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小学数学探究性学习方案
项目经常有时很少1、你是否对本课题的研究一直感到很有兴趣
2、你是否每次都准时参加小组活动？
3、你是否主动参与小组讨论，并给出自己的
意见？
4、你是否主动承担小组工作，并取得成果？
5、通过本次小组研究活动，你是否掌握了研
究性学习的方法和技巧。
6、你在本次研究性学习中是否获益不少？
互评内容方式
1、小组成员合作是否愉快。
2、你们在活动中遇到哪些困难或问题?
3、你们是怎样合作克服困难的?
4、你们认为下次活动还应从哪些方面加以改
进?
教师评价表
课题名称指导教师
项目评价要点评价标准 A B C D E 得分
开题报告
研究过程课题来源
选题原则
研究方案
科学精神
研究态度
①自选②前期研究启发③导师
推荐
①需要性②科学性③新颖性④
可行性
①研究清楚②方法明确③适用
性强
①实事求是②探索精神③合作
精神
①对课题的兴趣程度②研究的
动机。
小学数学探究性学习的策略一、构建和谐课堂。
营造探究氛围融洽的课堂气氛是探究学习的重要条件，因为只有在民主的轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立的探究，大胆的发表见解，并在这个基础上自主探究和自由创造。
因此，教师需要用自己的好心情、和蔼可亲的教态、热情关怀的语言、亲切鼓励的目光关注和肯定每一个学生，使学生形成真正意义上的心理安全和心理自由，以积极的心态大胆探索。
同时教师要尊重学生，听取学生的意见，要树立人人平等的思想，以平等的态度对待学生，信任学生，不偏爱优等生，不冷落中等生，不歧视后进生，面向全体学生，培养人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，提供人人动手的条件，给予人人成功的机会，让每一个学生都有探究创造的机会。
教师还要能够容忍学生所犯的错误，学生的想法即使与标准答案不一致，也应得到理解和尊重，只有这样学生的身心才能处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入课堂学习。
二、创设探究情境，激发探究意识良好的学习情境便于学生更好的进行自主的探究和探索。
教师设置的问题情境要具有目的性、适应性和新异性。
让学生置身于探究问题的情境中，以激发他们的探究欲望，使他们乐于探究。
1、利用游戏、故事为学生创设轻松的探究学习情境小学生都喜欢听故事、做游戏，在教学中巧妙地编一些学生喜爱的故事与游戏，使要学习的内容蕴藏其中，可以激发学生积极要求获取新知的情感、积极思维和积极探索的动机。
2、利用问题创设良好的探究学习情境学生在学习新知识的时候，教师先让学生产生疑问或者感到惊奇，恨不得马上知道答案，这样，可以很快地使学生精力集中，产生急于探究、解决疑惑的兴奋之情。
3、给学生足够多的探究时空学生主体地位在探究学习中的体现，首先是对材料的支配，其次是有足够的操作、探究的时间、空间。
如果过多限制学生探究时空，要让学生自主探究，只能是一句空话。
三、挖掘教材因素，提供探究素材皮亚杰说：“一切真知都应由学生自己获得，或由他重新构建而不是草率地传递给学生，教师在教学中应突破教材的局限，变传递结论为发现真知”。
【导言】数学是一门既重视概念的理论学科，同时也强调实践运用。
对于小学二年级的学生来说，除了学习数学的基本概念与知识，还需要掌握解决实际问题的能力，这是数学学习中非常重要的一环。
在教学过程中，如何培养学生解决实际问题的数学能力，是一项至关重要的任务。
本文将以小学二年级数学《小探究》课程为例，从课程设计、教学方法和教学实践等多个方面进行探讨，以期提高孩子的数学学习质量。
【正文】一、课程设计1. 教材选择小学二年级数学课程以四大板块为主题，具体包含数的认识、简单的加减法、时间的认识以及周围事物的观察等。
在教材选择上，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，选用易于理解、生动形象、有趣的教材，如小学二年级数学《小探究》就是一种很好的选择。
2. 问题式教学法“问题式教学法”（Problem-based Learning）是一种基于问题出发的学习方式，其核心思想是让学生通过解决实际问题而巩固所学知识，进而提高学习质量。
该教学法促进了学生的思维能力和情感能力的发展，能够改变传统的教学方式，引导学生主动学习。
在课程设计中，教师可以通过提出问题、引导讨论的方式，激发学生兴趣，提高学习效果。
二、教学方法1. 以实际问题为切入点通过生动的例子和问题引入数学知识，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识和技能。
例如，在引入“时间”的概念时，教师可以提问：“你们知道时间是什么吗？你们家里有没有钟表？你们能看懂钟表上的时间吗？”等问题，会让学生更容易理解时间的概念，从而更好地学习教材。
2. 运用思维导图法将教材概念、公式、例题等要点用思维导图的形式呈现，定期检查学生的思维导图。
