核舟记导学案 2页

23 核舟记【教学目标】1、掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。

2、学习本文有条不紊的说明顺序。

3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

难点：学习有条不紊的说明顺序。

【教学过程】一、导入新课：我国古代劳动人民是最优秀、最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、令古今世界瞩目的中华文化。

其中最令人啧啧称奇的是微雕。

一根头发上可以雕刻下《唐诗三百首》的全部诗句，这是发雕。

今天我们学习的《核舟记》，就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、课前预习1、给下列加横线的字注音：罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）2、解释通假字（1）左手倚一衡木（）（2）盖简桃核修狭者为之（）（3）诎右臂支船（）（4）虞山王毅叔远甫刻（）（5）舟首尾长约八分有奇。

（）3、一词多义（1）端东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）（2）奇明有奇巧人（）舟首尾长约八分有奇（）（3）为盖简桃核修狭者为之（）中轩敞者为舱（）二、朗读课文，整体把握。

1、这篇文章的主题是什么？2、结合注释，翻译课文。

3、理清文章的结构，课文是按什么顺序写的？三、合作探究1、第2段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？5、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?6、你从第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？7、文中最后一段运用哪些说明方法？有什么作用？8、从全文看该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？9、在第6段中作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦的点数和说明？四、布置习题：1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。

课题《核舟记》学科语文年级八年级下册执笔：赵军审核：八年级备课组姓名：学号：班级：学习目标：1、学习本文“总--分--总”的结构方式。

2、掌握文章中的文言词语、句式。

3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

学习重点：了解本文的说明顺序。

学习详略得当的写法。

3、掌握古今词义的异同、词序和重点句子的翻译。

学习过程（一）自主预习：1、《虞初新志》及课文作者魏学洢。

2、重点字词。

盖大苏范赤壁云：盖，表推测的句首语气词。

云，句末助词无义，可不译。

轩敞：高起而开敞启窗而观：打开，顺承关系石青糁（sǎn ）之：代词，代字迹中峨冠而多髯（rán）者：…的人东坡右手执卷端：拿绝类弥勒：极像神情与苏黄不属（zhǔ）：类似诎右臂支船：同“屈”，弯曲。

左手倚一衡木：倚，倚靠。

衡，同“横”。

若啸呼状：若，好像。

状，形状，样子。

若听茶声然：……的样子其船背稍夷：平而计其长曾不盈寸：而，表转折，相当于“可是”。

曾，尚，还。

盖简桃核修狭者为之：简，挑选。

为，动词，刻。

3、全文采用了“总述—分述—总述”的结构形式，请为第二部分划分层次，并归纳大意。

4、文中介绍船上的人物、情景说得有条不紊清清楚楚，作者是按怎样的顺序来介绍的？（画出体现顺序的词语并据此归纳。

）中轩敞者为舱，船头坐三人，舟尾横卧一楫。

5、课文分述部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。

作者从船的中部写起，有什么好处？先主后次，先中间后两边，不仅显示了核舟这件工艺品结构上对称的美，也使文章在结构谨严之中，产生了很强的层次感。

（二）达标测评：1、《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家苏轼。

“山高月小，水落石出”是《后赤壁赋》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的句子。

雕刻家把苏轼赤壁赋后赤壁赋中的名句分刻在船舱左右的小窗上有什么作用？作用见教参P204 2细读两篇短文，找出课文有“为”字的句子，整理在下面，比较它们在句子中的意思有什么不同。

八年级上第五单元《核舟记》导学案班级组名姓名主备人张海燕授课人◆【学习目标】1、熟读课文，借助工具书疏通文意；掌握并积累常见的文言实词。

(重点)2、掌握按空间顺序介绍事物的写法；学习本文简洁、周密、生动的语言。

(难点)3、体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的精湛技艺，增强民族自豪感。

◆【预习导学】●走近作者（参考《学习与评价.》筛选作者重要信息并整理在课本上）●知识链接我国民间的精美工艺品：苏州刺绣、剪纸、天津泥人张彩塑●【字词梳理】1．给下列加点的字注音。

器皿．( ) 贻．(．) 箬．篷（）峨冠．(．) 衣褶．(．) 楫．( )壬戌．．( ) 篆．章( ) 罔．不( ) 有奇．( ) 糁．( )髯．(．) 诎．（．) 椎髻．．( ) 虞．山( )2．解释下面句子中的通假字。

(1)诎．右臂支船(2)左手倚一衡．木(3)舟首尾长约八分有．奇(4)虞山王毅叔远甫．刻3．解释下面句子中的古今异义词。

（1）尝贻．余核舟一(2)高可二黍许．古义：古义：贻许今义：今义：（3）其两膝相比．者（4）而计其长曾．不盈寸(5)矫．首昂视古义：古义：比曾矫今义：今义：(6)舟首尾长约八分有奇．(7)盖简桃核修狭者为之古义：古义：奇简今义：今义：4．解释下面句中加点的词。

