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高中生物实验教学计划7篇高中生物实验教学计划1一、高中生物实验教学存在的问题1、实验内容增加，教学课时不足。
与旧教材相比，高中生物新教材增加了较多的实验内容，其中考试大纲要求的必修模块的学生实验有19个。
学校要在规定的模块教学时间内完成各个实验教学，实施中存在困难，部分地区在高二才开设生物课，各地区生物学科开设的课时有差异，个别学校还削减了生物学科的课时。
教学课时不足对生物实验教学影响较大。
2、教师缺少对生物实验教学的研究。
由于我国长期以来不重视生物实验教学，教师对实验教学缺乏研究。
教师的实验计划、实验操作、实验结果的分析等能力普遍较差，对如何组织实验教学和对实验教学的课型研究不足。
尤其是探究性实验。
需要教师有较高的实验指导能力和实验技能，在这方面教师显得力不从心。
3、实验要求提高，课堂实施困难。
高中生物新课程提高了学生实验的要求，实验内容包括实验方法、理论指导和实验过程(包括：提出问题、做出假设、实验计划、表达和交流，进一步探究等)。
有些教师在课前做了充分的准备。
如对学生进行实验方法和理论的指导。
完成提出问题、作出假设和实验计划等环节，然而，课堂中教师在讲述实验原理、归纳讲评学生提出的问题之后，学生用于实验操作的时间已不多了，影响了实验结果的分析以及进一步探究。
二、高中生物实验教学计划1、明确实验教学目标。
明确目标能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。
2、做好实验教学的准备工作。
实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季节性的限制。
有些实验还需较长的时间才能看到实验结果。
因此，在实验课前做好实验教学的准备工作就显得尤为重要了。
3、加强实验教学的组织管理。
多数学生把实验简单地理解为“看”，对实验现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论。
如果缺乏严格的训练，将会导致教师疲惫不堪，学生一无所获。
因此，应加强实验教学的组织管理，注意维持实验纪律，规范实验习惯合理指派实验大组长、小组长等。
初中生物实验室简介（一）引言概述：
初中生物实验室是学校教学中不可或缺的一环，为学生提供了探索生命科学的机会。
本文将从实验室设施、实验项目、学生实践能力培养、实验安全和实验成果展示五个方面介绍初中生物实验室的全貌。
一、实验室设施
1. 实验室基本设施：配备了实验台、显微镜、蒸馏装置等基本设备，提供学生进行实验的基础条件。
2. 安全设施：实验室配备了消防设备、安全护眼装置等，确保实验过程的安全。
二、实验项目
1. 植物实验：学生进行植物的播种、观察生长过程，并学习植物的生物特性和种植技巧。
2. 动物实验：通过饲养小白鼠、观察其生活习性和行为，让学生了解动物的生命活动规律。
3. 昆虫实验：通过培养昆虫、观察其生命周期，学习昆虫的结构和变态现象。
三、学生实践能力培养
1. 科学方法：实验室让学生了解科学探索的过程，培养学生的观察能力和实验设计能力。
2. 数据处理：学生通过实验结果的观察和处理，掌握数据分析和统计方法，培养实践操作能力。
四、实验安全
1. 实验前培训：实验室进行实验前的安全培训，告诉学生实验过程中的安全注意事项。
2. 安全装备：实验室配备了实验服、实验手套、实验眼镜等安全装备，确保学生进行实验时的安全。
五、实验成果展示
1. 实验报告：学生完成实验后，撰写实验报告，详细介绍实验过程和结果。
2. 实验展示：学校会定期举办实验成果展示活动，让学生展示实验成果，增加交流与学习的机会。
总结：
初中生物实验室为学生提供了理论学习与实践结合的机会，通过实验项目的开展和实验成果的展示，培养学生的实践能力和思维能力，为学生日后的学习和科研打下坚实的基础。
初中生物实验室工作计划
一、指导思想
初中生物是九年义务教育必修的一门基础课程。
根据《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》的教学理念，发展学生个性，培养学生学习生物的兴趣爱好，使每一个学生都能成为对社会有用的人才。
为此，我们以提高学生的整体素质为原则，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，通过实验教学培养学生学习生物科学的综合能力。
二、工作目标
指导学生学会观察，提高观察、分析和判断能力。
培养学生实验操作技能，使学生深入理解生物学的基本原理。
培养学生科学探究的兴趣，提高学生的综合素质。
促进课堂教学与实验教学的同步协调发展。
