专题七-物理规律教学2013

高中物理规律教学教案
教学目标：学生能够掌握高中物理规律的基本概念，理解其应用，能够灵活运用物理规律解决问题。

教学内容：高中物理规律
教学重点：掌握物理规律的基本概念和应用。

教学难点：理解物理规律的原理，灵活运用规律解决问题。

教学工具：实验器材、教学课件、教科书等
教学过程：
一、导入
1.引入物理规律的概念，引导学生思考物理规律在日常生活中的应用。

2.通过实例引出本节课要学习的物理规律。

二、讲解
1.教师讲解物理规律的概念和分类，引导学生理解各种规律的应用范围。

2.结合具体案例分析物理规律的原理和作用。

三、实验
1.分组进行相关物理规律实验，让学生亲自操作，感受规律的作用。

2.引导学生观察数据变化，分析实验结果。

四、讨论
1.组织学生讨论实验结果，总结规律的应用特点。

2.引导学生思考如何运用物理规律解决具体问题。

五、练习
1.分发练习题，让学生独立完成并检查答案。

2.讲解练习题答案，强化学生对物理规律的理解和运用能力。

六、作业
布置相关作业，巩固本节课所学内容。

七、总结
1.回顾本节课内容，强调物理规律的重要性和应用价值。

2.鼓励学生积极思考，发现物理规律在生活中的实际应用。

教学评价：通过本节课的教学，学生能够对物理规律有更深入的理解，能够灵活运用物理规律解决实际问题。

物理规律的教学设计一、教学目标：1. 知识目标：掌握物理规律的基本概念和原理，理解物质世界的运动规律和相互作用规律。

2. 能力目标：培养学生观察、实验、探究和分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和实际动手能力。

3. 情感目标：培养学生对物理规律的浓厚兴趣，激发学生对科学探索的热情，培养学生的科学态度和科学精神。

二、教学内容：物理规律包括运动规律、力的平衡与平衡、力的合成、动量守恒、能量守恒等内容。

教学内容主要包括牛顿运动定律、万有引力定律、洛伦兹力、库仑定律、能量守恒定律等。

三、教学重难点：1. 教学重点：牛顿运动定律、能量守恒定律的理解和应用。

2. 教学难点：力的平衡与平衡、洛伦兹力的解析。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过现象引入，让学生在真实的实践环境中感受物理规律，帮助学生建立知识体系和认知结构。

2. 实验教学法：设计多个小型实验，让学生亲自动手操作并观察实验现象，从而促进学生对物理规律的理解和掌握。

3. 讨论交流法：通过案例分析、问题探讨，引导学生主动思考和参与讨论，培养学生的分析和解决问题能力。

五、教学过程设计：1. 创设情境，引导学生探究：通过一个小组讨论或实验引入一个物理现象或问题，让学生在老师的引导下自主思考、提出问题和猜想，并就问题展开探究。

2. 实验操作，观察总结：在引入情境后，设计几个小组实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并结合实验结果进行总结和归纳，从而认识到一些物理规律。

3. 理论知识讲解：在学生对物理规律有了些许认识后，老师对相关的理论知识进行讲解，通过引导学生学习，帮助他们逐步建立规律的认识。

4. 分层指导，解决问题：老师对不同层次的学生进行差异化指导，针对学生遇到的问题进行解答和引导，帮助学生理解和掌握物理规律。

5. 综合训练，巩固提高：设计多种形式的练习题，让学生在课后进行练习和总结，巩固所学知识，同时帮助学生进一步理解和应用物理规律。

六、教学手段：1. 实验设备：如滑轮、力传感器、测量器具等实验设备。

高中物理规律教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解物理规律的定义和分类，掌握几种常见的物理规律和其应用场景；
2. 能力目标：学会运用物理规律去解决实际问题，并在实验中观察、验证和应用物理规律；
3. 情感目标：培养学生对物理规律的兴趣和热爱，激发其求知欲和探究精神。

二、教学重难点
1. 教学重点：物理规律的概念、分类和应用；
2. 教学难点：物理规律的实际应用和理论推导。

三、教学内容
1. 物理规律的定义和分类；
2. 几种常见的物理规律及其应用；
3. 物理规律在实验中的验证和应用。

四、教学过程
1. 导入：通过实例引出物理规律的概念，引发学生对物理规律的兴趣；
2. 基础知识讲解：介绍物理规律的定义和分类，讲解几种常见的物理规律；
3. 实验演示：进行相关实验演示，让学生亲身感受物理规律的应用；
4. 讨论分析：以实际问题为例，让学生讨论分析并运用物理规律去解决问题；
5. 总结提高：总结本节课学习的内容，强化学生对物理规律的理解和掌握；
6. 作业布置：布置相关作业，巩固和拓展学生的知识。