①启窗而．观．木（1）而②中峨冠而．多髯者为东坡（2）之②石青糁之．③而计其长曾．不盈寸③盖简桃核修狭者为之．①盖简桃核修狭者为．之（3）为②中轩敞者为．舱③为．人五；为窗八小组评价：老师评价：●【整体感知】5．按照“总起一分述一总结”的说明顺序，全文可分为三部分。

）( 自然段) 船舱旁有（）窗有（）( ) 第二部分：具体说明船的（）面船头苏轼（）鲁直（）( 自然段) 右舟子（）船尾左舟子（）船的（）面第三部分：总括说明，通计一舟、曾不盈寸( 自然段)●素材背涌6.《核舟记》中引用的宋代苏轼《赤壁赋》中的名句是：；《后赤壁赋》中的名句是：；表明核舟主题的句子是：；赞美雕刻者技艺高超的句子是：；最能体现雕刻者技艺高超、构思巧妙的句子是：。

(1)罔．不因势象形：罔：无；罔不，无不，都。

(2)尝贻余核舟一贻：赠（3）盖大苏泛赤壁云盖：（刻的）原来是……泛，泛舟。

（4）舟首尾长约八分有奇有，同“又”用来连接整数和零数奇：零数（5）高可二黍许可，大约许：上下（6）中轩敞者为舱轩，原指古代一种前顶较高而有帷幕的车，这里是“高起”的意思（7）雕栏相望：相望，相对，相向。

（8）其两膝相比者：比，靠近。

（9）左手抚鲁直背：抚，轻按。

（10）佛印绝类弥勒：绝，极，很。

类，相似，像。

（11）神情与苏、黄不属。

属，类似。

（12）珠可历历数也历历：分明可数的样子历历在目：清清楚楚地呈现在眼前。

（13）徐来，水波不兴徐：缓缓的兴，起（14）其人视端容寂：视，眼神，眼光。

容，脸上的神情和气色。

（15）若听茶声然然：……的样子（16）船背稍夷夷：平（17）曾不盈寸曾：连……都盈：满（18）盖简桃核修狭者为之简：挑选修，长狭，窄（在阅读中还有哪些不懂的字词，作好记号，提出讨论。

）2.理解下列句子的意思。

(1)其人视端容寂(2)能以径寸之木(3)启窗而观，雕栏相望焉(4)东坡现右足(5)而计其长曾不盈寸(6)盖简桃核修狭者为之(7)佛印绝类弥勒(8)盖大苏泛赤壁云3.找出下列句中的通假字并解释﹙小组合作并交流﹚（1）舟首尾长约八分有奇（2）诎右臂支船（3）左手倚一衡木（4）盖简桃核修狭者为之4.结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句﹙小组合作并交流﹚（1）奇：明有奇巧人曰王叔远（2）为：为宫室、器皿、人物舟首尾长约八分有奇中轩敞者为舱（3）可：高可二黍许（4）端：东坡右手执卷端珠可历历数也其人视端容寂六、再读课文，理解文意。

七、背诵课文。

第二课时（总第 30 课时）一、提问复习上节重点字词句。

二、试分别概括文章段意（要求用语精炼，各不超过十个字）及课文主旨。

第一段：总介王叔远极工微雕（引出说明对象——核舟）第二段：主要说明船舱的结构形态第三段：描述船头三人的神情态度。

八年级语文上册第五单元23《核舟记》导学案（新版）新人教版【导学目标】1．积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。

2．学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周密、生动的语言。

3．体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。

【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明。

在中华民族的文化宝库中源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。

其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。

微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。

今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》，就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次淋漓尽致的展示。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

罔．不(wǎng) 轩敞．．(xuān chǎng) 峨．冠(é) 衣褶．(zhě)矫．首(jiǎo) 椎髻．．(rén xū) 袒．露(tǎn)．．(zhuī jì) 壬戌器皿．(mǐn) 箬．篷(ruò) 黍．米(shǔ) 糁．之(sǎn)多髯．(rán) 右趾．(zhǐ) 虞．山(yú) 篆．章(zhuàn)2．理解重点词语。

八年级语文《核舟记》导学案学习目标：知识目标：1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。

2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

(难点)学习过程：［学习要点］朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法。

一、导语设计稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。

据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。

二、作者简介魏学洢（yī）（约1596–约1625）：字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人，明末散文家。

著有《茅檐集》。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．教师示范朗读，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

教师提示并领读以下内容：（1）注意以下字的读音：罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）（2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻2．朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

