多向思维训练,让习作个性飞扬

让语文课堂生机盎然，使学生个性飞扬发表时间：2013-10-14T15:54:59.450Z 来源：作者：吴幼茹[导读] 培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。

互动的语文课堂涌动着生命的灵性，生成了一种动态的美。

吴幼茹福建省泉州市临海小学362000 《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？课标为我们勾画了语文教学极富魅力的课堂新境界。

我们应创设一个平等、轻松、开放的平台让学生尽情发挥、倾情挥洒，使学生的个性飞扬起来，使学生的思维灵动起来，让学生在轻松中长进，让思想在无形中渗透，让知识在心中扎根。

新课程下我们应扬起“生命课堂”的旗帜，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤，激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，充盈孩子们参与和智慧的声音，让课堂生机盎然，充满浓浓的绿意。

一、生命课堂是饱含情感的课堂 “感人心者，莫先乎情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。

可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。

新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。

入选语文课本的多数文章，文质兼美，通篇跳动着作者的脉博，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。

教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣，通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。

这样，教师才能以动情的语言、丰富的表情传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发。

例如，教学《卖火柴的小女孩》一课时，我怀着对小女孩的无限同情，伴随着舒缓柔美的乐曲，声情并茂地朗读课文，整个教室弥漫着一种感伤凄楚的情境氛围。

我的声音哽咽了，我的嗓音沙哑了，而此时我发现，有的同学凝思静想，有的同学眼眶湿润……看得出，学生的情感已被充分煽动起来了，学生学习的积极性也被自然地调动起来了。

让学生在写作中个性飞扬作文教学是语文教学的重点和难点，是教师教学水平的体现，也是学生语文综合能力的艺术展现。

在但实际教学中，一些教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想；学生写来也是思维混乱、索然无味、语句艰涩。

有人认为当今的语文教育是人文精神的失落，患有“少、慢、费、差”综合症，不能否认这确实是当今教育的一些现状。

那么语文教师究竟该如何根据学生实际，改进教学方法，让学生在写作中个性飞扬呢？一、科学引领，艺术熏陶“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”初中学生对新事物、新观念特别敏感，接受快。

这就需要教师用科学的方法引导学生。

文学作品是作者的“血”和“感情”的“燃烧”，犹如一股富诗意和审美的源泉。

所以文学作品的教学，要注意从“情”字入手，由浅入深的理解、分析、和鉴赏。

课堂上，教师的语言是学生思维的壳。

教师丰富、幽默、智慧的语言，能唤起学生的热情，他们把心中的希望化为扎实的行动、踏实的耕耘、切实的求证。

教师指导学生进行阅读时，要注意捕捉饱蘸作者情感、体现文章内涵的语言。

中外名著的精髓如同春风化雨，泽被学生的思想，当足够的阅读积累沉淀于学生内心的时候，耳濡目染，潜移默化，学生的个性也会随之轻舞飞扬。

二、多向思维，力求新意作文需要创造性思维，而创造性思维的核心是想象力。

在作文教学中，应引导学生多角度、多方面进行思维。

激发思维的广阔性，不同的学生感受不尽相同。

对于同样每个事物，不同的观察者有不同的理解，从而形成各异的观点。

此外，对于中心相似的作文。

也能引导学生进行多种写作方法的训练，或顺叙，或倒叙，娓娓道来。

所以我们要在作文教学中培养学生想象力，不断拓宽学生思维空间。

比如，以“爱”为题作文，学生常常不是写父母对自己的爱，就是写老师对自己的爱，结果不是雷同，就是缺少新意。

因此，我们要引导学生跳出狭窄的写作圈子，让学生的想象力尽情驰骋，从新的角度去观察和感受生活、自然、社会，写自己对他人的爱，写自己对自然景物的情……使学生立意时独出机杼，想人之所未想，发人之所未发。

训练思维品质，提升作文水平作文在学生的学习生活中占据着非常重要的地位，不管是中小学生还是大学生，都需要通过作文来培养自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。

