小学一年级语文《项链》教学反思范文共三篇

《项链》教学反思6篇《项链》教学反思1《项链》这篇课文的内容如同影视拍摄普通,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩.海浪.海螺.贝壳.文字虽然简短,但是识字量也是非常大的,一共要认识_个汉字,还要认识〝禾字旁〞.教学中虽然是以这篇课文为依托,但是这节课我主要是想让学生在大海美景的依托下,运用有趣的识字方法,调动学生的识字兴趣,让学生有自主识字的愿望.那下面我就结合本节课所运用的趣味识字法进行反思总结.低年级学生年纪小,他们的注意力不稳定.不持久,且往往与兴趣密切相关.作为一位教师,我的任务就是充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,惟独这样,学生才干乐于识字,主动识字.1.加减法识字加减识字法是学生对已经学过熟悉的字进行笔划(或者偏旁)加减,得出要学生字一种识字方法.加减识字法学生易于上手,能够变出一系列的汉字,扩大学生识字量.例如我今天这节课中学习的〝活〞,这个字是由氵和舌组成的,我通过让学生观察汉字,发现构字特点,运用以前的学习经验引出了熟字加偏旁这一识字方法.通过老师的引导和知识迁移,学生感到很有成就感,非常乐学.2.编字谜识字法猜谜语是学生比较喜欢的一种活动,它既能活跃课堂气氛,又能提高学生的思维能力,是一种较好的识字方法.在进行一年级和二年级的识字教学时,我往往根据字的形状或者意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣.比如,我这节课所教〝和〞字,因为学生在之前已经掌握了编字谜的基本方法,所以这节课我就把编字谜的权利放给了学生,自己作为一个引导者.引导学生观察字形,发现是〝禾〞〝口〞两个字组成的〝和〞,从而引导学生结合特点编出了〝禾苗有口〞这句字谜,学生边的起劲儿,学得也轻松认真,注意力也非常集中.这样快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣.3.做动作低年级的学生都比较好动,对新鲜事物感兴趣,一节识字课也不能够单一的运用这两种识字方法,学生也会感到乏味,所以,在今天这节识字课的教学中我加入了做动作的学习方法.比如教学〝笑〞字的时候,〝笑〞是一个表情动作,所以,我事先告诉学生老师要做一个动作,请大家根据这个动作猜一猜要认识哪一个汉字.学生一听做动作,都十分兴奋,对这件事物感兴趣,识记生字的时候也会更加专心.4.引用动画人物动画片是小朋友最喜欢看的,谈到它们喜欢的动画片,孩子们都会滔滔不绝,结合这一特点,我在教学这节课的汉字〝金〞的时候,运用了孙悟空的火眼金睛,让学生猜一猜〝火眼金睛〞里面藏的生字,由于学生课前也做过充分预习,所以一下子就猜出来了,猜出来的同时也是十分活跃.这一节课下来,我根据不同的汉字结合不同的情景,变换着不同的识字方法,学生从始至终一只保持着学习的热情,一个个兴趣盎然.无非我觉得美中不足的是形近字填空环节,我是在所有生字学完之后创设了送三兄弟回家的一个学习情境,如果把这〝娃.蛙.挂〞三个字的练习放在学完〝娃.挂〞之后,效果应该会更好,也不会让人感到有些突兀.总之,在今后的教学中我也会继续的再接再砺,以激发学生学习兴趣为重点,让学生始终保持学习的热情.《项链》教学反思2《项链》是一篇语言优美的课文,通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的爱慕之情,在课堂教学中继续利用随文识字.看拼音识字等方法学习生字,学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境,通过图片让学生展开想象,感受大海的`漂亮,激发孩子对大自然的热爱之情.在教学过程中,特别是朗读的部份要让孩子分层读课文,首先集体初读课文,读熟文中生字词,其次跟着老师有感情的朗读课文,最后分小组有感情的赛读课文,让学生更深的体味大海之美.上课时要抓住孩子的年龄特征,发挥学生的主体作用,一创设愉悦,和谐的学习气氛,一年级的孩子对不少事情还充满着好奇之心,需要激发孩子想知道,想了解,想探索的欲望,在解读课文过程中合作探索学习字词,包括分析字的笔顺结构,多音字等,从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆.《项链》教学反思3《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成为了彩色项链,而他印在沙滩上的脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的爱慕和赞叹之情.教学中,引导学生反复朗读这些句子,然后找出描写大海美的词语.逐步引导学生们学会回答问题,这样既可以锻炼学生的表达能力,有能进一步让学生熟悉课文内容,加深对课文的理解.一.教学效果:我们教师要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐.生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中,我特殊注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞.通过与音乐.美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情.同时,非常尊重学生个性化的发展,限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学习.(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐.板书课文题目,美美地读课文题目.设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言.然后抓住孩子年龄小.爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦.轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣.二.成功之处:识字.写字是一年级语文教学的重点.教师以学生为主体,遵循识字.写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣.学生先观察,再临帖.再观察.再默写,最终熟练掌握本课会写字.布置作业,课后延伸.找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小火伴们.设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累.这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的.三.不足之处:一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题.先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法.这样,学生回答问题就会切当.流利.四.改进措施:匡助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能够在读中感悟.读中想象.读中品味.读中欣赏.《项链》教学反思4小学语文新课标提出:〝小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性,实践性课程.〞这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用.因此,在教学中,我们要细读文本,恰当地选择好文本中的语言训练点,培养学生运用语言的能力.下面就结合《项链》一课的教学谈谈体味.一.巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词,具有形象性.切当性和音乐性的特点.《项链》一课,运用到叠音词:〝蓝蓝的.黄黄的.小小的〞,这三个叠音词使大海.沙滩.海螺和贝壳的特征更加形象,表达的意思也更加切当.这样表达,读起来琅琅上口;听起来声声悦耳,节奏明快,富于音乐美.此外,还表达了作者对大海.沙滩.海螺和贝壳那种爱慕之情.之前在《四季》一课进行过练习,本节课只是进行练习巩固一下,检测学生对叠词掌握情况.二.巧学〝的〞字用法《项链》一课课后题第二题就是让学生学会〝的〞字用法.从〝金黄的.雪白的.快活的〞这三个词语中让学生谈发现,引出〝的〞字用法,以此扩展〝地.得〞的用法,只是渗透不做深入讲解.让学生在练习中明白〝的〞后面搭配的词语是事物,即名词,他们在修饰事物的颜色.特点.样子等特征.三.巧用〝又……又……〞《项链》一课在第一自然段浮现了〝又宽又远〞.〝又长又软〞这两个词语,这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度,为了增加孩子们的词汇量,能正确运用词语,由此我进行了训练,孩子们积极踊跃,〝又大又圆.又细又长…〞正在我们说的很开心的时候,一个孩子说出了〝又大又小〞这个词,其他孩子也没有质疑,认为是正确的,我说:〝你在哪里见过又大又小的东西?〞孩子们搜肠刮肚,也没有找到,他们明白了没有这样的事物,这样的词语也是不存在的.为了巩固,引导学生发现教室里的事物,〝教室里有又细又长的什么?〞〝教室里还有又……又……的什么?〞孩子们争先恐后地举手,快活地说着自己的答案.通过这样的环节,对〝又……又……〞这一结构的词语,学生不仅已经会准确填写,而且还在不经意间学会了运用.总而言之,在教学中我们要用足教材,深挖文本中的语言训练点,落实到位,让学生做到一课一得,这样我们的教学才会更有实效,才干把语文课上出〝语文味〞来.《项链》教学反思5《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成为了彩色项链,而他印在沙滩上的脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的爱慕和赞叹之情.教学中,引导学生反复朗读这些句子,然后找出描写大海美的词语.逐步引导学生们学会回答问题,这样既可以锻炼学生的表达能力,有能进一步让学生熟悉课文内容,加深对课文的理解.一.教学效果:我们教师要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐.生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中,我特殊注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞.通过与音乐.美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情.同时,非常尊重学生个性化的发展,限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学习.(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐.板书课文题目,美美地读课文题目.设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言.然后抓住孩子年龄小.爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦.轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣.二.成功之处:识字.写字是一年级语文教学的重点.教师以学生为主体,遵循识字.写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣.学生先观察,再临帖.再观察.再默写,最终熟练掌握本课会写字.布置作业,课后延伸.找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小火伴们.设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累.这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的.三.不足之处:一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题.先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法.这样,学生回答问题就会切当.流利.四.改进措施:匡助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能够在读中感悟.读中想象.读中品味.读中欣赏.《项链》教学反思6教学目标1.认识〝蓝.又〞等_个生字和禾木旁1个偏旁;会写〝白.的〞等4个生字.2.正确.流利地朗读课文.体味〝小娃娃〞海边顽耍的快乐.3.了解课文内容知道大海的项链是什么.能合理搭配〝的〞字词语.教学重难点教学重点:1.认识〝蓝.又〞等_个生字和禾木旁1个偏旁;会写〝白.的〞等4个生字.2.正确.流利地朗读课文;能合理搭配〝的〞字词语.教学难点:1.读准〝蓝.金.活〞等生字的字音;会写〝的.和〞等字.2.正确.流利地朗读课文.教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中,可通过师范写.生边说笔划名称边学写,或者引导学生观察生字同异进行认字.写字,并关注学生书写姿式和握笔姿式.朗读指导中,通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏,调动学生的生活体验,努力让学生体味大海的特点和小娃娃的快乐.教学过程(一)创设情境,激发兴趣1.同学们,看这是什么?课件出示大海图片.2.你们见过的大海是什么样子呢?3.沙滩什么样子?4.大海蓝蓝的,沙滩白白的,海螺.贝壳小小的,你在海边纵情地顽耍,多么开心啊!有一个小娃娃也在海边顽耍,特殊开心!这一切被夏辇生奶奶看到了,还写出了一篇小文章──《项链》.5.夏辇生奶奶是中国作家协会会员,资深记者,童话家,小说家.她写了许多儿童作品.课件出示:夏辇生照片.6.课题质疑.请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?课件出示项链图片.【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏,调动学生的生活体验,学习情绪高涨.鼓励学生质疑,可以激起学生的求知欲和自信心.(二)初读课文,识字写字1.师范读课文.让我们带着问题,走进课文去看看吧.轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字.听老师读一遍课文,注意听准每一个字的读音.2.生自读课文.(1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音.遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜.(2)同桌做你指我读的游戏.3.认读生字词语.(1)认读词语.课件出示:笑着.涌向.贝壳.娃娃.挂在.快活.金色.蓝蓝的.黄黄的.雪白雪白的.又宽又远.又长又软.自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读.(2)词语搭配练习.课件出示:金色的浪花雪白的项链快活的大海蓝蓝的娃娃黄黄的沙滩〝小老师〞带读,你发现了什么?下面我们一边想象着画面,一边读连接好的词组.