积极开展实验教学研究，加强实验教学经验交流。
三、具体措施
组织建设：成立初中生物兴趣小组，负责组织生物实验教学和课外科技活动，定期举办“生物园地”墙报。
制度建设：建立实验定期检查制度、学生实验守则、实验室安全卫生制度等，强化学生管理，提高实验教学质量。
实验教学：认真执行实验教学计划，按照要求开设实验，并做好开出率记录。
积极开展演示实验和学生分组实验，加
强学生实验的指导。
引导学生认真观察实验现象，分析实验结果，写出实验报告。
设备管理：按照仪器管理制度，填写“仪器报损登记表”、“仪器领用登记表”，并做好资料的收集、整理工作。
配合教育局技术装备站做好实验仪器的帐目管理和补充采购工作。
课外活动：积极开展生物课外科技活动，使学生对生物科学有更浓厚的兴趣。
根据教学、生产、生活等实际状况，开展力所能及的科技小实验和小制作等活动。
中学生物教学现状研究摘要：中学生物教学对当前的生物技术的进步，国民经济的发展有着重要的意义。
因此，提高中学生物教学质量就显得尤为重要。
基于此，作者根据自己多年的教学经验，从实际出发，利用文献综述法和调查法研究当前中学生物教学现状，找出中学生物教学中的优势与不足之处，扬长补短，以期促进中学生物教学的发展，为中学生物课程的开设提供意见和建议，从而提高中学生物教学质量。
关键词：中学生物教学现状解决策略1、问题的提出（1）突飞猛进的生物技术需要生物教育在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。
中国科学院“未来生物学”预测组在做了大量的调查研究之后，得出了“21世纪将是生命科学为带头学科的世纪，生物科学在一些研究领域的突破性进展，将会对社会、经济及其他学科领域产生重大的作用和影响”。
而科学技术需要人才，人才培养依靠教育，因此，中学阶段的生物教学质量关系到科学技术人才的培养，对未来生物科学有非常大的影响。
例如，dna分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。
尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，己成为科学发展和技术革命的世纪标志。
生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。
而生物教育是生物科学和技术得以实现的前提，因此，生物教育对生物技术的发展有着重要的意义。
（2）迅速发展的国民经济需要生物教育生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
当今世界面临的重大问题，如粮食短缺、人口过剩、环境污染、资源开发等等，都与生物科学直接关系。
生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
中学开设课程情况汇报尊敬的领导：我根据学校要求，对中学开设课程情况进行了汇报。
目前，我校中学开设课程情况如下：一、语文课程。
语文课程是学生学习的基础课程之一，我们根据国家课程标准，设置了丰富的语文课程内容，包括古诗文欣赏、现代文学作品阅读、写作技能培养等方面。
通过多种教学手段和方法，我们努力培养学生的语文能力，提高他们的文学素养和语言表达能力。
二、数学课程。
数学课程是培养学生逻辑思维和数学素养的重要课程。
我们根据学生的学习特点，设置了数学课程的不同层次，包括基础数学、提高数学和数学思维拓展等方面。
通过数学建模、数学竞赛等活动，激发学生对数学学科的兴趣，提高他们的数学解决问题能力。
三、英语课程。
英语课程是培养学生跨文化交际能力和全球视野的重要课程。
我们设置了英语听说读写综合训练课程，注重培养学生的英语语感和语言表达能力。
同时，我们还开设了英语角、英语沙龙等活动，营造英语学习的浸泡式环境，提高学生的英语综合能力。
四、物理、化学、生物课程。
理科课程是培养学生科学素养和实验探究能力的重要课程。
我们设置了物理、化学、生物三大学科的课程内容，注重理论与实践相结合，通过实验教学和实践活动，提高学生的科学实验能力和创新意识。
五、历史、地理、政治课程。
社会科学课程是培养学生社会责任感和国家观念的重要课程。
我们设置了历史、地理、政治三大学科的课程内容，注重培养学生对国家历史和地理环境的认知，提高他们的社会科学素养和综合分析能力。
六、艺术、体育、技术课程。
综合素质课程是培养学生综合素质和创新能力的重要课程。
我们设置了艺术、体育、技术三大学科的课程内容，注重培养学生的审美情趣、身体素质和动手能力，提高他们的综合素质和创造力。
七、选修课程。
选修课程是满足学生个性发展和兴趣培养的重要课程。
我们设置了丰富多彩的选修课程内容，包括音乐、美术、舞蹈、体育、科技创新等方面，满足学生的个性需求，培养他们的兴趣爱好和特长才能。
