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大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨高中语文学科的教学与发展。
首先，请允许我代表全体语文教师，对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！语文，作为一门基础学科，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。
它不仅关系到学生的文化素养，更关系到国家文化的传承与发展。
因此，加强高中语文学科的教学与研究，对于提高我国教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
一、当前高中语文学科教学存在的问题1. 教学观念滞后随着新课程改革的深入推进，部分语文教师的教学观念仍停留在传统教学模式上，对学生的主体地位重视不够，导致课堂教学效果不佳。
2. 教学方法单一在教学中，部分教师过于依赖教材，忽视了对学生阅读、写作、口语表达等能力的培养，导致学生语文素养难以得到全面提升。
3. 评价方式片面当前高中语文教学评价方式过于注重考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价，不利于学生全面发展。
4. 课外阅读不足受应试教育的影响，部分学生将大量时间用于做题，忽视了课外阅读，导致阅读面狭窄，语文素养难以提高。
二、高中语文学科教学改进措施1. 更新教学观念教师要树立“以人为本”的教育理念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 丰富教学方法教师应积极探索多种教学方法，如情景教学、讨论式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
3. 完善评价体系要建立多元化的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的综合素质，促进学生全面发展。
4. 加强课外阅读教师要引导学生进行课外阅读，拓宽阅读面，提高阅读能力，丰富学生的精神世界。
三、加强高中语文学科研究的建议1. 深入研究课程标准教师要认真研究课程标准，明确教学目标，确保教学内容的科学性、系统性和连贯性。
2. 关注学科前沿动态教师要关注语文学科前沿动态，不断更新知识结构，提高自身的专业素养。
3. 开展教学研究活动学校应组织教师开展教学研究活动，促进教师之间的交流与合作，提高教学水平。
大家好！首先，请允许我代表语文教研组，向各位家长和同学们表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
今天，我很荣幸能在这里与大家分享一些关于高考语文的经验和心得。
高考，是人生中一个重要的转折点，它不仅关系到我们的未来，更考验着我们的综合素质。
而语文作为高考的必考科目，其重要性不言而喻。
那么，如何在高考语文中取得优异成绩呢？以下是我结合多年教学经验和同学们的学习情况，总结出的一些心得体会，希望能对大家有所帮助。
一、打好基础，厚积薄发语文学习是一个循序渐进的过程，基础知识的掌握是至关重要的。
以下是一些基础知识的要点：1. 识记并理解汉字：汉字是中华文化的瑰宝，是语文学习的基础。
同学们要熟练掌握汉字的笔画、结构、读音、字形等，同时要积累一定数量的词汇。
2. 掌握语法知识：语法是语言的组织规律，掌握基本的语法知识有助于提高语言表达能力。
同学们要熟悉句子成分、句式、修辞手法等。
3. 理解并分析文章：提高阅读理解能力是语文学习的关键。
同学们要学会分析文章的结构、主旨、观点等，把握文章的脉络。
4. 提高作文水平：作文是语文考试的“重头戏”。
同学们要掌握作文的基本技巧，如审题、立意、选材、布局等，同时注重培养自己的写作风格。
