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阅读教学如何体现有效性最近，有机会参加了区级的青年教师优质课评比活动。
观摩了八堂《那树》公开课，从语文课堂教学的有效性角度审视，觉得存在着低效或无效现象，这里笔者就我们语文教师引导学生关注文本，走进文本，谈谈自己初浅的看法。
分析与探讨人类的残忍从“咬”、“嚼碎”、“骨粉”、“呻吟”“割下这颗生满虬须的大头颅”、“刽子手贴近它做了个陷阱”、“切断所有的动脉静脉”等这些词句中得到了生动地再现，伐树工人锯树好似在锯一个活生生的生命。
“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受，表达作者对伐树工人的愤恨之情。
“老树通灵性的，它预知被伐，将自己的灾祸告诉体内的寄生虫。
”而蚂蚁对尊重它、善待它的老树怀着一颗感恩之心，这个“弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。
每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。
”在人类的早期，人类在自然灾害面前还很软弱无能时，把在台风中“连吹了两天两夜”，“连一片都树叶也没掉下来”的老树当作图腾一样地来崇拜，“据说在陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡形的洞里插一炷香。
”而在人类文明相对发展的今天，人类自以为自己很强大，能征服改造自然，能支配自然，把阻碍人类文明进程的大树给砍了，这样一对比，告诉读者人类应该怎样对待比自己弱小的生命，包括人类眼中的微不足道的动植物，而不仅仅如切片一中所呈现的用对比手法，突出人类的残忍。
也正因为切片一的参赛教师没注意到人类对待老树与蚂蚁对待老树其实是两者对待生命的态度的对比，所以把文章的主题理解为：面对现代文明的快速发展与自然环境发生冲突的今天我们要找到一个平衡点，要与自然和平共处。
而如何和平共处?老树与蚂蚁的做法为人类作出了榜样，弱小的生命对大树对它们的尊重怀着一颗感恩之心，何况我们人类呢?面对生命哪怕是再弱小的生命，即使人类眼中的微不足道的动植物我们也要有一颗感恩之心。
我们如何对待像树一样在弱小的生命，学生想到把树移走。
小学语文阅读教学有效性的研究总结《小学语文阅读教学有效性的研究》三年级课题研究工作总结拟订人：黎文静在本学期我校确定课题的研究重点是“如何抓重点语段，领悟文章思想感情”。
我们在教学中，诊测考试中，不断实践、摸索，收获了很多，现总结如下：真正尊重了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用由于我校是一所村级小学，学生的学习条件有限，教师的教学资源也有限，因此，我们站在学生的学习的起点上进行了思考，改变。
根据新课标倡导的教学理念，让学生进行自主、合作、探究性地学习，这样有利于学生的发展，也是为学生的终身学习奠基。
在课堂上，老师做到了充分尊重学生，以学生为主体，让学生从过去的“配角”变为真正的“主角”，让学生做学习的主人，让每个学生有了“我的学习我做主”的快乐学习之感。
二、提高思想认识，积极参与了课题研究。
在本学期，我们更新教育观念，积极地进行了该课题的教育研究。
学校通过会议、座谈、专题研讨等形式，提高了我们对科研的认识。
因此，教师在课堂教学中加强了研究，以学生发展为本的教育观念一直没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注重了学生的自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视了基础知识的落实。
为了使该课题研究扎实有效地开展并落实。
我们将该课题的研究活动与学校的常规教学研讨活动结合起来，在研讨活动中对如何抓重点语段，领悟文章思想感情进行了许多研究和探讨。
扩大了学生的阅读面，阅读水平得到了提高。
在本学期，图书室向学生推荐了一些好的书目，学生到图书室去借阅，我班的学生每周一、三、五定时到班级图书管理员处借还课外书。
学生读书的兴趣非常浓厚，学生每周都至少完成一篇以上的读书笔记，我们还利用班队活动，开展了“讲故事比赛”的活动。
