数学课堂教学管理实践浅析

浅析培养低年级学生数学课堂注意力的研究1. 引言1.1 背景介绍随着数学教育的不断深化和发展，培养学生对数学课堂的注意力已成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。

在低年级学生的数学课堂中，学生的注意力容易分散，往往无法持续集中精力学习，这不仅影响了他们的学习效果，也影响到教师的教学质量和课堂氛围的营造。

探究如何有效培养低年级学生数学课堂的注意力，成为当下教育领域中急需解决的问题之一。

国内外相关研究表明，低年级学生的注意力特点与其他年级学生有所不同，他们的注意力容易受到外界干扰，需要更多的引导和激励来保持注意力集中。

在当前教育环境下，如何科学有效地引导低年级学生的注意力，已成为教师们必须面对和解决的挑战之一。

本文将从低年级学生注意力特点分析、影响因素探究、培养策略研究以及实施效果评估等方面入手，对培养低年级学生数学课堂注意力的研究进行深入探讨并提出对策，以期为广大教育工作者在实际教学中提供参考借鉴。

1.2 研究意义低年级学生是教育的基础，他们的学习习惯和注意力水平直接影响着他们未来的学业发展。

培养低年级学生的注意力具有重要的研究意义。

培养低年级学生的注意力可以有效提高他们在课堂上的学习效率，增强他们对知识的掌握和记忆能力，有利于他们建立良好的学习习惯。

培养低年级学生的注意力还可以有助于提高他们的自控能力和专注力，对于增强其学习自觉性和自主性具有重要意义。

随着社会的发展和竞争的加剧，低年级学生面临着更多的学习压力和信息干扰，培养他们的注意力能力可以帮助他们更好地适应未来的学习和生活挑战。

对于如何有效培养低年级学生的注意力，进行深入研究具有十分重要的现实意义和教育意义。

2. 正文2.1 低年级学生注意力特点分析低年级学生在数学课堂中的注意力特点是非常重要的，因为他们通常处于对学习新知识和技能的探索阶段。

对于低年级学生而言，他们的注意力不稳定，容易受到外界干扰，难以集中精力在课堂内容上。

低年级学生的自我控制能力较弱，容易分心或者在课堂中产生其他想法，影响对教师讲解内容的理解和接受。

数学课堂教学要做到从教师的“教”转向学生的“学”“学生是学习的主体（主人）”是新理念（现代观）的灵魂所在，也就是教学过程要体现“以学生的学为本”，“以学生的发展为本”，教师即是教学过程的平等参与者、促进者、组织者、指导者和积极的评价者。

在此新理念下，教师在教学中的作用，必将由过去的“主导作用”转向“课堂教学的设计者、组织者、合作者”。

数学课堂教学必须要做到从教师的“教”转向学生的“学”。

要做到这一点，我们的课前必须充足预设，让课堂提问具有导向性。

要有优质的情境创设，激发学生的求知热情。

教学内容就应贴近学生的生活实践，让学生学习有用的数学。

同时，要给学生提供思考空间和展示的平台。

还要教会学生用数学。

一、充足预设，充分挖掘教材内容教师在课前对教材深入解读，合理的开发利用教材资源；同时，教师还需要对学习者进行分析，对教学每个环节可能出项的情况进行足够的预设，才能成功的驾驭课堂。

比如王家强老师执教得《3的倍数的特征》中有这样一个教学环节：出示100数表，让学生圈出3的倍数，然后找出这些数有什么特征。

圈出的3的倍数每一斜行的数各位上的数相加的和都相同并且都是3的倍数。

（比如：9、18、27、36、45、54、63、72、81）从而，学生很快得出“一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

”全新的视角，师者的智慧，点亮了教育的智慧，让学生经历一次毕生难忘的创新之旅。

二、优质的情境创设，激发学生的求知热情。

富有个性魅力的课前交流互动、课中的情景创设构建的一节节好课犹如一曲美妙的乐章，它准确、悦耳、动听，让教学过程铺陈出动人的旋律，使之高潮迭起，妙趣横生，达到“课继续，趣横生”的教学效果。

