温度计的理解。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了温度计、实验用具和多媒体辅助教学设备。

温度计用于实验和示范测量，实验用具则用于进行温度测量实验。

多媒体辅助教学设备则用于展示温度计的种类和使用方法，以及相关的图片和视频资料，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

四、说教学过程本节课的教学过程分为导入、探究新知、温度测量实验、实际运用和全课总结五个环节。

1.导入环节：通过展示一幅图片或一段视频，让学生观察和描述不同温度下的现象，引发学生对温度的认知和兴趣。

2.探究新知环节：通过提问和引导学生自主思考，让学生探索温度的概念和表示方法。

同时，通过多媒体展示和实物示范，让学生了解不同种类的温度计和它们的使用方法。

3.温度测量实验环节：设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作温度计，测量室内外的温度，并记录数据。

通过实验，让学生加深对温度的理解和温度计的使用方法。

教科版科学三下《温度和温度计》word说课教案一、说教材《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。

它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观看温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。

摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。

指导学生准确使用温度计属技能训练。

它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范畴更广。

二、说学情学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际动身，充分调动学生的已有生活体会来搭建知识的结构。

教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。

三、说教学目标本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度能够用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

2、过程与方法：观看和研究作为测量工具的常用液体温度计的要紧构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

3、情感、态度、价值观：明白得测量工具使用规定的意义，并情愿遵守这些规定。

四、教学重点、难点：本课教学的重点是经历比较观看温度计的过程。

摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(专门是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。

五、说教学程序（一）、比较水的温度1、比较冷、热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提示温度是感知物体的冷热程度的。

2比较四杯水：1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水。

同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感受是不同的，那有什么方法能够准确地明白物体的冷热程度呢？引出温度计。

（二）、观看温度计出示温度计，我们要正确使用温度计，第一必须要认识那个温度计，了解它有哪几个部分组成？1、学生观看温度计的构造。

21《温度与温度计》（第1课时）说课一、说教材（一）课标要求一级主题：物质二级主题：物质的形态和变化三级主题：用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象；说出生活环境中常见的温度值；了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。

“用常见温度计测量温度”是新课标中规定的20个必做实验之一。

（二）教材分析《温度与温度计》是沪科版九年级物理《第十二章温度与物态变化》第一节内容，教材安排了“水循环”、“温度”和“温度计及其使用”三个部分内容，按照从现象→概念、规律→应用的程序编排的，内容与日常生活、生产科技紧密联系，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。

本节课是源于人们的生存、生活需求而设立，属于学生必备的生活知识。

作为热学的开篇，也是整个热学的基础。

温度是后续学习内能、热量的前提，温度的变化是物态变化的主因，而温度计的使用是探究物态变化的保障。

根据教学内容和学生实际，我把本课题安排两课时，第一课时了解水循环，建立温度的概念、用自制温度计比较物体的冷热；温度计及其使用安排在第二课时。

下面说第一课时。

（三）学情分析1、学生认知水平（参考范文1）2、学生知识经验温度是每个人都熟悉而时刻感知的物理量，天气的冷暖、季节的变换，首先是从温度变化开始的。

学生对温度及温度变化有丰富的感性认识，同时九年级学生具备了一定的观察、分析能力，以及动手操作能力，这些都为本节课的探究奠定了基础。

但感性认识往往是肤浅、片面、甚至是错误的，要使感性上升为理性，零散变为系统，需要本节课的深入学习。

（四）教学目标及重难点知识与技能：⑴能用水的三态变化说明自然界中水循环现象，并认识物态变化现象。

⑵知道温度的初步概念，能说出生活中一些常见的温度值。

⑶了解液体温度计的工作原理。

过程与方法：⑴通过观察、体验，学会用科学抽象的方法建立物理概念。

⑵经历自制温度计比较冷、热水温度过程，领悟温度计的测温原理。

⑶通过对自制温度计改进的讨论，培养学生探索精神和创造能力。

2024年《温度和温度计》说课稿尊敬的评委老师、各位同行：大家好！我是××中学的××，今天非常荣幸能够为大家带来2024年《温度和温度计》的说课。

本课是物理学科中的一节重要课程，涉及到温度和温度计的基本概念和测量方法。

通过本课的学习，学生可以深入了解温度的物理意义和测量原理，提高对温度的认识和理解，同时培养学生的观察和实验能力。

接下来，我将从教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学过程五个方面来进行详细的说课展示。

一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握温度的定义，并理解温度的物理意义；2. 能够说明冷热现象的产生原因和不同物体之间的热传递；3. 理解温度计的原理和测量方式，包括水银温度计和电子温度计；4. 培养学生的实验观察能力和科学探究精神。

二、教学重点1. 温度的定义和物理意义；2. 冷热现象的产生原因和热传递；3. 温度计的原理和测量方法；三、教学难点1. 温度计的原理和测量方式，特别是电子温度计的工作原理；2. 温度和热的关系的理解。

四、教学方法1. 情境导入法：通过讲述生活中的温度和热现象，引发学生对温度的思考。

2. 实验探究法：通过实验来探究温度与物体热的关系，以及温度计的原理和测量方法，激发学生的兴趣和探究欲望。

3. 讨论交流法：通过提问、讨论和小组合作等方式，促使学生思考和交流，加深对温度概念的理解。

五、教学过程1. 创设情境导入（10分钟）通过图片和生活中的实例，向学生展示一些温度和热的现象，如热水开、水的沸腾、手感觉冷热等，引发学生对温度的思考，帮助他们了解温度与日常生活的紧密关系。

2. 实验探究温度与物体热的关系（20分钟）向学生提供一份实验操作指导，让学生自己进行实验，通过观察和测量，探究物体的温度与物体热的关系。

在实验过程中，教师可以引导学生考虑以下问题：什么是温度？温度怎么产生？温度是如何影响物体热的？通过实验，学生将能够深入了解温度的物理意义。