最新苏教版小学数学六年级下册选择策略解决实际问题教学设计.docx

（说课稿）第三单元选择策略解决实际问题（2）-六年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 了解选择策略在解决实际问题中的应用。

2. 掌握区分问题类型，选择有效策略的方法。

3. 通过学习实例，培养学生发现问题、理解问题、分析问题、解决问题的能力。

二、教学重点1. 通过选择策略解决实际问题，加深对选择策略的理解。

2. 提高区分问题类型、选择有效策略的能力。

三、教学难点1. 学生在解决问题的过程中，要求能够有条理地归纳问题，明确考虑策略。

2. 提高学生对实际问题的理解和分析能力，建立正确的问题意识。

四、教学方法1. 自主学习法：通过案例分析，引导学生自主解决实际问题。

2. 合作学习法：鼓励同学之间积极交流、合作，培养团队精神。

3. 锻炼能力法：利用排队、接力等活动，锻炼学生的自信心、合作意识和实践能力。

五、教学过程1. 学前准备（1）导入开展一个游戏环节，例如带有选择策略的解谜游戏，让学生体验到选择策略解决问题的乐趣。

（2）讲解教师讲解选择策略在解决实际问题中的应用，引导学生深入了解选择策略。

2. 分组讨论（1）分组将学生分为小组，每个小组有五到六名成员，每个小组有一个组长和一个记录员。

（2）讨论通过小组讨论的方式，明确问题的类型和思考问题的策略，让学生自主掌握选择策略解决实际问题的方法，并在实践中加深对实际问题的理解。

3. 锻炼能力（1）排队让学生在规定时间内拍照，按照拍照时间的顺序排队，比较成绩，让学生感受选择策略在实际问题中的应用。

（2）接力设立一道有关选择策略的接力题目，要求学生在最短时间内完成答题，培养学生的实践能力。

4. 教学总结翻阅课本，回顾本节课的教学内容，检查学生是否理解选择策略，并向学生普及与选择策略相关的知识，鼓励学生通过选择策略解决问题。

六、作业布置在课余时间里，让学生通过查阅资料和自主思考，总结和复习本节课的内容；同时，布置选择策略解决实际问题的练习题，对学生的掌握程度做出评估。

选择策略解决实际问题教学目标：1.通过讲解与学生自己探索，使学生初步学会运用转化等多样的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据题目的特点选择具体的转化方法，从而有效地解决问题。

2.使学生在解决问题的过程中，感受转化策略对解决问题的价值，进一步培养思维的深刻性和灵活性，提高解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中，增强解决问题策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重点：选用不同策略解决与分数相关的实际问题。

教学难点：根据具体问题灵活选择解决问题的策略。

教学准备：多媒体、课件教学过程：一、激活旧知，引入新课1.回顾“曹冲称象”，让学生找出解决这一问题的策略。

2.引入新课谈话：从小学三年级起，每年我们都会学习一种解决问题的策略，让我们一起回顾了已经学过的解决问题的策略，例如从条件想起，从问题想起，画图、假设、转化等策略。

那我们能不能根据问题的特点和解决问题的需要，灵活的选用这些策略解决问题呢？这节课，就根据实际问题，进一步学习解决问题的策略，看同学们能用怎样的策略来解决问题。

二、解决问题，认识策略1.出示例题（1）理解题意指名学生读题，说出题里的条件和问题。

（2）引导分析，交流思路引导：想一想，“男生人数占总人数的”表示数量间有怎样的关系？准备用什么策略来分析数量关系，可以怎样解决这个问题？小组交流，说说想法。

再集体交流，指名学生说出思路。

（3）解决问题总人数－男生人数=女生人数解：设星河小学美术组总人数为χ人。

χ=35男生人数：35 － 21=14（人）答：男生有14人。

（4）小结刚才我们用解方程的方法解决了问题，那同学们想一想，我们能不能用其它的方法解决这个问题呢?2.解决问题，深化策略(1)画图,可以看出男生人数有2份,女生人数有3份,已知女生有21人,所以男生人数是21×=14(人)。

(2)根据分数与比的关系,把“男生人数占总人数的”转化成男、女生人数的比是2:3,这样就转化成一道按比例分配的问题。

苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。

但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。

三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。

2.培养学生运用策略解决问题的能力。

3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。

2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。

2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。

2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。

如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。

如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。

苏教版六年级数学《选择策略解决实际问题》说课稿我说课的内容是苏教版六年级数学下册第三单元第一课时的内容---选择策略解决实际问题，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程七个环节对其分析，具体如下：一、说教材：教材的地位与作用：本节课是在学生积累了大量的现实世界的数量关系，获得比较丰富的解决问题的经验，并对列举、转化、假设等常用解题策略有较为深刻的感悟，已经形成一定的分析和解决问题能力的基础上进行教学的。