总之，我校中学开设课程情况丰富多样，注重培养学生的综合素质和创新能力，努力为学生的全面发展提供良好的教育环境和条件。
初中生物实验室计划(3篇)
一、实验室简介
我们学校决定建立一间专门的初中生物实验室，以便让学生在实践中更深刻地了解生物科学知识。
该实验室将提供各种设备和材料，使学生能够进行各种生物实验，并培养他们对生物学的兴趣和学习能力。
二、实验室目标
1. 提高学生的实践能力。
通过实验，学生将学会操作各种实验仪器和设备，培养实验技能和实践能力。
2. 加深对生物知识的理解。
通过实验，学生将更深入地理解生物学原理和知识，加强对课堂知识的理解和记忆。
3. 增强学生的团队合作和创新能力。
学生将在实验中学会团队协作和创新思维，培养学生的团队合作意识和创新意识。
三、实验室设备和材料
1. 实验室将配备基本的生物实验设备，如显微镜、离心机、恒温培养箱等。
2. 实验室将提供各种生物实验所需的材料，如细菌培养基、植物种子、动物标本等。
四、实验室计划
根据实验室的目标和设备材料的情况，我们计划开展以下几个生物实验项目：
1. 细胞观察实验
内容：学生利用显微镜观察动植物细胞的结构，并与课本知识进行对比和分析。
目的：加深学生对细胞结构的理解，培养学生的观察和分析能力。
设备和材料：显微镜、动植物细胞标本、染色剂等。
2. 种子生长实验
内容：学生利用恒温培养箱观察不同条件下植物种子的生长情况，比较不同条件对种子生长的影响。
目的：让学生了解种子生长的影响因素，培养学生的观察和实验设计能力。
设备和材料：恒温培养箱、植物种子、培养土壤、水等。
㊀５９㊀初中生物学实验教学现状调查与对策研究ʌ作者简介ɔ吴举宏ꎬ教授ꎬ江苏省特级教师ꎬ江苏省首批教授级中学高级教师ꎬ教育部基础教育生物学教学指导委员会副主任委员ꎬ研究方向:生物教学ꎮ吴举宏(江苏省教育科学研究院ꎬ江苏㊀南京㊀２１００１３)ʌ摘㊀要ɔ对ＪＳ地区４６２３６名初中学生㊁３２２３名初中生物学科教师的问卷调查结果显示ꎬ当前初中生物学实验教学问题突出ꎬ令人堪忧ꎮ为了解决这个沉疴痼疾ꎬ政府㊁社会和学校需要齐心协力ꎬ在法制和法治㊁学校管理和教师培训㊁教学和评价改革上下足功夫ꎮʌ关键词ɔ初中生物学ꎻ调查研究ꎻ教师专业化ꎻ实验教学ꎻ教学评价ʌ中图分类号ɔＧ６３３.９１ʌ文献标识码ɔＡ㊀㊀ＤＯＩ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.１００５－１０５８.２０２１.０５.０１４㊀㊀２０１８年１０月ꎬ项目组对ＪＳ地区１０００所学校㊁４６２３６名９年级学生进行了初中生物学科抽样测试和问卷调查ꎬ对３２２３名生物学科教师进行了问卷调查ꎬ此规模样本在国内鲜有披露ꎮ本次测试和问卷调查结果显示ꎬ在取得喜人成就的同时ꎬ初中生物学实验教学的一些突出而重大问题令人忧虑ꎮ本文基于调查研究取得的证据ꎬ拟就实验教学方面的问题发出诘问ꎬ并提出相应对策ꎮ２０１９年１１月教育部发布了«关于加强和改进中小学实验教学的意见»(教基 ２０１９ １６号)ꎬ目前义务教育生物学课程标准正在紧锣密鼓修订中ꎬ也愿此研究能为各地落实教育部文件精神和新课标修订贡献绵薄之力ꎮ一㊁生物学课堂的科学味道在哪里以苏科版初中生物学教材为例ꎬ教材列出必做实验就有２０多个ꎮ为了调查ＪＳ初中生物学实验教学情况ꎬ项目组在问卷中设计了 初中入学以来ꎬ你去生物实验室的次数是多少? 的问题ꎮ问卷统计数据令人震惊ꎬ参与问卷的学生在两个学年㊁４个学期㊁１７５课时的生物学课程学习中竟然有２７.３０％的学生没有去过实验室㊁４４.３０％的学生去实验室次数不足５次ꎬ该地区仅有８.８０％同学基本达到规定的实验次数(１５次以上)ꎮ㊀㊀显然ꎬ合理性反思能促进学生在深刻理解数学知识的基础上形成高阶思维ꎬ并且当合理性反思成为学生问题解决必需的内在思维程序后ꎬ面对更困难的问题和新的任务情境ꎬ学生也能游刃有余ꎮ比如ꎬ在图５基础上减少一条线段ꎬ求作Ｐ㊁Ｑ使ＡＱ＋ＱＰ最小ꎮ看似减少了一条线段实则难度及依据的事实都发生了变化ꎬ学生依据基本事实和活动经验做合理性反思: 化折为直 是目的ꎬ对称是手段ꎬ图５㊀图６可以得到图６ꎬ总能调整点Ｐ的位置使Ａ１㊁Ｑ㊁Ｐ三点共线ꎬ问题就变成定点Ａ１与定直线ｌ１上的点距离最短了ꎬ这是 垂线段最短 所能保证的ꎮ 鸳鸯绣了从教看ꎬ且把金针度与人 ꎬ合理性反思就是数学解题教学中发展学生高阶思维的度人金针ꎬ借由它可以在知识的学习过程中窥探背后的价值㊁思想和数学学科精神ꎬ从而学会思考㊁懂得批判㊁掌握创新的基本路径ꎮһ参考文献:[１]波利亚.怎样解题:数学思维的新方法[Ｍ].涂泓ꎬ冯承天ꎬ译.上海:上海科技教育出版社ꎬ２００７:５.[２]顾宏萍ꎬ孙学东.在问题合理性分析的过程中联想解题思路[Ｊ].中学数学教学参考(中旬)ꎬ２０１８(４):２０－２２.