春风化雨润物细无声，会让学生因惊奇而惊喜，因精彩而惊叹，点燃的是师者智慧的火花。

三、教学内容贴近学生生活实际，让学生学习“有用的数学”。

在教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

浅析智慧课堂在初中数学课堂中的应用1. 引言1.1 智慧课堂的概念智慧课堂是指利用现代科技手段和教育理念，将信息技术与教育教学相结合，实现教学目标的过程。

通过利用互联网、智能设备等技术手段，为教师和学生提供更加个性化、灵活多样的教学方式和学习环境。

智慧课堂的目标是打破传统教育的局限性，提高教学效率和质量，促进学生全面发展。

智慧课堂在教育中扮演着重要的角色。

它不仅可以提供丰富的教学资源和互动形式，还可以帮助教师更好地分析学生学习数据，及时调整教学策略。

同时，智慧课堂也可以培养学生的创新能力和团队合作精神，适应未来社会的发展需求。

总的来说，智慧课堂是为了提升教学质量、促进学生综合素质发展而设计的教学模式，是教育现代化的重要标志之一。

在当今信息化社会的背景下，智慧课堂的应用将成为教育改革和发展的重要方向之一。

1.2 智慧课堂在教育中的作用智慧课堂作为现代教育技术的一种重要应用，正在逐渐改变传统的教学模式，为教育领域带来了许多积极影响。

在当今社会，智慧课堂已经成为教育变革的重要一环，为教师和学生提供了更加便捷、高效的学习方式。

智慧课堂在教育中的作用主要体现在提高教学质量和促进学生学习兴趣方面。

通过智慧课堂，教师可以更好地展示教学内容，使学生在动态、生动的教学环境中更好地理解知识点。

智慧课堂还可以通过互动性强的教学方式激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

智慧课堂能够为学生提供更加个性化的学习体验。

通过技术手段，智慧课堂可以对学生的学习数据进行分析，进而为学生提供个性化的学习路径和内容推荐，满足学生不同的学习需求。

这种个性化教学模式可以更好地激发学生的学习积极性，提高学习效果。

智慧课堂在教育中的作用不仅体现在提高教学质量和促进学生学习兴趣方面，更重要的是为学生提供了更加个性化的学习体验，推动了教育的进步和发展。

随着科技的不断发展和完善，智慧课堂将会在教育领域发挥越来越重要的作用，对于提升整个教育系统的效率和质量具有深远意义。

连云港市第十四届中小学青年教师“五四杯”论文竞赛获奖名单中学组（207人）一等奖（40人）题目单位姓名高举反战大旗，弘扬人道主义关怀江苏省新海高级中学陈娟关于强化高中隐性教育的策略的探讨江苏省新海高级中学相薇浅谈如何活跃化学课堂气氛江苏省新海高级中学王海英数学课堂的情感调节策略江苏省新海高级中学陈艳青教学生提问连云港高级中学苏侠高中政治课辩论中的困境与对策连云港外国语学校张俊才由一道高考题反思“1959—1964年经济建设”教学连云港外国语学校王静构建教学相长的六模块建构式课堂连云港外国语学校李天华激发状态：数学课堂永恒的诉求连云港市海州实验中学吴海宁浅谈职业学校流生现象连云港市旅游学校蔡冠军以连云港市花果山为例谈旅游资源的深度开发连云港市旅游学校房蓉浅谈漫画在初中物理教学中的应用连云港市南城中学颜浩追寻语文课堂的有效“静”界连云港市海宁中学孙丽地名文化资源教学利用的实践与思考连云港市新浦中学江虎成课堂巡视：“巡”到实处，“视”出实效连云港市板浦高级中学印琴红对江苏高考数学填空题测试能力的调研连云港市锦屏高级中学殷长征刍议高中生物课代表的作用、选拔和培养连云港市锦屏高级中学潘健提升农村初中生英语自主学习能力的实践与探索连云港市苏光中学苏桂丽阅读应回归“生本对话”连云港市海州中等专业学校陈娟将修辞教学进行到底连云港市东港中学孙艳“绿色作文”，完善人生连云港开发区高级中学陈春芍“六模块”下莫“忘情”连云港市中云中学苗琼谈教学的“孔颜之境”连云港开发区教育管理与教学研究室房莉语文课堂评价必须重视证据的采集连云港开发区教育管理与教学研究室刘彤对“六模块建构式课堂”教学模式的反思江苏省赣榆高级中学熊琳在“有意”与“无意”间演绎乡土历史教育赣榆县海头高级中学穆久萍“显露”认知元，“聚光”元认知赣榆县外国语学校杨茕杰敢问、好问、会问：问题意识培养三部曲赣榆县赣马第二中学赵中明构建高效的音乐课堂赣榆县第一中学顾越浅谈初一历史教学中学生预习习惯的培养赣榆县初级中学张冬梅高中语文（苏教版）探究性学习反思及对策江苏省东海高级中学王卫东《牛津高中英语》Project板块教学情况调查报告江苏省东海高级中学惠玉春六模块建构式教学思想在语法教学中的设计与实施东海县白塔高级中学欧帮强作文教学中的心理效应与写法指导东海县石湖中学许凤英学校文化：浸染学生阅读激情的妙笔灌云县穆圩中学王庆友用规范突破高考化学江苏省灌南高级中学张海霞利用教材开展“做数学”的实践与反思灌南县外国语学校杨中华认清误区掌握对策实施高效课堂灌南县第二中学方长标对不同课堂教学情境下师生互动的分析与反思灌南县华侨双语学校宋艳霞善用史料，还历史一个本真灌南县第三中学陈飞二等奖（68人）高中课堂有效提问及其质疑能力的对策研究江苏省新海高级中学杨小华传记文学的心理教育功能探究江苏省新海高级中学李荣刚数学文化价值在课堂教学中的渗透及其作用江苏省新海高级中学刘凤伟高中语文课堂教学要追求简单高效江苏省海州高级中学吴生友语文课堂的真情境真问题连云港高级中学吴艳初中历史课堂“交流展示”环节的探索连云港外国语学校袁红中学开展影视欣赏课的实践与思考连云港外国语学校李峰使用“就近原则”，提高语文课堂小组讨论的有效性连云港外国语学校孙旺中小学语文课堂教学模式有效衔接的研究连云港市新海实验中学马晓燕浅谈“六模块”下的例题教学连云港市新海实验中学唐喜峰混合式学习在信息技术课程中的应用研究连云港市海州实验中学于新民语文教学中语感培养的途径连云港市海州实验中学苏杨后现代课程观对中职体育教学改革的启示连云港市职教中心耿珺杰心理健康积极培养模式理论在中职校的实证研究连云港市高级技工学校金凤试论动画中的色彩运用与心理连云港市旅游学校杨博兰创作地方特色导游词的思考连云港市旅游学校申亮“共振”对优化英语教学的启示连云港市新浦中学胡洁对高中信息技术必修与选修课的思考及设想连云港市新浦中学张艳卿高中数学探究性学习情感、态度与价值观的调研连云港市锦屏高级中学方芹追踪学生解答，叩问二轮复习之路连云港市板浦高级中学徐勇以实验教学为载体培养变向思维能力连云港市锦屏中学吴华君中学生双面心理现象剖析连云港市朐山中学张继梅“导学案”的编写和使用后的几点体会连云港市宁海中学邱方茜语文情感教学中的起承转合连云港市东港中学王倩从对数学阅读的认识谈初中数学阅读能力的培养连云港市东港中学张红基于问题的学习在化学学习中的应用连云港市东港中学孙丽谈“六模块”中语文学案的设计连云港市海滨中学杨豫苏论物理教学中的数形结合连云港开发区高级中学江在秀连云港市部分中学体育教学现状