小学语文激情教学意义

活力魅力效力——新桥中心小学“三力”语文课堂教学模式微探摘要：语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。

我们理想的语文课堂——“三力”课堂是活力课堂、魅力课堂、效力课堂。

它的基本标志是：“三力”课堂是平等互尊的和谐课堂，是生活再现的生命课堂，是自主、合作、探究的高效课堂，是充满情趣的创新课堂，是持续生成的反思课堂。

它有五个特点：激发一个情趣、突出两个全程阅读、提供三个保证、做到四个尊重、鼓励五个挑战。

在操作上它强调：强化预习，把握读的起点；勤于练笔，读写有机结合；举三反一，厚重文化积淀；含英咀华，实现“以文化人”；质疑探究，激发学习思维。

我们期望通过“三力”课堂建设提升教育的品位，提升教育的效率，实现真正意义上的素质教育。

语文叙事、写景、蕴趣、寓理、抒情，所以语文学习应该是一件充满情趣又幸福惬意的“美差”。

不过鸟瞰我们的语文课堂，尤其是农村小学的语文课堂，我们发现老师和学生往往是苦不堪言。

老师苦在“咬文嚼字”，学生苦在“死抄硬背”。

课堂上，语文老师要么浮光掠影，学生跟着走马观花、囫囵吞枣;要么把学生当做婴儿，将文本中生动有趣的语文知识嚼得很碎，一口一口地喂给学生。

试想这样的课堂学生又怎能体味出个中滋味？怎能深刻理解到知识之间的内在关联？怎能从语言文字中获取生命的活力，在语文学习的活动中展示生命的魅力，产生欣赏语文、思考语文、表现语文、创造语文的效力呢？虽然说语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。

语文教学就是引导学生“心甘情愿”“迫不及待”地深入进去（阅读语言文字），在一番“身临其境”“其乐融融”地醉心体验（领悟语言文字）之后，得以“心满意足”“回味无穷”地轻松出来（驾驭语言文字）。

这样的语文课堂教师循循善诱、抛砖引玉，学生质疑探究、陶醉酣畅。

活力、魅力、效力“三力”并举，师生痛快淋漓，成功的喜悦时时闪现。

入境•激情・品读，提高小学生朗读能力——《观潮》教学案例背景：新小学语文教学大纲指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。

字里行间流露出作者的喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言，运用语言的好文章。

特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声，如见其景。

教学中教师可以以此为切入点，营造浓烈的朗读氛围,引导学生采取多种形式的朗读，在朗读中提高学生的语感能力。

【教学片段】师：请同学们交流作者看到的句子。

生：只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。

那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；（学生交流，教师把句子变成红色。

）师：如果当时你也在场，想想当时你的心情是怎样的？生：激动。

生：兴奋、惊叹。

（交流板书：激动惊叹）师：带着这样的心情，选择你喜欢的句子，读一读，努力地把它读得精彩些。

生：自由大声地朗读。

师：从哪儿知道潮水来了？生：当我们看到那条白线时，知道潮水要来了。

师：（引读）：只见那条白线很快向前移动，逐渐一一生：一一拉长、变粗，横贯江面。

师：读得不错，“白线拉长、变粗，横贯江面。

”气势越来越大，观潮人的心情也越来越-------------生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：齐读。

师：谁喜欢第三句？生：（起立）齐读。

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！同学们，看！（出示6米多高浪花的图片），这六米多高的浪花接近两层楼的高度，它是那么高，那么宽，让人联想到一堵高大的城墙。

谁能把它读得更有气势？生：小组赛读。

生：齐读。

师：最后这句话是四句中最有气势的，因为潮水越来越近，速度也越来越快,浪涛铺天盖地地席卷过来。

·教育撷英·【摘　要】　本文主要是根据小学生的发展特征，通过对情感教育的价值意义以及如何培养小学生的情感教育等方面进行阐述，以此来提高教师对情感教育的重视程度。

【关键词】　小学语文；情感；教育一、情感教育的价值意义1.有利于提高学生学习的积极性教师上课时的情感表现对学生的影响是非常大的。

积极的情感表现会对学生有积极的促进作用，教师消极的情感表现则会影响学生学习的积极性。

例如，如果教师在上课时是开心的，那么整个课堂氛围也会很轻松，学生在上课时也会很轻松。

此时，学生就会对学习产生极大的积极性和主动性，学习成绩稳步上升。

反之，如果，教师在上课时一直是冷冰冰的，从开始到结束一直是一个表情，学生就会失去学习积极性，还会一直担心自己今天有没有做错什么，会不会挨骂，从而导致注意力不集中，最后一节课的内容也没有学会，学习成绩直线下降。