６０㊀㊀㊀㊀学校教学设备是课程资源的重要组成部分ꎬ也是完成课程规定的生物学课堂教学㊁实验教学等教学活动的必要物质条件ꎮ为了解ＪＳ地区生物学实验教学仪器㊁药品配备情况ꎬ项目组设计了 您认为学校生物学教学实验仪器㊁药品是否齐全? 问题ꎮ通过统计结果可以看出ꎬ反映生物学仪器和药品严重不足或不足的教师比例为３８.８０％ꎬ另外反映没有专门生物实验员的教师比例为３８.１０％ꎮ由此可见ꎬ实验仪器㊁药品配备不足也是造成实验开设率低的原因之一ꎮ为了进一步了解实验教学情况ꎬ以及佐证上述实验开设率情况ꎬ项目组分别于２０１４㊁２０１６㊁２０１８年还专门设置了 关于种子萌发的有关实验ꎬ你的熟悉程度是(㊀㊀) 关于光合作用的有关实验ꎬ你的熟悉程度是(㊀㊀) 等问题ꎬ问卷结果统计如图１㊁图２ꎮ图１㊀２０１４ ２０１８年ＪＳ地区初中学生关于 种子萌发的实验 的熟悉程度图２㊀２０１４ ２０１８年ＪＳ地区初中学生关于 植物光合作用的实验 熟悉程度㊀㊀种子萌发㊁绿色植物的光合作用是植物体两项重要的生命活动ꎬ也是国家课程标准所列出５０个重要概念中的两个重要概念ꎮ国家课程标准明确要求要开展种子萌发㊁植物光合作用的探究活动ꎬ让学生在探究的过程中ꎬ了解种子萌发所需的内部㊁外部条件ꎬ了解光合作用原料㊁产物㊁场所㊁条件和生产实践意义等ꎬ从而理解和建构重要概念ꎮ从问卷情况来看ꎬ关于种子萌发的实验ꎬ２０１４㊁２０１６㊁２０１８年三次问卷调查结果显示ꎬ没有动手做过该实验的学生比例分别高达７２％㊁７２.９０％㊁６９.３０％ꎻ关于植物光合作用的实验ꎬ２０１４㊁２０１６㊁２０１８年三次问卷调查结果显示ꎬ没有动手做过该实验的学生比例分别高达７５.３０％㊁７７.９０％㊁７７.２０％ꎮ由此可见ꎬ初中生物学实验教学基本以教师讲解或演示为主ꎬ甚至连教师讲解都没有ꎮ更加令人担忧的是ꎬ比较２０１４㊁２０１６㊁２０１８年三次学生问卷时发现ꎬ初中生物学实验教学情况一直没有得到有效改善ꎮ实验是科学的 心脏 ꎬ没有实验的科学课程即为 空心课程 ꎻ实验是科学的 灵魂 ꎬ没有实验的科学课程一定会 失魂落魄 ꎮ面对初中生物学教学中实验开设率如此之低且一直没有改观㊁毫无起色的困境ꎬ我们不得不发出诘问:没有实验的科学课哪里还会有科学的味道?如果科学课都没有科学实验ꎬ学生还能到哪里去寻找本真本原的科学?如果科学课都没有科学实验ꎬ学生还能去哪里品味㊁回味和玩味原汁原味的科学?没有实验的科学课ꎬ还能叫作科学课吗?不做实验的科学教师ꎬ还能称作科学教师吗?㊀６１㊀实验是科学的核心要素ꎮ自然科学源自实践ꎬ是在对自然现象观察的基础上从生产实践和科学实验中形成和发展起来的ꎮ生物科学是实验科学ꎬ实验教学不仅是一类探究性活动ꎬ而且是生物学教学的基本方式ꎬ还是学生求证求是的基本学习方法ꎬ更是学生体悟科学本质㊁发展科学素养不可缺少的教学活动ꎮ实验教学在生物学教学中具有独特而举足轻重的地位ꎬ是学习生物学概念㊁培育生命观念的重要途径ꎬ是发展科学思维㊁科学探究能力的重要手段ꎬ是培养科学态度㊁科学精神和社会责任的重要渠道ꎮ总之ꎬ立德树人离不开实验教学ꎬ培养勤于实践㊁勇于探索㊁善于创新㊁敢于担当的人才离不开实验教学ꎮ二㊁敢问路在何方ＪＳ地区是我国经济比较发达㊁教育基础良好的区域ꎬ这个地区的初中生物学教学状况尚且如此ꎬ全国初中生物学教学的严峻形势就可想而知了ꎮ现在义务教育阶段课程方案和课程标准正在修订之中ꎬ同时各地正在为落实教育部 加强和改进中小学实验教学的意见 而群策群力ꎬ但愿此调研能为有关工作提供一些有益的参考ꎮ同时ꎬ希望此调研能引发教育决策者㊁教育管理者和广大生物学教师的高度重视和深刻反思ꎬ全社会需要凝聚共识㊁尽心竭力ꎬ为早日实现规范办学行为㊁严格执行国家课程方案和高质量落实国家课程标准的目标而努力ꎮ下面主要围绕教师培训㊁课堂教学和考试评价等方面ꎬ展开对策研究ꎮ(一)进一步提升教师专业化水平教师是教育的第一要素ꎮ在现代教育体系中教师不再是简单的规范执行者㊁课堂执教者㊁学生关照者ꎬ而是教育的研究者㊁实践者和创造者ꎮ扎实的专业知识㊁良好的专业素养是教师的必备条件ꎬ没有扎实的专业知识和良好的专业素养ꎬ教师是难以胜任相应学科基本的教学任务的ꎬ提升学生学科核心素养更是天方夜谭ꎮ当前初中生物学实验教学状况令人忧虑的最突出问题在于任教生物学的教师专业不对口ꎬ即任教生物学课的教师中相当一部分教师并不是生物教育专业毕业的ꎬ而是其他学科教师改教㊁兼教生物学ꎮ生物学科问卷数据显示(如图３)ꎬＷＹ市初中生物学教师专业化率最高ꎬ也不过就是７９.２５％ꎬ最低的ＷＪ市仅为５０.７９％ꎬ因此教生物学的教师不是生物教育专业毕业的现象比较严重ꎬ其他学科教师兼教或专门改教生物学的情况比较普遍ꎮ在平时的多次教学调研时ꎬ市㊁县各级教研员也普遍反映ꎬ非生物教育专业毕业的教师上生物学课ꎬ只能组织学生读读书ꎬ讲解中科学性错误百出ꎬ生物学实验根本做不了ꎮ我国第８次基础教育课程改革于１９９９年就正式启动ꎬ２０年之后的今天ꎬ面对如此之多的非专业教师执教生物学的窘境ꎬ我们不得不发出这样的诘问:教师的专业化何在?