浅析信息技术教学中对学生创新能力的培养

浅析信息技术教学中对学生创新能力的培养浙江省桐乡市崇福镇芝村中心小学/沈方明【内容提要】小学信息技术课程是综合性很强的课程,随着教育改革的深入和新课程实施,素质与创新逐渐成为当代教育的主旋律。

《小学信息技术课程指导纲要中指出：信息技术课程，要努力创造条件，注重培养学生的创新能力和实践能力。

前提是培养学生对本课程的学习兴趣，但要让学生保持持久而稳定的好奇心。

教师必须从创设情景，选择内容，愉快结课入手设计教学，在教学过程中注意培养创新意识和思维，进行学科之间的整合等等，从而提高学生的创新能力。

【关键词】信息技术；创新能力；随着教育改革的深入和新课程的实施，素质教育和创新教学已成为当今教育的一个重要发展方向。

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。

因此，在教学过程中要注重激发学生的自主创新能力，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维。

利用《信息技术课程》学科的趣味性，通过图、文、声、像的有机交融，激发学生的求知欲望，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。

一、保护学生的好奇心，诱发学生主动探索的学习愿望。

丰富多彩的网络世界，深深的吸引着了孩子们的好奇心。

根据《信息技术课程》的学科特点，学生容易对《信息技术课程》产生兴趣的萌芽，他们刚接触信息技术课，往往是兴致很高。

一旦进入学习过程，一部分学生学起来并不是那么一帆风顺。

教师应抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生形成持久的兴趣。

努力激发学生主动探索的愿望，细心诱导学生的想象和创新意识。

1、以精彩的开头引入课堂。

良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，每节课的开始，教师的“导”是很关键的，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。

是老师在最短的时间内，最有效地激发学生的学习兴趣和吸引学生注意力的方法。

因此，教师要精心设计引课的技巧。

例如：教五年级Flash动画中的“过渡动画”一节时，为了激发学生想学“过渡动画”的兴趣，我演示了事先做好的一幅动画：一只米老鼠变成一只唐老鸭的同时，唐老鸭也再变成米老鼠。

学生看时，惊奇、好奇，兴趣盎然，情绪高涨。

学生们有了这种浓厚的学习兴趣，兴奋愉悦的情绪就会使无意注意变为有意注意，学习起来就能主动，眼、耳、手、脑、口都能处于最佳的学习状态，这时的学生就会油然而生出一种想亲手制作一个更富幻想，想象而奇妙的动画的欲望。

潜移默化地影响着学生。

2、教学内容精心设计。

教学情景的创设，果然能够吸引学生把思想投入到课堂当中来，但是，一旦接触到新的学习任务，如文字输入方法的学习，又会使学生感到枯燥乏味。

为了让学生保持持久的良好的学习状态，老师又必须精心选择教学内容，让学生在学习中，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，从而保持亢奋的学习劲头。

一个好的任务，能起到事半功倍的效果。

因此，输入文字时，可以设计一个小任务，输入题目为“老师，我想对你说”或“妈妈，我想对你说”这样的小文章。

让学生把平时不敢对老师或对妈妈说的话写下来，这样学生在饶有兴趣的完成任务的同时，不仅掌握了录入文章的规范和要求，而且学会了修改文章的技巧。

3、愉快地结课。

为了让学生延续良好的学习情绪，教师要把握好一堂课的结尾，真像文学作品一样，读了结尾，让读者回味无穷。

如：在一堂课即将结束时，进行作品展示。

当自己的作品出现在投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，形成信息技术学习的良性循环，以此鼓励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、注意创新意识和思维的培养，在实践中提高创新能力。

小学《信息技术课程》是一门离不开实践的学科，对学生而言，在计算机面前，他们所面对的是用来学习、动手操作和进行构思与创造的环境，能培养他们的学习、实践和创新的能力。

“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。

”在课堂教学中，教师应该给学生营造良好的环境，留给学生更多的思维空间，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。

这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力。

信息技术课应当在实践中以训练创造性思维为主线来组织教学，发展学生的创新能力。

因此，在解决问题的过程中，教师要引导学生不拘泥于一种方案，而是要让学生多探讨，多开拓，力创其多向思维。

同时，在教学实践的过程中，要注意以下几种思维意识的培养，以求不断创新。

（1）、鼓励学生大胆求异。

求异思维是创造性思维的核心，是创新的灵魂。

它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极努力地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题。

