转变教育理念,建设自主性课堂

浅析怎样提高英语教学的课堂效率【摘要】如何才能让减轻学生负担的口号不成空谈，如何才能即提高学生的学习质量又不荒废中学生的宝贵年华，作为教师一定要提高自己的课堂教学效果，向课堂要成绩要效率。

【关键词】提高课堂效率英语教学自主学习提倡了多年的素质教育，借助新课改的一股新风，确实更新了不少的教育观念、教育理论。

但是面对升学的关卡，面对望子成龙望女成凤的父母以及五花八门的教辅材料，教辅机构，学生的负担不是在减少，而是在增加。

重压之下的学生最希望一丝生气，而英语教学不同于语文教学，所以英语老师的课堂存在着语法习惯及单词陌生的交流障碍，于是在传统的英语课堂上就有了满堂灌，学生的在闷重的课堂上怎能有高效率的学习？如何才能让减轻学生负担的口号不成空谈，如何才能即提高学生的学习质量又不荒废中学生的宝贵时光，作为教师一定要提高自己的课堂教学效果，向课堂要成绩要效率。

如何才能提高英语课堂的效率呢？就我个人的经验，暂且提出以下几点建议。

一、更新教育理念，构建自主性课堂教学模式国家新一轮课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式。

新课程标准明确提出要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……培养自主学习能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

”这就要求我们基础英语教育工作者必须改变我们的传统教学模式，变“灌输式教育”为“自主性教育”；必须改变学生传统的学习方式，变“他主学习”为“自主学习”。

自主性学习是指让学生在学习过程中独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题的学习活动。

在此过程中，其牵涉到两个“主”的问题，即学生的主体性和教师的主导性。

学生的独立性、主动性和创新性是它的显著特点。

教师只起组织、指导、评价和鼓励的作用，是学生的帮手和朋友。

二、熟悉教材与学生，明确教学目标，合理布设课堂作为教师课前做好充分的准备是非常必要的。

首先认真研究教材，要对每一节课所要讲授的内容了若指掌，教材的编排目的、教材的重难点、教学目标等都要准确把握；其次要认真研究学生，教师要对学生的性格特点及其差异，对学生的认知基础必须有个整体了解，此外还要事前做好课堂预设。

教学反思提高学生学习的自主性和主动性近年来，随着教育理念的不断发展和教学方法的创新，越来越多的教育者开始重视培养学生的自主性和主动性。

教学反思作为一种有效的教学方法，也被广泛应用于提高学生的学习自主性和主动性。

本文将探讨教学反思如何帮助学生培养自主性和主动性，并分析教师在教学反思中的角色。

首先，教学反思可以促使学生思考并自主地评估自己的学习成果和学习过程。

通过定期的反思激励，学生能够了解自己的学习情况，及时发现问题，并主动寻找解决方案。

例如，在完成一次小组讨论后，学生可以通过反思回答一系列问题：我在小组合作中的作用是什么？我是否积极参与了讨论？我在讨论中的观点和建议是否具有价值？通过这样的反思，学生可以清楚地认识到自己在小组中的角色，并更好地发挥自己的能力，提高学习成果。

其次，教学反思可以帮助学生在学习中更主动地制定学习目标和计划。

学生经常会面临学习任务的复杂性和不确定性。

通过反思，学生可以审视自己的学习目标，了解自己的学习需求，并制定相应的学习计划。

例如，一名学生在一次数学考试中取得了不理想的成绩。

通过反思，他发现自己对于某些难题的掌握不够扎实。

于是，他主动地提出了解决问题的方案：每天额外花费半小时来复习相关的数学知识，并请教老师和同学，争取在下次考试中的提高。

通过这样的自主性和主动性，学生可以更好地规划自己的学习，更好地达到自己的学习目标。

再次，教学反思可以激发学生的思考和探究欲望，培养他们的学习兴趣和动力。

在教学反思中，教师可以提出一系列引导性问题，帮助学生思考和分析已经学习的知识，并与实际生活相结合。

通过这样的思考和探究，学生可以更好地理解知识的内涵和意义，增加学习的可理解性和可应用性，从而激发他们对学习的兴趣和动力。

例如，在一堂生物课上，教师可以通过反思提问：我们学习了什么？为什么这个概念对我们的生活很重要？通过这样的引导，学生可以更好地理解和应用所学的知识，从而对生物学产生浓厚的兴趣和学习动力。

老师转变观念心得体会〔精选11篇〕老师转变观念心得体会〔精选11篇〕老师转变观念心得体会篇1自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学习方式。

而自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。

因此，领悟和研究课堂教学中师生互动的内涵与特征，不仅有利于老师教学观念的转变，而且有利于学生学习才能的培养，更有利于课堂教学效率及教学质量的进步，这是我从事多年教学的理论体验。