调查分析连云港市中云中学崔维国谈“六模块建构式”课堂中学生思考时间的问题连云港市朝阳中学张琳浅析新课程下物理教师角色定位连云港市猴嘴中学马兴娟花果山中学开展中长跑运动存在的问题及对策研究连云港市花果山中学赵君中学生数学自主性课外作业设置的调查与分析连云港市花果山中学杨爱玉让阅读为作文教学铺开有效之路连云港市云台中学徐良燕合理选取史料促进课堂增效赣榆县外国语学校卢干冰让水煮的文字有声有色赣榆县海头高级中学张旭霞“冰山原则”与“生成课堂”赣榆县海头高级中学崔波运用“新史观”提高历史二轮复习效益赣榆县海头高级中学闫武伦浅析语文教学中的“空白”赣榆县城头高级中学程仁芳关于物理教学中激发学生表现欲的思考赣榆县厉庄高级中学任小强作后记：破解初中作文教学“高耗低效”的有效途径赣榆县塔山第二中学刘家亮循序渐进训练学生写作能力的做法与尝试赣榆县赣马高级中学杨秀文开启语文阅读教学中的写作之门赣榆县教育局李加春浅谈“六模块”建构式课堂下的初中英语教学赣榆县黑林中学徐尚进由“教会学生”到“教慧学生”赣榆县柘汪第二中学张诗波中学生“ReadingComprehension”答题技巧的培养赣榆县宋庄中学徐海艳初中英语语法情境式教学的实践与思考赣榆县罗阳中学陈传光浅谈初中历史六模块高效课堂教学模式的构建赣榆县华杰双语学校王祥岭试析新课标下语文阅读教学的“裸色”回归东海县白塔高级中学李金枝初中语文“先学后教，当堂训练”课堂教学的思考东海县石榴初级中学王冬云也谈让化学走进生活东海县青湖中学施海廷因地取材改进农村物理实验教学东海县实验中学邱桂兰让数学课堂充分活起来东海县初级中学张文艺基于“互联网搜索”的教案设计要点灌云县沂北中学孙达“自学质疑”，想说爱你不容易灌云县小伊中学柴厚伟弱势学生生存环境调查研究及对策探析灌云县中专学校李艳对数学课堂“动”起来的思考灌云县城西中学唐玉娟初中化学课堂中渗透心理健康教育的尝试灌云县城西中学马兆首对初高中物理衔接问题的再认识江苏省灌南高级中学蔡朝阳谈“六模块建构式课堂”之互动探究模块灌南县第二中学唐月娥浅谈中职体育教师担任班主任的优势灌南中等专业学校岳增亮互动评课：有效和高效的融合灌南县外国语学校葛建国多变的语言形式与不变的精彩课堂灌南县实验中学崔玲波浅议初中数学教学评价中学生情感变化灌南县实验中学刘光建让你的班级文化“亮”起来灌南县实验中学宋成功把数学课上得意外些灌南县新集中学江宋标防止初中信息课堂低效的思考灌南县第四中学陆苗浅谈语文课堂的有效提问策略灌南县张店中学邹朋林三等奖（109人）如何引导学生走进小说文本江苏省新海高级中学周宜智语言“智障”带来的思索江苏省新海高级中学祁艳语文课堂中的“三喻”行为文化构建管窥江苏省新海高级中学管开兵优化高中英语课堂教学设计初探江苏省新海高级中学谢佳丽谈分组教学模式在信息技术教学中的应用江苏省新海高级中学陈伟用艺术教育发展学生的软实力江苏省新海高级中学孟凡兵“六模块建构式课堂”对高中地理教师提出的挑战江苏省海州高级中学何文圆模块教学中的学生自主学习江苏省海州高级中学王成娥学生增分的台阶：抓基础重实效连云港高级中学卞红谈高中英语教学如何运用情感教育连云港高级中学赵斯茜以互动探究促地理教学效率的提高连云港高级中学孙浩引导学生进行自主探究学习的几点体会连云港高级中学陈二光自主合作，让化学课堂更具生命力连云港高级中学王岚高中生文学经典名著阅读现状及方法引领连云港外国语学校宋志贺反思“日本大地震”，强化七年级思想品德课教育连云港外国语学校陆琼高效互动，让课堂充满生命的活力连云港外国语学校孟芳浅谈中学生数学阅读能力的培养连云港外国语学校金会比赛教学法在初中短跑教学中的应用连云港市新海实验中学王江超文言文教学应彰显文学特色连云港市新海实验中学张燕关于信息技术学科网络教研有效性的思考连云港市新海实验中学徐正銮“学习情绪模块化”与提高英语课堂效率连云港市新海实验中学陈仙英谈全民健身视角下的中学体育教学评价连云港市新海实验中学林飞项目教学法在《机械设计》教学中的应用连云港市职教中心魏引辉浅淡职业学校技能大赛对技能教学的促进作用连云港市职教中心耿丽丽贴近生活，打造中职语文精品课堂连云港市职教中心吕复娟中职校学生课堂问题行为的现状及对策连云港市高级技工学校顾燕萍从“闲暇”视角诠释中等职业教育连云港市高级技工学校王芸从教师意识谈教育改革的困境与新方向连云港市高级技工学校赵宸语言与文化融合，提高职业学校英语教学效益连云港市旅游学校张宸瑞中职旅游管理专业模块教学法的尝试连云港市旅游学校孟柏含中职营销专业学生就业竞争力的探析连云港市旅游学校刘永蔷做、学、问——数学非写型训练的实践与思考连云港市新浦中学吴锦勤哲学课提高学生顿悟力的四个策略连云港市新浦中学鲍业楚激活内驱力：让学生走出学习中的个体无意识连云港市板浦高级中学李彧浅谈毕业班学生的“高原反应”连云港市板浦高级中学董树林从“用教材教”到“用教材学”中的教师引领作用连云港市锦屏高级中学车树勤由一节公开课看学生回答问题能力的培养连云港市锦屏中学曹玉春感恩：一个被容易忽视的教育连云港市锦屏中学李爱明农村中学生和老师“叫板”现象的探究连云港市新坝中学陆立琼语文教学：亦静亦动两相宜连云港市新坝中学谭静娜初中生数学阅题障碍的表现形式及其教学应对连云港市新坝中学周杨一位单亲家庭“问题生”的转化手记连云港市朐山中学张家国如何矫治学生抄作业现象连云港市朐山中学张燕救救“折断翅膀”的孩子连云港市宁海中学龚兴巧薪形势下探究模式在初中物理课堂中的应用策略连云港市宁海中学钱明本构建中学生现代法律观念连云港市东港中学董洪家在不断调适中追求精致的历史课堂连云港市东港中学王帼兰论情景原则与学生的思维的关系连云港市东港中学陈迎迎浅谈近现代抒情诗歌的美读教学连云港市东港中学房小小略谈体育教师在教学中美育的渗透连云港市连云中学杨军综合实践活动课程的问题和出路思考连云港市猴嘴中学曹建国浅谈音乐偏爱下的高中音乐欣赏教学连云港开发区高级中学刘静初中语文口语交际教学现状调查及思考连云港市中云中学李成建教育手记该怎么写连云港市花果山中学蔡中平如何有效地度过教师专业素养提升地瓶颈期连云港市花果山中学龚艳艳传统教育中“生命教育”缺失的警示连云港市云台中学秦泗军浅谈中学英语教学中学生主体角色的培养连云港市青口盐场学校仲向丽高中数学课堂中“自主探索、合作交流”的思考江苏省赣榆高级中学张自勇例谈高中生物课外作业的设计江苏省赣榆高级中学徐艳芬“立交桥式名著阅读体系”探究赣榆县塔山第二中学钱入山农村初中语文学习中拓展阅读策略的思考赣榆县黑林中学唐正浩浅谈初中物理建构式教学的实施策略赣榆县黑林中学刘守鹏英语课堂小组合作学习的误区及改进策略赣榆县柘汪第二中学王统强关于让文学走进数学课堂的一点看法赣榆县柘汪第二中学王刚用机智“换来”的爱赣榆县柘汪第二中学韦庆娜高中物理“体验式”学习的教学策略赣榆县厉庄高级中学王丽对江苏中职单招问题的分析赣榆县金山中等专业学校韦唐余浅谈物理教学中培养学生观察能力的方法赣榆县宋庄中学韦兵余让灵感在写作中激活赣榆