五、教学资源
1. 实验器材和材料；
2. 相关教学PPT和视频资料。

六、教学评估与反馈
1. 通过课堂讨论、实验演示等方式评估学生对物理规律的理解和掌握；
2. 及时反馈学生表现，提供指导与建议，帮助学生不断提高。

七、课后拓展
1. 布置相关拓展作业，让学生深入学习和探究物理规律；
2. 鼓励学生积极参与物理竞赛和实验研究，拓展视野和提升能力。

【教案范本】到此结束。

物理规律的教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解物理规律的基本概念和分类，掌握常见的物理规律。

2. 能力目标：培养学生运用物理规律解决实际问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对物理规律的探索兴趣，增强对科学的好奇心和探索精神。

二、教学内容1. 引入：通过一个有趣的物理实验引出物理规律的概念，激发学生的兴趣。

2. 学习：介绍物理规律的基本概念和分类，并通过具体的实例介绍常见的物理规律，如牛顿定律、万有引力定律等。

3. 拓展：引导学生思考其他与物理规律相关的实例，并进行讨论和总结。

三、教学过程1. 引入（10分钟）通过一个简单的实验或示范，如用一个小球和一个斜面展示重力的作用，并引出物理规律的概念，激发学生的兴趣和好奇心。

3. 拓展（25分钟）（1）引导学生思考其他与物理规律相关的实例，如摩擦力、电阻等，并让学生运用所学的物理规律解决实际问题。

（2）组织小组活动，让学生自主探索其他物理规律，并向全班分享他们的发现和体会。

（3）总结本次学习的内容，归纳物理规律的特点和应用，培养学生对物理规律的兴趣和探索精神。

四、教学方法1. 实验法：通过进行物理实验展示物理规律的实际应用。

2. 讨论法：通过引导学生观察和思考，进行讨论和交流，激发学生的思维和创新能力。

3. 合作学习法：通过小组活动，让学生自主探索和合作解决问题，培养学生的团队合作能力。

五、教学手段1. 实验器材：根据实验内容准备相应的实验器材和材料。

2. 多媒体教具：使用投影仪或电子白板展示物理规律的概念、实例和案例。

3. 随堂练习：设计一些与物理规律相关的小问题，让学生进行思考和解答，巩固所学的知识。

六、教学评价1. 学生表现：观察学生在实验和讨论中的参与度和表现情况，了解学生对物理规律的理解和应用能力。

2. 评估方式：通过随堂练习和小组活动的结果评估学生的学习效果，同时可以进行学生的自评和互评。

七、教学反思1. 教学反思：根据学生的反馈和评价，反思教学内容和方法的合理性和有效性，及时调整教学策略。

第七章物理规律教学一、教学目标(1) 了解物理规律的特点；(2)掌握物理规律课的教学程序；理解规律教学中应注意的问题。

二、教学重点中学物理规律课的一般程序。

三、教学方法讲授并适当运用课件辅助教学四、教学过程7.1物理规律教学的重要性物理规律，指在一类现象及物理过程本质的，内在的联系，在人们头脑中的反映。

物理规律反映了物理现象，物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。

正是由于物理规律揭示了物理概念之间的联系，物理学才形成了严密的逻辑和体系。

一、物理规律的重要性1.从学科体系来看在学科结构中，物理概念是基石，物理基本规律是中心，物理基本方法是纽带。

要使学生掌握学科的基本结构，就必须使学生学好基本规律。

2.从物理概念和规律的关系来看一方面，形成物理概念是掌握物理规律的基础，概念不清就谈不到掌握规律；另一方面，掌握物理规律可以使我们从运动变化中、从物理对象与物理现象的联系中支进一步更深入地理解物理概念。

另外，有些概念本身就是建立在物理规律的基础之上，所以二者是相辅相成、相互促进的。

3.提高学生的能力看学生能力的提高，主要是通过观察实验，探索，分析物理现象，理解、掌握和运用物理概念和规律的过程中，不断发展起来的，而规律教学正好能满足学生的这个要求。

二、物理规律及其分类物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。

它反映了运动变化的各个因素之间的本质联系，揭露了事物本质属性之间的内在联系。

物理规律包括物理定律、定理、原理、法则、公式和方程等。

7.2 物理规律的特点一、物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物任何客观规律只能被发现，而不能被“创生”。

但不同学科的规律被认识与发现的途径又是不尽相同的。

物理学揭示的是物质的结构和物质运动所遵循的规律，因此必然与人们认识物理世界的途径有关，即都与观察、实验、抽象思维、数学推理等到有着密不可分的联系（这与物理学科的特点是相一致的）。