本节课主要是让学生学会选择合适的策略解决实际问题。

通过本节课的学习，为学生后续学习解决复杂的实际问题打好基础。

在整个知识体系中起到承上启下的作用。

二、说学情本课的学习学生有一定的解决问题策略的基础，学生理解起来难度不大。

选择策略解决实际问题不仅有利于加深解决问题策略的理解，还能使解决实际问题更简便，所以需要学生理解记忆。

本节课的讲授应注重从学生生活情境的数学问题引入课题，并充分利用之前所学的解决问题策略的知识，由学生来归纳。

三、教学目标：（1）使学生经历解决问题的过程，初步体验选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路的过程，形成相应的策略意识。

（2）使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，初步感受_______知识在数学和生活中的应用，进一步积累数学活动的经验，提高数学思考水平。

（3）使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的愉悦体验，逐步形成乐于和同伴合作的积极情感，增强学好数学的信心。

四、教学重点和难点：教学重点:选择不同的策略解决与分数相关的实际问题教学难点：根据具体的情况选择合适的策略五、说教法教法：根据《新课程标准》的理念，结合学生的思维特征、本课的知识特点及教材的呈现方式，在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，自主建构知识。

六、说学法学法：学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。

苏教版数学六年级下册-3.2《解决问题的策略（2）》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级下册-3.2《解决问题的策略（2）》这一节内容，是在学生已经掌握了用画图的策略解决一些简单实际问题的情况下进行教学的。

本节课主要让学生进一步体会画图在解决问题中的作用，提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。

教材通过两个例题，让学生学会用画图策略解决一些复杂一些的实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们已经掌握了用画图的策略解决一些简单实际问题。

但是，他们在解决一些复杂一些的实际问题时，可能还存在着一些困难。

因此，在本节课的教学中，我需要引导学生进一步体会画图在解决问题中的作用，提高他们运用画图策略解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.让学生进一步体会画图在解决问题中的作用。

2.提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。

3.培养学生独立思考、合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生进一步体会画图在解决问题中的作用。

2.难点：提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现问题，解决问题。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地理解教材内容。

2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于学生在课堂上进行操练。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引入本节课的学习内容。

例如，展示一幅图片，图片中有一块地为长方形，长方形的长是10米，宽是5米，要求将这块地分成几个相同面积的正方形。

让学生思考如何解决这个问题。

2.呈现（10分钟）出示教材中的例题，让学生独立阅读题目，理解题意。

然后，引导学生尝试用画图的策略来解决这个问题。

在学生画图的过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助。

选择策略解决问题一、引言课程要点中，有这样一条“了解问题解决中的选择策略、方法”。

选择策略，一直以来都是数学学习过程中比较抽象的一部分，也是较为复杂的。

六年级作为数学基础知识扎实的阶段，学生在学习选择策略的同时，会遇到不少困难和挑战。

学习的目的就是为了使学生在选择策略、解决问题中变得更加自信、独立，更加具有创造性思维。

二、选择策略的定义选择策略，是指解决问题时，根据给定的信息和可行的思路，选择出最适合解决问题的方法或步骤。

在解决数学问题时，选择策略不同于套路，套路是经过归纳总结得出来的、常见而典型的解题方法，而选择策略是解题者根据自身的知识水平、经验积累、思维能力和创造性思维，以及问题所提供的信息和条件，从多种方法中选择最适合或最优的一种方法来解决问题。