县宋庄中学吴新艳农村中小学课题研究的现状及对策赣榆县海头第二中学韦彦余“六模块建构式”在我校政治课堂存在的问题及对策赣榆县罗阳中学王大许“暗示疗法”在班级管理中的应用赣榆县罗阳中学王宁探究性学习在中学手工教学中的应用赣榆县初级中学张弘发挥语言魅力，构建丰富优美的语文课堂赣榆县华杰双语学校徐乃翠即兴性教学法在初中音乐教学中的探索赣榆县金山中学徐楠楠物理“学案”在学生自主学习中的运用赣榆县门河中学唐巍高中英语写作教学的现状及改进策略赣榆县海头高级中学徐茂叶课堂教学中的创新性板书赣榆县城西中学杨国强当今数学课堂中合作学习存在的问题分析及对策江苏省东海高级中学李海军中学语文分层次问题教学探幽东海县白塔高级中学肖广东巧用“有效问题”，提高自学质疑效果东海县房山高级中学唐春锐千引万导总促情，千挑万选觅佳意东海县房山高级中学董立杰农村中学语文学案教学中的一些困惑和反思东海县桃林中学贾长峰浅析案例教学法在市场营销教学中的应用东海县中等专业学校尹丽平妙曲本该适当有，语文教学也宜闻东海县实验中学孙蓓蓓初中作文个性化批改之尝试东海县实验中学谢春灵学语文，君子动口也动手东海县培仁学校仇红梅从数“珍珠”到串“珍珠”东海县城头中学谭德生关注错误生成，收获未曾预约的精彩东海县房山初级中学尹燕数学多媒体辅助教学的问题与对策东海县张湾中学王守徐浅谈制约民办学校正常发展的瓶颈东海县外国语学校王绍理让德育之花盛开于语文之园江苏省灌云高级中学成芹浅谈高中物理探究式教学存在的问题及解决策略江苏省灌云高级中学程鹏举新课程下的数学作业新理念灌云县沂北中学王余化文化差异对英语教学学习的影响灌云县沂北中学戴得凤让实践融入中职会计课堂灌云县中专学校姚佳佳简笔画，画“活”了我的英语课堂灌云县侍庄中学苗海珍中学物理小组合作学习的初步探究灌云县侍庄中学朱明路构建初中语文生命课堂的思考与探索灌云县南岗中学孙艳荣也谈“留白”艺术在高中地理教学中的应用灌云县杨集中学刘加明让英语课堂“多向互动”起来灌云县下车中学王敏在阅读中培养学生数学素质灌云县实验中学王亚玲我的“5211循环式课堂教学法”初探灌云县圩丰中学陆成柏物理实验教学的一点心得灌南县张店中学潘猛语言之妙，存乎一心灌南县张店中学徐晓艳中职语文教学中学生问题意识的培养策略灌南县中等专业学校刘佳红诵文言：文为纲，人为本灌南县外国语学校周叶菊剖析初中物理概念教学灌南县北陈集中学范进春浅谈数学课小组合作学习中的常见问题与对策灌南县长茂中学李玉波小学组（288人）一等奖（53人）数学教学偏见，一个不容忽视的思维生长点连云港师专一附小许冰彬小学美术作品中的“漫画控”现象的转化及培养策略连云港师专一附小王美欢小学数学教学“童化”现象的分析与思考连云港师专一附小刘国文生命在场体验:阅读教学原始命义的回归连云港师专二附小熊福建德育自觉：后精细化时代德育去量化考核的思考连云港师专二附小潘磊数学批注：值得关注的小学数学新学力连云港师专二附小陈万华预备节，数学课堂的灵动序曲连云港师专二附小夏忠利数学思辨：追求隐性与显性的圆融共生连云港师专二附小孟庆甲“集体无意识”观照下的美术课堂教学变革连云港师专三附小徐磊“作文干瘪”引发的反思连云港市新海实验中学小学部李昂小学数学课堂问题设计有效性的思考连云港市新海实验中学小学部柏业总依“性别”施教彰显写字能力的个性风采连云港市解放路小学张婵谈“教学嵌入”在阅读教学中的有效运用连云港市解放路小学夏莉突破气候局限的小学体育教学连云港市解放路小学郑萍语文课堂，如何提高学生的写作能力连云港市浦南中心小学刘宝彦名著语言在小学生口语交际中的尝试应用连云港市海宁小学王媛媛轻度智障儿童随班就读支持系统中存在的问题与对策连云港市培智学校晏巧林从新浦地区“西三校”看区域共同体学校的构建连云港市大庆路小学邱健筠教师对学生非语言影响的调查与思考连云港市农场小学刘阳取消小学低年级学科考试的可行性分析连云港市建宁小学王伟教师偏爱危害及克服策略探微连云港市建宁小学王进揭开订正“面纱”，直击教学忽缺连云港市南城小学柳春梅低年级英语教学的“迪士尼”式连云港市网疃小学王薇班级语言：班级生命的聚合点连云港市车站中心小学赵晓玲谈英语课堂教学的延续性与完整性连云港市车站中心小学赵荣花缓冲式评语，让学生从尴尬走向成功连云港市海州实验小学陈秀小学生计算能力下降现状分析及基本对策连云港市苏光中心小学丁栋青给学生一个自主沉浮的英语角连云港市苏光中心小学周启艳让批评走向深刻和智慧连云港市宁海中心小学吕海波“民间数学”在小学数学教学中的价值与反思连云港市墟沟小学黄海滢形散神聚：小学低年级数学实践活动课的设计走向连云港市墟沟小学孟霞错觉在小学数学教学中的有效利用连云港市墟沟小学徐红萍语文课前预习研究综述连云港市墟沟小学张萍挖掘教材空间积极建构算法连云港市院前小学孙丽萍把握数学思想有效渗透的“度”连云港市院前小学刘道万小学音乐教学：让“经典”和“流行”握手言和连云港市南巷小学金鑫小学美术“人体艺术”欣赏力辨析连云港市东港小学闻伟二次开发对教材从应然走向实然的助推连云港市大村中心小学叶发静低年级英语教学中“小先生制”的运用连云港市大村中心小学李珊珊小学语文课堂语言训练的回归与重构赣榆县青口小学张秀琴步进古文深处，沉醉不知归路赣榆县厉庄小学陈学状苏北农村小学教学点现状分析与管理策略的思考赣榆县赣马第二小学王秀萍关于农村学前教育发展的现状分析与对策思考赣榆县黑林镇中心小学李德强六年级数学后进生有效参与学习过程的调查与思考东海县实验小学王华“英语呈现教学期待值”：架起教与学之间的桥梁东海县实验小学刘海峰让惩戒得到悦纳灌云县鲁河中心小学孙友旺例谈自编英语歌曲歌谣在教学中的使用灌云县陡沟中心小学孙春玲浅议语文构建式课堂“三案”的制定与整合灌云县伊芦中心小学吴秀娟精心“雕琢”读点演绎“六化”课堂灌云县伊山中心小学赵云学校教育：亟待从经验走向科学灌云县白蚬中心小学马占军“批判阅读”：不容忽略的阅读功夫灌云县圩丰中心小学吴运军巧用“变脸”，真爱于心灌云县伊山中心小学朱淼把握起点，促进有效学习灌南县堆沟港镇小学王宽霞二等奖（114）小学年级部实体化管理的思考与实践连云港师专一附小黄勇运用“图式理论”破解英语语篇背诵难题连云港师专一附小杜廷云从“填补教材空缺”到提高“学习效应”的尝试连云港师专一附小尹永荣编织“经纬”图式促进数学建构连云港师专一附小袁亚敏对科学实验教学投入产出比的思考与实践连云港师专一附小倪叶陶把脉教育细节：教育异化现象的审视与探寻连云港师专一附小秦静用教材教：守正与创新并重连云港师专一附小王金涛让童年成为永远的精神原乡连云港师专一附小张礼霞小学高年级数学试卷讲评课管窥连云港师专一附小祝祁岭探寻小学语文思辨式阅读的教学策略连云港师专二附小李卫浅议体育教学中的“鱼缸法则”连云港师专二附小杨怀柱返璞归真：品德教学实践性活动设计的价值追求连云港师专二附小卞小利学校文化建设对特教学校教师专业发展影响的思考连云港市特殊教育中心袁理“语文味”在课堂“细节”中彰显连云港市新海实验中学小学部吴雨来。