二、阅读广泛，拓展视野阅读是提高语文素养的重要途径。
以下是一些建议：1. 阅读经典名著：经典名著是中华民族文化的瑰宝，阅读经典名著有助于提升我们的文学素养。
同学们要广泛阅读《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等名著，了解作品的时代背景、人物形象、主题思想等。
2. 阅读时事新闻：关注时事新闻，了解国家大事，有助于提高我们的社会责任感和历史使命感。
同学们要养成阅读报纸、杂志、网络新闻等的好习惯。
3. 阅读各类文章：阅读各类文章，如散文、诗歌、小说、杂文等，有助于拓宽我们的视野，提高阅读理解能力。
三、注重练习，提高应试能力高考语文考试不仅考查基础知识，还考查应试能力。
以下是一些建议：1. 定期做题：同学们要定期进行模拟考试，熟悉高考题型，提高应试能力。
高三语文高考研讨会发言稿尊敬的各位老师、各位同学，大家好！今天我很荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于高三语文高考的经验和心得。
作为一名高三语文老师，我深知高考对于学生和老师都是一次巨大的考验，但是只要我们有信心、有方法，就一定能够攻克高考这座高山。
首先，我想谈一谈高考语文试题的特点和命题趋势。
根据近年来高考语文试题的命制情况，可以看出试题的命制趋势，主要是突出考察学生阅读能力，提高学生的文学素养，培养学生的批判性思维能力。
因此在备考过程中，学生要注重阅读理解能力和思维能力的培养。
同时，大家也要注意语文知识的巩固和拓展，例如修辞手法、写作技巧等方面的积累。
其次，我认为高考语文的备考方法非常重要。
首先，针对阅读理解能力的培养，我们可以通过大量的课外阅读、文学名著、作文等方式来提高学生的阅读水平。
其次，我们还可以通过精读课文、归纳总结、批注笔记等方式来提高学生的文学素养。
另外，我们还可以通过模拟试题、历年高考卷等途径来进行积累、总结和应用。
再次，我想分享一下我的教学心得。
在平时的教学中，我更加注重培养学生的学习兴趣和学习方法。
首先，我会使用一些生动有趣的课文和文章，激发学生的学习热情。
其次，我会鼓励学生勤奋学习，多积累知识，提高自己的语文水平。
另外，我也会对学生进行思维训练和写作指导，提高他们的表达和写作能力。
最后，我想强调一下备考高考应该注重的一些方面。
首先，我们要注重备考规划和时间分配，做好日常的学习计划和复习安排。
其次，我们要注重备考策略和技巧，根据自己的实际情况，有针对性地进行备考和训练。
另外，我们还要注重复习和强化，不断巩固和拓展知识面，提升自己的应试能力。
总之，高三语文高考对于学生和老师来说都是一次严峻的挑战，但只要我们有信心，有方法，就一定能够取得理想的成绩。
希望大家能够充分利用这次研讨会，集思广益，共同进步。
谢谢！。
1.关于语文学习的座谈会的发言稿家长会演讲稿尊敬的各位家长：大家好！首先请允许我们代表学校和六年级全体老师，感谢各位对我们毕业班工作的大力支持，能从百忙中抽出时间来参加我们今天这样一个毕业班学生家长会，说明大家对自己的孩子都十分关心。
是啊，哪一位家长不望子成龙？哪一位家长不望女成凤？哪一位老师不希望自己的学生有出息呢？既然家长、老师、学校都有一个共同的愿望，教育好他们，让我们携起手来，同心协力，把你们的孩子，我们的学生教育好。
对学生的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育三方面组成。
但说真心话，目前我们的社会教育状况堪忧。
有专家曾撰文说："五加二等于零。
"什么意思呢？即学校家庭花了五天进行正面教育，一个双休日，学生们回到社会，就什么都学会了。
是啊，以我们阿图什为例：多少家电子游戏厅，多少家网吧，多少台球室，多少家麻将馆，还有不少负面的东西。
作为家长学校又不能消除以上这些对教育孩子不利的事物，在我们别无他法的时候，只有学校家庭携手配合，共同创造良好的育人环境。
下面我想就各位家长关心和困惑的问题，与大家交流沟通，希望能对各位有所帮助。