很多学生在写作文的时候常常遇到困难，不知道如何展开思路，内容很难有深度和广度。

要想提高作文水平，就需要训练思维品质，培养良好的思维习惯，下面将从几个方面详细介绍如何训练思维品质，以提升作文水平。

第一，培养观察力和想象力。

观察力和想象力是思维品质中非常重要的两个方面，观察力决定了你对周围事物的感知能力，想象力则能够让你的思维更加活跃和富有创造力。

培养观察力可以通过经常观察周围的人和事物，多留心身边的细节，多读一些书籍和观看一些图片、电影，培养对事物的观察和感知能力。

而培养想象力可以通过自我设想、设身处地的思考问题，运用逻辑推理和联想来构建自己的想象世界。

第二，多进行思维训练。

思维训练是提高作文水平的关键，只有通过不断的思维训练，才能够在写作文时有条理、清晰地展开论述。

思维训练可以通过阅读、思考、讨论和写作来进行。

阅读可以扩大自己的知识面，积累素材和提高表达能力；思考可以帮助你加深对事物的理解，形成自己的见解；讨论可以扩大自己的思维视野，获取不同的观点和答案；写作则是对思维能力的检验和提升，只有通过不断的写作，才能够在实践中提高自己的写作水平。

培养逻辑思维能力。

逻辑思维能力是写作文时非常关键的一个方面，只有通过清晰、严谨的逻辑，才能够使文章有说服力，具有逻辑性的文章往往更容易引起读者的共鸣，也更容易使读者明白作者的观点和立场。

要想提高逻辑思维能力，可以通过学习一些逻辑学、数学、哲学等方面的知识来进行，也可以通过学习一些逻辑推理的方法来进行。

平时还可以多进行辩论、论证的练习，帮助自己形成严密的思维逻辑。

第四，培养批判性思维能力。

批判性思维能力是指对事物进行客观的、全面的评价能力。

在写作文的时候，经常要对问题进行分析、评价和评论，只有具备批判性思维能力，才能够做到客观公正。

加强思维训练可以激发写作个性《语文课程标准》明确规定：“写作要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地进行表达”。

那么，在写作中，怎样才能让学生有创意地进行表达，写出独具个性的作文来呢?我认为加强思维训练，不失为一种有效的途径。

现将具体做法简介如下：一、加强想象思维训练，拓展写作空间爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”由此可见，想象力在学生智力因素中极具创造性，加强想象力的培养，是培养学生个性化写作的一条重要途径。

我们讲授郭沫若的《天上本文由收集整理的街市》时，可以引导学生想象“天上的街市”中牛郎织女过着怎样的幸福生活。

讲授安徒生的《皇帝的新装》时，可以引导学生想象“皇帝回宫后的情景”。

讲授杜甫的《石壕吏》时，可以引导学生想象别后老翁的结局。

讲授小说《我的叔叔于勒》时，可以引导学生想象十年后于勒回来时的情景。

这些教材都给学生提供了想象的空间，如果我们能够加以充分利用，学生不但整理能够锻炼想象能力。

而且还能拓宽写作空间，突显写作个性。

如我班学生写的《范进巧遇孔乙己》，小作者通过丰富而大胆的现象，将两个不同时代的知识分子巧妙地安排在一起，表现了封建科举制度对知识分子的毒害。

文章想象大胆，幽默诙谐，展现了独特的个性特点。

二、加强多向思维训练，丰富写作内容多向思维训练，是指从思维的各个层面对同一问题进行多角度、多方位、多因素、多变量的系统思维的训练。

它有利于学生潜能的发挥，有利于学生生动活泼地发展，它能激发学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜能，培养学生的创新能力。