所以，教师一定要有一个积极向上的情感态度，这样学生才会有继续学习的欲望。

2.能帮助学生树立正确的情感价值观在语文教学中，教师实施正确的情感教育能使学生正确地成长，也能引导小学生树立正确的三观。

例如，在学习《背影》这一课时，教师要以充沛的情感来朗读本节课。

本节课的感情应该是低沉的，所以，教师在讲课时可以用略带忧伤的情感来讲解，与学生产生共鸣，使他们深刻感受到《背影》这一课的情感特点。

通过学习本节课的内容，学生可以联系实际生活，感受到父亲的艰辛，从而奋起读书，起到了积极的促进作用。

所以，教师在对学生进行情感教育时，要以正面教育为主，以学生身边的小事为主，使学生看得见，听得见，从而起到一定的促进作用。

3.有利于提高学生的艺术审美作用实施情感教育，不会再让学生只注重于知识的表面，而是要抓住细节所在，感受其中的情感教育作用，哪怕是一个字，或者是一个词语，都能感受到其中所带来的情感，使学生提高自己的艺术审美。

二、培养小学生情感教育的措施1.提高教师的知识水平，树立道德模范作用小学生由于年龄尚小，还处于爱模仿的阶段。

解析小学语文激情教学及其意义作者：郭碧福来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第01期本文通过对当今小学语文课堂情况的分析，说明了小学语文激情教学的重要性，并且提出了关于如何将激情带进小学语文课堂的几点建议。

从各个方面充分说明了小学语文激情教学及其意义。

走进当今的小学语文课堂，很多情况下都是老师在督促孩子听讲，低年级的孩子往往不是因为喜欢听讲，而是因为惧怕老师才被迫听讲。

这是一个奇怪的现象，不仅仅出现在小学语文的课堂上，也出现在各种教育场所。

学习本是应该为自己学的，掌握知识也只是充实了自己，却要老师来逼迫。

这简直就是场闹剧。

可不管怎么不可思议，这种现象还是普遍存在于各个地方。

多数老师发现，学生们进入高年级后，在课堂上就不怎么爱发言了，老师提出一个问题，往往举手回答的人屈指可数，最后只能是教育工作者硬着头皮来点名提问。

出现上述情况，不是因为学生不会回答，也不是因为老师讲得不明白，主要原因还是因为课堂死气沉沉，没有激情，激发不了学生的积极性。

针对上述问题，本文提出了几点关于激情教学的建议。

一、教师要以身作则，充满激情，不懈怠教师作为知识的传授者，不仅是为了传授知识。

孔子学员三千，不仅仅是因为他能传道、授业、解惑，更重要的是他给弟子们树立了一个好榜样。

所以，小学教师是孩子的行为导师，教师应该以身作则。

我相信，成功的教师定不会带出不好的学生，这体现在分数和人格两方面。

教师承担着教学任务，如何在短时间内让孩子接受自己，并喜欢自己是教师工作最难的一点。

众所周知，孩子们惧怕大人，所以老师不能摆出一副高高在上的姿态让孩子难以接近。

相反，教师应该多接触孩子，像一个大孩子一样融入集体。

只有孩子喜欢上了传授课程的人，他们才能虚心接受知识。

同时，教师应该积极乐观，每天上班都要充满激情。

这样度过的每一天才能快乐，也才能利于孩子的成长。

性格中充满激情，讲课才会充满激情。

二、教师要“以情激情”，激发孩子学习兴趣要想让学生真正领会一篇文章的精髓，不仅仅是老师念一遍课文、学生代表领读一遍课文那么简单，教师要引领学生进入文章情景。

点燃学生语文激情——六年级说课新探“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习语文不是一蹴而就的，需要我们不断地探索与积累。

