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儿童的自我意识一、自我意识的概念与主要内容自我意识是指有机体对其自身的意识，是对自己和自已心理的认识。
自我意识是人类区别于动物的重要因素，只有人类才具有的特性。
自我意识是儿童社会性发展的基础。
通过自我意识的发展，儿童渐渐可以进行自我观察，自我分析，自我体验，甚至自我控制和自我教育。
自我意识分为自我评价，自我体验和自我控制三个方面。
自我评价最初主要表现在儿童对自己性别姓名、年龄等的认识上。
其次，儿童可以逐渐观察到自己的身体特征，理解自己的动作能力，发现自己的喜好等。
最后，儿童在与周围环境的相互作用的过程中，逐渐掌握自己与他人，主要包括父母和伙伴的关系。
自我体验是指儿童的自我感受、自尊、自爱等。
自尊作为自我体验的核心内容，是有机体对自我价值的一种积极的体验和评价。
自我控制是指有机体在目标受到阻碍时，控制或改变行为的能力。
二、自我意识的产生与发展自我意识的发展是伴随着个体大脑的成熟，通过与周围世界的相互作用，在个体社会化的过程中逐渐形成与发展起来的。
1岁以前的婴儿是没有自我意识的，还不能够把自己和周围的世界区分开来，尚且处于物我不分的阶段。
他们会把自己的手脚当成玩具去摆弄，放在自己的嘴里进行吮吸，此时的他们并没有意识到手脚是自己身体的一部分。
到了1岁左右，婴儿逐渐可以区分开自己和周围的世界，他们逐渐开始意识到自己的存在，自我意识开始萌芽。
到了一岁半左右，儿童的自我意识进一步发展。
能够在与周围环境相互作用中，在与他人交往的过程中，把自己与外界、与他人区分开来。
比如，当他们听到别人呼唤自己的姓名时，会做出明显的反应，这正是说明他们已经可以区分自己与他人了。
到了2岁左右，随着语言的发展，儿童开始理解“我的”与“我”的含义，开始学会使用“我的”与“我”这表明了儿童开始把自己当成主体来认识，标志着自我意识的真正形成。
渐渐地儿童也开始出现了自尊心，表现为当儿童遭到戏弄、嘲笑或者不公平待遇的时候，会造成儿童的愤怒与苦恼，甚至反抗行为到了幼儿期，儿童开始了对自己性别与年龄的认识，可以观察到自己身体的特征，动作能力，以及有了自己的喜好。
发展心理学中的儿童自我意识心理学是关于人类心理过程与行为的科学，而发展心理学则是研究人类在生命周期中不同阶段的心理变化。
儿童自我意识是发展心理学中的一个重要课题，它涉及儿童对自身身份、特点、能力和情绪的认知和理解，对儿童心理健康和成长至关重要。
儿童自我意识的发展过程一般分为三个阶段。
第一阶段是自我辨别阶段，指的是儿童能够区分自己和他人，并认识到自己是一个独立的个体。
这一阶段通常在出生后六个月左右发生，此时婴儿开始能够通过反应和表情表达自己的需求，如哭泣、笑和咿咿呀呀的声音。
第二阶段是自我描述阶段，这个阶段是在两三岁开始的。
这个阶段儿童开始能够使用词汇来描述自己的特点、能力和兴趣，比如“我是男孩”、“我喜欢画画”、“我会跳舞”等。
儿童开始关注自己的外貌、性别和与他人的比较，这也是儿童自卑情绪出现的时期。
第三个阶段是自我评价阶段，通常在六岁以上，这个阶段的重点是儿童开始以自己的标准来评价自己，自我价值感的形成也开始在这个时期。
儿童开始关注自己在群体中的地位、能力和成就，儿童中的优越性和劣等感也在这个时期逐渐产生。
在儿童自我意识的发展过程中，父母和环境对儿童的影响都是不可忽视的。
父母的态度和行为直接影响儿童的认知和情感发展，而社交环境和教育环境也会对儿童的自我意识产生深远的影响。
父母的支持和鼓励对儿童自我意识的发展非常重要。
父母应该尽可能地提供一个安全、支持性和愉快的家庭氛围，尽量不给孩子带来过多的压力和负面情绪。
同时，父母也应该适时给予孩子肯定和鼓励，通过关注和尊重孩子的兴趣、特长和个性，培养孩子的自信心和自尊心，从而帮助孩子发展健康的自我意识。
社交环境和教育环境也是影响儿童自我意识发展的关键因素。
促进儿童和其他人的交流和互动，如参加队伍、俱乐部和社交活动，可以帮助儿童学会合作、分享和理解他人，培养社交技能和情感智力。