一、领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本师生互动是在班级的组织形式中产生的，不仅有着社会关系中的人与人之间互动的一般属性，更具有其自身的特殊属性。

从课堂教学这个层面上分析^p ，这种互动的特殊性是它内在本质内涵的必然反映，其根本特点可详细概括以下三个方面：1、师生互动的理解性。

师生互动是一种非直接的互动，它是以语言符号为沟通媒体进展的。

在这个过程中，双方对对方及其符号的理解与领会，决定着互动的维持与延续。

而老师与学生的年龄、阅历、知识、经历等方面都存在着一定的差异。

所以有时老师意欲达成，学生却对同一语言符号的一致性不能理解或理解不到位。

这就需要老师明确自己表达的目的与意图，创设特定的语境，审视特定的“符号”，调动储存在学生大脑中的信息，进展理解和意会。

有一次听：一位老师的课时，老师觉察课堂的纪律不好，便对全体同学说：“我们看哪一组的纪律？”一位学生却马上站起来说：“第二小组的纪律。

”这里，老师关心的是整个课堂的纪律，示意课堂上要安静。

这位学生却关心的是言语的外表含义，所以理解上出现偏向。

可见，互动双方有时作为中介的语言总是赋予自我理解的意义后，作出自己的选择或行动。

只有当双方获得一致的理解时，才有可能达成师生互动的本来目的。

2、师生互动的形成性。

师生互动既反映了老师和学生共同成为文化人或知识占有者的同质倾向，也反映了他们之间文化类型的差异或文化品味的异质现象。

但是作为教育主体的行动者，不管是老师还是学生，都处在不断成长和开展之中，只是两者开展的需求不同，所以追求的目的亦不一样。

以人为本—论现代教育理念的转变随着社会的发展，人类的发展也在不断演变。

现代教育理念的转变就是其中之一。

传统的教育理念依靠纪律、规矩和权威，注重学习知识，忽略个体的感受和需求。

现代教育理念则更加注重以人为本，强调教育是个人全面和可持续的发展。

现代教育理念的转变不是一蹴而就的。

它从20世纪初开始，随着人类社会的变化和发展，渐渐得到了广泛的关注。

现代教育理念强调的是个体的自主性和自治性，这是传统教育理念所没有的。

传统的教育理念强调的是教师的权威和控制，忽略了学生的自主性。

随着时间的推移，传统教育理念越来越不能满足人类的发展对教育的需求，现代教育理念由此应运而生。

现代教育理念的核心是以人为本，注重个体发展，鼓励学生自我探索和表达。

教师不再是单方面传授知识的工具，而是应该成为学生的引导者和支持者，帮助学生自我发展和实现自我价值。

现代教育理念注重全面发展，注重个体的综合素质，而不仅仅注重单方面的知识。

现代教育理念的转变对教育系统的改革带来了很多的挑战。

尤其是在教育资源和教育技术方面。

现代教育理念要求教师和学生之间的关系由简单的控制转变为双方互动、协作和合作的关系，这需要教育技术的配合。

同时，现代教育理念要求重视个体的综合素质，这也对教育资源的分配打开了新的局面。

现代教育理念的转变是不可避免的趋势。

它将教育的角色转变为人类发展的推动者，这对人类未来的发展具有重要的作用。

因此，现代教育理念的贯彻和落实必须成为教育改革的重点。

只有清楚地认识到现代教育理念的重要性，才能在未来教育系统的改革中实现更好的抉择。

转变教学观念的心得体会5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育理念的不断创新，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已经在全球范围内引起了广泛的关注。

翻转课堂颠倒了传统课堂的教学模式，将学习的决定权从教师转移给了学生，让学生在课外时间通过在线视频、电子书籍、网络资源等自主学习新知识，而在课堂上则通过讨论、合作、实践等方式深化理解和应用所学知识。

这种教学模式不仅提高了学生的学习积极性和参与度，还培养了他们的创新能力和协作精神。

本文旨在探讨翻转课堂的本质特征，以及在我国教育环境下的未来发展前景。

我们将首先分析翻转课堂的核心要素和运行机制，然后结合我国教育的实际情况，探讨翻转课堂在我国的应用现状、面临的挑战和未来的发展趋势。

通过深入研究翻转课堂的本质，我们可以更好地理解这种教学模式的优势和局限，为我国的教育改革提供有益的参考和启示。

我们也将关注翻转课堂在我国的发展策略和推广路径，以期为我国的教育现代化进程贡献一份力量。

二、翻转课堂的本质翻转课堂，也被称为“反转课堂”或“颠倒课堂”，其核心理念在于重新调整课堂内外的时间分配，将学习的决定权从教师转移给学生。

传统的教学模式下，教师是课堂的主角，负责讲授新知识，学生在课堂上被动接受，课后通过作业和复习来巩固所学。

而在翻转课堂中，这种教学模式被彻底颠覆。

翻转课堂的本质在于，它利用信息技术，特别是网络技术和多媒体技术，让学生在课前通过在线视频、电子书、网络资源等自主学习新知识，课堂上则主要由学生展示学习成果，教师则主要负责引导和解答疑惑。

