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学前儿童自我意识的发展同学们，你小时候有过这样的疑问吗：我从哪里来？我是谁？我要到哪里去？我是男孩还是女孩？这就是人们对自我的最初探索。
今天，就让我们一起来学习学前儿童自我意识的发展。
自我意识不是生来就有的,它是个体在社会交往过程中,由于言语和思维的发展,在与他人的互动中逐渐认识自己而形成的。
婴儿的自我意识处于萌芽期。
初生婴儿不能把自己与周围的物体区分开来，他们吸吮自己的手指、玩弄自己的手或脚,就像吸吮乳头、玩弄玩具一样。
当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识，开始区分自己的身体和其他事物，发现“我”和“非我”之间有明显的分界，有了对自己身体的知觉。
当婴儿不小心把手里的玩具掉到地上，成人捡起来时，婴儿就会有意识地把玩具反复扔到地上，区分自己的动作和动作的对象（玩具）之间的关系。
他们还会不断敲打汤勺、玩具，以体验自己的动作和动作后果之间的因果关系。
几个月的婴儿就会对镜子里的自己感兴趣，会花很长时间在镜子前研究自己。
下面我们来看一个儿童自我意识发展的经典试验“点红试验”。
被试是9－24个月的婴儿，在婴儿无知觉的情况下，在其鼻子上涂上红点，然后观察婴儿照镜子时的反应，结果，18－24个月的婴儿中，立刻去摸自己鼻子的人数迅速增加，开始出现自我意识。
在随后的实验中，在婴儿的膝盖上贴上标签，把他们放到镜子前，也得到了相同的结果。
一旦婴儿能认识到自己，他们对自己的形象偏好就胜过了其他同龄小朋友的形象。
语言的发展对儿童自我意识的发展起着重要的影响作用。
1岁左右婴儿开始学会使用自己的名字，比如问他：这个苹果是谁的？他会答：“宝宝的。
”问谁想吃苹果？他会答：“宝宝吃。
”这时婴儿只是把名字理解为自己的信号，在遇到叫同名的别的孩子的时候，他就感到困惑了。
2岁左右，婴儿会使用第一人称称呼自己，“我是……”“我要……”“我有……”等，这时, 婴儿不再把自己当作客体看待，而把自己当作主体认识，开始意识到自己的心理活动。
课时教案编号：第10号课时安排： 2 学时教学课型：理论课题目（教学章、节或主题）：学前儿童自我意识的发展（1）教学目的要求（分知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观三个层次）：1.能做出本节思维导图并讲解；2.能说出自我意识的结构；3.体验合作、探索、表达、欣赏的乐趣。
教学重点、难点：自我意识的结构教学方式、手段、媒介：教学方式：讨论法、讲授法、探究性学习。
教学手段：多媒体、教科书，投屏教学过程：一、复习：气质的概念、分类和拟合度教育二、案例导入：苏格拉底、雅典神谕、狮身人面像三、学习新知：（一）自我意识概述1.自我意识的概念自我意识是个性社会化的结果。
它是个性的重要组成部分，是个性发展水平的标志。
成熟的自我意识变现在三个层次，即生理自我、社会自我和心理自我。
2.自我意识的结构自我认识（认识成分）：人对自身特点、特征的认识；自我认识包括自我观察、分析和评价。
自我体验（情绪成分）：人在自我评价的基础上对自己产生的情绪体验；基础是自我评价。
自我调控（意志成分）：人对自己心理和行为的主动控制和调节。
（二）学前儿童自我意识的发展1.婴儿自我意识的发生和发展2.幼儿自我意识的发展（1）幼儿自我评价的发展特点（2）幼儿自我体验的发展特点（3）幼儿自我控制的发展特点我国心理工作者研究了自我控制发展各个时期的年龄特征,普遍认为学前儿童自我控制开始发生的年龄转变期为４—５岁,自我控制的特点主要表现在坚持性和自制力上。
４岁之前,幼儿的自控能力普遍较弱,自我控制水平也是非常低的,他们的行为主要受成人的控制。
随着年龄增长,幼儿的自我控制水平也在不断提高。
（三）促进学前儿童自我意识发展的策略1.在自我评价中树立信息① 多给儿童具体而真诚的赞美② 多给儿童公正而客观的评价③ 多给儿童提供更多的自我评价和评价他人的机会2.在自我体验中享受成功的快乐① 鼓励幼儿的自主探索，体验成功的快乐② 创设表现机会，获得成就感3.在交往中增进自我调节能力① 提高同伴交往的质量，在日常生活中增强自我约束力② 通过游戏等活动提高儿童自控能力的水平四、学习资料：中国慕课、课本中的资源五、辅导答疑六、课后小结本节课主要讲授了自我意识的概念、层次和结构，阐述了学前儿童自我意识的发展特点，通过本节课的学习，能够使学生在日后工作中运用这些规律和特点，塑造和形成学前儿童良好和正确的自我意识。