而在教育环境中，关注儿童的个别差异、兴趣和发展需求，尊重儿童的个性和能力，提供适当的挑战和机会，可以激发儿童的学习兴趣和主动性，促进儿童自我实现和价值发现。
儿童发展心理学自我意识名词解释1.引言1.1 概述概述自我意识是人类心理发展中至关重要的一部分，它是指个体对自己存在感的认知和理解。
在儿童发展心理学中，自我意识的发展是一个复杂的过程，随着儿童对自身的认知和思考能力的逐渐提升，其自我意识也在不断演变。
本文将探讨儿童发展心理学中自我意识的概念及其发展过程。
首先，我们将介绍自我意识的概念，讨论其在儿童心理发展中的重要性。
接着，我们将重点关注儿童自我意识的发展，从早期婴幼儿期到青少年期，逐步分析儿童自我意识的发展阶段和特点，并探讨影响儿童自我意识发展的因素。
通过对自我意识的研究，我们可以更好地理解儿童的心理发展过程，并为儿童的教育和心理健康提供有效的指导。
因此，深入了解儿童自我意识的发展对儿童发展心理学具有重要的意义。
在下一节，我们将详细介绍自我意识的概念，并探讨其在儿童心理发展中的作用。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行论述儿童发展心理学中自我意识的概念和发展。
详细介绍如下：第二部分：正文2.1 自我意识的概念2.1.1 自我意识的定义在此部分，我们将从理论角度对自我意识进行详细解释。
通过引用一些经典的心理学家和研究者的观点，我们将探讨自我意识的定义和内涵，以便读者对此概念有一个初步的了解。
2.1.2 自我意识的组成要素在这一小节，我们将介绍构成自我意识的要素。
这将涉及到认知、情感和反思等方面的内容。
我们将深入探讨这些要素是如何相互作用并形成儿童自我意识的基础。
2.2 儿童自我意识的发展2.2.1 儿童自我意识的发展阶段在本小节中，我们将按照不同年龄阶段描述儿童自我意识的发展过程。
根据儿童心理学的相关研究和实证，我们将介绍0-2岁、3-6岁和7-12岁阶段儿童自我意识的特点和变化。
2.2.2 影响儿童自我意识发展的因素在这一部分，我们将探讨影响儿童自我意识发展的各种因素。
这些因素包括家庭环境、教育方式、同伴关系和文化背景等。
我们将分析这些因素是如何塑造儿童自我意识的成长路径。
徐州高等师范学校活页备课纸（教学过程）一、小学儿童自我意识发展概况（一）总趋势小学儿童仍表现为由低到高1—3年级速度较快（1、2年级尤为迅速）3—5年级相对平稳5—6年级加速（二）各成分的分析1、自我认识是自我意识的主要成分，其发展水平是自我意识发展水平的主要标志文化教育对其有直接的促进作用。
2、自我体验与自我认识密切相关，发展趋势也是一样的3、自我监控奇特：低年级儿童的自我控制分数比高年级儿童高例子：家长、老师都说：“孩子越大越难管。
”原因：低年级儿童其实是“外部控制”即受权威人物的控制，独立性差——貌似自控；高年级儿童独立性强，按自己的想法做事。
实质上是自我意识发展的结果——真正自控。
因此，自我监控和自我意识发展趋势一致。
例子：我今天穿什么问爸妈，今天日记写什么你让我穿这个不好看，我要穿……日记不让家长看二、小学儿童自我评价能力的发展（一）、儿童自我评价的几种表现1、过高的评价过高的估计自己的可能性，活动的成果，个人的品质。
例子：1、选择显然是自己力不能胜任的任务2、失败时进行外因归因“这题目太难了，是人都做不出来。
”徐州高等师范学校活页备课纸（教学过程）3、喜欢挑剔别人的所作所为，批评别人，同样的作业自己的最难。
2、过低的评价自己对自己的能力及今后的发展缺乏信心例子：1、选容易的题做 2、不做自我检查，认为“发现不了什么”3、“我不行，我只能做简单的难的我做不出来。