在活动中，学生学习到了许多课本以外的知识，既扩大了知识面，又增长了学生的才干。
学生的综合素质也得到了培养和提高。
在实验的过程中，我们收获了许多，但也存在一些不足，例如：学生的朗读水平还岌待提高。
高中语文阅读教学中的有效性教学分析【摘要】高中语文教学质量与水平的高低不仅影响到学生语文学习兴趣，而且还关系到学生以后在语文方面的进一步学习和研究。
语文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，是高中语文教学的关键和核心。
在素质教育背景下，加强对高中语文阅读有效性教学的研究有着重要的现实意义，同时也是高中语文阅读教学适应新时代语文教学发展的需求。
本文旨在研究我国在高中语文阅读有效性教学现状，探讨高中语文阅读有效性教学有效策略，为我国在高中语文阅读有效性教学方面的进一步发展提供一些可行性的思路。
【关键词】高中语文；阅读教学；有效性教学；策略探析【中图分类号】g633 【文献标识码】a普通高中《语文课程标准》指出：“语文教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”大部分高中学生阅读的兴趣不浓，阅读能力较差，阅读水平参差不齐。
为此，加强对高中语文阅读有效性教学的研究也就有着重要意义。
尽管我国在高中语文阅读有效性教学方面积累了丰富的经验，并取得了重大进展，但是在实际的高中语文阅读有效性教学过程中，仍然存在很多问题。
本文主要研究高中语文阅读有效性教学有效策略，探讨提高高中语文阅读有效性的方法，为我国在高中语文阅读有效性教学方面的进一步发展提供借鉴。
一、高中语文阅读教学存在的问题语文阅读教学是高中语文教学的关键，然而实际的语文阅读教学存在着很多问题。
总体而言，高中语文阅读教学存在的问题主要有以下几个方面。
第一，语文阅读教学观念落后，方法陈旧。
目前我国高中语文老师在语文阅读教学上比较死板，毫无创新性，课堂缺少生机和活力。
语文阅读教学方法上往往采用满堂灌、填鸭式教学模式，这种教学模式严重影响了学生语文阅读的积极性。
第二，学生的不良阅读习惯。
例如，有些学生习惯性地用手指、笔和尺子等学习工具进行阅读，这些不良阅读习惯影响着学生的语文阅读效率。
小学语文中年级阅读课教学提高课堂有效性的策略[日期：2011-12-13] 来源：丰台区东高地三小魏琳娜作者：丰台区东高地三小魏琳娜[字体：大中小]巧用批注法——小学语文中年级阅读课教学提高课堂有效性的策略北京市丰台区东高地三小魏琳娜徐特立老先生说过这样一句话：不动笔墨不读书。
这句话实际上就是要求读书人在读书的过程中应该留下自己读书的痕迹----做上批注，也就是我们现在所说的批注式阅读法。
所谓“批注法阅读”，就是指学生在阅读的过程中，随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想。
它是一个动态的思维过程。
在这个过程中，学生结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，从而获得自我发展的过程。
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”这些阅读教学的理念昭示：阅读教学应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生主体的参与度。
因此，将批注法引入小学语文课堂教学是新课标的需要，也是学生自主有效地学习语文的需要。
当然，它是一个循序渐进，由易到难的过程。
从三年级上学期开始，我就开始试着让“批注”这个字眼以一种学习的方式进入学生的眼帘，以一种教学的方式进入我的语文课堂。
在以前的教学中，并没有正式过这个词语，但是产生了让我意想不到的效果，才惊觉，批注，实在是一种值得关注的提高课堂效率的好方法。
于是，我开始了我的探索路程……下面就如何指导学生进行有效的批注法阅读，并巧妙地应用，谈谈我的做法：一运用批注符号，由易入难，循序渐进对于这个新鲜提法，学生们也是首次接触。
为了打消学生的畏难情绪，刚开始时，我只是让学生初步养成能在书中圈圈画画的习惯。
浅析语文阅读教学的有效性【摘要】提高语文阅读教学有效性的基本途径就是要让教师课前先深入钻研教材、全面解读文本，在文本中来回走几趟，做到轻车熟路。