图３㊀ＪＳ地区部分区(市)生物学教师专业化调查统计结果解决当前初中生物学教师队伍专业化率偏低的问题刻不容缓ꎬ教育行政部门和学校领导要负总责㊁担首责ꎮ一方面教育行政部门尤其是人事部门ꎬ学校校长应充分重视学生的全面发展ꎬ坚决摈弃 考什么教什么 的错误教育思想ꎬ加强包括生物学科在内的所有学科教师队伍建设ꎬ制定各学科师资队伍建设规划ꎬ将大力提升生物学教师队伍专业化率作为重中之重列入规划之中ꎮ当务之急是加强专业不对口的生物学教师培训ꎬ不能让改教和兼教生物学的其他学科教师游离在生物学科培训之外ꎮ基层学校一方面要逐渐减少改教和兼教生物学教师比例ꎬ另一方面确保每所初中学校尤其是农村学校配备１~２名生物教育专业教师ꎬ将生物教育专业教师作为该校的 种子 教师ꎬ兼教生物学的其他学科教师要相对固定ꎬ以便形成相对稳定的生物学科教研组ꎬ让生物教育专业教师在校本培训㊁校本教研中起到专业引领的作用ꎮ同时ꎬ学校要将其他学科教师兼教生物课的教学表现和工作业绩一并纳入绩效考核ꎬ坚决杜绝教师 兼课不兼责 的情况发生ꎮ另一方面主管师资㊁培训和教研的教育行政部门要将其他学科兼教或改教生物课的教师作为生物学课程与教学培训和教研的重点对象ꎬ加强全体生物教师的生物教育专业技能培训ꎻ还可以采取城乡牵手㊁教研连片㊁校际联盟等共建方式ꎬ积极组织生物教师参加校际专业培训和教研活动ꎬ不断改变非生物教育专业教师教学理念ꎬ不断提高非生物教育专业教师的教学技能ꎮ(二)进一步强化生物学实验教学生物科学是自然科学的基础学科之一ꎬ是研究生命现象和生命活动规律的一门科学ꎬ生物科学是一门实验科学ꎮ义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的㊁以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程ꎬ是科学教育的重要领域之一ꎬ而实验教学是生物学教学必不可少㊁不可替代的基本教学形式之一ꎮ«关于加强和改进中小学实验教学的意见»明确提出 完善实验教学体系 创新实验教学方式 规范实验教学实施 提高教师实验教学能力 保障实验教学条件 健全实验教学评价机制 加强实验教学研究与探索 强化实验教学安全管理 等８项主要举措ꎬ并要求各地教育行政部门 加强组织领导 保障经费投入 强化督导考核 ꎮ建议各级教育行政部门将初中生物学实验教学纳入市㊁县㊁校教学监管范畴ꎬ采取切实可行的措施加强实验教学规范化专项督查ꎬ推进基层学校实验教学步入正常化㊁规范化㊁制度化的轨道ꎮ逐步推进学生实验操作抽样测评制度ꎬ将学生实验操作抽样测评结果纳入对校长业绩考核㊁学校质量评估体系之中ꎮ市(县)教育局由电教中心(装备中心)牵头建立实验教学网上管理系统ꎬ每学期初由教研部门㊁电教中心印发必做实验清单ꎬ学校教研组排定实验教学课时安排表并及时上传备查ꎮ教师上实验课时ꎬ要进行网上申请㊁预约ꎬ实验后进行备案登记ꎮ市(县)电教中心(装备中心)㊁教研室等部门ꎬ定期㊁不定期到基层学校检查学生实验记录单㊁器材使用单㊁药品消耗清单ꎬ举行师生访谈等ꎬ定期公布各校实验教学情况ꎬ真正推动初中生物学实验教学正常进行ꎬ切实将发展学生核心素养落到实处ꎮ生物学教师应将实验教学研究作为教科研的重中之重ꎬ以问题为导向ꎬ问题即课题ꎬ通过教科研解决实验教学中的突出问题ꎮ生物学教师应积极组织以探究为特点的主动学习ꎬ践行探究性学习㊁论证式教学理念ꎬ加强和改进生物学实验教学ꎬ将实验教学作为生物学教学的基本形式之一ꎬ在重视定性实验的同时ꎬ强化定量实验ꎬ让学生在现象观察和量的变化中深刻了解生命的本质ꎮ(三)进一步推进中考改革目前教学评价是课程改革的瓶颈ꎬ也是课程改革走向深入时必须逾越的关隘ꎮ各省(市)高考改革新方案已经发布ꎬ建议省级教育行政部门稳步推进各区市进行与之配套的中考改革ꎬ并进一步加强中考改革的研究㊁管理和指导ꎬ以 促进学生全面发展和终身发展 为宗旨ꎬ将优化中考学科组合㊁改进教学评价方式㊁合理使用评价结果作为中考改革的重点ꎬ以评价促进课程改革ꎬ以评价引领课程改革ꎮ各级教育行政部门应将落实教育部«关于加强和改进中小学实验教学的意见»精神作为重要抓手ꎬ建立健全实验教学评价机制ꎮ把实验教学情况纳入教育质量评价监测体系ꎬ强化对学校实验室建设与管理㊁实验教学开展情况和实验教学质量等方面的评价ꎮ各地各校要合理核定教师实验教学工作量ꎬ把教师实验教学能力㊁教学水平和教学实绩作为相关学科教师职称评聘㊁绩效奖励等的重要依据ꎮ加快畅通实验教学人员和实验室管理人员职称评聘通道ꎬ提高其高级职称的比例ꎮ把学生实验操作情况和能力表现纳入综合素质评价ꎻ尽快将实验操作纳入初中学业水平考试ꎬ考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据ꎮ生物学教师应进一步加强学生实验评价研究ꎬ丰富学生实验评价方式ꎬ引入现代信息技术和人工智能最新发展成果ꎬ弥补纸笔测验的先天性不足ꎬ攻克动作技能和心智技能现场自动化评价难题ꎬ用评价革新倒逼实验教学改革ꎬ努力发展学生核心素养ꎮһ参考文献:[１]中华人民共和国教育部.