”会形成自卑，退缩，不合群的性格特征3、适当的评价例子：1、认识到有点及缺点2、选择适当或者稍难的任务3、失败后进行自我检查积极富有朝气，机智，好与人交往（二）、小学儿童自我评价发展的特点学生看书，总结三方面内容（1）、每种特点是相对于什么而言的（2）、每种特点的具体表现是什么（3）、每种特点的发展趋势是什么1、自我评价独立性的发展（1）、独立性〈——〉依附性（2）、表现：低年级：依附父母的评价，有时“反感”和“反抗”三四年级：开始将自己的行为和别人的行为对照从而对自己行为进行独立评价（3）、理想的上升曲线只是初学的（仍受教师的态度影响和评价调节）2、自我评价全面性的发展（1）、全面性〈——〉片面性（2）、表现：低：片面性，更多看到有点，且局限在具体事件上徐州高等师范学校活页备课纸（教学过程）中高：列举有点和缺点，对个性进行综合评价（3）、提高：但也只是初学的3、自我评价稳定性的发展（1）、稳定性〈——〉易变性（2）、表现低：对个别行为的评价是易变的（未形成自我批国家的普通的原则）中高：越来越全面且深刻的评价自己（认识能力提高，交往范围扩大，自评和他评比较结合）（3）、提高小学仍山是低的，初中之后趋于稳定。
第九章儿童个性发展的理论基础知识：1、最初的个性或气质；体貌与体格的影响。
2、父母的管教活动；家庭结构；家庭的物理环境。
3、婴幼儿自我意识的发展；学龄儿童自我意识的发展。
基本理论：1、自尊及其发展。
2、弗洛伊德的心理性欲理论。
3、埃里克森的心理社会发展阶段理论。
基本技能：1、掌握埃里克森的心理社会发展阶段理论、个性发展的社会动因。
2、掌握弗洛伊德的心理性欲理论、自我意识的发展。
第九章儿童个性的发展教学目标与要求：本章在简略介绍弗洛伊德心理性欲理论基础上较详细系统地介绍埃里克森的心理社会发展阶段理论和制约儿童个性发展的因素，社会和家庭及同伴因素，以此使学生了解儿童个性是在社会化的过程中形成和发展的道理。
第二节自学。
教学方法：精讲精读相结合。
第一节儿童个性发展的理论一、弗洛伊德的心理性欲理论S·弗洛伊德(SigmundFreud，1856—1939)是19世纪末维也纳的精神病学家和精神分析学派的创始人。
在与精神病人的长期接触和对他们的治疗过程中，弗洛伊德发现有些精神病人的发病与其童年早期的经验有关。
因此，他十分重视早期经验在人格形成中的作用并详细地描述了儿童人格形成的过程。
（一）人格结构的形成三个方面：伊底、自我、超我。
人格由本我（id）、自我（ego）、超我（superego）三个部分组成，经过五个发展阶段，这三个部分逐渐整合，成为一体。
超我社会成分完美原则自我心理成分现实原则本我生物成分快乐原则本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本面貌，里必多作为一种能量，需要选择某种渠道释放引起快感的部位称为性感带（erogenous zone），随着性感带的转移，产生了相应的发展阶段意义：弗洛伊德的心理性欲理论强调家庭关系和早期经验对儿童人格健康发展的意义，尤其是提供了一个理解儿童情感问题的理论框架。
他是第一个强调早期经验对后期发展意义的心理学家。
局限：第一，该理论过分强调性的作用；第二，弗洛伊德理论的某些方面不具有跨文化的普遍意义，如恋母情结在某些原始部落中就没有；第三，没有直接研究儿童，但却建立了儿童心理发展的理论。
心理试题第六章小学儿童的品德一、填空1.品德是个人依据_社会道德______采取行动时表现出来的__稳定的_____心理特征和倾向。
2.品德是一个整体的结构，包括_道德认识_______、_道德情感_______、__道德意志______和__道德行为______等心理成分。
3.小学儿童对道德概念的理解，总的趋势是_由低到高_______。
4.小学儿童道德判断的特点是：从_他律______到__自律______；从__效果_____到__动机______；从__片面_____到__全面______。
5.惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点：①_惩罚要顾及儿童自尊心和人格_______；②__惩罚要公正______；③_结合说理的延缓惩罚效果好_______。
二、选择1.小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是（）。