作为一名初中生，我深知语文学习的重要性，尤其是在六年级这个关键阶段。

今天，我想和大家分享一些我在学习语文过程中的心得体会，希望能对大家有所帮助。

首先，我们要明确语文学习的目标。

语文作为一门基础学科，不仅是我们日常交流的工具，更是传承中华文化的载体。

通过语文学习，我们可以领略到中华文明的博大精深，培养良好的文学素养，提高个人的综合素质。

因此，我们要树立正确的学习目标，将语文学习融入日常生活中，不断地提高自己的语文水平。

其次，我们需要掌握有效的学习方法。

语文学习不是死记硬背，而是需要理解与运用。

在学习过程中，我们要注重对知识的理解和内化，形成自己的知识体系。

同时，我们还要学会归纳总结，对所学知识进行梳理，形成系统的知识网络。

此外，我们还要善于利用现代化的学习工具和资源，如多媒体、网络等，提高学习效率。

最后，我们要注重实践与应用。

语文学习的最终目的是要将所学知识运用到实际生活中去。

因此，我们要多读、多写、多听、多说，不断地锻炼自己的语文能力。

通过写作、演讲、辩论等方式，我们可以将所学知识转化为自己的语言表达能力，提高自己的综合素质。

同时，我们还要积极参与语文实践活动，如文学社团、朗诵比赛等，拓宽自己的视野，丰富自己的阅历。

在六年级这个关键阶段，我们更要注重说课能力的培养。

说课是语文教学中的一种重要形式，通过说课可以锻炼我们的口头表达能力、逻辑思维能力、创新能力和团队协作能力等。

因此，我们要认真对待每一次说课机会，充分准备，积极发言。

在准备说课的过程中，我们可以先对课文进行深入的分析和理解，提炼出文章的主旨和要点；然后结合自己的生活经验和情感体验，用自己的语言将文章内容表达出来；最后要注意表达的逻辑性和条理性，力求让听众听懂、听明白。

除了说课能力的培养，我们还要注重阅读和写作的训练。

阅读是写作的基础，通过广泛的阅读可以拓宽我们的知识面，提高我们的文学素养和审美能力。

语文课堂YUWEN KETANG教师•TEACHER2021年1月Jan.2021披文入境，以情动人统编版语文五年级上册第四单元情境化设计教学例谈薛瑞俤(福建省宁德市蕉城区第三中心小学，福建宁德352100 )摘要：统编版小学语文教材按照双线结构进行编排：一条是“人文主题”线，另一条是“语文要素”线，较好地实现了工具性与人文性的统一，使语文教科书“范本”编排更显科学化。

单元情境化设计是小学语文“范本”教学的重要特征，文章以统编版语文五年级上册第四单元教学为例，阐述在单元情境化设计下，如何以学生为 视角，紧扣文本，拓展延伸，结合课后习题的设计，更好地把握人文主题，落实语文要素。

关键词：情境化设计；“范本”；人文主题；语文要素中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-07-25文章编号：1674-120X(2021 ) 01-0023-02单元情境化设计是小学语文“范本”教学的重要特征，旨在将学生引向真实的语文生活世界，它区别于从目标出发 加以控制的传递既有知识、技能的教学。

本文以统编版语文 五年级上册第四单元为例，谈谈在单元情境化设计下，如何 更好地把握人文主题，落实语文要素。

一、以学生为视角，打开情感突破口统编版语文五年级上册第四单元以"爱国情怀”为主题，编排了精读课文{古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。

四篇课文所涉;^的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的i国情怀，表现了中国人对国家兴衰的使命感和责任感。

五年级的学生，虽然已经具备了一定的阅读理解能力，但是本单元课文所涉及的历史比较久远。

比如《古诗三首》，由于时代隔阂，学生对诗句的理解仅停留在字面上，对诗中 表达的爱国情感体会不深；又如《圆明园的毁灭>，圆明园 已经消失，无法再现，学生对圆明园的了解大多仅仅停留在 零散的文字、图片上；再如《少年中国说（节选）>,文中 生僻字较多，少年中国与中国少年之间的关系，四字韵文比 喻的手法以及象征意义等，都影响了学生对文本所表达的炽 烈情感的理解。

浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究1. 引言1.1 研究背景在农村地区，由于基础设施和教育资源的不足，农村小学的语文教学常常面临着各种困难和挑战。

学生的语文学习兴趣普遍较低，学习动力不足，学习成绩不理想。

这也导致了很多学生对语文学习产生了抵触情绪，认为学习语文是一种枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。

在当前教育改革的背景下，如何有效地激发农村小学学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习动力和参与度，已成为教育工作者和研究者们面临的重要课题。

通过深入研究农村小学语文学习现状，探讨激发学生语文学习兴趣的重要性和方法，以及教师、家庭和社会在其中的作用，可以为提高农村小学语文教育质量提供参考和借鉴，有助于推动农村教育事业的发展，促进学生全面发展。

本研究选择关注农村小学语文学习兴趣激发这一主题，旨在为提升农村小学语文教学质量，促进学生语文素养的提高提供可行性建议和措施。

1.2 研究意义语文学习在农村小学中具有重要的意义。

语文是人类最基本的交流工具，是培养学生思维能力、表达能力和沟通能力的重要途径。

通过语文学习，学生可以提高自己的文字表达能力和语言组织能力，这对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。

语文学习有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。

农村小学是传承民族文化的基础，通过语文学习，学生可以更好地了解和传承自己的文化传统，形成正确的文化价值观和审美观。

语文学习还有助于提升学生成绩和综合素质，为他们的升学和就业打下坚实基础。

激发农村小学学生对语文学习的兴趣，对于促进他们全面发展、提高学业水平和综合素质具有重要的意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过激发学生的语文学习兴趣，提高农村小学学生的语文学习成绩和整体素质，促进他们的综合发展。

也旨在帮助教师深入理解学生的需求和特点，探讨更有效的教学方法和策略，以提升语文课堂教学的质量和效果。

通过本研究，旨在为农村小学语文教育提供借鉴和指导，促进学生的全面发展，提高教育质量，推动农村教育事业的发展。

让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字，了解文化历史，培养审美情趣的地方。

而如何让语文课堂充满激情，让学生对语文产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。

本文将围绕如何让语文课堂充满激情展开讨论。

教师本身需要充满激情。

一个教师对所教授的课程充满热情，对学生充满耐心和爱心，对教学有热情才能激发学生的学习兴趣。

语文教师首先要对语文学科有着深厚的热爱。

在课堂上，教师要有亲和力，和学生进行心灵的交流，激发学生对语文的兴趣。

教师的激情会感染学生，激发他们对语文学科的兴趣爱好。

注重多样化的教学方法。

教学方法的多样性能够让语文课堂变得更加有趣。

语文课堂中，可以运用讲授、演讲、问答、解释、引导等多种教学方法，灵活运用多种教学方法，保持课堂的活跃，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语文知识，培养语文素养。

在教学的内容中，也可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、互联网技术等，让学生从不同的角度接触语文，激发他们的学习兴趣。

注重选用生动有趣的教材。

教材是语文教学的重要载体，生动有趣的教材能够激发学生的学习兴趣。

在选择教材时，可以多选一些蕴含文化内涵的优秀文学作品，鼓励学生进行深度阅读。

在教材的使用上，教师可以利用一些优秀的文言文、现代文或者小说等文学作品进行阅读指导，从情感、意境、表达等方面进行深入挖掘，让学生对语文的欣赏能力和审美情趣得到培养。

注重情感的培养和交流。

学生在学习过程中，除了学会语文知识，还要学会感悟和接受美的熏陶，教师也应该在教学中注重情感的培养和交流。

可以引导学生进行朗读、演讲、写作等形式的表达，也可以进行剧本表演、戏剧导入等形式的情感交流，让学生在情感体验中感受到语文的魅力，从而激发对语文的兴趣。

注重与学生进行积极的互动。

教师除了在课堂上传授知识外，还应该积极与学生进行互动。

可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。

也要注重对学生的个性化的关怀和引导，让每个学生都能够在语文学科中找到自己的乐趣和成就感。