2年级下册语文书5课泉水
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2年级下册语文书5课泉水
教学目标
1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
教学准备
课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地
──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及
图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。
教学过程
1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉?(学生自由说话。
)
2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉
水丁冬》音乐)。
教师随滚动的课件介绍泉水的照片。
学生边听边思
考用一个词来形容看到的泉水。
3.揭题并读好课题。
4.学习“泉”字。
[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。
运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。
]
二、在整体感知中积累语感
1.自由读读，画出自己遇到的生字。
看看你自己能解决几个生字。
教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。
2.交流，反馈。
(1)交流自学的生字新词。
预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。
预设B:用图片识字。
图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”;图片二为杜鹃，引出画眉鸟等;预设C:理解“清脆”一词。
(边读边想象与词语相关的情景。
)
[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。
本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。
]
(二)二读(自由读通)全文，触摸语感
预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。
预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。
”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。
同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。
(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。
)
预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里
见!”“再见”与“见”两个词的区别!
[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。
关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。
]
(三)三读(默读)课文，揣摩文路
1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。
想想:泉水来到这些地方干什么?
交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。
学生讲，教师板书。
(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。
2.练说:读好一句话与四句话。
(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗?(学生开火车练说。
在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。
”)
(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。
(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。
培
养学生的概括能力。
)
[设计意图:整体感知是重点品味的基础。
这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。
其
二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的
语言素养，培养学生良好的语感。
]
(四)再读课文，你会有更多的发现。
1.预设一词语的巧用。
师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读
读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?
①泉水流进山腰的水池。
来吧，来吧!我的水很多很多，山上有
一座天然水塔。
②泉水流过山间的平静。
照吧，照吧!我的水很清很清，像一面
明亮的大镜子。
③泉水流到山坡的果园。
喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
④泉水穿过静静的山谷。
唱吧，唱吧!我的琴声很美很美。
正好
为你清脆的歌声伴奏。
2.预设二词语的妙用。
(1)用视频让学生感受用词的准确性。
(如:流进……水池;穿过……山谷。
)
(2)读好横线上的词组。
(3)文中像这类词组很多，找出来读读。
(同桌互助互评。
)
3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢!唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊!想一想，还可以说()的泉水。
(再次说话
练习)设问:泉水为什么快乐?我们来看看──(出示动态课件。
)
[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学
生由此领悟作者用词准确。
从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法;从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个
意图，文章就更加生动。
]
三、在潜心品读中体验快乐之情
1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。
请你说说
你想到什么?(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。
)
2.交流，反馈。
预设一品赏“冲”字。
(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。
)多元解读，积淀语感。
设问1:泉水是()地冲出来。
学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。
设问2:泉
水这样冲出来，仿佛_________。
(说话练习。
)。