教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见[ＥＢ/ＯＬ].(２０１９－１１－２２)[２０２１－０３－２２].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０６/ｓ３３２１/２０１９１１/ｔ２０１９１１２８＿４０９９５８.ｈｔｍｌ.[２]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准:２０１１年版[Ｓ].北京:北京师范大学出版社ꎬ２０１２. [３]匡廷云ꎬ曹惠玲.义务教育教科书 生物学[Ｍ].南京:江苏科学技术出版社ꎬ２０１２.６２㊀㊀。
高中生物功能实验室的配备和管理高中生物课程改革关注更多的是学生知识和能力的全面发展，这个过程必须通过实验培养形成。
在新课程环境下，生物实验室的设置和配备也需要改革提升，仅仅是湿室与显微镜实验室已不能满足教育教学改革和师生发展的需求。
广州市第六中学投入大量资金打造了先进的中学生物实验室，建设了生物洁净室、分子生物实验室和显微数码互动实验室等功能实验室。
实验室承担了初高中阶段的必修和选修实验以及校本课程、科技创新项目研究、开放日活动。
新组建的分子生物实验室、生物洁净室和显微数码互动实验室，使学生在中学时代就能接触到生物学研究最前沿的内容，使学校生物科技教育与现代科技发展接轨，培养学生对生物科学的兴趣，并使其成为教师开设选修课、研究性学习和指导专题项目研究活动的基地。
以下就针对几大功能实验室的配备和管理进行讨论。
一、分子生物实验室的配备我校分子生物实验室于2010年年初建成使用，与生物洁净室相邻，便于实验操作及科学管理。
实验室配备了先进的分子生物学仪器（PCR扩增仪、全自动凝胶成像分析系统、紫外可见分光光度计、电泳仪、DNA杂交仪、离心机等），学生在中学阶段就能接触到生命科学研究中的先进实验仪器。
学生在实验过程中，初步了解分子生物学研究手段和实验技术，更加理解必修课中关于分子生物学方面的知识点；初步掌握核酸操作的实验技术，包括凝胶电泳技术、PCR检测技术以及分子杂交技术。
从微观结构的理解到宏观的研究手段，培养了学生的科学研究能力，提高了学生的科学探索兴趣，为将来的进一步学习打下良好的基础。
图1 分子生物实验室一角二、生物洁净室的配备我校生物洁净室建于2009年，设有一个缓冲间、一个培养间、一个传递窗和一个操作间。
操作间拥有一台世界领先的生物安全柜，一台国内知名企业生产的超净工作台和四台普通超净工作台。
无菌操作与分子实验密不可分，因此生物洁净室与分子生物实验及探究实验室相邻，便于实验操作和科学管理。
生物洁净室可进行的实验内容包括植物组织培养实验、动物细胞培养实验、微生物分离纯化实验、细菌形态观察实验及相关的分子生物学实验。
保山市隆阳区中学生物实验开设情况调查保山市隆阳区中学生物实验开设情况调查一、调查背景2011年9月19日到保山民族中学进行教育实习，并对本校生物实验开设情况进行调查，随着新课程的改革，在本学校生物实验课得到了很好的重视，并且对老师也提出了更高的要求，保山民族中学所用的教材为人教版，人教版的教材比较灵活，这套教材中(必修部分)安排了实验13个，探究12个，模型建构4个，调查2个，制作2个，合计33个活动。
这充分体现了生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。
现阶段较关注实验是否在教学中得到重视和实施，为此于2011年9月～2011年11月，本人在调查本学校的实验开设情况的基础上，还对本市5所完中（保山市第一中学、隆阳区第一中学、保山天津高级中学、保山民族中学和实验中学）生物学实验开设的现状进行了几个不同层面的调查，并对调查结果进行了分析总结和归纳，以发现问题，提出建议。
二、调查方法实验开设情况的调查对象为隆阳区5所高中，即保山市第一中学、隆阳区第一中学、保山天津高级中学、保山民族中学和实验中学。
通过对学校的生物教师、学生的调查，从实验设备条件、实验开设情况、教师和学生对实验的认识态度等方面，获得了许多直接的资料，并对此进行了归类分析。
问卷调查。
主要在学校放学的时候对五个学校的学生发放问卷调查，调查学校的实验开设情况，问卷的内容较为简洁，就耽误学生几分钟的时间来完成，那样较能保持问卷的回收率和问卷的可靠程度。
教师交流。