这样可以有效地帮助学生理清数学概念和知识点之间的关系，有助于学生更深入地理解所学知识，并培养他们的逻辑思维能力。
3. 合作学习在教学过程中，让学生自己编制问题，并交换问题进行解答，发展他们的合作学习和沟通技能。
在这个过程中，学生们相互帮助，开展思维的交流和碰撞，从而互相促进，使得学习内容的理解更为深入。
数学探究性学习课题研究计划一、研究背景数学是一门抽象、严谨且充满逻辑推理的学科，但在实际学习中，学生在掌握基本概念和方法后往往难以深入理解，缺乏数学的探究性学习。
因此，本研究旨在通过探究性学习引导学生主动参与数学学习过程，并在此过程中培养其逻辑思维、创新能力和解决问题的能力，使学生逐步形成独立思考和解决问题的能力。
同时，通过探究性学习，教师可以更好地了解学生的学习兴趣和水平，有针对性地指导学生，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
二、研究目的本研究旨在通过数学探究性学习，探讨如何提高学生的数学学习兴趣、激发学生的学习动力、培养学生的创新能力和解决问题的能力，使学生在数学学习中不再只是被动接受知识，而是能主动参与、深入思考和创造性地解决问题。
三、研究内容本研究将围绕数学探究性学习展开，具体研究内容包括但不限于：1. 数学探究性学习的概念和特点分析2. 数学探究性学习对学生学习兴趣的影响3. 数学探究性学习对学生学习动力的激发4. 数学探究性学习对学生创新能力和解决问题能力的培养5. 数学探究性学习的教学策略和方法探索四、研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察、案例分析和教学实验等多种研究方法，具体包括：1. 问卷调查：通过设计问卷，调查学生对数学学习兴趣、学习动力和解决问题能力的现状，了解学生参与探究性学习的态度和意愿。
2. 实地观察：观察学生在探究性学习环境中的行为表现和学习状态，了解学生在探究性学习中的认知、情感和意志特征。
3. 案例分析：选取若干个案例，深入了解学生在探究性学习过程中的学习特点和变化规律，总结出一些普适的教学方法和策略。
4. 教学实验：在数学课堂上开展探究性学习的教学实验，通过比较实验班和对照班的学习效果，验证探究性学习的教学效果。
五、研究步骤本研究将按照以下步骤进行：1. 调研阶段：对数学探究性学习的相关理论和实践进行深入调研，了解国内外数学探究性学习的研究现状和发展趋势。
小学数学教案学生探究
教学目标：
1. 能够理解相乘数的概念，并能通过实际例子探究相乘数的规律；
2. 能够灵活运用相乘数的规律进行计算；
3. 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
教学准备：
1. 教师准备实物例如小球、饼干等，以及带有相乘数的算式卡片；
2. 学生准备纸笔，用于记录实验结果和思考。
教学过程：
1. 开场导入：教师出示一组相乘数的算式，例如3×5，让学生体验用加法计算相乘数的过程；
2. 实验探究：教师将一定数量的小球分成若干组，每组放置相同数量的小球，然后让学生通过实验，发现相乘数的规律；
3. 讨论总结：学生根据实验结果，总结出相乘数的规律，并举出实际例子进行验证；
4. 拓展应用：教师出示一些有趣的应用题，让学生运用相乘数的规律进行计算；
5. 温故知新：学生回顾今天的学习内容，总结相乘数的特点和运算方法。
教学反思：
1. 学生是否能够理解并掌握相乘数的规律？
2. 学生在解决问题时是否能够灵活运用相乘数的方法？
3. 学生在实验探究过程中是否能够积极思考和交流？
教学延伸：
1. 学生可以通过实际例子，进一步探究相乘数的规律；
2. 学生可以找出更多有趣的应用题，巩固相乘数的运算方法；
3. 学生可以与同学分享自己的发现和思考，互相学习和提高。
小学数学教案探究式
年级：小学二年级
目标：
1. 理解奇数和偶数的概念；
2. 能够判断一个数是奇数还是偶数；
3. 通过实际操作、讨论和练习，巩固对奇数和偶数的理解。
教学步骤：
引入：教师出示一些数字（如1，2，3，4，5，6，7，8，9，10），让学生观察并讨论，看是否能发现其中的规律。
探究：让学生分小组讨论，探究什么是奇数，什么是偶数，并在小组中讨论如何判断一个
数是奇数还是偶数。
教师引导学生发现奇数是指除以2余1的数，偶数是指能被2整除
的数。
实践：让学生以小组为单位，观察一些随机的数字，判断它们是奇数还是偶数，并写出解释。
教师鼓励学生主动分享自己的发现和解决方法。
总结：让学生整理自己的学习笔记，总结奇数和偶数的特点和判断方法，并分享给全班。
练习：分发练习册，让学生独立完成练习，巩固对奇数和偶数的理解。
拓展：让学生探究奇数和偶数之间的联系，可以通过图形、图表或其他方式展示出来，并
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
结束：反馈今天的学习内容，检查学生对奇数和偶数的理解情况，并鼓励他们在日常生活
中积极运用所学知识。
小学三年级数学教学中的探究性学习活动设计思路数学是一门需要探究和思考的学科，而探究性学习则是一种培养学生思维能力和解决问题能力的有效方式。