写作教学的多向思维训练，就是引导学生对同一题材，从不同角度进行审视，确立不同的中心，从而写出不同立意的作文。

例如：针对“国庆期间高速公路免费，造成交通拥堵。

”这一现象进行写作时，可以引导学生进行多向思维立意。

有的学生反映“这是难得的惠民政策，即使高速路上堵车，也总比缴几百元的过路费要好”。

拓展多向思维提高写作能力在语文教学中，学生对作文都有畏难情绪，感觉没有内容可写，无从下手，写出来的作文内容空洞。

千篇一律，缺乏真情实感。

针对作文教学这一现状，如何做到让学生喜欢作文呢?在这方面.需要我们拓展学生思维，提高学生的习作能力。

一、多样化训练，拓展思维作文教学的关键在于训练方式的多样化。

多样化、多渠道的训练途径可以打破课堂的限制，让学生步人五彩缤纷、丰富多彩的社会，让他们在更为广阔的天地中探索、发现，有所感，有所悟，有所写。

当前小学作文教学的训练课可采用如下几种形式：1.想象能力的训练。

这是作文教学改革的新空间，也是教育实施创新工程的时代特征。

它的重要任务是提倡学生大胆地、无拘无束地想象，进行个性化的语文表达。

例如，依据直观性、具体性的事物进行想象习作训练；依据一段优美的音乐进行想象训练；依据一个前提条件豌隋节，顺着这一思路进行想象练习等，这些都是很好的训练方式。

2.口语交际和实践应用训练。

中低年级可以上“读读写写”、“听听说说”、“玩玩说说”、“画画说说”、“谈天说地”课，让学生在画图画、听故事、玩游戏、演节目、说新闻中学习购物语言、介绍语言、道歉语言、文明用语。

高年级可以上“即兴演讲”、“异想天开”课，还可以进行简单的辩论比赛，训练想象、激励创造和锻炼口才。

同时还可以让学生给玩具、小发明制作、烹调菜肴等广告制作说明，记录感受。

3.童话、审议故事的训练。

儿童特有的心理特征决定了他们对童话、寓言故事的情有独钟。

在作文课上，应为学生提供广阔的舞台，让他们尽情发挥，让一篇篇充满童真童趣。

又具有一定主旨的童话寓言从学生手中诞生。

他们笔下创作出一个又一个的童话人物，他们的世界也会因此而丰富多彩。

二、依据教材，加强笔头训练1.抓典型——仿写。

仿写就是仿照例文写作文，是给那些一时找不到话说的学生一个向上攀爬的把手，也是给那些已有一定语言组织运用能力的学生提出新的挑战.是学生学习作文的重要途径，是从阅读到独立写作的桥梁，是伴随孩子登上写作殿堂的阶梯。

强化思维训练,倡导个性写作写作是学生语文综合素质的反映。

写作所涉及的方面相当广泛，既有思想认识、生活态度、基本生活阅历和经验，又有表达习惯、表达技巧、表达手法与能力；既有阅读的积累与迁移，又有在此基础上的不断创新与贯通。

为了全面提高学生的写作能力，培养学生的创新精神，弘扬写作个性，我从以下几个方面入手进行了尝试。

一、引导关注生活，提高感受能力叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”这充分说明了生活对于写作的重要性。

要写出好文章，就必须贴近生活，从社会生活中广泛获取材料。

如何提高學生对生活的感受能力？我认为应遵循由易到难的认知规律，有针对性地引导学生深入生活实践。

（1）引导学生学会观察生活，培养学生做生活的有心人；（2）培养学生对生活的感受体验能力；（3）培养学生思考、评价生活的能力。

生活是复杂的，生活的道理、真理、规律不是一眼能看透的，对生活的认识不能只停留在表层上。

教师要鼓励学生用心去思考、评价生活，对于身边的事发表看法，引导学生对热点、时事问题进行讨论，开设时事点评栏目，对有独到见解的学生给予奖励。

为此，我在每节课前的5分钟开设了“今天我来说”栏目。

主题先由师生讨论确定。

如针对圣诞节、情人节、愚人节等“洋节”在国内风行。

而春节、中秋节、端午节等“土节”在中学生心中淡化的现象，以“如何看待‘洋节’和‘土节’为主题讨论”；针对不少学生烫染发、戴首饰、穿奇装异服等现象，以“中学生的服饰美”为主题讨论；针对一些学生沉溺网络，严重影响学习及身心健康的现象，以“怎样利用网络”为主题讨论……为了开阔学生的眼界，我特别关注媒体关于社会热点、焦点问题的最新报道。

尤其是中央电视台的《焦点访谈》、《今日说法》、《新闻会客厅》、《实话实说》、《心理访谈》、《共同关注》等栏目，我常选取栏目中有价值的选题和学生进行讨论，使学生的思维紧跟时代，观点更深刻透彻。