三、选择策略的分类选择策略的分类有很多种。

下面，我们就选择不同的方法进行分类：1.分析方法分析方法是在问题解决过程中，对问题进行分析和研究后，找到具有普适性的解题规律的一种策略。

分析方法的具体实现方式并不局限，根据不同的问题，解题者可以尝试多种不同的方案。

2.反证法反证法，是一种能够在问题解决过程中快速排除错误结果或偏差的策略。

其基本思想是先假设一个对问题有益的条件，然后证明该条件是不成立或有矛盾的。

如此，就能够更加有效地剔除错误结果，而达到解决问题的目的。

3.递推法递推法，是一种针对多步推广问题解决的策略。

具体而言，是通过已知的等式或表格中的数据，按照规律，推出未知的数据，从而达到解决问题的目的。

递推法的主要优点在于可以通过少量的数据推广到不确定数量的数据中。

4.数学归纳法数学归纳法是一种证明策略，它与递归有关，使用归纳法可以更加全面地证明一些数学命题或方法，在某些时候甚至可以充分证明一项结论。

根据归纳法的原理，我们可以通过少量已知数据，建立确定规律，从而预测未知数据的解，以此达到解决问题的目的。

四、选择策略的实际应用学生学习数学时，可以通过选择策略，学习到具有普适性和实际应用价值的数学知识，并且在解题时，可以更好的结合自己的思维和知识来进行解题。

说课稿：第三单元选择策略解决实际问题（1）-六年级数学下册（苏教版）一、教材分析1. 教材内容本单元主要讲解选择策略解决实际问题，包括：1.通过分析问题，确定解题策略；2.通过列式选择策略；3.通过图形选择策略。

2. 教材特点本单元的教学主要涉及到三种解题策略，是数学学科中的基本技能，也是实际生活中解决问题的重要方法。

教材中通过生动的例子和丰富的练习，让学生了解和掌握这些解题策略，并能在实际生活中应用。

二、教学目标通过本单元的学习，要求学生达到以下目标：1.能够通过分析问题，选择解题策略；2.能够通过列式选择解题策略；3.能够通过图形选择解题策略；4.掌握如何利用解题策略解决实际问题。

三、教学重难点1. 教学重点1.通过分析问题，选择解题策略；2.通过列式选择解题策略；3.通过图形选择解题策略。

2. 教学难点1.将问题转化为数学语言，选择解题策略；2.在不同的问题中，选择合适的解题策略。

四、教学方法1. 教学方法原则本单元的教学应以学生为主体，充分调动学生的思考和创造力，以提高学生的解题能力和创新意识。

2. 教学方法1.讨论法通过讨论提高学生的解题能力。

2.探究法通过探究提高学生的创新思维。

3.案例法通过实际的例子，引发学生的兴趣，并培养其应用知识解决实际问题的能力。

五、教学过程1. 教学步骤1.引入新知识通过实例引出本单元的内容。

2.学习知识通过分析、列式和图形三种方式，让学生了解和掌握选择解题策略的方法。

3.实践应用引导学生将所学内容应用于实际问题中，让学生掌握如何利用解题策略解决实际问题。

2. 教学设计1.引入新知识（1）通过一个小学生放学路上的例子引入本单元的内容；（2）介绍本单元的教学目标和教学方法。

2.学习知识（1）通过分析问题，确定解题策略；（2）通过列式选择策略；（3）通过图形选择策略。

3.实践应用（1）通过实例让学生联系实际问题，并提出解决方法；（2）将学生分为小组，让每个小组设计一个实际生活中的问题，然后根据所学知识解决问题。

六年级下册数学教学设计-3 解决问题的策略∣苏教版一、教学目标1.了解问题解决策略的方法2.学会运用不同的策略解决实际问题3.提高学生解决问题的能力和策略意识二、教学重难点重点1.掌握问题解决策略的方法2.理解和运用问题解决策略的能力难点1.选择合适的策略2.理解策略的应用场景三、教学内容及课时安排第一课时1.知识点梳理：回顾学生学过的一些解决问题的策略，例如：列式解题、倒推法、分拆法等。