在小学三年级数学教学中，如何设计探究性学习活动，激发学生的学习兴趣和主动参与性，是我们教师需要思考和探索的问题。
本文将从三个方面介绍小学三年级数学教学中的探究性学习活动设计思路。
一、活动设计前的准备在设计探究性学习活动之前，教师需要进行充分的准备工作。
首先，教师应该对教材有深入的了解，明确每个知识点的目标和学习重点。
其次，教师需要思考如何将知识内容与现实生活相结合，让学生能够理解并应用所学知识。
最后，教师还需准备好相关的教学资源和辅助工具，如教具、实物、图片等，以提供给学生更多的直观和具体的学习材料。
二、活动设计的主要内容在设计探究性学习活动时，教师可以采取以下几种方式。
首先，利用问题启发式的教学方法，通过提出有趣的问题，引导学生主动思考和探索。
例如，对于学习加减法的内容，可以提出一个生活实际问题，要求学生根据所学知识解决问题。
其次，教师可以设计一系列的实践活动，让学生在实际操作中进行探索和发现。
例如，在学习长度单位时，可以组织学生进行测量活动，让他们亲自操作尺子，感受长度的概念。
最后，教师还可以利用游戏和竞赛的方式，增加学生的参与度和积极性。
例如，设计一个数学游戏，让学生在游戏中运用所学知识进行思考和解决问题。
三、活动设计的评价与反思在活动设计结束后，教师需要对学生的学习进行及时的评价与反思。
评价应注重学生的学习过程和思维能力的培养，而不仅仅关注学生的得分。
例如，教师可以通过观察学生的学习表现、听取学生的解题思路和评价学生的合作能力等多种方式进行评价。
在反思中，教师需要积极总结教学中的优点与不足，并及时修正下一次的教学设计。
总结起来，小学三年级数学教学中的探究性学习活动设计应注重活动前的准备工作，以问题启发和实践活动为主要内容，并及时进行评价与反思。
通过这样的设计，不仅能够培养学生的思维能力和解决问题的能力，还能够提高学生的学习兴趣和主动参与性，进而提高数学学习的效果。
小学数学教案自主探究
目标：通过自主探究加减法，学生能够掌握加减法的基本概念和运算方法。
一、导入
让学生回顾自己学过的加减法知识，引导他们思考加减法在日常生活中的应用场景。
二、探究任务
1. 观察与发现：给学生提供一些加减法的算式，让他们自主尝试解答并总结规律。
2. 实践操作：设计一些有趣的加减法问题，让学生通过实践操作来探究加减法的运算方法。
3. 合作讨论：让学生分组讨论并分享自己的解题方法，互相学习、交流经验。
三、总结归纳
引导学生总结所学到的知识，归纳规律，重点强调加减法的运算步骤和注意事项。
四、拓展应用
给学生一些拓展应用题，让他们应用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
五、作业布置
布置一些加减法练习题作为作业，巩固所学内容，培养学生的自主学习能力。
六、课堂反思
回顾本节课的教学过程，总结教学经验，对学生的学习情况进行评估，调整教学方法。
注：此教案仅作范本参考，具体实施时可根据学生的实际情况和学习特点进行相应调整。
小学数学探究性学习案例标题：小学数学探究性学习案例，研究水果产量与季节的关系引言：数学是一门需要灵活思维和实践探索的学科。
在小学数学教学中，通过给予学生探究性学习的机会，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将以一个小学数学探究性学习案例为例，介绍如何通过研究水果产量与季节的关系，让学生在实际问题中应用数学知识，进行探究性学习。
一、目标：通过研究水果产量与季节的关系，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，同时加深对数学知识的理解和应用。
二、教学步骤：1.引入问题引导学生思考：你们家乡的水果有哪些？这些水果在不同的季节里是否都能够产出？为什么？2.学生观察并记录数据学生分组到不同的水果种植地参观，记录不同季节下各种水果的数量和产量。
3.数据整理与分析将学生记录的数据整理成表格和图表，每位学生分析一种水果在不同季节的产量变化情况，并总结规律。
4.解决问题学生根据数据分析的结果，回答以下问题：哪种水果在春季产量最高？夏季呢？秋季和冬季呢？为什么？根据你的数据，可以预测其中一种水果的产量可能会在哪个季节增加或减少？5.深入探究学生根据已有数据和问题的启发，提出自己的问题进行进一步的探究，例如：水果产量与气温的关系、水果产量的预测等。
三、教学评价：1.学生数据整理与图表绘制的准确性和完整性。
2.学生对数据分析和规律总结的准确性和逻辑性。
3.学生解决问题的思路和方法是否合理。
4.学生深入探究的问题是否具有启发性和合理性。
四、教学评价的方法：1.观察记录学生在学习过程中的表现和对问题的回答。
2.学生小组报告的评价，包括数据整理和图表绘制的正确性和清晰性，问题解决的合理性和完整性。
3.学生书面报告，评价学生对问题的理解和分析的深度。
五、拓展应用：1.将探究性学习案例拓展到其他领域，如蔬菜产量与季节的关系、游戏得分与时间的关系等，引导学生将数学知识应用到生活实际中去。
2.引导学生设计自己的探究性学习项目，培养学生自主学习和合作学习的能力。