四、文言知识储备(一)掌握下列生字词mǐn wǎng yíyòu jīshǔruòsǎn éguān rán器皿巧夺天工罔贻八分有奇黍箬篷糁峨冠髯juàn zhě qū jí jìrén xū yúzhuàn手卷衣褶诎楫髻壬戌虞山篆章(二)通假字1、左手倚一衡木（“衡”通“横”。

）2、盖简桃核修狭者为之（“简”通“拣”：挑选。

）3、诎右臂支船（“诎”通“屈”：弯曲。

）4、虞山王毅叔远甫刻（“甫”通“父”：男子美称，多附于字之后。

《核舟记》导学案【创设情景，导入新课】魏学?ド?于1566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。

当中国明代科学家徐光启（1562年生，1633年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。

然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。

因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。

王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。

【明确任务，展示目标】1.学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

2.认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。

【自主学习】一、基础字词句1.初读课文扫清拦路虎：⑴注意以下字的读音：罔、膝、褶、髻、倚、戌、篆、八分有、奇、诎右臂支船⑵注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻2.再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

（疑问写在下面）3.翻译下列句子⑴罔不因势象形，各具情态。

⑵尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

⑶中轩敞者为舱，箬篷覆之。

⑷苏、黄共阅一手卷。

⑸其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

⑹细若蚊足，钩画了了，其色墨。

⑺盖简桃核修狭者为之。

【合作学习，成果展示】1.本文是按什么顺序写的？2.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？3.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？4.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？5.朗读文章第一段和第六段，概括段意。

6.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？7.怎样表现奇巧、灵怪？8.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。

9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。

抓住船头三人的神情态度，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？【精讲质疑】一、阅读第⑵段，完成后面的练习1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。

23※《核舟记》导学案侣俸中学陶鸿中导学目标知识与能力；1. 积累一些文言词语、句式。

2.学习本文“总—分—总”的结构方式，体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。

过程与方法：1.阅读课文，疏通文意，积累一些文言词语。

2. 体会文章的精巧构思、结构形式，理解说明顺序、语言的简明、生动。

情感、态度和价值观：1. 了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

2. 体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。

导学重点：1. 阅读课文，疏通文意，积累一些文言词语。

2. 帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

导学难点：1. 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

兵简政2. 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

导学课时：2课时导学方法：读想法、发现法、探究法、点评法。

第一课时（总第31课时）导学要点：疏通文意一、导入微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。

雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。

明人魏学洢（yī）的《核舟记》说明的“核舟”就是一件微雕作品。

二、疏通文意明有奇巧人②曰王叔远，能以径寸之木③，为（wéi）④宫室、器皿（mǐn）⑤、人物，以至鸟兽、木⑥石，罔（wǎng）不因势象形⑦，各具情态。

尝贻（yí）①余核舟一，盖大苏泛赤壁云②。

④ [为]做。

这里指雕刻。

⑦[罔不因势象形]全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象。

罔不，无不、全都。

因，顺着、就着。

象，模仿，这里指雕刻。

① [贻]赠。

译文：明朝有个手艺特别精巧的人，名字叫做王叔远，（他）能够在一寸长的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子摹拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。

（他）曾经送给我一个用果核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下。

第10课《核舟记》导学案【学习目标】1.积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2．学习文章采用总─分─总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

3．了解我国古代工艺精品的“奇巧”、雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

作者、作品常识，熟练的诵读课文；1、给加点的字注音。

洢．（）器皿．（）罔．（）贻．（）八分有．奇（）轩．（）箬．（）糁．（）髯．（）衣褶．（）袒．（）诎．（） 2、文献常识积累。

《核舟记》是由代作家撰写的一篇文章，由同时代学者编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。

该文属介绍具体事物的。

3、重要词语解释：能以．径寸之木：为．宫室：罔不：因．势象．形：尝：贻：高可．二黍许．：峨冠：其两膝相比．者：绝类．：诎：若．听茶声然．：钩画了了．．：盖简．桃核修狭：4、下面句中有没有通假字，说出本字并解释其含义。

（1）舟首尾长约八分有奇（2）诎右臂支船（3）左手倚一衡木（4）盖简桃核修狭者为之5、古今异义词：古义：古义：可许今义：今义：古义：古义：尝比今义：今义：6、一词多义为：为宫室、器皿盖简桃核修狭者为之中轩敞者为舱通计一舟，为人五曰：明有奇巧人曰王叔远文曰‘初平山人’奇：明有奇巧人舟首尾长约八分有奇有：明有奇巧人为字共三十有四”。

端：东坡右手执卷端其人视端容寂”。

7、翻译句子（1）罔不因势象形，各具情态。

（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

（3）中轩敞者为舱，箬篷覆之。

（4）启窗而观，雕栏相望焉。

（5）苏、黄共阅一手卷。

（6）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

（7）其人视端容寂，若听茶声然。

8、课内阅读。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。