谈谈初中物理规律的教学步骤作者：曾勇来源：《中学物理·初中》2013年第07期初中物理规律的教学过程，一般来说应当经历一个在教师的引导下学生在与物理世界的相互作用中发现问题、探索规律、讨论规律和运用规律的过程.因此，物理规律的教学过程就应该包括以下四个有序的步骤.1 创设便于发现问题探索规律的物理情境教师在带领学生学习物理规律时，首先需要引导学生在物理世界中发现问题，在教学的开始阶段，要创设好便于发现问题的物理情境.初中阶段的学生主要是通过观察、实验来发现问题，当然也可以从分析学生生活中熟知的典型事例中发现问题，有时还可以从对学生已有知识的分析展开中发现问题.另一方面，创设的物理情境要有利于引导学生探索物理规律，符合学生的认知过程.例如：使学生获得探索物理规律必要的感性知识和数据；提供进一步思考问题的必要线索和依据；为研究问题提供必要的知识准备等等.创设的物理情境还应具有一定的趣味性，这样有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望.2 带领学生在物理情境中按照物理学的研究方法来探索物理规律在这一过程中，教师应怀着对科学的热爱、对探索的爱好、对学生的信任，情绪饱满地引导学生去发现问题、分析问题、思考问题、探索规律.在初中阶段，主要是通过实验来探索物理规律，具体的方法大致有以下几种：（1）由日常生活经验或实验结果进行直接归纳得出结论.如：研究影响蒸发快慢的因素.（2）先从实验结果或从对实例的分析中得出定性的结论，再进一步通过实验寻求严格的定量关系，得出定量化的结论.如：研究液体内部的压强.（3）引导学生在观察实验或分析推理的基础上进行猜想，然后通过实验来验证、修正自己的猜想，最后得出结论.如：阿基米德原理的教学.（4）在通过实验研究几个物理量的关系时，先分别固定几个物理量而研究其中两个量间的关系，然后加以综合，得出这几个物理量的关系.如：欧姆定律的研究.（5）在日常生活经验和观察实验的基础上，运用想象和推理的办法得出结论.如：牛顿第一定律的研究.（6）运用已知知识和教学经验进行推理、讨论，得出结论.如：物体的浮沉条件的总结.无论是采用哪种研究方法，最后都是在探索的基础上，得到物理规律的文字表述和数学表达（初中阶段有些物理规律只要求用文字表述，对数学表达不作要求）.3 引导学生对物理规律进行讨论物理规律的讨论往往需要从以下三个方面进行：（1）讨论物理规律的物理意义，包括对文字表述含义的推敲，对公式含义的明确；（2）讨论和明确物理规律的适用条件和范围；（3）讨论这一规律与有关概念、规律、公式间的关系.在讨论的过程中，应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以便使学生对这一物理规律能及时获得比较正确的理解.4 引导和组织学生运用物理规律在这一过程中，一方面要用典型的问题通过教师的示范和师生的共同讨论，使学生逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法；另一方面就是要组织学生进行运用物理规律的练习.要引导和训练学生善于联系日常生活中的实际问题学习物理规律，经常用学过的物理规律科学地说明和解释有关的现象，通过训练，使学生逐步学会逻辑地说理和表述.对于组织学生运用物理规律分析和解决实际问题时，要逐步训练学生分析、解决问题的思路和方法，使学生学会正确地运用数学知识解决物理问题.还应当鼓励学生运用学过的物理规律独立地进行观察和实验，自己动手、动脑进行小设计和小制作，创造性地解决一些简单的实际问题.与此同时还要帮助和引导学生在练的基础上，逐步总结出解决问题中一些带有规律性的思路和方法.最后还需指出的是，物理规律的教学要有阶段性，有一个逐步深化、提高的过程，初中、高中、大学有不同的层次，不同的要求.所以，我们在初中阶段进行物理规律教学时，应当要按照课程标准的要求，体现初中教学的特点，顾及初中学生的接受能力.。

物理规律的教学设计物理规律是自然界中不可或缺的一部分，理解物理规律有助于我们更好地认识世界、解决问题和创造新的科技成果。

物理规律在中学教育中扮演着非常重要的角色。

在进行物理规律的教学设计时，需要注重培养学生的实验能力、观察能力和动手能力，引导他们从实验中发现规律、总结规律和应用规律，从而提高他们的科学素养和创新能力。

1. 知识目标（1）掌握牛顿运动定律、库仑定律、万有引力定律等物理规律的基本概念和表达方式；（2）理解并初步掌握物理规律在具体实验中的应用；2. 能力目标（1）培养学生的实验设计能力，提高他们对物理规律的实际应用能力；（2）培养学生的观察和总结能力，引导他们在实验中发现规律、总结规律；3. 情感态度目标（1）培养学生的科学探究兴趣，增强他们的科学素养和实验兴趣；（2）培养学生的合作意识和创新意识，引导他们在小组中协作实验、探究规律。