制定适宜的教学目标，突出教学重点、难点，挖掘教材中要素，帮助学生提高语文素养。
【关键词】语文课堂；有效教学；张扬个性；独特体验学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文教学有效性的基本标准。
新课程的推进必须研究新课程的理念，向纵深发展。
如何实现有效的课堂教学呢？我结合自己平时教学谈几点看法。
一、制定教学目标，必须体现生本理念提高学生语文素养是语文教学的根本。
因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。
要依据《语文课程标准》、年级段要求，深入、认真研究学生学情实际，才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。
脱离学生的学情实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。
因此，在教学设计时必须体现这种“生本”理念。
教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。
只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。
目标适宜了，我们再选择教学方法。
方法是为目标服务的。
按照学生的学习起点、学习需求和教学的内容与目标进行选择。
把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，敢于调整，适当引导，及时追问，适时讲解。
只有这样才能把学生的情感与思维引向深入。
促进学生进行深层的语文学习活动，提高教学实效。
二、创设教学情境，激发学生探究兴趣教师在教学过程中创设一个好的教学情境，能够激起学生强烈的问题意识和积极学习动机，引起学生积极地进入思考状态。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的内心世界中，这种需要特别强烈。
”比如：我在教学《咏柳》一课时，我先配乐范读，接着出示幻灯片。
通过引导学生看体现诗意的幻灯片，启迪学生展开丰富想象，在画面的意境中体会到古诗的美。
语文阅读教学“有效设计”的四个维度语文阅读教学“怎么教”一直是当下语文教学讨论中最为核心的问题之一。
语文阅读教学有效设计，是构建有效阅读教学的原点和基础。
只有在教学设计上有所思，才能再课堂上有所为；只有在教学设计上回归语文教学本真，才有可能走进语文教学的理想王国，实现教学效益的最大化。
所以从语文阅读教学的设计层面探讨“怎么教”的问题有着很强的现实意义。
笔者以为，要实现语文阅读教学“有效设计”，需要关注以下四个维度。
一、整体观照，奠定阅读视域唯物辩证法认为，由于整体中的各个部分存在有机的联系和有序的结构，结构的信息量倍增，改变了原有各孤立部分简单累加的功能，整体的功能大于各孤立部分功能相加之和。
这便是“整体优化”的思想。
只有整体观照，才能整体设计，才能居高临下，统揽全局，运筹帷幄。
1.目标的整体视域。
知识能力，过程方法，情感、态度、价值观是语文课堂教学要整体考虑和设计的三维目标这是众所周知的。
如何将这些教学目标整合起来，形成一个整体的目标体系，实现整体和谐呢？从大方向把握上，当然要对课程目标和年段目标进行系统梳理和把握；从一篇课文来讲，要在单元目标正确定位的前提下，制定课文和课时教学目标。
比如人教版五年级下册第五组《走进名著》单元，在单元导读中就明确指出“学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣”，这是单元导读中对本组课文的目标定位。
很明显，本组课文的教学目标应该是三个。
因此在教学《草船借箭》这篇课文时，根据本组课文的目标定位，从整体观照的角度思考，可以通过“感受人物形象”这一目标入手。
从文章语言切入，在反复揣摩和推敲中逐步让人物形象丰满起来。
同时将理解课文主要内容和体验阅读名著的兴趣两个目标融入其中，体现语言和精神的协同发展。
所以我在本课中制定以下三个目标：一是学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，借人物关系梳理初步了解故事内容。