儿童期的心理发展儿童期是一个人一生中非常重要的阶段，也是心理发展的关键时期。
在这个阶段，儿童的认知、情感、社会交往能力都在不断发展和成熟。
了解儿童期的心理发展规律，对于家长和教育工作者来说至关重要。
本文将从认知、情感和社会交往三个方面探讨儿童期的心理发展。
一、认知发展儿童期是认知发展最为迅速的阶段之一。
在这个阶段，儿童开始建立起对世界的认知框架，学会用语言表达自己的想法和感受。
根据著名心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童的认知发展可以分为以下几个阶段：1. 感知期（0-2岁）：在这个阶段，婴儿主要通过感觉和运动来认识世界。
他们会通过触摸、品尝、嗅闻等感官活动来探索周围的环境，建立起对世界的基本认知。
2. 前运算期（2-7岁）：在这个阶段，儿童开始逐渐发展出逻辑思维能力，但仍然存在一定的局限性。
他们会出现“中心思维”和“静态思维”的特点，即只能从自己的角度看问题，缺乏多角度思考的能力。
3. 具体运算期（7-11岁）：在这个阶段，儿童的认知能力得到了进一步发展，开始具备逆向思维和分类能力。
他们能够进行简单的逻辑推理和问题解决，但仍然存在一定的抽象思维能力不足的问题。
4. 形式运算期（11岁以上）：在这个阶段，儿童的认知能力达到了一个新的高度，开始具备抽象思维和逻辑推理的能力。
他们能够进行复杂的问题分析和推理，具备独立思考和创新的能力。
二、情感发展儿童期的情感发展是建立在安全感和信任基础上的。
在这个阶段，儿童会逐渐建立起自我认同和情感表达能力，学会处理情绪和建立人际关系。
根据心理学家埃里克森的心理社会发展阶段理论，儿童的情感发展可以分为以下几个阶段：1. 信任与不信任阶段（0-1岁）：在这个阶段，婴儿主要通过与主要照顾者的互动来建立起信任感。
如果得不到足够的关爱和呵护，婴儿会形成不信任感，对外界产生恐惧和疑虑。
2. 自主与羞耻阶段（1-3岁）：在这个阶段，儿童开始建立起自我意识和自主性，学会探索和表达自己的需求和情感。
授课题目：先学前儿童自我意识的形成与教育
教学目标与要求：
1．了解自我意识的概念及先学前期自我意识的突出表现，掌握先学前儿童自我意识的形成阶段。
2．培养学生正确认识先学前儿童自我意识的突出表现并能对其进行正确教育的能力。
3．培养热爱幼儿、对幼儿教育工作感兴趣，进而树立正确的儿童观及热爱幼教事业的专业思想。
教学重点：先学前儿童自我意识的形成过程。
教学难点：如何针对先学前儿童自我意识的突出表现进行教育。
教学方法与手段：
教学方法：讲授法、案例法、讨论法
教学手段：多媒体教学
教学过程：
导入：实验导入
有位心理学家在做动物实验时曾遇到这样一件有趣的事情：给小猴子一些木块，让它用木块换糖吃，换到后来，木块用完了，它就用自己的尾巴来换糖，使这位心理学家捧腹大笑。
为什么看起来挺聪明的小猴子会做出如此可笑的动作，而再笨的孩子也不会用自己的手或脚去换糖。
这是为什么呢？原因在于，猴子不能把自己同周围的事物区别开来。
而人则不同，人能够认识自己以及自己同周围世界的关系，人有自我意识。
有无自我意识是动物和人在心理上的分界线。
今天我们一起来学习一下先学期儿童自我意识的形成与教育。
同学们将教材翻至65页，自己预习一下教材的内容。
回答两个问题：
1．什么是自我意识？（自己对自己的认识）
一、认识自我意识
自我意识是个体对自己的身心状况，以及自己与别人和周围世界关系的认识。
包括：自我认识——认知成分，包括自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价。
自我体验——情感成分，包括自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻。
自我调控——意志成分，包括自我监督、自我控制、自我完善等。
学生列举描述自我认识的语句：
✓人贵有自知之明
✓知己知彼，百战百胜——孙子
✓知人者智，知己者明——老子
2．先学前儿童的自我意识突出表现是什么？（爱做事、闹独立）
为什么会爱做事、闹独立呢？这就需要了解自我意识是怎样发展的。
我们一起来学习自我意识的形成过程。
二、自我意识的形成过程
心理学指出，人并不是生来就有自我意识的，儿童的心理只有发展到一定的阶段才能形成自我意识。
（一）不能意识到自己存在（0—4个月）
初生的婴儿是没有自我意识的，不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体的各个部分是属于自己的。