二、教学内容1. 牛顿运动定律（1）第一定律：物体静止或匀速直线运动时，将继续保持这种状态，直到有外力作用为止；（2）第二定律：物体的加速度与作用力成正比，与物体的质量成反比，且加速度的方向与作用力的方向相同；（3）第三定律：作用力与反作用力大小相等、方向相反，且作用在不同物体之间。

2. 库仑定律（1）描述电荷之间相互作用的定律；（2）两个点电荷的库仑定律公式：F = k * |q1 * q2| / r^2，其中F为电荷之间的电力，k为库仑常数，q1和q2分别为两个点电荷的大小，r为两个点电荷之间的距离。

3. 万有引力定律任何两个质点之间的引力正比于它们的质量积，并与它们之间的距离的平方成反比。

三、教学设计1. 教学方法（1）通过引导学生进行实验的方式，让学生亲自动手做实验，观察实验现象，总结规律；（2）通过案例分析和问题解决的方式，引导学生运用物理规律解决实际问题，培养他们的应用能力；2. 实验设计（1）牛顿第一定律的实验设计：利用力的平衡来验证物体静止或匀速直线运动将保持这种状态的定律；（2）牛顿第二定律的实验设计：通过改变物体的质量、外力的大小来观察物体的加速度变化，验证物体的加速度与作用力成正比的定律；（3）牛顿第三定律的实验设计：设计两个相互作用的物体，观察它们的作用力和反作用力的大小和方向；（4）库仑定律的实验设计：通过带电球与小金属片相互作用的实验证明电荷之间相互吸引或排斥的定律；（5）万有引力定律的实验设计：通过观察不同质量的物体在地球表面和海拔较高处的自由落体实验来验证引力与质量和距离的关系。

物理规律课的教学摘要：物理作为一门自然科学学科，其中涉及到很多自然规律的教学。

它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。

在规律教学中，要指导学生运用物理规律去分析和解决具体的物理问题，在使用中进一步加深对物理规律及其物理意义的理解。

关键词：物理规律课堂教学方法物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。

它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。

因此，规律教学是中学物理教学的中心任务。

就如何才能搞好规律教学的问题，我总结出了规律教学的一般规律。

一、物理规律的类型１、实验规律物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的基础上，通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验规律。

如牛顿第二定律、欧姆定律等。

２、理想规律有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量的经验事实。

如果把这些经验事实进行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，我们把它叫做理想规律。

如牛顿第一定律。

３、理论规律有些物理规律是以已知的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律。

如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发现的。

二、物理规律教学采用的教学方法。

１、实验规律的教学方法（１）探索实验法探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。

例如牛顿第二定律。

采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。

（２）验证实验法验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。

具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。

物理规律的教学设计物理规律是物理学中最具有基础性和普遍性的知识，是建立物理学知识体系和解决物理问题的基础。

因此，物理规律的教学是高中物理课程中最为重要的一个部分，是学生理解和掌握物理学知识的关键环节。

本文将通过对物理规律教学设计的分析和探讨，提出一些理论和实践上的建议，以期对高中物理教学的改进和提高起到积极的作用。

一、教学原则1.因材施教，针对不同学生设置不同的学习目标和教学策略；2.传授科学的学习方法、理论和实践技能，培养学生的科学思维和创新意识；3.注重实践教学，通过实验和探究来帮助学生理解和掌握物理规律；4.强调知识的渗透性和综合性，通过串联知识点，让学生看到知识间的联系和应用。

二、教学步骤1.引入部分引入物理规律之前，可以借助物理实验或者日常生活中的现象来激发学生对物理学的兴趣，同时导入本节课所要学习的物理规律的背景和重要性，帮助学生认识到自己学习的重要性。

2.讲解部分讲解部分是教师向学生传授知识的阶段，这个阶段需要教师在讲解中尽可能的使用图片、实验和例子等等丰富多样的方式来帮助学生理解。

在讲解具体规律时，可以先向学生介绍这个规律适用的范围和特点，然后通过实验和例子来具体阐述这个规律，最后再梳理一遍这个规律所要表达的物理信息。

3.探究部分探究部分是有效地提高学生学科素养的阶段，其中实验探究是最为基础的方式。

学生通过亲自进行探究，深入理解物理规律，同时也能体验学习的乐趣。

在实验探究中，教师应该为学生提供充足的素材和物理器材，帮助学生更准确的理解物理规律。

4.总结部分总结部分是对本节课内容做一个回顾和归纳，帮助学生从学习到掌握，并且能够将所学内容应用到生活中。

教师应该在这个阶段巩固学生所学的知识，让学生将所学的知识点串联起来，理解物理规律的整个知识体系。

三、教学策略1.情境教学法通过情境化的学习方式，将物理规律融入到生活中，将抽象的观念变成真实的体验，让学生更好地理解。

例如，在慢慢爬上楼梯的过程中，让学生感受到重力的存在，并引导学生思考重力对楼梯的影响。