一、学校对六年级毕业班工作高度重视目前，我校全校共有31个班，近1800百名学生，在职的教工77名。
每个班人数都在60人左右。
大家众所周知的在上学期的抽考中我们学校的成绩有了明显的进步，语文和州一小差2分，数学仅差0.5分。
这充分说明我们学校在徐校长的带领下，教学质量有了明显提高。
我校六年级有五个班，共有 242 名学生。
学校在开学工作十分繁忙的情况下，多次召开校委会研究毕业班工作；徐校长旗帜鲜明地提出："质量就是生命。
"我们必须理直气壮抓教育质量的口号，学校对毕业班教师的安排也颇费心机，包括黄校长、教科室主任，陈艳梅、王振萍都是六年级的主科教师，在全年级五个班的十名语数老师中，高级教师 6 人，一级教师 2 人，大专学历的 9 人，正在攻读本科学历的3人，我可以负责地说，是我们学校的最强大阵容。
高考语文研讨会交流材料各位领导、各位老师：大家下午好！根据教研室的安排，让我在这次研讨会上作一个发言。
这里只是把自己作为语文老师在教学中的几点感受和大家做个汇报交流。
首先，语文老师应夯实基础（1.夯实自己的基础；2.夯实学生的基础）。
作为一名语文教师，积累与研究应该贯穿于我们教学生涯的始终。
厚积才能薄发，无论是发挥教师的主导作用，还是作为和学生平等对话中的首席，如果没有深厚的知识底蕴和广博的阅历见识，你如何引导学生，又拿什么和学生进行对话？在积累的同时，我们还要习惯于思考总结，也就是多做一些研究工作，大到教育教学改革，教学大纲，名家教育思想；小到教材教学教法，教学中的具体知识点的各种解题思路技巧，无不需要我们有弯下腰去研究的精神。
我们有些老师对大纲、教材研究得不深，对具体的知识点和解题方法研究得也不够。
我认为，作为一名高三教师，如果你对高考试卷的结构考点分布，各个知识点的要求都不清楚，你如何去引导学生取得优异的成绩。
所以我们要能弯下腰去研究，研究近几年全国各地的高考试卷，研究高考的题型和解题的方法。
只有这样，才能做到心中有数，才知道要教什么。
例如研究考纲，《考试大纲》既是对高考命题的制约，又是对广大师生公布的最可信的、透明度最高的“信息”。
它规定了高考的性质、内容、形式、能力要求及试卷结构，它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、能力层次及题型。
准确抓住《考试大纲》的前后变化，从中可摸出命题趋向。
语文老师还要夯实学生的基础，要处理好夯实基础和提优拔尖之间的关系。
我们十二中很多学生来自郊区农村，语文基础相当差。
我们决定按部就班从基础抓起。
高一高二以教材为抓手，注重学生基本的学习习惯和思维能力的培养，特别要加强学生的阅读引导和写作积累。
这两项工作耗时长，见效慢，但对开阔学生视野，拓展思维，提高语文素养都有重要作用。
尤其对学生突破高考中现代文阅读和写作这两个最大的瓶颈有重要作用。
即使进入高三，也还是不能急功近利地为迎合眼前的考试而过早进入综合复习，我们仍然带领学生进行“诸子散文”选修课的学习，这对高考文言文阅读又有很大帮助。
高考语文考经验交流会发言稿立足于传统着眼于创新各位老师：大家好！去年高考和今年的一检二检，我校语文学科取得了小小的成绩，非常荣幸让我代表十九中语文组，把大家日常的做法加以整理汇总。
在剩下不足百天的时间里，我们放下手头繁忙琐碎的工作，回首走过的路，静下心来，认真反思，汲取教训，总结经验，以求得更大进步。
本校的做法，难免囿于一孔之见，或是流于粗疏，敬请各位同仁批评指正。
（1）计划周密、小卷落实；学期开始，我们根据教学内容，认真制定切实可行的计划，贴到醒目的地方，并且每位教师存入电脑，每周初看看本周的教学任务，每周末检查落实情况，保证整体高效推进。
当然，计划再周密，也赶不上形势的变化，我们会根据学情，适当的微调，及时的用活页小练习跟踪训练的方式，巩固薄弱知识，活页小卷是我们自己拼贴的，选择新颖的典型的题剪下来拼贴，上面的内容有成语、病句、衔接、仿句等，根据情况再加上文言文或现代文或诗歌鉴赏等，这周把下周要用的提前印出来，每天一张，十分钟做完，然后收上来批改，第二天上课根据情况重点点拨，用时十分钟左右。