发展心理学家认为，儿童在出生时是没有自我意识的。
精神分析学家玛格利特·玛勒把新生儿比作"蛋壳中的小鸡"，他们不能把自己同外界环境区分开来，还不具备本体性，所以会经常发生把自己的小手或小脚当玩具来玩耍的情况。
（二）自我意识萌芽（5个月至1岁）
1. 意识到自己身体的各个部分（5—9个月）
随着认识能力的发展和成人的教育，婴儿的动作开始转向外部环境，他们开始喜欢摇摇棒、捏发声的玩具；但这时婴儿还把自己的身体当作与其他任何东西一样的玩具来玩耍，他们嘬手指，用自己的小手搬弄小脚，同时伴随着呀呀声，啃吮小脚。
婴儿开始认识到手和脚是自己身体的一部分，能够自己用手去抓东西，同时对自己的名字有反应。
他们显示出对镜像的兴趣，注视它、接近它、微笑并咿呀作语，但对自己的镜像和其他婴儿的镜象反应没有区别。
2．对自己行动的认识9—12个月（1岁）
9个月开始儿童开始意识到自己的动作和主观感觉的关系，通过偶然性的动作逐渐意识到自己的动作和动作产生的结果的关系。
婴儿如果不小心把手里的玩具掉到地上，当成人捡起来时，他们就会有意把玩具反复扔到地上。
在反复的过程中，他们逐渐区分自己的动作和动作的对象（玩具）间的关系，开始把自己的动作和动作的对象加以区别，这是自我意识的最初级形态。
1岁左右的婴儿的自主意识开始发展，他们会要求自己做事情-，例如自己拿勺子吃饭，自己喝水，而拒绝成人的帮忙。
出现最初的独立性（表现为爱说“我要自己来”）。
3．学会使用自己的名字（12个月—15个月）
12个月（1岁左右）开始渐渐认识身体的各个部分，但不能区分自己身体和别人身体的
器官。
学会使用自己的名字，是自我意识发展中的巨大飞跃,表明他们能把自己和别人相区别。
（丫丫吃饭……，比如问他：这个苹果是谁的？他会答：“宝宝的。
”问谁想吃苹果？他会答：“宝宝吃。
”）但是，这时儿童只是把名字理解为自己的信号，因此，在遇到叫同名的别的孩子的时候，他就感到有些困惑了。
孩子在镜子前的反应，把镜子当作游戏伙伴，亲吻它，和它贴脸。
在13个月左右的时候，婴儿开始区分自己和别人，能通过照片来指认自己，也能在自己和其他婴儿的合影中准确地找出自己。
（三）自我意识形成（15个月—24个月）
点红测验
1972年，北卡罗来纳州大学的心理学家做了这样的实验：婴儿熟睡时，往婴儿的鼻子上抹上胭脂，婴儿醒来后，让他照镜子，结果发现：有些15个月大的婴儿会看着镜子，摸自己那抹了胭脂的鼻子；但绝大部分婴儿要在21个月以后才出现这种行为。
由此，心理学家得出结论，婴儿的自我意识，大约在1岁8个月左右时形成。
两岁以后的儿童，渐渐能够懂得“我、你、他”这些人称代词，在生活中掌握了物主代词“我的”和人称代词“我”，由此实现了自我意识发展的又一次飞跃，标志着他们真正的自我意识的形成。
意识到身体内部的状态。
如：“我肚子疼”……
此时，也出现了最初的自我概念，开始出现“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等意向。
两三岁的儿童往往开始表示自己的主张，当成人提出一些要求时，儿童并不听从，经常说“我不……”，行为上表现出“爱做事、闹独立”等特点。
（四）对自己心理活动的认识（24个月后）
儿童开始懂得“我想做”和“我应该做”的区别，做错事后知道脸红害羞。
幼儿开始能把自己与他人加比较，从而产生简单的自我评价，由于受到认识水平的限制，这时幼儿的自我评价中很大程度上是依赖于成人的评价，而且还具有很强烈的主观情绪性。
（成人应进行正面教育，给予鼓励）
有了“我的”占有感。
三、自我意识的教育
自我意识能否得到很好的发展，对于个体今后的学习、生活有着很大的影响，所以我们要重视进行儿童的自我意识教育。
“闹独立”和“爱做事”可以说是先学前儿童自我意识的最突出表现，也是最使家长头痛的事。
从教育的观点看，又是最值得家长认真对待的问题。
（学生分组，分别讨论两种情形的注意要点）
（一）爱做事——怎么办？
珍惜孩子的积极性
引导孩子做事，给他分配一些极简单的任务，
在培养孩子做事的同时，要注意安全。
（二）闹独立——怎么办？
不能一味满足，也不能过多限制。
一味满足，容易造成孩子任性和执拗，过多限制，会挫伤孩子的自尊心，从而变得驯服和依赖，缺乏自立能力。
转移孩子的注意力，用别的事物把孩子吸引开，先暂时解决问题，
再找适当的时机进行说理教育。
教育要配合一致。
作业思考题：
埃里克森的人格发展阶段和相应的品质
课后上网查找：埃里克森的人格发展阶段论，说明自我意识培养对幼儿心理健康的重要作用。
写一篇200字的小论文。