通过与部分不同学校生物教师的直接交谈，侧重于了解在高中生物新教材使用过程中影响生物实验开设的主客观原因。
与学生交流。
与每个学校的部分学生交流，了解本学校实验开设的实际情况，听取他们对学校和教师实验教学的要求与建议。
多听听他们内心深处的想法，总结总体存在的障碍及解决方案。
在此基础上，深入到隆阳区5所完中，实地考察，了解新课程实验开设情况，能开展什么养的实验，而不能开展什么养的实验，难以开设的原因是什么等进行了解，及学校的实验设备的配备程度和使用情况。
查阅学校实验开设情况记录日志、教师的实验教学教案、备课组的活动记录，了解教师对实验开设的状况。
三、调查结果与分析1学校情况的调查结果及分析问卷调查并走访了隆阳区5所规模不同的学校，各学校对生物实验开设情况持不一样的观点，五所学校的领导都认为在实际教学中需要进行实验教学，并且认为能够提高学生学习生物科目的学习兴趣，能够更直观的进行的教学，帮助学生理解和记忆，有助于提高学习效率。
但是问及学校的生物实验开设情况时，60%的学校能够开设一般的验证实验，而40%的学校则很少开展实验。
从以上的调查中发现，现在很多学校开设实验的情况不是很乐观，分析其原因，教学设备好一点的学校认为能够开展相应的验证性实验，并且在学校的支持下有完备的实验设备和设施，比如显微镜、相应的实验试剂都比较充分，并且有专职的实验员进行实验钱的准备，实验开设蕲艾也较容易一些；而其他的条件较差的学校则由于实验设备的限制和学校管理等方面的原因，使得实验只能每个学期开设很少的实验，有些老师嫌麻烦甚至不开设实验。
保山民族中学实验设备也相对要落后一些，比如显微镜总的有50多台，但是现在真正能用的不超过10台，实验试剂也较少，常用的酒精、氯化钠等都有，但是如吡啰红、甲基绿等却没有，而且管理体系不健全，没有实验管理人员，做实验只能是教师自己准备，花费老师很多时间，也使得实验难以进行。
平均下来，保山民族中学的学生每个班每个学期只能做一到两次实验，比如观察“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”等，2教师情况的调查结果与分析在和老师交流过程中，一个老师这样说道：“实验是中学生物学科课堂教学的一个重要组成部分，如细胞分裂、动植物内部结构等知识光靠书本的介绍与教师照本宣科的枯燥解说，很难让学生透彻理解，触类旁通，更不用说激发热爱科学的兴趣了，在贯彻执行，中国教育改革与发展纲要，全面提升学生综合素质的今天，高中生物学科教学中，我们要变纸上谈兵的抽象讲解为通过直观形象的实验来获得知识；要让学生在动手实践中去理解深奥的概念和原理，在实物的观察比较中，去印证书本中所阐述的原理。
因此中学生物实验课，应立足本地的实际，充分利用本校现有的一切设备条件，创造实验教学的最大值，让学生在动手实践中感知知识，提高动手能力促进教学质量的不断提高。
”因此很多老师还是很注重实验的开设情况的。
根据统计结果显示，验证性的实验在不同类型的学校均显示出较高的开出率，而许多探究性实验开出率均显示出较低的倾向，不少实验的开出率几乎为零，如探究“培养液中酵母菌种群数量的变化”等。
很多的老师也会想办法开设一定的实验，在考试的压力下，老师会每个学期至少进行一到两次实验。
而条件好的学校则很多实验都能开设，只是有时候迫于考试压力，不在实验上花很多时间。
而像保山民族中学、隆阳区一中和实验中学很多实验都不开设，只是简单的一些实验能开展起来。
在实验未开出的原因分析中，调查结果显示：“教学时间不够”、“与考试评价相关性不大”、“麻烦、工作量大”、“实验条件有限”、“实验室不够用”等占很大的比例。
总体强调客观原因的较多，少量涉及主观原因。
保山民族中学，很多实验同样难以开展（但是本校高中部每个班都有多媒体），在我实习的过程中发现很多老师可以借助多媒体，将教材中的光盘放给学生看，别人做实验的整个过程，并作出相应的提问，也得到了讲好的效果，这样比做实验要省事，但是比直接讲解效果要好。
我在实习过程中也进行了一定的努力，在高三64班开展了“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”的实验，先提前做好实验器材的准备，得到学生的认可，效果较佳。
同时我还组织了一次动态演示动植物有丝分裂和减数分裂的过程，使用橡皮泥等材料来进行演示，同学兴趣较高，通过反复的提问和演示，挑重点词汇来提问，找到他们的薄弱点，对学生此部分的复习起到了较好的效果。
3学生情况的调查结果与分析在对学生调查问卷中发现，现阶段很多学生还是很期待实验的开展，可以直观的看到一些较微观的生物学现象。
认为实验的开展对生物学习有帮助的占86.2％。