语文学科在许多学校都是弱势群体，这样训练针对性强，费时少，收效大，能落实教学计划，巩固知识，学生见到试题也没了畏难情绪。
（2）分工合作、资源共享；（3）优化课堂、精讲精练；（4）点滴积累、厚积薄发学生备有整理本，摘抄本。
在每一节课里，老师讲课不把时间用完，总会留下八分钟左右的时间，让学生及时整理，整理的内容有除了成语，病句，文言实词、虚词，系统知识等，还有仿句，作文素材，改过的错题，思路点拨，等等。
我们对于知识的归纳整理根据学生的情况，每节课都会融入，学生也形成习惯了，一上课，整理本就放在旁边，随时飞快的往本上去记。
另一方面是课前五分钟的利用，上课前让学生提前在黑板上抄两个成语和意义，让大家抄到整理本上，在大家抄成语的同时，让准备演讲的同学脱稿播报当天的新闻，或是给大家介绍写作素材。
根据教学进度，也安排学生自选古典诗歌，要求必须分析艺术手法，并让大家抄到整理本上。
高考研讨会发言稿（精选3篇）高考研讨会发言稿1各位领导、老师：大家好！今天有机会与各位同仁一起交流高考语文复习阅历，探讨提高语文成果的方法策略，我感到特别荣幸。
下面我就我校在高考复习阶段的一些做法简洁的在这儿给大家交流一下，不足之处还请在座的各位雅正。
一、吃透《考试说明》，领会我省高考意图俗话说：方向对了，就不怕路远。
在制定复习计划前，我就专心解读了20xx年的《考试说明》并对近几年高考试卷进行分析研究，明确考试方向，洞察考试热点，同时也要求学生在老师的引导下，专心学习《考试说明》中所列考项，明确目标，依项对比，全部落实，使复习真正做到有的放矢。
二、制定具体计划，统筹安排好复习时间第一轮复习：课本为主，按册复习。
从课本入手，依标扣本，在字，词，句，篇中夯实基础，特殊是古诗词和文言文全面铺开。
详细做法是将六册的古文归纳，让学生记、背，再辅以小测。
我们把第一轮的复习称为“拉网式复习”，“地毯式轰炸”。
第二轮复习：专项训练，强化重点。
依据《考试说明》和高考命题规律，打破学科原有挨次，将学问结构分门分类地进行整理并强化训练。
根据“相关学问整合——相关练习强化——相关错题点评”的步骤分类进行。
这一阶段的复习关键在于归类整理，作好专题，查缺补漏，切实提高复习效率，打好阵地战，歼灭战。
第三轮复习：综合训练，把握整体。
这一轮复习重在模拟训练和综合能力的培养，多做高考模拟题，整体把握试卷的题量，安排好做题时间，可帮忙同学们在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又能起到高考实战的演习，提高应试能力的作用。
三、针对考题类型，总结答题技巧（一）学问积累与运用1、针对字音和字形要加强广泛地识记和积累，先引导学生整理每册书中的重点字词，主要是课下解释和课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，再针对每册的字词都设计一张检测卷，做到逐一过关。
强化学生的书写，要求正确、工整、美观。
语文研讨活动发言稿范文
尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：
大家下午好！我今天演讲的主题是关于语文研讨活动的。
首先，我想说，语文研讨活动对我们的学习和提高起到了很大的推动作用。
语文作为一门基础学科，是我们学习中最重要的一门课程。
通过语文研讨活动，我们可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文水平。
其次，语文研讨活动为我们提供了交流和分享的机会。
在研讨活动中，我们可以学习到不同同学的优点和经验，可以互相借鉴，互相促进。
通过分享，我们可以更全面地认识问题，从而找到更好的解决办法。
同时，语文研讨活动也能够培养我们的分析和思辨能力。
在研讨活动中，我们需要仔细分析问题，找出问题的根源，然后进行思考和讨论。
