浅析高职高专教材的编写特点与出版现状

高职高专教材一、引言高职高专教材是指为高职高专学校编写的教育教学资料，旨在满足高职高专学生学习和实践应用的需要。

高职高专教材既要符合教育教学的要求，也要紧跟社会和行业的发展潮流，提供实用的知识和技能。

本文将从教材的特点、编写要求、使用方法等方面进行探讨。

二、教材的特点高职高专教材具有以下几个特点：1.实用性：高职高专教材着重培养学生实际应用能力，注重理论与实践相结合，教材内容紧密联系实际工作场景，帮助学生掌握实用技能。

2.综合性：高职高专教材涵盖了多个学科领域，旨在培养学生全面发展。

教材内容包括基础理论、专业知识和实践操作等方面。

3.更新性：随着行业技术的快速发展，高职高专教材需要保持与时俱进。

教材应及时更新，反映最新的技术和知识，满足学生学习的需求。

4.适应性：高职高专教材要根据学校教学大纲和专业要求进行编写，教材内容要与教学目标相匹配，符合学生的学习水平和能力。

三、教材的编写要求编写高职高专教材需要遵循以下几个要求：1. 系统性教材内容应按照系统性原则进行组织和编写，层次分明，逻辑清晰。

教材应从基础知识开始，逐步深入，形成完整的知识体系。

2. 实践性高职高专教材应突出实践导向，注重应用技能的培养。

教材内容应包括实践案例、实验操作、实地考察等实践环节，帮助学生掌握实际工作中的技能。

3. 全面性教材内容要全面覆盖教学大纲要求，涉及到专业基础知识、核心技能和专业实践等方面。

教材编写时要综合考虑学科的广度和深度，确保内容的全面性。

4. 可读性教材要注重语言表达的准确性和易懂性，避免使用复杂的术语和长难句。

教材排版要清晰美观，加入适当的插图、表格和示例，提高教材的可读性。

5. 可持续性随着技术的不断发展和变革，高职高专教材需要保持可持续性。

教材编写要紧跟行业发展的最新趋势，持续更新和改进教材内容，以适应学生的学习需求。

四、教材的使用方法高职高专教材的使用方法有以下几种：1. 教学辅助教师可以将教材作为教学的基础资料，根据教学计划和课程内容进行教学组织。

高等职业教育教材开发的现状、问题和对策作者：邱赛琳来源：《大众科学（周刊）》2020年第14期摘要：随着国家对职业教育重视程度的不断提升，职业教育配图教材的开发也成为一项热点工作。

但在职业教育教材开发的过程出现了一些问题，如品种不全、质量不一、零散出版等问题，严重影响了教材出版市场的规范性。

本文从我国职业教育教材开发的现状分析入手，探索其存在的问题及促进问题解决的有效策略。

关键词：高等职业教育;教材;开发;问题;对策随着我国经济结构的进一步优化，对于高素质职业技能人才的要求越来越高。

因此，为了综合提升人才培养的质量，对高职院校教材开发工作也提上了日程。

职业教育本身是一门面向市场而生的教育，在市场发展的过程中逐步衍生出了很多新的学科，对于这类教材的开发和出版工作成为一个新的经济增长点，同时难度也非常大。

一、当前我国高等职业教育教材开发的现状分析随着国家对教育程度，对职业加入重视程度的不断提升。

当前我国发展对于高素质职业人才的需求量逐步增大。

目前高等职业教育生源数量获得迅猛增长，高等职業教育教材开放成为一片新的市场。

近年来其发展呈现出以下几个特点：第一，教材开发的系列化。

系列化，顾名思义就是在教材开发出版的过程中，按照一定的发展规划，有组织、有计划地出版一系列产品，以满足高等职业教育院校教学的需求。

这类工作大半大多由一些大型出版社完成。

如高等教育出版社、一些优秀的地方出版社等，他们本身拥有精良的编辑队伍，而且与一些优秀高等院校开展合作。

在教材编排的过程中，既融合了学科体系优势，又能够兼顾职业教育改革的现状，非常符合高职教育发展的需求。

这些出版社大多具有完善的销售网络，在出版行业一直处于领先地位。

第二，教材出版的零散化。

与大型出版社的系统化出版相对应，还有一些小型出版社此时也迅速崛起，他们主要承建一些零散性教材开发的服务类工作。

如某位教师个人编写的一些教材，由他们负责校对、出版等工作，还有一些是零散几个人，通过校级组稿或者是学校要求老师结合自己的教学经验，出版的一些面向小范围的教材。

浅析高职高专教材的编写特点与出版现状教材是教学的基本依据，是保障和提高教学质量的重要基础。

高职教材出版虽然伴随高等职业教育的改革得到了快速发展，但其数量的扩张并不能掩盖其内涵发展的不足。

学校、出版社、教育行政部门以及民营出版资本都在高职教材的建设中充当了重要的角色，但如何能让高职教材更能适合高职教改的方向，更符合高职师生的教与学需要，无疑需要这四者更紧密的配合。