二是借助多种形式的语言实践，通过学生对文中的“智”的深意、“文”的精彩的感悟和体验，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的形象。
2020.12高中英语阅读教学之有效性研究———基于现代教育信息技术◎张林生引言在现阶段,我们已经步入了科技信息时代。
基于此,各行各业都开始广泛地对科技信息技术进行应用,教育事业也不例外。
当前,对于英语教学工作而言,由于受到母语等各种因素的影响,加上教师采用的教学方法落后等,基于此,若想能够学好英语这一门科目是有很大难度的。
而英语阅读教学作为英语教学的一大重难点,因为其所涵盖的知识点较多,并且复杂性强,故而在学习英语阅读的过程中,学生不仅兴趣不大,甚至会产生排斥或恐惧的心理。
因此,为了改变这一教学现状,在进行高中英语阅读教学时,积极应用现代教育信息技术进行教学就有很重要的意义。
1.传统英语阅读教学的弊端1.1教学方法和模式陈旧当前高中英语教师在进行英语阅读教学时,自上而下的教学模式是常用的一种教学方法,而且在教学的过程中重点会放在讲解语言点这一方面,对于整篇文章的中心思想和结构等方面通常会忽视。
基于此,学生在学习的过程中,一般只能掌握简单的语法点和单词,对于思维层面和写作层面并未能够得到有效的提高。
同时,基于新课程下在进行教学时,因为教师还尚未能够全面地对新课程理念进行理解,所以有些教师并不愿意尝试采用新课程提倡的教法和学法,即依旧习惯采用“灌输式”的教学模式进行教学,并很少会进行师生间的教学互动,因此在多数时候教师往往很难能够全面掌握学生的学习情况,这样就无法有针对性地对教学方案进行改进,进而就会很难提高教学效果。
1.2学生学习的目的和方法不正确当前,在基于应试教育的影响下,高中生学习英语阅读知识的目的就是为了能够提高英语分数,因此基于这样的学习目的,若想提高对英语阅读学习的效率是存在一定的难度的。
另外,在进行英语阅读学习时,很多高中生依旧采用的是“死记硬背”的方法进行学习,并且在阅读的过程中还养成了很多的不良习惯,比如回读、心译等,加上在理解文章的过程中还未能够挣脱汉语思维的束缚,因此通常而言,对于英语和汉语的异同不仅难以分清,而且对于英语阅读文章的掌握,也很难能够学习到深层次的知识。
阅读教学的有效性初探【摘要】努力改变阅读教学“高耗低效”的困境，让阅读真正帮助学生提高语文素养、丰富文化底蕴、构造自己的精神家园，需要我们积极参与教研教改探索有效方法。
诗意诵读，文本的有效采点设计好主问题，切实做好拓展环节完善阅读教学，整合运用多媒体让现代高科技服务于教学都可以成为有效教学的好方法。
【关键词】阅读教学诵读创造性使用文本有效拓展资源整合新课程背景下的语文课堂教学要突破低效瓶颈，需要我们每一位教师努力提高自身的内在涵养，积极参加教研教改，转变教学观念，用先进的教学理念指导我们的教学行为。
为此，笔者对高中语文阅读教学做了如下探讨：一、诗意诵读诵读是体验的基础，是打开作品深层机构的第一步，诵读可以自得言外之意。
读，一切妙境深情则尽呈现。
诵读，可以让人获得一种直觉感知力。
这种对文学作品的直觉感知是其他许多方法难以训练出来的。
教授《荷塘月色》时，我采用对个别朗读中对比朗读的效果评价法以及感受清读与配乐朗读的不同法指导学生用自己的声音表达作者创造的“宁静﹑幽雅﹑素淡”的荷塘月色境界。
《听听那冷雨》，我采用将长句改成一首诗来朗读。
“听听那冷雨/回忆江南的雨/下得满地是江湖/下在桥上和船上/也下在四川/在秧田和蛙塘/下肥了嘉陵江/下湿了布谷咕咕的啼声/雨是潮潮润润的音乐/下在渴望的唇上/舔舔那冷雨”。
在诵读中有的学生就体会到原文长句如同连绵不断的冷雨以及作者内心深处对故土冷雨般连绵不断的思念。
诵读是体验作品艺术天地的垫脚石，也是感受作品艺术美的终南捷径。
一个从不诵读的人，是难以体验到文学作品的真味的。
二、教材采点任何一篇教材选文在教学价值的开发上都会或多或少地受到文本本身性质功能的约束。
我们语文教师需要根据语文学科教学的特点和有效教学的原则以及学生发展的原则创造性地使用教材文本。
那么，阅读教学中主问题的设计就显得尤为重要。
1.由教学目标出发采点例如教学《雷雨》可以节选“洋火”“汗涔涔”“你们”“半晌”“支票”五个片段的喜剧语言进行品味，达成“由语言走入文本，由语言走入人心”的目标。