白居易说过“文章合为时而著”。

多向思维训练，让习作个性飞扬【摘要】在当今社会，随着竞争日益激烈，培养多向思维成为了一种必备的能力。

多向思维训练能够帮助我们培养创造性思维，拓展思维边界，提高问题解决能力，激发自我表达潜力，从而促进个性的飞扬。

通过多向思维训练，我们可以更好地理解问题，提出多样化的解决方案，发现新的视角，展现个性魅力。

在习作中，多向思维训练更是至关重要，它不仅能够提升写作水平，还能够让作品更加丰富多彩，个性鲜明。

多向思维训练对于习作具有重要的意义，帮助我们在写作中展现更多元的思维，让作品更加生动有趣，体现个性飞扬的魅力。

通过不断地进行多向思维训练，我们将会在习作中展现出更加独特的风采。

【关键词】多向思维训练、习作、个性、创造性思维、思维边界、问题解决能力、自我表达潜力、意义1. 引言1.1 多向思维训练的重要性多向思维训练是一种重要的思维方法，通过多种角度、多种思维方式的训练，可以帮助个体提升思维能力，拓展思维边界，提高问题解决能力，激发创造力，促进个性的飞扬。

在当今社会，随着信息爆炸和竞争激烈的环境，多向思维训练变得尤为重要。

它可以帮助个体更好地应对各种复杂情况，提升应变能力和创新能力。

而对于习作来说，多向思维训练更是至关重要的。

它可以帮助习作发现更多写作的可能性，创作出更加富有个性和创意的作品。

在这个快节奏和多元化的社会中，只有拥有多向思维训练，才能在习作中展现出个性的飞扬，真正做到与众不同，激发读者的兴趣，产生更深刻的影响。

多向思维训练对于习作的意义不可忽视，它是提升写作能力、展现独特风格的重要途径。

2. 正文2.1 培养创造性思维培养创造性思维可以通过多种方式进行，其中最重要的一点是激发想象力。

想象力是创造性思维的灵魂，只有有了丰富的想象力，才能有无限的创意。

让习作进行各种形式的创意训练，如写作练习、绘画、手工制作等，可以帮助他们开拓思维，拓展自己的想象空间。

培养创造性思维还需要激发习作的好奇心和求知欲。

语文作文教学需要思维的飞扬【摘要】本文将探讨语文作文教学中思维的重要性。

在培养学生的创新思维方面，作文教学可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们写出独具个性的作品。

通过引导学生拓展思维空间，作文教学可以让学生在思考问题时不受束缚，挖掘更多的灵感和观点。

激发学生的表达欲望可以让学生更加积极地去表达自己的想法和情感。

促进学生的思维能力提升是作文教学的重要目标之一，通过练习写作，学生可以训练自己的逻辑思维和分析能力。

开发学生的想象力可以帮助他们在写作中更富有创意和想象力。

语文作文教学需要思维的飞扬不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养学生全面发展的能力。

【关键词】关键词：语文作文教学、思维飞扬、创新思维、拓展思维空间、表达欲望、思维能力提升、想象力、重要性。

1. 引言1.1 语文作文教学需要思维的飞扬语文作文教学需要思维的飞扬，是指在教学过程中注重培养学生的思维能力、激发学生的创造力和想象力，引导学生积极思考和表达。

通过语文作文教学，可以促进学生全面发展，培养他们的批判性思维、逻辑思维和创新思维，提高他们的表达能力和思维能力，培养他们对文学、文化和社会的理解和感悟，使他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。

思维的飞扬是语文作文教学的灵魂和核心，只有注重学生思维的培养和发展，才能真正实现语文作文教学的目标和效果。

通过引导学生拓展思维空间，激发学生的表达欲望，促进学生的思维能力提升，开发学生的想象力，可以使语文作文教学更加丰富多彩，引人入胜。

在当今社会，思维的飞扬越来越受到重视，语文作文教学也应该紧跟时代潮流，注重思维的训练和启发，为学生的未来奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 培养学生的创新思维培养学生的创新思维是语文作文教学中至关重要的一环。

在传统的作文教学中，学生往往只是被要求按照固定的模式和结构写作，缺少真正的创造性和想象力。

当学生被激发出创新思维时，他们将能够在写作过程中展现出个性化和独特的见解。