新部编版四年级上语文19《一只窝囊的大老虎》优质课教学设计

部编版四年级语文上册19《一只窝囊的大老虎》教案一. 教材分析《一只窝囊的大老虎》是一篇讲述一只老虎在森林中生活，却因为自己的窝囊而备受其他动物嘲笑的故事。

课文通过这只窝囊的大老虎的经历，让学生了解到每个人都有自己的优点和不足，我们要学会尊重他人，不要只看表面的缺点，而忽略了内在的优点。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容和寓意。

但是，对于一些抽象的概念，如“窝囊”、“嘲笑”等，可能还需要进一步的解释和引导。

此外，学生可能对课文中的动物角色有一定的兴趣，可以抓住这一点，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容和寓意。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解和思考能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人，不以貌取人的良好品质。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容和寓意。

2.难点：对于一些抽象的概念，如“窝囊”、“嘲笑”等，需要进一步的解释和引导。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受课文中的内容。

2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。

3.示范教学法：教师通过朗读和讲解，示范正确的阅读和理解方法。

六. 教学准备1.课文文本：《一只窝囊的大老虎》的课文文本。

2.多媒体设备：用于展示课文内容和相关图片。

3.教学卡片：用于帮助学生理解和记忆课文中的关键词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一只老虎的图片，引导学生谈论他们对老虎的印象。

然后，告诉学生今天要学习的课文是一只窝囊的大老虎的故事，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，让学生对课文有一个整体的了解。

在朗读过程中，注意强调课文中的关键词，如“窝囊”、“嘲笑”等。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个角色，如“大老虎”、“小猴子”等，根据课文内容进行角色扮演。

部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案第【1】篇〗《一只窝囊的大老虎》教学设计与反思教学目标：1.认识“囊、羡、殷”等8个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等13个字。

2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的词语。

3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。

教学重点找出表演前后“我”的心理变化的词语。

教学难点结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

教学课时1课时教学过程：一、板书课题，激趣导入1.板书课题：一只的大老虎2.我们先来看两张，看看这是一只什么样的老虎？（威武、凶猛、威风）3.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？(师补全题目)看到这个词语，你一定觉得奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。

二、初读课文，检查预习1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。

2.本文的课题是《一只窝囊的大老虎》，之所以让作者遗憾、自责的是表演时没有练会的一个动作——豁虎跳，我猜好多同学不知道它什么意思吧？我们先来理解一下这个词语的意思。

三、再读课文，理清记叙线索1.说一说：课文写了一件什么事？提醒：概括一件事时要抓住主要人物、事件、结果，可以用上课文中的关键词。

2.说说课文是按照什么顺序来写的？写了哪些事？四、细读课文，体会“我”的心理变化理清了课文的写作顺序，我们一起走进课文。

这节课，老师将带领大家学习一种特异功能。

想知道是什么吗？告诉你吧，就是“读心术，今天的“读心术”，我们读谁呢？就读《一只窝囊的大老虎》中的“我”。

部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案第【1】篇〗第一课时一、导入1. 玩个游戏，“虎”字成语擂台。

谁来挑战？2. 今天，我们学习《一只窝囊的大老虎》。

3. 红色的词语，谁来读一读？是什么意思呢？老师带来了解释，选择哪一个呢？所以我们可以说这是一只怎样的大老虎？二、聚焦“不理解的地方”1. 老虎本是威风凛凛的，怎么会是窝囊的呢？边说，边出示“”问号，并在课题边板书“为什么窝囊？”像这样在课题上做好标注，又在空白处写上批语言，这就是批注。

2. 你还能提问吗？引出：文中的“窝囊的大老虎”是谁，谁觉得大老虎“窝囊”等问题。

3. 老师也提出了这两个问题。

预习过课文的你们一定能回答。

4. 刚才，我们针对课题对不理解的地方进行了批注。

现在，我们也可以聚焦“不理解的地方”，并尝试解答一些疑问。

不理解的地方在哪里找呢，可以针对题词句、标点、内容、写法、线索等等哦。

开始吧。

5. 交流。

重点交流：（1）这篇课文主要讲了什么事？利用“四要素概括法”来回答这个问题。

（2）课文围绕“我”扮演老虎写了哪些内容？再读课文，梳理课文的叙述顺序。

找出“期待表演-排练前-排练时-演出时-演出后”，可以抓住“有一次”“于是开始排练”“终于到了星期六”“后来呢”进行梳理。

6. 小结：作好批注后，要通过借助工具书、查阅资料、反复读课文、和同学交流、请教老师等方法解决这个问题。

所以，以后阅读也可以大胆地针对不理解的地方进行批注吧。

三、字词指导1. 本课的学习中，这些难读的字词我们也要攻克哦。

谁会读，来教教大家。

2. “砸”这个生字，怎样不会写错呢，你们来想想办法。

第二课时一、导入1. 童年是一艘小船，它装满了各种各样的故事，在记忆的长河中自由远航。

今天，我们再次走进叶至善记忆的长河中，齐读课题：《一只窝囊的大老虎》。

2. 这件事为什么值得让叶至善写下来呢？我们细细读，慢慢品吧。

教案：部编版语文四年级上册19 一只窝囊的大老虎教学内容：本课选自部编版语文四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》，作者叶圣陶。