如：在六年级的机器人教学中，首次让学生编程了一个机器人直行的程序，问学生有什么想法。

这时，学生发言踊跃，说能不能让机器人转弯，能不能唱歌，能不能跳舞，更有的说能不能让机器人自己画画，救人等等。

（2）、鼓励学生大胆猜想。

牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。

”可见“猜想”是培养学生创新意识的重要手段。

因此，教师要对教材中的“猜想”因素进行深入挖掘。

恰当处理让学生在已有知识的基础上进行猜想，使学生在猜想的过程中既能更好地获得知识，又能展现他们的创造才能。

（3）、鼓励学生大胆质疑。

培养学生的创新意识就要让学生学会提出疑问。

教师在教学过程中要鼓励学生质疑，大胆提出经思考得出的不同意见。

让学生从“敢问”到“善问”，让学生在质疑、解疑的过程中形成创新意识。

如有一次课堂教学中，由于电脑有自动还原系统，因此五年级同学上次保存的文件夹被还原掉了。

有学生问我怎么没有了？我回答他们说是电脑还原了文件，把你们的资料删掉了。

又有学生问，能不能永久保存？这是我们要学的内容，如何保存资料。

我马上做了详细讲解，如何正确保存资料的方法。

由电脑D、E盘到外部存储器U盘和刻录光盘，再到网络硬盘。

这里关系到学生自身的信息，也是他们迫切希望知道的问题，所以都听得仔细，听得认真。

（4）、鼓励学生大胆操作。

学生的思维是很活跃的，对同一问题往往有不同的见解。

在教学中，当学生的思维活动和结论超出教师设计和期望的轨道时，教师不应该强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中。

如果教师放下架子，创造一种民主氛围，鼓励学生大胆的各抒己见，往往可以使他们加深对知识的理解，从而增加其思维能力。

例如：在信息技术课程中无论是文字处理还是表格处理以及网络使用，其表现方法都很多，当学生发表自己的看法时，只要思路正确，教师都给予肯定，即使答错了，也要妥善的引导和分析，不挫伤他们的自尊心，只要能参与，能提出不同凡响的见解，就说明学生积极向上，善于思考且富有创新精神。

（5）、注意学科的整合信息技术是具有灵活性，实践性和综合设计性较强的课程。

同时，信息技术课又作为一种工具学科，在各课教学中都发挥着其重要的作用。

在课堂教学中，我们要以激发学生的创新思维为前提，加强与其它学科的交叉渗透，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

而且，让学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中是小学信息技术课程的教学目标之一。

因此，将其他各个学科所学知识巧妙地运用到教学中，加强学科之间知识的有效迁移，以提高学生运用知识，创造性地解决问题的能力，让学生自觉做到“学有所用”。

比如：在教学绘画时，让学生结合美术课上学到的美术知识，画出了飞机、动物、花草等许多充满童趣的作品。

由于学生蕴藏着无限的潜在创造力，同时又是真真切切动脑思考，在绘画完成之后，有的同学甚至提出了可以复制图形，或利用翻转技术画对称图形。

在教学文字处理时，我结合实际，让学生把自己写的作文，输入计算机中的Word文字处理系统，并对自己的文章进行反复的朗读和修改等。

这样使几门学科的知识都得到了巩固和加强，从而迸发了创造性思维的火花。

信息技术与其他学科的教学进行有机整合，还有利于学生的创造性思维的发展，培养良好的创新素质。

总而言之，创新能力的培养是时代的需要。

在信息技术课堂中实施创新教育，有利于更好地培养学生的信息素质，提高创新精神和创造能力。

我们应根据这门课的特点，在教学过程中从更新教学观念入手，让学生在学习中得到乐趣。

增长知识，开发潜能。

真正发挥现代信息技术的优越性，使学生真正成为具有创新精神的人。

参考文献：1、《中小学信息技术课程指导纲要》教育部2、《在信息技术课堂教学中培养学生的创新能力》陈晓萍3、《中小学信息技术课程对学生创新能力培养的探讨》网络浅谈“任务驱动”在中小学信息技术教学中的运用──培养学生的实践能力和创新能力作者／来源：江苏省海门市教育局电化教育馆王勇（转自人教网）发布时间：2003-10-21“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法，在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。

在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。

教师充当学生的指导者，而非传统的灌输者；学生主动学习，而非被动接受。

根据《信息技术》学科的特点和学生的实际，在教学和考核过程中采用“任务驱动”法，有助于学生理解、掌握知识，提高实践能力，培养创新精神。

教育技术的现代化、信息化是国民经济信息化的重要组成部分，是教育发展的必然趋势，是教育现代化的重要标志，是我们提高全民素质，实施科教兴国战略的一项重要举措。

江泽民总书记在全国教育工作会议上指出，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，大力提高知识创新和技术创新的能力，这是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。

在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力，对于个人来讲，具有较高的实践能力和创新能力是其能否立足社会、为社会作贡献的重要前提。

教育担负着为国家培养各类人才的重任，培养受教育者的实践能力和创新能力是我们教育工作者义不容辞的责任。

教育部制定的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术”。

这充分说明，培养学生应用信息技术的实践能力是《信息技术》的主要任务。

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。

必须而且只有经过实践，才能真正掌握知识和技能，必须不断追求创新，才能跟上飞速发展的信息技术的步伐。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。