这种教学模式的翻转，使得学生能够在课外时间更加自由地安排学习进度，而在课堂上则能够更加深入地探讨问题，实现个性化学习。

翻转课堂的本质还体现在它对学生主体性的尊重。

在这种模式下，学生不再是知识的被动接受者，而是成为主动学习者，他们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和学习方式。

翻转课堂也更加注重学生的实践能力和创新思维的培养，让学生在探索和解决问题的过程中，不断提升自己的综合素质。

小学自主课堂实施方案一、前言。

小学自主课堂是指学校为了更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，促进学生全面发展而设立的一种教学模式。

在这种模式下，学生可以根据自己的兴趣、能力和学习风格选择学习内容和学习方式，教师则扮演着引导者和指导者的角色。

因此，制定一套科学合理的小学自主课堂实施方案对于学校的教学工作具有重要意义。

二、目标。

1.培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。

2.促进学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。

3.提高教师的教学水平，激发教师的教学热情和创新意识。

三、实施方案。

1.学校领导班子要高度重视小学自主课堂的建设工作，明确目标，制定长期规划，为教师和学生提供必要的支持和保障。

2.教师要不断提高自身的教学水平，更新教学理念，灵活运用多种教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.学校要建立健全的评价机制，对学生的学习情况进行全面评价，注重发现和培养学生的特长，鼓励学生在自主课堂中展示自己的才华和创造力。

4.学校要积极营造良好的学习氛围，为学生提供丰富多彩的学习资源，鼓励学生积极参与各种学科竞赛和实践活动，拓宽学生的视野和知识面。

四、保障措施。

1.加强师资队伍建设，组织教师参加各种专业培训，提高教师的教学水平和教学能力。

2.学校要加强与家长的沟通与合作，让家长了解小学自主课堂的意义和特点，积极支持学校的教育教学工作。

3.学校要加强对学生的心理健康教育，引导学生正确对待自主学习，培养学生的自信心和自主意识。

五、总结。

小学自主课堂实施方案的制定和实施需要全校师生的共同努力和支持，只有通过全校师生的积极参与和合作，才能真正实现小学自主课堂的目标，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。

希望全校师生能够共同努力，为小学自主课堂的建设和发展贡献自己的力量。

“以学生为中心”的教学理念在翻转课堂教学模式中的实施【摘要】翻转课堂教学模式是一种新型教学模式，强调学生的主动参与和个性化学习。

结合“以学生为中心”的教学理念，本文探讨了如何在翻转课堂中实施这一理念。

通过提供更多选择权和利用反馈机制促进学生发展，翻转课堂可以有效地培养学生的自主学习能力和合作精神。

本文还讨论了“以学生为中心”的教学理念与翻转课堂教学模式的互相促进关系，并展望了未来如何进一步深化这一理念在翻转课堂中的实施，以更好地满足学生的学习需求和促进其全面发展。

通过这些探讨，可以为教育工作者提供借鉴和启示，以实现更有效的教学和学习。

【关键词】关键词：翻转课堂教学模式、以学生为中心、主动参与、个性化学习、反馈机制、合作学习、互相促进、未来展望1. 引言1.1 翻转课堂教学模式简介翻转课堂教学模式是一种新型的教学方法，它颠覆了传统的教学模式，将课堂上的教学和课后的学习进行了颠倒。

传统的教学模式是教师在课堂上讲解知识，学生在家里复习和做练习，而翻转课堂教学模式则是让学生在课前通过学习资料、视频等途径自学知识，课堂上则进行讨论、实践和解决问题，让学生更加主动地参与学习过程，提高学习效果。

翻转课堂教学模式的核心理念是倡导学生的主动学习和探究，让学生在课堂上真正成为学习的主体。

这种教学模式注重学生的个性发展和学习兴趣，通过提供更多的学习资源和选择，让学生更好地适应自己的学习方式和节奏。

翻转课堂也能够促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和创新能力。

翻转课堂教学模式的出现为教育领域带来了一场革命，它给传统的教学方式带来新的活力和挑战，也为“以学生为中心”的教学理念的实现提供了新的可能性。

在未来的教育实践中，翻转课堂教学模式有望发挥更大的作用，助力学生的全面发展和成长。

1.2 “以学生为中心”的教学理念介绍“以学生为中心”的教学理念是指将学生作为学习的主体和核心，关注学生的需求、兴趣、特点和发展，以学生的学习效果和学习过程为出发点和落脚点，积极促进学生的自主学习、合作学习和探究学习。