数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。

所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。

一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。

老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。

但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。

学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。

虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。

２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。

但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。

３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。

小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析摘要：数学是锻炼学生思维、启迪学生心智的重要学科，是培养学生逻辑能力的重要途径。

数学知识的掌握程度影响着学生未来的学业成就。

因此，教师应不断创新小学数学课堂模式，让学生在轻松愉悦的数学课堂气氛中学习相关知识和技能。

基于此，以下对小学数学课堂教学中存在的问题及对策进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学课堂教学；存在的问题；对策分析引言全面提升小学阶段数学课堂教学质量和教学效率，需要应用科学有效的教学方法，结合学生的学习能力、兴趣方向等，设计完善的教学方案，促使学生在积极的学习态度下，针对数学知识和内容进行全面探析，从而达到优化小学数学课堂教学体系，进一步提高小学生综合数学学习能力的发展目的。

一、小学数学课堂教学中存在的问题当前，小学数学教育中学生主体地位不够凸显，教育教学改革也不够深入。

教师应以点带面，抓住小学数学教育的核心问题，进而带动相关问题的解决。

虽然学生的自主发挥空间足够大，但是在数学课堂创新实践过程中学生常常浅尝辄止，仅仅只是触及教学的表面，无法真正地深入探究。

数学课堂教学活动是小学生接触数学学科、获取数学知识、培养逻辑能力的主要方式，但在实际教学中，多数教师仅以小学主修教材的教学为主，以传统讲台式的教学模式开展数学教学。