这样的过程可以锻炼我们的逻辑思维和辨证能力，让我们更加深入地理解和掌握语文知识。
最后，语文研讨活动还能够提高我们的表达能力。
在研讨活动中，我们不仅要能够理解和掌握知识，还要能够清晰地表达出来，让别人能够理解和接受。
通过参与研讨活动，我们可以提高口头表达和书面表达的能力，使我们的语言更加准确、流利。
总之，语文研讨活动对我们的学习和提高非常重要。
通过研讨活动，我们可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文水平；
可以交流和分享，互相借鉴，互相促进；可以培养分析和思辨能力，锻炼逻辑思维和辨证能力；可以提高表达能力，让我们的语言更加准确、流利。
我相信，通过不断参与语文研讨活动，我们一定能够取得更好的成绩，展现更优秀的自我。
谢谢大家！。
语文学科工作研讨会发言稿范文尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！很荣幸能够在这次语文学科工作研讨会上发言，与大家共同探讨语文学科的教学与发展。
首先，我想谈谈语文学科的重要性。
语文是我们日常生活中交流和表达的工具，是传承中华民族文化和精神的载体。
它不仅能够帮助我们理解和表达自己的思想，还能培养我们的审美能力、思维能力和人文素养。
在当今社会，具备良好的语文素养对于个人的发展和社会的进步都具有至关重要的意义。
在教学实践中，我们面临着一些挑战。
比如，学生对于语文学习的兴趣不足，认为语文学习枯燥乏味。
这就需要我们思考如何创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
我们可以通过引入多媒体资源、开展小组讨论、组织语文实践活动等方式，让语文课堂变得更加生动有趣。
另外，学生的阅读和写作能力有待提高也是一个普遍存在的问题。
阅读是语文学习的基础，而写作则是语文能力的综合体现。
为了加强学生的阅读能力，我们可以推荐适合学生年龄段和阅读水平的经典作品，引导学生制定阅读计划，开展阅读分享会等活动。
在写作方面，我们可以从培养学生的观察力和想象力入手，鼓励学生多写多练，同时给予及时、具体的反馈和指导。
同时，我们还要关注语文教学与现实生活的联系。
语文来源于生活，又服务于生活。
我们可以引导学生关注社会热点、生活中的语文现象，让他们在实际情境中运用语文知识，提高语文运用能力。
比如，让学生撰写新闻评论、生活感悟等，使他们感受到语文的实用性和趣味性。
在教学资源的利用方面，我们要充分挖掘教材的内涵，同时结合网络资源、图书馆资源等，为学生提供丰富的学习素材。
此外，还可以开展跨学科的语文教学活动，如与历史、地理等学科结合，拓展学生的知识面和视野。
关于评价方式，我们不能仅仅依靠考试成绩来评价学生的语文学习成果。
要建立多元化的评价体系，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、阅读写作水平、口语表达能力等。
这样才能更全面、客观地评价学生的语文素养。
在教师自身发展方面，我们要不断学习和更新教育理念和教学方法，参加各种培训和研讨活动，提高自身的专业素养。
大家好！今天，我们在这里召开语文交流研讨会，共同探讨语文教育的发展与创新。
在此，我谨代表全体与会人员，向各位领导、专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！一、回顾过去，总结经验过去的一年，我国语文教育事业取得了显著的成绩。
在党的教育方针指引下，广大语文教育工作者积极探索，勇于创新，为提高全民族语文素养做出了积极贡献。
在此，我想回顾一下过去一年我们在语文教育方面的一些经验：1. 坚持立德树人，培养全面发展的人才。
语文教育要始终把立德树人作为根本任务，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养具有爱国主义精神、社会责任感和创新精神的社会主义建设者和接班人。