(3)学习生字.课件出示:蓝.笑.金.着.又.向.贝.和.娃.挂.同桌互读,个人读.〝笑〞为什么是竹字头?自己笑一笑.〝娃〞为什么是女字旁?〝挂〞为什么是提手旁?同桌互读,个人读.4.巩固识字,指导书写.(1)学习〝白.的.又.和〞四个字.师示范笔划书写,指名学生读笔划名称;讲解笔顺和笔划数.指导学生写好撇.竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇,撇的走势,要将横撇写饱满.〝白.的.和〞三个字有关联.(2)学生练写.学生先按笔顺描一描,再写一个.学生互评再写字.【设计意图】课上倡导自主.合作.探索的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯.如自己练读课文,互检认字.当小老师讲字.自主识字写字.你发现了什么.互评生字等活动.(三)整体感知,了解大意1.生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段.(两个自然段)2.我们请三位同学来读一读,请你听一听他们读得是否正确.3.听了他们的朗读,你有什么样的感受?(四)再读课文,读中感悟1.学习第一自然段.(1)数数第一自然段有几句话,在句号上标上序号.说说为什么是三句话.(2)读第一句,你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答.(3)课件出示大海图片.看,大海真的是蓝蓝的,一眼望不到边,课文里怎么说的呢?(又宽又远)(4)指导学生朗读第一句,读出自己的体味.自由读.指名读.(5)我们把目光收回来,往下看,看到什么了?课件出示沙滩图片.(6)沙滩什么样?学生自由回答.(7)沙滩的沙子金黄金黄的,踩在上面可真松软啊!好舒畅!我们一起走,走了这么远还没走到头,课文说沙滩——学生接读〝又长又软〞.(8)指导学生朗读第一句,读出自己的体味.自由读.指名读.(9)浪花可是个快活的调皮包,谁来读一读第三句.(10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?(_)课件出示:浪花图片,沙滩上的海螺和贝壳图片.你觉得这是怎样的浪花? (_)你能当浪花,演一演吗?学生扮演浪花,表演,同时指名读第三句.(_)完整朗读第一自然段.【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生很快体味到大海的美;让学生演一演,体味浪花的调皮.可爱.慷慨,加深学生对课文的理解,将学生自己真实的感受激发出来,练习朗读的同时积累了语言.2.学习第二自然段.(1)蓝蓝的大海,松软的沙滩,还有热情的浪花送来了这么多礼物,吸引了小娃娃.看她在海边做什么呢?读第二自然段,标出有几句话.(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句.(3)课件出示海螺.贝壳图片.小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺.贝壳,兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去,将它们捡起来,干什么了?(穿成项链,挂在胸前)(4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句,读出自己的体味.同桌读.指名读.(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上.看沙滩上留下了什么?指名读第二句.(6)大海的项链是什么?学生自由说.(7)课件出示沙滩上的脚印图片.沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在大海胸前?(8)指导朗读第二句.女生读,男生读.(9)完整朗读第二自然段.大海送小娃娃漂亮的海螺.贝壳作为礼物,小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生体味到小娃娃在海边尽情顽耍的快乐情景,同时突破了〝大海的项链是什么〞这一难点.学生真切感受到了在海边顽耍的快乐后,就能读出真情实感.3.整体回顾课文.(1)课文学完了,你还有问题吗?学生自由提问.(2)小结:海边有蓝蓝的海,金黄的沙滩,调皮.热情的浪花,热爱生活的小娃娃.我们感受到了大海美,沙滩美,浪花美,小娃娃串的项链美,她玩得美,其实是我们的生活美!(3)有感情地朗读全文.(4)自由读,一边读一边加之动作;试着背一背.(5)学生表演读.【设计意图】学生通过自主设计动作,充分发挥他们的创造性,引导学生富有个性化的朗读.4.语言训练.想一想:(课件出示)金色的________;雪白的________;快活的________【设计意图】通过语言实践活动,鼓励学生表达.感悟语言.积累语言.学生在主动学习中,提高自己的语文能力,促进了学习思维的扩展.(五)课后延伸1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看.【设计意图】鼓励学生课下采集有关大海的资料,拓宽了学生学习的空间,进一步引起对知识的好奇心与探索心.《项链》教学反思。