标签：高职教材建设特色教材现状与问题因素分析改进措施1 高职高专教材的编写特点1.1 要加入培养核心竞争力的内容职业技能学习阶段，是一个人树立正确的人生观、价值观、世界观的重要阶段，要学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。

正确树立自强意识、创新意识、成才意识和创业意识，是高职高专教材中不可忽缺的内容。

无论是编写基础课教材还是专业课教材，都应把与人交流、与人合作、解决问题、自我学习、自我创新等能力有机地嵌入其中，从而提升职业院校学生综合能力和职业素养。

1.2 要始终抓住职业教育的特点高等职业教育担负着为地方经济培养生产、建设、管理和服务的技能型高级人才重任，是以市场需求为导向的就业教育。

高职的性质决定其教材建设要避免冗长的理论分析，教材中基础理论部分以“适度、够用”为准则，重点要加强实践性教学环节，以案例为引导，详实写入实训内容。

要根据学生的培养方向、未来就业的岗位量身编写，提高教材与工作体系、工作过程的关联度，重点突出高职教材的实践性、实用性，走“产学结合”的道路。

1.3 要实紧盯社会发展的脉搏高职教材应该随着时代的发展与时俱进，要杜绝在教材中讲解落后淘汰的生产流程，阐述与社会脱节的管理理念。

生产、建设、管理和服务第一线不断产生新技术、新工艺、新要求、新规范，因此高职教材建设要保持动态跟进，要主动适应新形势，解决新问题，产生新思路，使教材在使用过程中不断自我发展、自我完善。

教材编写者要做好市场调研和预测，使编写的教材具有一定的超前意识和前瞻性。

我国高职教材建设的现状与分析张新美张重阳李素霞(武汉生物工程学院湖北·武汉430415)摘要教材建设是高等学校一项重要的基本建设,是一项系统而复杂的工程。

针对高等职业教育发展的趋势,在调查现有高职教材现状及存在问题的基础上,分析当前高职教材建设应根据高职教材编写的基本原则与要求,深化教材改革,突出高职特色,为提高高职教育人才培养质量。

关键词高职教材建设现状分析近年来,随着我国教育改革的不断深入,我国高等职业教育也得到了迅速发展。

目前我国高职院校的规模之大,数量之多,专业设置之广,招生人数之多,以及办学条件越来越好,都大大超过了历史上任何一个时期。

然而,作为高职院校基本建设之一的教材建设,却远远滞后于其发展的步伐,以至于许多高职院校的学生缺乏适用的教材,这势必影响高职院校的教育质量,也不利于高职教育的健康、和谐发展。

目前,国内部分高职院校在教育教学改革过程中已取得了一些成功经验,并逐渐形成了自己的办学特色,但纵观国外发达国家的高职教育,我国的高职教育尚处于起步阶段,特别是高职教材建设明显跟不上时代发展的需要。

我国高职教材建设的现状存在以下不足并据以分析:一、符合高职教育特色的“对口”教材严重不足(一) 借用本科同类教材,由任课教师进行适当的删减、增补而成。

据调查,目前有些高职院校在选用专业教材时,有借用同类本科教材的情况,这种做法好像是用来提高高职教学水平,但由于高职教育与普通本科教育在培养目标上有较大的差异,教学要求和课时分配也有较大的不同,因而选用的本科教材根本不能满足高职教育的要求,也根本不能体现高等职业教育所应具有的特点。

同时,因借用本科教材内容偏多,理论偏深,不能适应高职学生基础相对较差的特点,不利于教学,严重影响了教学质量,制约了其发展。

(二) 改编中专教材或在其基础上增添部分内容。

从全国范围来看,目前我国的高职院校有部分是由过去的中专学校演变而成的,因而有些院校在教材使用上仍延续了过去教育教学的优势,但利用这种中专时期的优势来进行高等教育是相当不足而又落后的。