文章以第一人称的视角，讲述了一只窝囊的大老虎的故事。

通过阅读课文，学生可以了解到老虎的外貌特征、生活习性以及与其他动物的关系。

同时，文章也揭示了人类对野生动物的破坏，引发学生对生态环境保护的思考。

教学目标：1. 知识与技能：认识本课的生字词，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、课堂讨论等方式，提高阅读理解能力，培养观察、分析、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对动物的兴趣，培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。

教学难点：1. 理解课文内容，把握文章主题。

2. 培养学生的观察能力、分析能力及解决问题的能力。

教具学具准备：1. 教师准备：多媒体课件、课文插图、教学卡片。

2. 学生准备：预习课文、笔记本、文具。

教学过程：一、导入新课1. 教师出示老虎图片，引导学生观察老虎的特点，引发学生对老虎的兴趣。

2. 学生分享自己对老虎的了解，教师总结并引入本课课题。

二、自主学习1. 学生自读课文，圈画出自己不认识的生字词。

2. 教师出示生字词卡片，学生认读并理解字词意思。

3. 学生再次阅读课文，理解课文内容，思考课文主题。

三、小组合作1. 学生分组，每组选择一个角度（如：老虎的外貌、生活习性、与其他动物的关系等）进行深入阅读。

2. 小组内交流讨论，总结本组的研究成果。

3. 各小组汇报研究成果，教师点评并总结。

四、课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生思考：为什么说这只老虎“窝囊”？人类对野生动物的破坏有哪些？2. 学生举手发言，分享自己的观点。

3. 教师点评，总结讨论成果。

五、板书设计一只窝囊的大老虎1. 老虎的外貌特征2. 老虎的生活习性3. 老虎与其他动物的关系4. 人类对野生动物的破坏六、作业设计1. 抄写生字词，每个词抄写3遍。

部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》优质教案19《一只窝囊的大老虎》精品教案教学目标：1.认识14个生字，会写12个生字，掌握多音字“露、角、啊、哄、唉”，正确读写“文艺、表演”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3.通过语言、动作和心理描写，体会表演前后“我”的心情变化。

4.结合生活实际说说自己的类似体验，并与同学交流。

教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

2.通过语言、动作和心理描写，体会表演前后“我”的心情变化。

教学过程：第一课时一、情景导入1.大家认识图片上的这种动物吗？预设：认识。

交流一下：老虎在你心中有什么特点？预设：凶猛、威风、百兽之王……2.今天要学习的课文标题却是《一只窝囊的大老虎》，你有什么疑问？预设：“窝囊”这个词是什么意思吗？这个词怎么会和大老虎联系在一起呢？“窝囊”的大老虎是什么样的？3.今天，我们就一起来学习这个有趣的故事。

板书课题，读题。

（一只窝囊的大老虎）二、初读感知（一）认读生字。

听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。

1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？出示生字，指读。

（出示文本信息）：囊露羡角殷豁撇啊霉亏哄拙唉砸（1）注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

比一比谁组的词语最多。

2.趣味识字：（1）部首识字法：羊——羔羹着羡殳——段毁殴殷（2）图文识字：殷实撇嘴砸坏3.多音字。

露（lù）雨露露营（lòu）露脸露馅儿角（jué）主角角色（jiǎo）角落牛角哄（hōng）哄堂大笑（hǒng）哄人（hòng）起哄4.学习语气词“啊、唉”在不同语境中的运用。

（二）感知课文。

1.再读课文，想一想：课文主要讲了什么内容？（1）自由朗读课文，把课文读正确、流利。

（2）小组之间比赛诵读。

（3）交流自己的心得体会。

2.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？第一部分（1-2）：“我”特别想在舞台上演出，但从来没有实现过。

19 一只窝囊的大老虎【教材分析】《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。

课文内容浅显，但耐人寻味。

按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。

在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。

那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。

演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。

正式演出时“砸”了。

于是“我”寻求原因。

有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。

【教学目标】1.认识“囊、羡”等8个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

2．能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

4．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

【教学重难点】1．能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；“豁虎跳”短视频。

【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

2．能在不理解的地方作批注，借助批注理解课文内容。

【教学过程】板块一导入新课，质疑问难1.谈话：同学们见过老虎吗？说说你对它的印象。

（兽中之王、威风凛凛）2．板书课题，朗读课题。

提示：“窝囊”的“囊”本音是第二声，在这个词语中读轻声。

3．引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？4．根据学生的提问，教师示范批注：圈出课题中的关键词，把相关的问题写在课题旁。