（教学反思参考1）项链
《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。

在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。

课后小知识
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小学生每日名人名言
1、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。

------卡耐基
2、少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情. -------列宁
3、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。

-------莎士比亚
4、学习永远不晚。

-------高尔基
5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

部编版一年级上学期第课《项链》教学反思《部编版一年级上学期第11课《项链》教学反思》这是一篇一年级上册语文教案，逐步引导学生们学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达能力，有能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。

【第一篇】《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情。

教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。

逐步引导学生们学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达能力，有能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。

二．成功之处：识字、写字是一年级语文教学的重点。

教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。

学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

布置作业，课后延伸。

三．不足之处：一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。

先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。

这样，学生回答问题就会确切、流利。

四．改进措施：帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

【第二篇】《项链》是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。

作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。

构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

正如鲁迅所说：无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。

作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的能力打下良好的基础。

同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。

部编版语文一年级上册项链教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册项链教案与反思第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，让学生在实践中学语文，提高语文综合应用能力。

因此，本节课教学借助生活体验构建学习情境，引导学生把生活和文本联系起来，指导学生与生活对话、与文本对话。

在此基础上，践行大课程理念，将语文教学与音乐、美术等学科的知识相整合，让学生充分感受文中所蕴含的真情，使文本主题得以升华。

同时，尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个展示自我的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择阅读方式，可以发表自己读文后的独特感受……把学习的主动权交给学生，培养其个性，体现快乐学习理念。

课前准备教师准备：准备词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，准备课文朗读动漫和歌曲《童年》。

学生准备：1.搜集赞美大海的好词佳句。

2．准备童年玩耍的照片、纪念品、画等。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、音频导入，感受美1．课件播放海浪声，引导学生闭目想象：你头脑中出现了一幅怎样的画面？2．鼓励自由交流：同学们，你们眼中的大海是什么样子的？用自己搜集到的好词佳句来描绘一下。

3．课件再次出现海浪声，接着出现孩子们的笑声。

听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受大海带给我们的快乐。

4．板书课文题目，齐读课文题目。

设计意图：本课起始就构建了想和说的相互联系，丰富了学生的语言。

然后抓住学生年龄小、爱玩儿的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，后续的学习自然轻松愉快。

二、初读课文，领略美1．课件播放本课朗读动漫，引导学生一边观察画面，一边倾听课文朗读。

注意圈画出的生字哟！2．过渡：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？3．自由朗读课文，注意读准字音，再把课前预习中圈画的字词读一读。

（教学反思参考2）项链
《项链》是人教版小学一年级语文上册的一篇课文。

通过描写大海的景色，使我们感受到浪花的可爱、大海的美丽。

在上这堂公开课结束时，老师们对我的评价还不错。

但是，我知道课堂没有最好，只有更好，所以，现在我对这堂公开课进行下反思总结，争取在以后的教学中取得更好的成绩。

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。

先引导学生学习本课生字，再引导学生读课文中的语句，在反复熟读的基础上，教给他们回答问题的方法。

一、成功之处
小组合作学习，学生真正地动了起来。

首先，小组讨论是基础，让全班同学自主合作小组讨论，积极互相合作，多鼓励，多肯定，这个平时必须下到功夫，让他们习惯成自然。

其次，就是小班化教学模式的运用。

教师要兼顾到每个学生，争取让每位学生都要参与到学习中，激发学生的学习兴趣。

二、不足之处
这次公开课之后，评课老师们指出了我的最大不足，我觉得也是我目前最大的问题，那就是对学生的肯定不足。

我们低年级学生本身就喜欢得到老师的肯定和表扬，若不肯定自然会将其自信心更加削弱。

以后最主要的方向，便是努力去想办法去肯定学生，鼓励学生，在课堂实践中，去摸索出适合我们低年级学生的教学方法。

总之，有了老师们的帮助，自己的不断总结反思，以后我将再接再厉，争取能够取得更大的进步。

部编版语文一年级上册项链教学反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册项链教学反思第【1】篇〗《项链》教学反思《项链》是一篇美文。

课文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。

几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。

他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

课文犹如影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。

其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。

篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。

作者构思巧妙，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中受到潜移默化的美的熏陶。

教学重点为认识“蓝”“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白”“的”等4个生字；正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐；了解课文内容，知道大海的项链是什么。

能合理搭配“的”字词语。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。

引导学生读一些难读的字，如“蓝”和“男”、“金”和“惊”反复练习：开火车读，组词读，说句子识记。

学生交流识字方法：加一加识字、比较字形、联系生活识记、语境识记，有能力的同学借助资料了解“贝”的字形演变，激发学习兴趣。

在写字教学中，重点指导“撇”“竖”“横折”。

因此学生字写得规范认真。

2.朗读指导。

课文语言优美，第一段写景，朗读时情绪饱满一些，舒缓一些。

第二段写小娃娃在海边嬉戏打闹，活泼、轻快一些，通过观看、视频等形式，调动学生的生活体验，学生体会到大海的特点和小娃娃的快乐。

3.理解运用。

课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，通过读表达对美的感悟。

带着“小娃娃在沙滩上做什么”这一问题，朗读第二段，继而欣赏海螺、贝壳，感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情，推进对“项链”一词的理解；采取配乐朗读的形式，引导学生思考、交流大海的项链是什么。