2. 注重基础，夯实语文素养。
语文教育要注重培养学生的语文基础，包括字词、语法、修辞、阅读、写作等方面，提高学生的语文素养。
3. 传承优秀文化，弘扬民族精神。
语文教育要传承中华民族优秀传统文化，弘扬民族精神，增强学生的文化自信。
4. 加强师资队伍建设，提高教师素质。
教师是教育发展的关键，我们要加强师资队伍建设，提高教师的业务水平、教育理念和教育能力。
5. 深化课程改革，创新教学模式。
语文教育要深化课程改革，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、直面挑战，寻求突破在肯定成绩的同时，我们也要清醒地认识到语文教育面临的挑战。
当前，我国语文教育存在以下问题：1. 语文素养整体水平不高。
部分学生语文基础薄弱，阅读、写作能力较差，不能适应新时代的发展需求。
2. 教学模式单一，缺乏创新。
部分教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系不完善。
语文教育的评价体系尚不完善，不能全面、客观地评价学生的语文素养。
4. 课外阅读量不足。
学生在课外阅读方面的投入不足，影响了语文素养的提高。
针对这些问题，我们要寻求突破，具体措施如下：1. 强化语文素养教育。
从小学到大学，全程关注学生的语文素养培养，提高学生的阅读、写作、口语表达等能力。
2. 创新教学模式。
Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basicpattern strategies of technology information-seeking2008年泉州市语文学科高考研讨会交流发言提纲泉州七中 梁世能我的汇报分成四个部分，一是对高考语文总复习几个问题的认识，二是我校高三语文总复习的整体安排，三是我校语文总复习的几个有益做法，四是我们对2008年高考有关信息的理解。
一、关于高考语文总复习的几个认识高考语文总复习是一项持续时间长、涉及内容多的系统工程，这一工程能否朝着正确的方向顺利前进，并取得应有的效益，首先取决于总复习的主持者——语文教师对总复习的理性认识和科学定位，套用一句政治的话语，就是所谓的“思想是行动的先导”。
因此，我想先跟各位老师汇报一下我们备课组对高考语文总复习几个问题的认识。
1、对高考语文总复习性质目标的定位我们认为，高考语文总复习是对学生初、高中语文基础知识的归纳和总结，是对学生初、高中语文基本能力的整合与提高，它十分依赖学生原有的语文功底。
另外，高考语文总复习的目标直指高考，最终体现为分数，是一种功利性很强的应试教育，它不要求超越《考试说明》的范围作过多的扩展。
从这样的认识出发，我们认为，整个高考语文总复习可以分为“可为”与“不可为”两大部分。
属于“可为”的是语文知识及有章法可循的显性内容，比如名句名篇、文言字词等知识性内容，以及散文诗歌的表现技巧、语言运用中的病句修改、作文的结构等显性内容；属于“不可为”的是学生的文学素养、语感、阅读兴趣等隐性的东西。
对于“可为”的内容，我们要做实做稳，而对于“不可为”的内容，我们要尽可能化虚为实，给学生归纳一定的套路，如果做不到，我们宁可放弃。
只有用这样的认识来指导我们的总复习，我们才能对学生（尤其是理科生）在总复习中体现出来的一些语文缺陷有正确的心理准备，既不轻言放弃，也不盲目乐观；我们才能从“可为与不可为”两个层面出发去合理安排复习内容和时间，既不做太多的无用功，也不轻视基本知识的识记。
2、对知识目标和能力目标的认识知识是“死”的，能力是“活”的。
从高考作为选拔性考试的本意出发，能力题是用来拉分的，知识题是用来给分的。
但是，从近几年的高考实践来看，许多优生因为各种主客观原因，都不同程度地出现了能力题得分不高、知识题失分严重的问题，以至无法在语文学科中拉开与中等生的差距，有的学生甚至出现了总分上名牌大学录取线，语文单科不及格的现象，这种极端情况的出现，固然有学生本人的原因，但语文老师恐怕也难辞其咎，起码，我们老师在督促学生掌握知识性内容方面，是有一定责任的。