2.例题讲解：通过例题的讲解，让学生理解不同策略的运用方法。

3.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识点。

第二课时1.知识点拓展：介绍更多的解题策略，例如：等价变形法、模型建立法等。

2.例题演练：让学生自己动手解决一些实际问题，帮助他们掌握并理解新的问题解决策略。

3.练习：让学生进行自主练习，巩固并提高解题能力。

第三课时1.知识点实践：让学生分组，选择不同的问题解决策略，解决一些实际问题。

2.展示分享：让每组学生展示自己的解决思路和方法，并与其他组的学生分享。

3.小结反思：对本单元所学内容进行小结，让学生对自己掌握的问题解决策略进行反思。

四、教学方法1.讲解法：通过讲解的方式介绍不同的问题解决策略。

2.演示法：让学生动手运用所学策略解决问题，提高理解能力。

3.自主练习：让学生进行自主练习，巩固和提高所学知识。

4.小组讨论分享：通过小组合作的方式，让学生互相交流，分享解决问题的经验和方法。

五、教学工具1.课件2.实物：实际问题示例六、教学评价1.知识考查：采用考试的形式进行知识点检测。

2.实践考核：学生分组进行问题解决策略的实践，评估学生解决问题的能力和策略意识。

3.成果展示：学生进行问题解决的展示，评估学生的表现和思考能力。

七、教学反思通过本单元的教学设计，学生可以了解并掌握不同的问题解决策略，提高了他们解决实际问题的意识和能力。

在教学过程中，需要注意帮助学生选择合适的策略，理解策略的应用场景。

同时，需要注重学生的实践和分享，促进学生合作交流，提高学生解决问题的能力。

（教案）第三单元选择策略解决实际问题（1）-六年级数学下册（苏教版）一、教学目标：1. 通过本课的教学，使学生掌握选择策略解决实际问题的方法；2. 培养学生合理思考、独立解决问题的能力；3. 培养学生对数学的兴趣和爱好。

二、教学重难点：1. 教学重点：如何使用选择策略解决实际问题；2. 教学难点：如何运用数学知识解决实际问题。

三、教学准备：1. 教师准备好相应教学资料；2. 学生需要准备好文具、练习本等。

四、教学过程：(一)、引入新课1、教师用一个实例来引入本课，比如生活或者童话故事里有哪些情节涉及到选择策略，引导学生进入主题。

2、教师通过介绍本课的目标和重难点，帮助学生了解本课的学习内容。

(二)、课堂讲述1、教师向学生解释实际问题和选择策略的概念，确保学生理解了这些概念。

2、教师介绍主要的选择策略：排除法、分类法、矩阵法等。

给学生一些例子，让他们感受到选择策略的神奇之处。

3、通过讲解例题，从简单到复杂，让学生明白选择策略的具体运用方法。

(三)、课堂练习1、合理利用课余时间，让学生先完成一些简单的课堂练习，巩固已有的知识，为后续练习做好准备。

2、教师帮助学生分析各种实际问题，从而找出其选择策略解决方案，让学生自己动手计算，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

3、教师通过讲解题目解题思路和方法，引导学生自己寻找解决问题的方式和方法，从而在运用知识时产生兴趣和热情。

(四)、课后作业1、强化练习的作用。

给学生一定的课后作业，培养学生对知识的记忆和熟悉程度。

2、让学生自己寻找生活中的实际问题进行解决，提高自己的应用能力。

3、布置作业的同时，教师还要给学生相应的答案，这样学生就可以在查看答案的时候，对自己的解题方法进行总结，从而提高自己的运用能力。

五、教学总结1、通过本节课的教学，让学生了解实际问题和选择策略，并掌握了解决实际问题的方法。

2、教师在总结的时候可以先放影片，让学生在心理上梳理一下自己的知识点，让其回顾和认识自己的失败和成功。

苏教版数学六年级下册解决问题的策略（2）教学设计一、目标通过本次教学，学生应该能够：1.掌握对比大小和差的概念；2.能够使用有策略地解决问题，提高解决问题的效率；3.激发学生对数学的兴趣，提高数学思维的素养。

二、教学内容•单元：数与代数（第三章）•主题：解决问题的策略（2）•课时数：1 节三、教学步骤1. 导入新知识•引入问题：小明喝了两杯水，小丽喝了三杯水，请问谁喝了更多的水？•提问：你们想一想，怎么才能知道谁喝了更多的水？2. 新知探究•概念学习：“对比大小”和“差”的概念，及如何使用这两个概念解决问题；•时间限制：20 分钟；•方法：讲解结合例题，让学生自己思考问题，尝试自己想办法解决问题。

其中，需要注意引导学生理解并掌握“对比大小”和“差”的概念。

3. 练习巩固•给学生 5 到 6 道练习题；•时间限制：25 分钟；•方法：师生互动，小组讨论。

在练习过程中，教师要鼓励和引导学生使用“对比大小”和“差”的概念，并关注学生解决问题的策略和思路，及时给予指导。

4. 总结课堂•提交作业；•分享学生解决问题的策略；•教师总结本堂课学习的内容，为下一课做铺垫。

四、教学评价与反思教学评价：通过上述教学步骤，目标得到了较好的完成。

学生们逐步理解了“对比大小”和“差”的概念，并学会使用这两个概念解决问题。

同时，他们的解题策略和效率都有了相应的提高。

在课堂上，有不少同学积极参与讨论，反应热烈。

教学反思：•教师需更多地引导学生自主思考、合作探讨。

有些同学还是过于依赖老师。

•更多地鼓励同学们在解决问题时运用想象力和创造力。

•在下一次课堂上，还需要进一步总结和深化本单元的内容，激发学生对数学的兴趣和热情。