《项链》课后反思《《项链》课后反思》这是一篇一班级上册语文教案，一班级学校生的语言正处于进展阶段，他们把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。

先引导同学读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。

【第一篇】《项链》是人教新课标版一班级上册的一篇课文，这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的宠爱和赞美之情。

教学中，引导同学反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。

逐步引导孩子学会回答问题，这样既可以熬炼同学的表达力量，有能进一步让同学熟识课文内容，加深对课文的理解。

一班级学校生的语言正处于进展阶段，他们把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。

先引导同学读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。

这样同学回答问题就会准确、流利。

又关心同学在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使同学能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中观赏。

【其次篇】《项链》是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。

作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括诞生活的本质。

构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

正如鲁迅所说：无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。

作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对同学提高鉴赏小说的力量打下良好的基础。

同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。

一、选好角度，打开小说艺术之门。

《项链》这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时和学问的容纳汲取是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。

【课后反思】成功之处：先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。

这样学生回答问题就会确切、流利，还能帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。

逐步引导孩子学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达能力，又能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。

不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。

要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

赞美学生目标在教育界,有各种各样的纪念日来表彰那些在教育岗位上辛勤工作的人。

我们有校庆日、教师节等纪念日,它们都是为了那些围绕在学生周围的人准备的。

但是,你听说过抽出时间来专门为学生庆祝的学校吗?实践证明,仅仅是很简单的表彰活动就能带来教学上很明显的改善。

人类天生需要别人的赞美。

当人们感受到别人的赞美时,就会不遗余力地表现出自己的潜能,会更努力地工作,并表现得更加出色。

如果仅仅是这么一个简单的方式就能促使学生更努力、更守规则、并追求更杰出的表现,这难道不是一件很好的事情吗?这一简单的方法就是:赞美学生。

也许此时,你在想:“我们一直都在不遗余力地赞美学生啊。

”这很好,要继续保持。

但除了现在所做的这些,在这个学年可以尝试开展一次类似“学生周”的专门活动。

课程。

如果你打算在本学年抽出一周时间来开展“学生周”,目的就是为了表彰和赞美学生,那么你就要在“学生周”期间举办多项活动来表彰学生。

下面列举了一些在活动中可能用到的要点划分出一块特定的区域,设置一个标记牌,以代表这个区域是老师为学生提供服务的地方。

在教室里,每个学生都有机会轮流坐在老师的座位上。

免费带领学生观看体育比赛让学生通过画画换取披萨，这一周不留家庭作业。

《项链》教学反思（精选6篇）《项链》教学反思（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《项链》教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。

《项链》教学反思1《项链》是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。

作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。

构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。

”作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的能力打下良好的基础。

同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。

一、选好角度，打开小说艺术之门。

《项链》这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。

为此，可以设计把文本的精巧构思和细腻深刻的心理描写作为重难点。

在此基础上整体把握，精心设题，深入体会。

二、解读文本，感受艺术魅力。

1、引导学生读很关键。

在读前设计问题：小说的线索是什么？围绕项链写了几件事？带着这两个问题，学生很容易就能梳理故事情节，把握全文内容。

2、让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思考，随之感悟。

继续设疑：马蒂尔德发生如此大的变化，说明了什么？这样顺理成章把学生引向对马蒂尔德思想性格的分析上。

3、在重点品析人物的心理描写这一教学环节时，我把小说第一部分的七个“梦想”——得请柬后的复杂心理——借项链前后的心理变化——舞会部分的四个“陶醉”——十年艰辛部分中的一个“回想”这五部分作为解决的教学策略。

不仅让大家欣赏到了名篇的语言技巧，而且有利于帮助学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。

小学一年级语文《项链》教学反思范文【篇一】小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。

”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。

因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培养学生运用语言的能力。

下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会。

一、巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。

《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。

这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。

另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。

之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。

二、巧学“的”字用法《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。

从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。

让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。

三、巧用“又……又……”《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…”正在我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西？”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。

为了巩固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么？”“教室里还有又……又……的什么？”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案。

通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。