浅谈小学语文阅读教学的有效性《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”从中不难看出，阅读在学生的学习中的重要性。
在阅读中学生不仅可以学到丰富的知识，而且可以得到能力的培养。
因为“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”（《语文课程标准》）然而，课堂教学时间是有限的。
如何在有限的教学时间中，最大限度地提高教学效率呢？现就自己在教学中的实践，谈几点看法。
一、在学习过程中，引导学生读书方法调查发现，学习成绩好的同学都有一套好的学习方法。
引导学生总结、交流学习方法，不仅可以在归纳过程中加深运用的印象，以便迁移到新课文的学习或课外阅读中去，而且还可以使一些学生从中受到启发，学会探索，精选最佳的学习方法进行学习，提高学习的有效性。
在教学中，我引导学生归纳出以下几种常用的学习方法：（1）整体读书法在读一篇文章时，从整体感知课文内容，从整体理清课文结构，从整体体会思想感情，从整体领悟文中道理，从整体上品析妙词佳句的方法称之为整体读书法。
（2）分散读书法就是根据自己的实际情况，和需要解决的问题以及分层目标或重要典型段落，有针对性地读书，解决问题。
（3）圈点批注读书法就让学生在读书的过程中，把自己认为重要的，有疑难的地方用符号文字标标出来，写出自己的问题、见解、想法等，以便以后的高效复习。
（4）质疑问难法是一种探求真知，向未知领域深入掘进的读书方法，它是从学生心中的疑问，调动其思维进行探究的读书方法。
这种方法便于使教学与重难点、学生实际更贴近，减少教学时间的耗费。
（5）情景再现法就是将作者所写的人、事、物、景在脑中变成真实的场景与活动画面，让学生有身临其境感受，然后再根据头脑中的情境进行复述或背诵的方法。
它可以促进表象与文字的相互转化，提高学生语文素养。
二、根据实际情况，精心设计教学方法孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。
”这对我们应该有很大的启发。
如何用 PPT制作幼儿课件提高幼儿阅读能力摘要：随着知识经济时代的到来，以及终身教育发展理念的倡导，人们进入了高效学习的社会阶段，在这一过程中人们开始认识到阅读对自身发展的重要性。
从幼儿阶段开始，提升幼儿的阅读能力，会使得幼儿在今后的发展过程中受益良多。
幼儿教师要不断对自己的教育手段进行创新，在阅读课程中引入多媒体技术，从而更好的打造阅读课堂，使用PPT进行阅读教学是打造高效阅读课堂的一项重要的举措，教师可以通过将声音、文字以及图片等素材进行融合对PPT展开设计，帮助提升幼儿的阅读能力，优化幼儿的阅读认知，促进幼儿阅读思维的培养。
关键词：PPT；制作；幼儿阅读能力引言幼儿的阅读主要包括幼儿识字拼音、识字等教学活动，通过对幼儿进行相应的阅读经验教学，比如对阅读学习、阅读速度以及阅读方面教学的呈现，使得幼儿的阅读兴趣可以得到大幅度的提升，从而结合相应的语言教学，为幼儿的注意力以及兴趣度的培养，进行提升。
一、本篇论文的研究方法对于幼儿进行PPT课件制作的论文研究，主要以文献法、行为研究法、案例研究法以及观察法、访谈法为途径，在经过对相应文件的梳理、对教师的教学手段的调研，以及与实验论证等方式结合起来，以此梳理PPT制作的课件，对阅读教学的方法进行疏导。
通过此次实验不难发现，国外对于幼儿的阅读教育，主要是倡导通过不同的角度进行关注，充分关注当前早期阅读的内容以及经验，帮助幼儿构建有效的阅读体验。
而且在不断地倡导充满创意的早期阅读教育，实现高质量的信息化阅读教学。
二、PPT提在幼儿拼音以及识字教学中的应用（一）PPT可以实现的功效借助PPT课件教学，教授幼儿进行拼音学习，以及识字课程。
集中体现在通过对幼儿拼音以及识字教学的开展，使得幼儿可以牢固地掌握相应的声、调、拼音以及识字教学的方法，让幼儿可以达到会读、会写、会认、会用的效果，从而丰富幼儿获取信息的价值，促进幼儿智力的发展。
（二）合理的设计背景和版式在进行PPT设计时，为了便于幼儿具有一个适合阅读以及思考的环境，PPT 的背景搭配需要适当，主次分明，并且需要考虑不同板块之间的连贯性以及过渡面。