预设：这只大老虎为什么是窝囊的呢？课文写了什么内容？【设计意图】课题中有明显的矛盾存在，导入新课时引导学生围绕“窝囊”质疑，能激发学生的阅读期待。

19.一只窝囊的大老虎教学目标：1．认识13个生字，会写13个生字。

重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。

2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。

”教学重点：找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

教学难点：体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。

”仿写一段心理活动，教学准备：教师：制作多媒体课件；学生：预习课文准备稿纸。

教学安排：2课时教学过程：第一课时一、板书题目，激趣导入。

1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只______的大老虎）（生自由补充：凶猛、威风……）2．（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

二、认读生字。

1．出示“我会认”和“我会写”的字在文中的词语，指名领读。

2．出示注音生字，开火车认读。

3．观察字形、结构、部首。

说说哪个字最难认，交流识字方法。

三、指导写字。

1．出示几个要求会写的大字。

（念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅）2．动画演示“级”、“逃”“堂”“段”“锅“的笔顺。

注意“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。

3．“堂”上面要和“学”上边区分。

“改”左边第三笔是提。

“亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。

形近字比较：级极枪抢亏专练炼4．多音字组词：露角5．每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

四、当堂检测。

1.看品应写词语。

wō nāng bān jí liàn xí gǎi biàn kè táng zá guō( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.辨字组词。

部编四年级上语文《19 一只窝囊的大老虎》优质课教学设计
一、教学目标
1.能够理解文中大老虎窝囊的形象，体会作者的讽刺意味。

2.能够正确朗读和理解课文中的文字。

3.能够通过朗读练习提高语言表达能力。

4.能够用自己的语言简单叙述课文内容，并进行初步分析。

二、教学重点
1.理解文中大老虎窝囊的形象。

2.朗读和理解课文文字。

三、教学难点
1.理解文中大老虎窝囊的含义。

2.用自己的语言进行简单叙述和分析。

四、教学过程
1. 导入
通过与学生对话互动，了解他们对老虎的一些认识，引出今天要学习的内容。

2. 学习课文
1.让学生先独立阅读课文，了解内容。

2.教师朗读课文，让学生跟读，关注语音语调。

3.分段理解课文，帮助学生理解大老虎窝囊的形象。

4.提问引导学生思考，让他们自己总结大老虎的特点。

3. 分组讨论
将学生分成几组，让他们就大老虎窝囊的形象展开讨论，并思考作者的用意。

4. 个人表达
每个小组派代表进行汇报，讲述他们的讨论结果，分享不同的观点和解释。

5. 拓展练习
老师出示相关练习题，复习课文内容并巩固理解。

五、教学反思
这堂课主要围绕《一只窝囊的大老虎》这篇课文展开，通过导入、学习课文、讨论和练习等环节，帮助学生深入理解大老虎的窝囊形象，并能够用自己的语言表达出来。

在未来的教学中，可以加入更多互动和实践环节，使学生参与更活跃，帮助他们更好地掌握语文知识。

部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案第【2】篇〗一只窝囊的大老虎1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。

能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。

2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。

在不理解的地方作批注。

3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。

重点找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。

在不理解的地方作批注。

难点结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

1.生字词教学生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师应结合语境，结合生活实际，让学生在理解的基础上记忆多音字。

2.批注阅读首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然后结合上下文揣摩人物心情；通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加督促。

3.抓住标题标题是一篇文章的眼睛。

读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下阅读课文。

1.预习提纲（1）初读课文，读准字音。

（2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。

（3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。

2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。

2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。

部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》说课稿+优质教案19 《一只窝囊的大老虎》说课稿一、说教材《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。

课文内容浅显，但耐人寻味。

按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功，寻找失败根源。

在讲述怎样演老虎时，故事中演“哥哥”的小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师为鼓励“我”认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。

最终“我”在正式演出时演砸，于是“我”寻求原因。

有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下思考的空间。

根据单元的语文要素，文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.学习生字词。

2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。

3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。

4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。

其中，教学重点是：结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。

教学难点是：在不理解的地方作批注，和同学交流。

评价“我”的演出，并开导“我”。

二、说教法学法1.在课堂上，我主张从传统的教授法变成灵活、机动的讨论法，充分发挥学生的自主学习性。

课堂上，不能把学生看作是无知无能的被动受体，而要把学生看作是有着独特个性、鲜活生命活力的个体。

他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验。

因此，我们要在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探求知识，例学生最终成为语文能力的拥有者。

2.细读、深读。

透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，尝试着写下批注，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。

在这个过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也能通过人物的动作、语言、神态体会人物情感。