①低年级②中年级（四）③高年级2.小学儿童道德意志发展水平，总的来说属于（）。
①初步的②较高的③相当高的3.儿童品德形成的关键是（）。
①道德认知水平的提高②道德行为习惯的养成③道德动机与道德行为的稳固联系4.小学阶段，儿童的道德认识与道德行为的发展，从总体上说（）。
①知落后于行②比较协调③行落后于知三、判断1.品德也就是道德。
（对）2.在小学儿童品德发展过程中，存在着一个转折时期或发展的“关键年龄”，一般认为在三年级下学期。
（）3. 品德一方面依存于道德，离开社会道德就谈不上有个人的品德；另一方面品德对道德也有反作用，许多人的品德又构成或影响社会的道德面貌。
（）4.强化只是用来塑造某种性行为而不可以改变旧有的行为习惯。
（）四、简答1.品德和道德这两个概念有什么联系和区别？2.从总体上如何估价小学儿童品德的发展，我们从中应得到什么启示？第七章小学儿童的人际关系一、填空1.人际关系是人与人在_交往______中形成的_ 直接的_____心理关系。
2.交往是由_信息传递_______、_动作交换_______和_相互理解_______三个过程构成的复杂活动。
儿童自我意识及其发展 LELE was finally revised on the morning of December 16, 20203～6岁儿童自我意识及其发展著名的成功学学者拿破仑希尔曾经这样说过：“一切的成就、一切的财富都源自于一个意念――自我意识。
”自我意识是一个人对自己的心理体验，包括对自己的认识、评价和期望等，它犹如“心灵面前的一幅长期且稳定的自我肖像画，使得你越来越和它相近”。
婴儿出生的时候是不具备自我意识的，一直到1岁以后才开始出现自我意识的萌芽，或者说是一种自我的感觉。
他们开始意识到自己与别人不一样，渐渐地知道了“我是谁”和“我不是谁”，一直到产生自我评价，如“我是个可爱的孩子”等。
儿童的自我意识就是这样一步一步发展起来的。
一、自我意识的定义与结构自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。
自我意识至少表现在如下三个方面：（1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况。
（2）能认知并体验到内心进行的心理活动。
（3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位与作用。
简言之，自我意识是人格的核心，是一个人对自己的心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价，具有帮助人认知自我、进行自我教育和自我完善的作用。
自我意识是一个由知、情、意构成的复杂结构，我国学者大多采纳以形式维度划分的自我意识结构，包括自我认识、自我体验和自我调控三个方面，它们分别代表着知、情、意三个维度。
自我认识也称自我认知，是自我意识中的认知成分，在学前期主要包括自我概念、自我评价和性别意识等。
具体而言，自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自身存在以及个人身体、能力、性格、态度和思想等方面的认识。
自我评价是个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断与评价。
自我评价是儿童在别人评价他（她）的过程中逐渐学会的，是自我概念发展的产物。
对性别的认知也是学前儿童对自己的认知的重要内容。
儿童自我意识的形成与发展自我意识是指个体对自己存在、特点、需求和情绪状态等方面的认识和感知。
儿童的自我意识是在成长过程中逐渐形成和发展的，它是儿童心理发展的重要组成部分。
本文将探讨儿童自我意识的形成与发展，并提供一些促进儿童自我意识发展的方法和策略。
一、儿童自我意识的形成1. 认知发展阶段儿童的认知发展经历了几个阶段，包括感知阶段、前运作阶段、具体运作阶段和形式运作阶段。