据此，我们认为，知识性考题其实反倒是高考语文拉分的重点，是语文总复习中不能放松的重点。
根据07年《考试说明》的范围，我们可以把“名句名篇、文学名著、文化经典、文言阅读”划入为知识目标的范畴，它们的分值加起来达到35分，是学生通过刻苦的学习都能拿到的分数，也是高考取胜的关键。
这里，我们把“文言阅读、文化经典和文学名著”划入知识目标，主要是考虑到这三个板块在考试实践中的特点：从文学名著的考查来看，虽然也有可能考查评论分析（2008年出现的可能性极大），但评论分析的基础是对情节、人物的识记，有了这个基础，学生的评论分析有可能无师自通，而缺少这个识记的基础，评论分析则必然成为空中楼阁。
比如，要让同学分析评价《三国演义》“煮酒论英雄”中曹操、刘备所体现出来的性格特征，同学如果能记住“煮酒论英雄”的起因、经过、结果，就自然能得出“曹操骄横霸道、踌躇满志，刘备小心机智、韬光养晦”的结论，而学生如果没能记住情节，不但在答题时无法分析，而且概括出来的性格特征也会歪得很远。
从文言阅读的考查看，涉及的实词、虚词大多是课本基本字词，其用法都可以在课本中找到范例，熟练掌握课本字词的同学并不会对文言阅读感到困难，至于文言阅读中的第三小题“对原文的分析概括”，看似考查分析能力，其实考点还在于文言翻译，因为该题的四个选项基本上都是对原文的串译，只要字词过关，看懂原文，解决它并不困难；从文化经典的考查看，考查重点显然在于文言翻译，虽然有一道理解文意的题目，但实质只是要求我们找出文段中心句或关键词并加以翻译或解说，也正是这个原因，这道题的题干往往还有一个附加要求——用自己的话，这简直就是提示我们，答案是可以从原文找到的，只是你不能照抄。
比如，2007年福建高考的文化经典题，第二小题的题干是这样问的——“上述对话中，孟子的回答体现了一种什么样的心怀（用自己的话回答）”，命题者提供的参考答案是“体现了自视极高、自任极重（或：自信心、责任感极强）的心怀”，我们认真比对就可以发现，这个答案其实就是原文中心句“当今之世，舍我其谁”的解说，因此，我们认为，文化经典题对分析能力的要求是比较低的。
另外，从学生的得分情况分析，看过或者做过考试文段的同学，即使他的文言阅读能力不高，他的得分率也会比较高，反之，没看、没做过该文段的，即使文言阅读能力不低，得分情况也不是很理想，所以不管它是能力题还是知识题，多练多记还是很有必要的。
在对知识目标和能力目标进行辨别争论的过程中，我们还认识到，知识与能力之间的关系并不那么泾渭分明，知识积累是能力提高的基础，能力完全可以在知识的学习中自然而然地形成，不用刻意去追求。
比如说，诗歌鉴赏是典型能力考题，有时候我们对诗歌鉴赏能力的提高也确实没有什么好的办法，但是，假如我们不从提高诗歌鉴赏能力的角度入手，而是扎扎实实做好诗歌有关知识的复习，讲透诗歌的章法和修辞，我们可能就会发现，有相当一部分同学的诗歌鉴赏能力已经在不知不觉中得到了提高。
下面我具体举个例子：幽居初夏 （陆游）湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。
水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。
箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。
叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。
[注]箨（tuo）龙，就是笋。
木笔，又名辛夷花。
两者都是初夏常见之物。
（1）诗人写景是从哪几方面突出表现一个“幽”字的？试作简要分析。
答：（1）①以景写“幽”（“湖山胜处”“槐柳阴”“野径斜”“水满”“草深”等意象写出环境之幽静、初夏景色之幽美）②以动衬“幽”（“下鹭”）③以声衬“幽”（“鸣蛙”）这是一道语文老师都很熟悉的试题，但许多学生却对这道考题茫然无措，不知从何下手解答，更不用说答出参考答案所提的三个描写角度。