这些学生与新课程一起成长，尽管在平时教学中有些实验开展很难，但仍向往每一个实验：真切的动手操作（占45.7％）、个性的充分发挥（占63.5％）、探究性的实验兴趣（占61.5％）、思考后完成实验报告（占55.5％），这些都能启迪学生的科学思维，丰富他们的生物学认识。
传统的中学生物实验多半是验证性的实验，很多的学校也只进行这类实验的开设，在整个实验过程中，学生是被动地参与，没有让学生们自己提出感兴趣的问题并进行大胆的猜想假设，然后为验证自己的猜想和假设进行可行性实验，学生自己应能找出实验的原理及设计实验方案，讨论实验方案，并选择实验仪器，让学生亲自参加生物问题的提出，假设，实验及问题的验证解决等活动过程，在整个生物实验过程中经历与科学家相似的探究过程，激发学生创新能力，培养学生实验兴趣，但是事与愿违，很多学校都没有办法开展起来。
学生的兴趣是一个很大的问题，涉及到很多的方面，同时也能刺激老师开展实验的动力，学习效果的好坏也影响着实验的开设。
4原因分析通过实验本身内容的分析以及与教师们的座谈，再到学校实地考察，综合起来，有许多因素确实是影响实验开设的重要原因。
首先，课时紧、教学任务重、教学内容难以完成，是影响实验开出的原因之一。
根据课程计划，高中生物学周课时为4课时，按这样的课时要完成教学内容时间已相当紧了，几乎没有学业水平考试复习时间。
如果要每个实验都做或多数实验都做，可以说是很难完成正常的教学任务，更何况有些实验所需的时间可能会比教材中设计的更长，如探究实验等。
其次，探究实验难以落实，这是实验开出率低的原因之一。
一般学校实验室有限，班级多，实验课无法安排。
绝大多数学校缺乏专职实验员，教师工作量太大，没有充足的时间准备探究活动及生物实验。
再者，评价方式的改革没有跟上，是影响教师开设实验积极性的重要原因。
在和老师的交流下，发现许多老师认为“做实验不如讲实验”，反正高考对实验的考查是“纸上谈兵”，讲实验既节省时间，又促进学生把握实验要点，继而“提高”教学效率。
四、建议与措施1加大学校投入，完善实验设施随着新课改的不断推进，使现有条件不能满足实验教学（如选修模块中PCR技术、植物组织培养等技术课在目前的实验室根本无法开设），影响实验的开出。
因此，一方面教师应争取教育主管部门的重视和支持，在用好现有设备的基础上，能投入一定的经费购买必要的仪器药品等。
另一方面，广大生物教师也应克服困难，尽量利用和改造原有设备，充分发挥自己的聪明才智，在困难情况下能完成好课标所规定的实验内容。
2更新思想观念，改进评价方法调查表明：笔试是教师的主要实验评价方式，这种书面形式的考核方式其内容上主要是实验原理、步骤、结果等理论知识。
但是，这种考核方法有很大的局限性，它不能全面反映学生的能力水平和实验态度等。
从这两年的江苏新高考看，实验考查比例逐年增加，实验试题不仅有课本中的实验，更有一个全新的探究性实验，考查的是设计和完成实验的能力。
这种能力要求学生能灵活应用科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关问题。
因此平时教师要扎扎实实搞好实验教学，多开展探究性实验，激发学生创造性思维是非常必要的。
3选择替代材料，提高实验开出率不同的学校，办学条件不同，教师要开动脑筋，选用替代品，提高实验的开出率。
例如，观察“细胞质流动实验”这一实验，教材所示的材料是黑藻，但周围的池塘中很难找到黑藻，因材料没有，实验不做的现象很普遍。
查阅资料发现用紫鸭跖草雄蕊的花丝代替不仅操作简单，而且效果极好。
又如在酶一节的实验，可以有多种代用品，如用锈铁钉代替氯化铁溶液，如没有新鲜猪肝，可以用马铃薯代替。
4 应用多媒体，注重课堂实验的示范性实验教学就是让学生敢于动手，并根据实验的具体要求与步骤，逐步学会操作，培养学生细心严谨的科学态度在学生动手前的示范性演示不可忽略，而在这方面，现代教学技术的发展为我们提供了很好的条件，在实验课前利用多媒体的实况展播实验内容，便能起到很好的引领作用如果让实物演示的生物实验与多媒体展现的生物实验（录像）互相搭配互相补充互相结合，那就能让学生实验操作更准确更规范，使实验教学锦上添花利用实验室内的多媒体设备，让学生先观看多媒体课件（录像）演示实验过程，要注重实验过程示范性，让学生明确三个问题：一是实验的目的和步骤，二是动手实验中注意点，三是实验过程中的现象只有这样才能让学生达到理解知识掌握相关知识的重难点及操作要点的目的，如在观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验中，有无观看多媒体演示实验，效果就大不一样，多数学生在观看后能很快地识别出分裂期的加强中学生物实验教学的尝试给出以上建议及措施，希望能给予一定的帮助，在中学生物课程学习中能够根据各校的实际情况，开设实验，在实验的基础上进行学习，可以提高学习效率，提高学生对生物课程学习的兴趣，激发学生对生物课以及大自然的热爱。