文化课程的教材知识虽然是学习数学的基础，但这种传统课堂教学模式并不符合素质教育理念，小学生也难以对数学学科产生探索的欲望。

另外，小学数学课外活动较为单一，小学生相比于中学生而言学习主动性偏弱，因此，定期开展具有趣味性的教学活动十分重要，但小学数学课堂活动开展的成效不尽如人意，无论是数学活动内容还是教学设计环节都比较单一，久而久之，小学数学课堂缺少吸引力，课堂气氛枯燥无味，使得小学生丧失学习兴趣，也难以提高学生的数学学习兴趣。

二、提高小学数学课堂教学效率的对策（一）指向新课改做好教学设计新课程改革不仅是教学方式的变革，还是教学观念的转变。

基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析摘要：随着我国小学数学教学理念的创新下，对于小学知识内容的教学有着重大的改革，其中主要的教学理念就是培养学生的数学核心素养，在老师改变以往的教学模式下形成学生综合能力的有效提高，小学数学课堂的教学多样化，有利于学生对于数学知识的学习也会更加地热爱[1]。

关键词：初中数学；核心素养；课堂；教学分析引言：对于核心素养理念下的数学知识教学，老师在教学的过程中要关注学生的学习情况，结合教学的内容进行教学模式的改革，让学生在有效的教学理念下形成良好的核心素养，调动学生在掌握知识内容时的主动性和综合运用所学到的知识进行问题的解决和分析实际问题的能力，核心素养的教学就是长期地实施课堂教学的教学目标，有助于提高和培养老师的课堂教学效果和调动学生的自主参与学习活动的积极性[2]。

一、培养数学核心素养的重要作用（一）提升学生的数学思维能力初中生在掌握基础的数学知识的同时，老师需要更加注重培养初中学生的思维能力，初中数学知识的学习往往都是需要大量的数学思维来进行的，相比较刚上初中的学生而言，小学数学的学习和初中数学的学习存在较大的差距，因此，老师要积极地改变教学的模式，其中对于理解能力的提升也是至关重要的，在老师的指导下形成对知识的掌握，并且能够根据自己所学的知识和老师讲解的数学知识点逐渐形成对于实际问题的理解和解决方法[1]，由此在长期的数学学习实践过程中培养学生形成了以数学为核心的数学综合素养，在有效的学习途径中培养成学生良好自主学习的数学思维，促进学生形成自主学习的意识。

（二）提升学生的实践运用能力初中生所学到的数学知识内容不仅仅为了应付考试，主要的学习目标是将实际生活的问题进行解决的过程，由于数学知识内容与学生们的实际的生活联系密切，老师在提高学生的动手解决问题能力时，要将数学知识内容进行相应的选取，并且还要进行对于问题的理解和分析，形成良好的解题思路，找到问题的关键因素，在遇到比较困难的问题时，形成具有数学知识结构的数学模型，将问题进行多种角度的剖析，达到学生形成全新的解决策略，有利于学生在学习的道路中解决问题能力和分析能力的提高[2]。

小学数学教研活动心得体会（精选6篇）小学数学教研活动心得体会（精选6篇）我们心里有一些收获后，可以记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。

一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的小学数学教研活动心得体会（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教研活动心得体会1在20xx年4月我校数学教师们又迎来了一次数学教研活动教学设计现场比赛的。

这次数学教研活动分三个步骤进行，首先是教研组长黄连对本次活动做一个的要求，并简单陈述了此次活动的工作安排。

接下来是由各年级组指派一名代表抽签，抽到那一个内容全年级组的数学教师就针对代表抽签的内容进行现场教学设计比赛，时间是30分钟。

最后由学校领导和骨干教师逐一对老教师们的教学设计进行评比，每个年级组评出最好的为一等奖，其次为二等奖、三等奖，并进行颁奖仪式。

此次数学教研活动对我来说是一次宝贵的学习机会，让我受益匪浅，体会颇深。

以下是我对开展活动的几点体会：一、提高自身的专业素养。

本来我认为我有足够的能力去教好小学数学课程。

但是通过这次活动，我觉得这远远不够。

人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。

对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。

如提高学生口算能力，驾驭课堂的能力、对教材掌握的深度等等都还有待加强学习，只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。

应该说每一次数学教研活动，我都会从中汲取到很多好的教学方法。

也就是说，很多数学老师在日常繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。

所以，虽然我们的课本不变，但是我们的数学教学方法不是一层不变的。

我需要不断地改变、完善。

精心设计课堂活动，注重实效。

在教学中我追求一个目标让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效教学。

三、重视评价，关注学生的情感数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束了，而是一个体现学生综合能力的学科。

数学综合实践活动《营养午餐：舌尖上的数学》浅析1. 研究背景和意义营养午餐是近年来受到世界各国广泛关注的一个问题。

营养午餐不仅是学生们保持健康的重要保障，而且也是国家控制儿童肥胖率、提高智力发展的一项重要政策。

在推动营养午餐的过程中，数学作为基础学科之一，对如何提供合理的餐食方案起着至关重要的作用，因此，将数学和营养午餐相结合，开展“营养午餐：舌尖上的数学”综合实践活动，具有重要意义。