在感知阶段，儿童主要通过感官接受信息，对自己的存在和与外界的关系有初步的认识。
在前运作阶段，儿童逐渐形成了表示自己意图和需求的能力。
而在具体运作阶段和形式运作阶段，儿童能够更加深入地认识自己的特点和能力，并开始思考自己与他人的关系。
2. 社会与文化环境的影响儿童的自我意识也受到社会和文化环境的影响。
家庭、学校和社会等环境中的他人对儿童的评价和反馈，以及文化价值观念对儿童的塑造都会对其自我意识的形成产生重要影响。
例如，当一个儿童在家庭中得到鼓励和积极评价时，他会逐渐认识到自己的能力和价值，从而形成积极的自我意识。
二、儿童自我意识的发展1. 认识自我在初级阶段，儿童开始认识到自己的存在和离开父母后能独立行事的能力。
儿童开始观察自己的身体、行为和情绪，并逐渐意识到这些都是自己独特的特点和表现。
2. 接受自我在中级阶段，儿童逐渐接受自己的存在和特点，并开始将其与他人进行比较。
这种比较可能带来自我价值的评估和不安全感的产生。
同时，儿童也会逐渐形成对自己的优点和缺点的认知。
3. 确定自我在高级阶段，儿童开始明确自己的身份和角色，并逐渐形成自己的自我认知。
儿童会逐渐认识到自己的兴趣、价值观和目标，并开始为实现这些目标而努力。
三、促进儿童自我意识发展的方法和策略1. 提供积极正面的反馈通过向儿童传达肯定和鼓励的信息，可以增强他们对自己的认同感和自信心。
在评价儿童的表现时，应注重强调他们的努力和进步，而不仅仅关注结果。
2. 创建良好的家庭和学校环境提供温暖、支持和关怀的家庭环境，以及包容、尊重和鼓励的学校环境，对儿童的自我意识发展至关重要。
第九章小学儿童的自我意识1、自我意识就是自己对所有属于自己身心状况的意识。
包括意识到自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。
2、“吾日三省乎吾身”中的省就有自我观察的意思。
3、自我评价有适当与不适当、正确与不正确两种。
不适当的自我评价还分为自我评价过高和自我评价过低。
4、社会评价不能满足个人的自尊需要是会产生自我压力感或自卑心理。
5、社会视角转换是指在自我认知或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间转换观察问题的角度，将自我与他人的观点进行比较，体验他人的观点，最后得出较为客观的观点或结论。
6、自尊感是社会评价满足个人自尊需要时产生的。
自信感是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。
成功感是在现实目标过程中取得成就时产生的自我体验，而失败感则是在现实目标遭遇挫折时产生的自我体验。
7、自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。
自我控制有时能掩盖自己的真实情况，这叫做自我掩饰。
简答 1、自我意识的作用。
1）自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的根本分界线。
2）在个体的心理发展中，自我意识的发展是个性形成和发展的重要条件。
3）自我意识也是个性结构的重要组成部分，对个性的发展具有重要的调节作用。
4）自我意识的充分发展保证这个体正确的认识世界，并使自己成为一个能动的力量与周围环境发生相互作用。
2、自我意识的心理成分的构成。
1)自我意识是有自我认识、自我体验和自我监控三种成分构成的。
2）自我认识是自我意识的基础或首要成分，他又包括自我观察、自我分析和自我评价。
自我评价是对自己的能力、品德及其他方面的社会价值的判断。
3）自我体验是指自己对自己怀有一种情绪体验，也就是主观的我对客观的我所持有的一种情绪体验。
主要有自尊感、自信感和成功感与失败感。
4）自我监控又包括自我检查、自我监督和自我控制。
3、为什么人对自己评价很困难？因为认识自己是比认识客观世界更为复杂的过程，除了认知因素外，还会受到其需要、动机、能力等其他心理因素的影响，因此往往容易过高或过低地估计自己。