关注学生体验营造自主课堂摘要：近年来随着教育新课程改革的不断推进，关于主体性教育的理论研究和实践探索工作不断深化，关注和发展学生主体性的教育理念也不断丰富与完善，得到了广大教育事业工作者们的充分认可。

而小学数学教育工作充分关注学生们的个体体验，营造自主性课堂则是使这一理念深入到实践中去的关键。

关键词：教育理念个体体验小学数学自住课堂学生作为通过学习或体验而获得知识、技术的过程的主体，其自主学习是学习的重要途径。

教育工作者应明确自身所肩负的引导学生自主学习的重要职责，充分关注学生的个体体验，为学生在砥砺自我中实现自我的价值、履行自我的社会责任提供理想的园地。

要认识到，营造供学生自主学习的自主课堂不仅是辅助其完成自身教学任务的工具，也是激发学生学习兴趣的好途径，是学生明确学习目的，提高自主学习能力，最终通往成功的阶梯[1]。

一、关注学生体验，营造自主课堂的必要性营造自主性课堂能够拓宽学生的思维，激发学生的学习兴趣。

传统的教学方式是以教师对教材讲述为主，教材的框定难免局限了学生的视野，缩小了学生的想象空间，消减了学生的学习兴趣。

进而导致学生的学习效率相对低下乃至使学生产生对学习的厌倦情绪，以及所学知识枯燥而乏味的惯性思维。

而在自主性课堂上，创新式的讲学方式使学生成了课堂上的“主角”，老师退居幕后，很多原本老师要讲的东西都变为学生需要能大胆讲出来给其他同学听，这大大激发了学生学习的热情也为课堂注入了新的生机与活力。

能够有效地培养学生的综合能力。

例如，当老师展示这个题目：银燕电器厂有职工270名，男、女职工人数比是5：4。

这个厂男、女职工各有多少名？传统教学是学生做一段时间后，老师在黑板上把这个题目讲清楚，大家认真听懂来，但在自主课堂中可以改变这种教学模式，让每个小组学生先做，后大家相互讨论，最后由本组内学生负责互相教会，由于会做的学生不仅仅知道怎么做，还要想办法教会不会做的成员，他们会更用心的去理解题目，组织表达，而不会的同学，由于是同学间的讨论，同学间没有隔阂，有问题会大胆的提出来，这样会比传统教学效果更好。

陶行知教育理念融入小学语文课堂之中的方法陶行知作为中国近代著名的教育家、哲学家和思想家，他提出了“以人为本”的教育理念，并强调了实践与认知的紧密相连。

他的教育思想深受广大中小学教师的喜爱和尊重，因为他的观点与中国传统教育有着很大的契合。

本文将探讨如何将陶行知的教育理念融入小学语文课堂之中，提供一些具体的实践方法。

第一章陶行知教育理念概述1.1 陶行知教育理念的核心陶行知的教育理念有着很强的人文关怀和个体尊重的倾向。

他强调培养学生的实践能力、自主学习能力和创造力。

他认为，教育的目的是培养全面发展的人，而不是只注重知识的输入。

他主张“教育应注重学生实际能力的培养，而不仅仅是注重知识的传授。

”1.2 陶行知教育理念与小学语文课堂的联系小学语文课程是培养学生语言能力、文化素养和道德情感的重要途径。

陶行知教育理念中的“实践”、“自主”和“创造”与小学语文教学的目标相契合。

因此，将陶行知的教育理念融入小学语文课堂中，能够使课程更具活力、更富有互动性，并更好地发展学生的综合能力。

第二章陶行知教育理念在小学语文课堂中的具体实践方法2.1 以实践为核心的教学方法陶行知重视实践，主张将学生的学习与实际生活相结合。

在小学语文课堂中，可以通过开展实践活动来帮助学生加深对课文内容的理解和应用。

例如，在教授《小狗钱钱》这篇课文时，可以组织学生进行角色扮演，让他们化身为故事中的人物，感受故事情节中的情感变化，提高对课文情感的理解。

2.2 培养学生的自主学习能力陶行知强调学生的主体性和自主性，主张让学生积极参与学习的过程。

在小学语文课堂中，可以采用让学生自主选择书目、自主设计学习任务等方式，培养学生的自主学习能力。

例如，在开展课外阅读活动时，可以让学生自由选择自己喜欢的书籍，通过自主选书和读书分享的方式，激发学生的阅读兴趣和主动学习的能力。

2.3 提倡创造性思维和创造性表达陶行知主张培养学生的创造力和创新能力。

在小学语文课堂中，可以通过开展创意写作、讨论课、辩论赛等方式，激发学生的创造性思维和表达能力。