2. 活动设计本次综合实践活动分四个部分：一是设计饮食计划；二是计算食材的营养成分；三是分析食物的烹饪方式；四是进行餐后评价。

2.1 设计饮食计划在本次活动中，通过给定的食材、饮品库存和饮食指南，让学生们设计一份既能满足营养需求，又能味美健康的饮食计划。

学生们需要考虑每个食品的营养成分以及其热量和饱和度等因素，综合考虑将其调配成既营养健康又美味的菜肴。

2.2 计算食材的营养成分设计好了饮食计划之后，学生们需要计算每个食物的营养成分。

如在肉类中，蛋白质是很重要的营养物质，对儿童生长发育有特别的作用。

因此，学生们需要知道每种肉类蛋白质的含量。

另外，还需要计算各个蔬菜的维生素和矿物质含量。

2.3 分析食物的烹饪方式对于同一种食材，不同的烹饪方式会导致其不同的营养成分损失以及不同的口感风味。

学生们需要掌握不同菜品的烹饪技巧，了解在不同烹饪方式下食物的营养成分变化情况，从而能够选择出更加适合的烹饪方法。

2.4 餐后评价活动最后通过对食客饱腹感、食材利用率、营养均衡性等多方面进行评价，对所设计的饮食计划进行总结，并对改进方案提出建议。

3. 活动效果本次综合实践活动充分发挥了数学在提供营养餐方案中的作用，同时也启发了学生对食品营养成分和其变化情况的认识。

活动的实践性和趣味性促进了学生的积极参与，加深了他们对于健康和营养餐的观念，同时也增强了他们数学运用的能力。

4. 总结本次活动深度结合了数学和饮食营养学的内容，充分发扬了“实践出真知”的精神，既丰富了学生们的课外生活，又拓展了他们的知识视野。

浅析培养低年级学生数学课堂注意力的研究1. 引言1.1 研究背景数统计等。

谢谢！随着教育的不断深化和发展，学生的注意力问题越来越受到人们的关注。

特别是在低年级学生中，由于他们的认知水平、自控能力和学习经验相对较低，容易出现课堂注意力不集中的情况。

这种情况不仅会影响学生的学习效果，还会给老师的教学带来困扰和挑战。

培养低年级学生数学课堂的注意力成为了一个亟待研究和解决的问题。

当前的课堂教学环境和教学方法往往难以引起学生的兴趣和注意力，导致学生在课堂上难以集中精力，甚至出现分心、走神等现象。

而对于低年级学生来说，他们的注意力持续时间短，容易受到外界干扰，因此更需要有针对性的培养和引导。

针对这一问题，有必要深入探讨低年级学生数学课堂注意力的培养方法和策略，从而提高课堂的教学质量，促进学生的全面发展。

本研究旨在针对这一问题展开深入研究，探讨如何有效地培养低年级学生数学课堂的注意力，以期为教育教学实践提供有益的启示和建议。

1.2 问题意义培养低年级学生数学课堂注意力是当前教育领域面临的重要问题。

低年级学生的注意力不集中是普遍存在的现象，这导致了他们在数学学习中表现不佳、理解能力下降、成绩受到影响等问题。

研究如何有效培养低年级学生数学课堂注意力具有重要的意义。

培养学生的注意力可以提高他们的学习效率，有效提升数学学习的效果。

培养注意力还可以帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们的自律性和自我管理能力。

注意力集中可以增强学生对数学知识的理解和掌握，促进他们在数学领域的发展。

通过研究培养低年级学生数学课堂注意力的方法和策略，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以促进他们全面发展，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。

1.3 研究目的研究目的是为了深入了解低年级学生在数学课堂中注意力不集中的原因及其解决方法，为提高教学质量和学生学习效果提供理论支持。

通过探讨培养注意力的方法、教师角色和教学方法对注意力的影响、学生自我管理能力的培养以及课堂氛围对注意力的影响等方面，希望能够找到有效的策略和措施来帮助低年级学生克服注意力不集中的问题，提高他们在数学课堂上的专注度和学习效果。

浅析初中数学课堂教学质量提升策略初中数学课堂是学生数学思维素质和实际应用能力提升的关键阶段，在现代教育中具有重要地位。

如何提高初中数学课堂教学质量，激发学生学习数学的兴趣和热情，是每个数学教师关注的问题。

本文将从以下五个方面进行讨论。

一、以学生为中心，注重情境创设在初中数学课堂教学中，教师应该把学生视为教学的中心，尊重学生的需求和才能，注重情境创设，努力使学生参与到课堂之中，通过讨论问题、探究规律等方式促进学生思维的活跃。

教师可以设计富有情境的数学问题，让学生尝试借助已知信息去研究未知的情况，激发学生的好奇心和探究欲望，从而深入理解数学内容。

同时，教师应该合理安排授课时间，避免简单粗暴地灌输知识点，让学生参与课堂讨论，探究规律，实现数学学习的主动性。

二、多元化教学手段，丰富教学形式教师在课堂教学中应该采用多种教学手段和方法，以丰富和激发学生的数学学习兴趣。

教师可以采用讲授、演示、讨论、问答、游戏等丰富多彩的教学方法，针对不同的学生特点，采用差异化教学，让学生在愉悦的学习氛围中掌握数学知识。

此外，利用现代科技手段也能提高课堂教学效果。

教师可以通过投影仪、电脑软件等教学工具进行数字演示、数学探究等活动，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和热情。

三、注重实战应用，提高应用能力初中数学教学要着重培养学生的实际应用能力和问题解决能力，注重数学知识的实战应用。

教师应该引导学生进行数学实践探究活动，如数学建模、竞赛、实验等，培养学生的实际应用技能，让学生知道数学知识并不只是在课堂上学习知识点，还可以解决实际问题。

四、课程管理优化，提高课堂效果进行初中数学教学时，课程管理也是非常重要的一个环节，教师应该合理安排课堂时间，提高授课效率，严格遵守教学计划，使课堂教学组织严密、紧凑。

同时，也应该注意学生学习习惯的管理。

教师要了解每位学生的学习特点和学习状况，加强和家长的沟通协作，积极引导学生自我管理和自我约束，促进学生自主学习和自学能力的提高。

数学课堂教学评价方式案例分析刘群在小学数学教学课堂中，明确提出了对课程评价的要求：淡化评价的选拔与甄别功能，发挥评价的激励与促进发展功能，建立促进学生全面发展的评价体系。

在上述理念的指导下，我们在评价方面作了初步尝试，取得了一定的成效。

一、扬情——课堂充盈活力的“魂”列宁说过：“没有人的情感，就不可能有人对真理的追求。

”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。

学生在课堂上所想，所说，所议，所评，成为了课堂教学的焦点，它激起了学生强烈的好奇心，激发学生对智慧的挑战，也成为了学生学习兴趣的强大动力。

在这时，学习不再是烦琐的分析，机械的讲解，而变成了受学生强烈的认知需求驱使下的一种积极的学习过程，是由学生自主探索、合作交流的主动学习。

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

一次数学课上教师出示了一道题：在一个农场里，有一群鸡和兔，共有100条腿，36个头，同学们，你知道有多少只鸡和多少只兔吗？在介绍了该题是来自于中国古代的“鸡兔问题”之后，教师首先创设问题情境，鼓励学生从不同角度去探究、发现，然后小组合作、讨论。