分析学生失分的原因，我们认为，很可能是因为我们老师在复习时，并没有将有关描写的知识体系建立起来，因此学生在面对“从哪几方面写景”的问题时，根本就没有思路，不知道题目要求我们干什么。
反过来，假如我们扎扎实实地把“描写”这一表达方式所涉及的知识，包括描写方法、描写角度、描写特色等，包括描写角度的具体内容，如正侧面、虚实、动静、点面、声色、视角、五官感觉等都详细进行介绍，帮助学生建立起有关“描写”表达方式的知识体系，那么学生在面对这道题目的时候，就很有可能从自已的知识储备中搜索到有关信息，并进而大致猜出命题者设问的意图，组织出与参考答案较接近的答案的。
基于此，我们认为，在复习中有必要花大力气做好各类知识的归纳、整理和讲解，要尽可能帮助学生建立起有关各种文体、各个考点的知识体系。
3、对复习资料（练习、试卷）的认识我们生活在一个信息时代，复习资料，包括练习、试卷，肯定是数量繁多、鱼龙混杂的。
在众多的复习参考资料中，选择哪些资料为好呢。
我们备课组讨论后认识到，资料不在于多，关键要能为我所用；考题不在于新，关键要符合《考试说明》的考点要求。
从这一点出发，我们在选择或使用资料时就抱定这么一条标准：知识性的习题或资料，比如文化经典和文学名著，比较无所谓优劣，资料全面一点，数量略多一点，关系不太大，学生本身也会进行判别和选择；能力型考题，应当不求数量，但求规范准确，只有教师能做得下去、能解释得清楚的题目，学生做起来才会有收获。
因此，即使是备课组统一使用的总复习教辅资料，也没有必要让学生全做，一本教辅书，能有60%以上的题目适合我们的学生，就可以算是一本优秀教辅了。
另外，我们还认为，高考语文总复习要始终坚持“讲、练、考”一致的原则，语文由于自身的学科特点，具有成绩提高缓慢、容易反复的不利因素，一旦出现“讲、练、考”三者的脱节，学生的信心和积极性都会大受打击，对整个语文总复习是十分不利的。
当然，要做到“讲、练、考”的一致，首先要保证 “讲”的质量，要避免“讲”的片面性，对于这一个问题，我们认为应当通过备课组的集体备课和交流碰撞来加以解决。
在高三语文总复习中，备课组的作用不能仅仅用来统一进度和统一习题，更重要的是，要通过备课组组织的理论学习、教学研讨、思想碰撞等，来促进备课组成员的专业成熟。
为了达到这一目的，我们不但长期坚持备课组活动的“四定”（定时间、定地点、定人员、定主题），而且积极倡导组内的“常态”听课和教师课后整理教案的习惯。
4、对学生“语文投入”的认识语文虽然号称三大主科之一，但在高考总复习中，它的地位却有些尴尬。
学生从功利的角度出发，对见效慢、易反复的语文学科，不太可能投入太多的时间和精力。
作为高三的语文教师，只有深切地认识到这一点，才不会在总复习中“自作多情”或“自寻烦恼”，也才不会因为时间和作业而引起学生的反感甚至抵触，给语文总复习造成更大的损失。
当然，我们不对学生的“语文投入”抱太大的希望，不等于放弃对学生的要求和督促。
我们的意见是，正是考虑到学生在“语文投入”上没有太大的热情，所以，语文教师更应当合理充分地利用好自己的课堂时间、早读时间，更应当精选精讲习题。
除非不得已，否则不必一节课上满45分钟，留下一点时间供学生反刍消化，效果可能会更好，另外，我们还应当每周安排出一定的课堂时间让学生读书，把阅读名著、经典的希望更多地寄托在课余时间，最终收获的可能是更多的失望。
至于早读课，我们的认识是，与其手拿“棍棒”盯着，不如给学生明确具体的任务，让任务去驱动、让测试去驱动。
5、对教材（课本、读本）作用的认识2007年福建高考的文化经典考题，考试文段出自《语文读本》第五册，与考前专家“因为有些学校没有订读本，为了避免不公平，名著和文化经典会避开读本出题”的预料有较大出入，这是一种巧合还是有意的安排，我们无从得知，但起码说明了，读本的文章是精彩的、重要的，完全具备进入考题的基本条件。
我们不提倡猜题押宝，但应该由此看到读本文章在总复习中不可替代的重要地位。