高等职业教育教材建设浅析摘要：高等职业教材建设中存在特色不鲜明、质量不高、同质化严重等诸多问题。

要使高职教育获得持续健康发展，应准确把握高职教材建设的时代背景，转变观念，树立正确现代高职教材观，由高职教师、企业人员和学生共同参与，开发建设立体化教材。

关键词：高职教育；教材；建设一、高职教材现状及原因探析1.本科的简化版与中职加强版并存，特色不鲜明。

虽然每年高职教材大批涌现，但是大部分教材仍然是本科教材的简化版和中职教材简单加强版。

对此，不少业界人士戏称高职教材是本科教材的“压缩饼干”和中职教材的“发面馒头”。

究其原因，是一部分编者忽视了高职教育的职业属性，沿用本科教材的编排体例，虽然也对理论内容和分析过程作了较大幅度删减，并增补了一些案例，但是教材延续了理论知识的系统性，实训内容与理论知识没能有机融合，人工拼凑的痕迹明显，不能突出高职教育特色。

另一部分编者忽视了高职教育的高等属性，由于绝大部分高职院校都是在中职学校的基础上升格而来，一些高职教师仍然习惯于过去中职教学方法，为了应付高职教学，在原有中职教材中简单地增加了一部分内容，机械凑数。

教材也没有与学校生动的、有鲜明特色的人才培养模式改革和课程体系改革的探索和实践紧密衔接，导致教材缺乏鲜明特色。

2.受教材编者局限，教材整体质量不高。

由于目前高职教材的编写者仍然以高职院校的教师为主体，而高职院校的教师大部分都是长期从事教学工作的专职教师，虽然理论教学经验丰富，但对企业实际和行业特点的认识大多停留在感性认识阶段，实际动手能力和行业、企业的技术人员及专家有一定的距离，教材内容难免与生产实际脱节，这在一定程度上制约了高等职业教育教材建设的质量，导致新规范、新技术、新工艺很难及时进入教材，教材先进性和实用性不高。

3.教材种类较多，但雷同现象严重。

编著教材是教师评职称、晋级重要指标之一，教师编著教材的需求较高。

加上各出版社均已走向市场，竞争激烈，导致教材重复建设现象严重，不可避免地出现高职教材的低水平重复出版。

关于高职教材编写特色的理性思考【摘要】高等职业院校是为我国培养具有高素质复合型人才的摇篮，是为社会输送人才的教育基地，因为教学的特殊性，所以对于教材的编写有着较高的要求。

高等职业院校与普通高校不同，针对学生的培养主要是在技能以及与社会的沟通能力的培养，所以在教材编写的过程中要具有一定的特色。

在新课改的形势下，教学改革已经延伸到了教材的编写，教材编写的质量直接影响到教学水平，所以要编写具有特色的教材。

文章对于高职教材编写的特色进行了理性思考，对于提高高职教学水平具有重要的意义。

【关键词】高职；教学编写；特色；理性思考引言因为高等职业院校的教学任务不同，所以在教材的内容方面也不同于普通高校，其更要注重技能以及各种能力的培养，为学生走入社会打下坚实的基础。

在教材编写的过程中，由于教学性质的特殊性，需要注重理论教学与实践教学内容的比例分配，并且能够充分彰显出职业性的特色，具有一定的前瞻性；在形式上要灵活，不要固守成规，能够激发学生的学习兴趣；在编写成员的结构上，要由具有理论教学与实践教学经验丰富的教师组成，注重教材的全面性；在教材使用的过程中，要建立评价与反馈机制，根据学生的实际反应以及最终效果来对教材内容进行评估，为教材的编写提供科学依据。

一、目前高职教材编写存在的主要问题由于我国的高职教育起步较晚，所以在教材编写方面还缺乏一定的特色，无法满足高职教育真正的教学需求，与教学宗旨不相匹配。

很多高职院校直接借用普通高校的教材，毫无创新，缺乏实践性，理论性较强，与高职教育培养人才的目标具有一定的差距。

在教材编写的师资力量方面也比较薄弱，由于高职院校的起步时间较晚，所以专业教师比较缺乏，很多都是普通高校的教师，还无法适应高职院校的教学方法。

所以师资力量无论是在数量还是组织结构方面都比较薄弱，无法撰写出具有特色的高职教材。

高职教材本身要注重理论与实践相结合，重要的不是强调知识的本身，而是通过教材的讲解，能够培养学生的各项能力，为以后从业打下坚实的基础。