几分钟过后，有一位学生举手了，教师示意让他回答。

生说：“老师，我是这样想的，假如我给这群小动物喊口令：‘鸡不动，兔子起立！’”顿时，教室里一片笑声，一阵活跃。

待安静下来，这位学生继续说：“这样它们都只有两条腿在地面上了，就得到72条腿（2×36）了，那么从少了的28条腿，我们就可以知道兔子是28÷2=14只……”教师问道：“你为什么会想到这种方法的？能告诉大家吗？”“我让兔子起立，实际上是将兔子的腿分成两部分，一部分和鸡的腿一起计算，一部分单独计算，抓住这个关健，问题就迎刃而解了。

”其他同学听后都鼓起了掌。

数学高效课堂的教学方法不少同学一提到数学就头痛不已，毕竟这门学科是供公认的难，那么教师应该怎样提高教学水平呢?一起来看看店铺整理的数学高效课堂的教学方法，希望对您有用。

数学高效课堂的教学方法：明确数学教学目的现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。

必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

1、激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。

首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。

其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。

再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。

此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2、锻炼学习意志。

心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。

因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题(但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志)。

3、养成良好的学习习惯。

(1)针对不同层次的学生提出不同的要求;(2)反复训练，持之以恒;(3)树立榜样，激发自觉性;(4)评价表扬，鼓励发展;(5)建立学习规章制度，严格管理;(6)创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。

１６１　笔者在初中地理教学实践中发现，很多学生都容易被干扰信息影响，而打断信息获取，真正的地理信息被忽视，如色彩干扰等，因此教师在日常的教学过程中，就要强化练习，培养学生的科学读图习惯，可以从重视地图名称及图例入手，培养学生分析地图的能力。

教材上的每一幅插图都有其名称和标题，都说明了其要反映的主题内容。

图例则有助于我们区别不同类型的地理事物。

如中国版图反复出现在教材中，很多学生并没有注意它们之间的差别在哪里，主要的原因就是学生并没有在读图之前先弄清地图名称［４］。

在地理中考中因读图习惯不良，漏读、误读图名或漏读、误读图例而导致失分的事例不胜枚举。

如考我国的温度带，有些学生就把气候类型填上去，主要是因为《我国温度带的划分》与《我国的气候类型》两张图的结构有点相似。

又如，讲到分层设色图，如果不看图例，学生就无法把等高线地形图立体化，地形地势的判别更是无从下手。

所以养成看图首先读地图名称及图例的习惯，对培养学生分析地图的能力是有帮助的。

教师要从教材入手，在平时的课堂教学中有意识地培养学生的读图能力，要求学生拿到一幅地图，尽可能做到以下几步：一读图名，了解这是幅什么图；二读图例和注记，了解图中的符号表示什么地理事物；三读有无坐标轴，若有坐标轴，要看清横纵坐标分别表示什么；四读图表中表达了哪些地理信息。

这种做法的根本目的是培养学生良好的读图习惯，这是提高读图能力的基础和关键。

结束语地理学科具有很强的工具性特征，培养学生的读图能力更符合该学科特点和知识构成，因此当前的初中地理学科教学活动中，教师要重视起学生的读图能力培养，切实促进知识点和地理工具图的有效结合，让学生在获得知识的同时也获得能力。

目前的初中地理学科教学活动中，我们需要积极关注学生的素质能力培养，为了实现对有效课堂的构建，笔者结合自身的实践教学经验，着重分析初中地理中培养学生读图能力的有效办法，希望上述研究内容可供参考。

参考文献［１］杨春林．农村初中地理教学中读图能力培养初探［Ｊ］．新课程（中学），２０１６，１１（０５）：１５７－１５８．［２］季才聚．探析初中地理学生读图能力培养方法［Ｊ］．新课程（中），２０１６，２２（０４）：１６８－１６９．［３］张庆军．利用地图培养学生的地理区域定位能力［Ｊ］．教学管理与教育研究，２０１７，２（１５）：１１４－１１５．［４］续广平．浅析初中地理学生读图能力培养方法研究［Ｊ］．考试周刊，２０１７，２１（２２）：１８３－１８４．新课程理念下中学生数学教学的合作学习问题探析■梁洁玉　（云南省曲靖市龙华中学　６５５０００）【摘　要】随着新课程理念的不断深入，素质教育取代应试教育成为当代教学理念的主流思想。

如何在数学课堂教学中落实核心素养培养所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。

它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。

它包括数学知识技能、数学意识、解决问题能力、数学信息交流、创新意识等。

青少年们是全能型人才的后备军，也是祖国的未来，担负着历史赋予的神圣使命。

教育青少年们努力学习科学文化知识，打下坚实基础，尤其是从小培养他们的数学素养是他们能否成为全面发展的人的关键之一。

《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这三大理念，强调数学课程的基础性、普及性、和发展性，这是数学教育多年来指导思想的突破与革新。

也就是说，当前我们要在这种理念的指导下实现数学教育的总体目标，全面提高学生的基础知识和基本技能，大力培养学生学习数学的情感态度和数学能力，把新课标理念转化成一个个具体的教学目标，逐一落实在数学教学活动中。

下面我就结合自己的教学实践，谈一谈自己的一些做法和体会：一、结合教学实际，重视培养学生的数感数感是一个人数学素养的重要成分，所谓“数感”，是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。

数感的建立水平是学生个体数学素养水平的重要标志。

《数学课程标准》中指出要通过数学活动，发展学生的数感。

1、创设生活情境，启蒙数感著名数学家华罗庚曾一针见血地指出：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难测的印象，原因之一是数学教学脱离实际。

”可见，生活是数学的源泉，数学学习离开了生活，将会寸步难行，而“数感”更不是通过传授而能得到培养的。

为此，我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。