苏教版四年级科学上册实验教案

苏教版科学四上《第二单元冷和热》教案说课稿一、教材分析《冷热与温度》、《热的传递》、《加热与冷却》这三课是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第一、二、三课，这三课，主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。

这三课涉及到的《标准》的具体内容有：科学探究：2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

2.2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

2.3能对收集到的证据进行比较、分类。

2.4能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识：1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。

2.1知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。

2.2了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。

情感态度与价值观1.2敢于大胆想像。

1.3在学习和解决问题中注重证据2.3感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

从内容上看，教材通过“了解温度计的作用”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”；通过“认识热传导现象以及学习使用酒精灯”、“认识热对流现象”、“认识热辐射现象”这三部分帮助学生认识“热的传递”；通过“研究冷热对物体形态的影响”“研究冷热对物体体积的影响”、“认识加热与冷却的用途”这三部分来帮助学生认识“加热与冷却”。

从结构上看，这三课探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律，基本上可看作并列关系。

同时，第一课《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，又是后两课及至整个单元的基础。

二、学情分析冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。

《空气中有什么》教学设计教材分析本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。

本课主要教学内容有四个部分：第一，三支蜡烛的燃烧比赛。

第二，用实验方法分析空气成分。

这部分内容分为三层：1、认识到燃烧只用去了部分空气。

2、认识到瓶内剩下的气体不支持燃烧。

3、阅读资料，认识空气的组成。

第三，认识二氧化碳的性质。

第四，用实验的方法证明空气中含有水蒸气。

学情分析虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，从前两节的学习中，学生已经了解了空气的有关性质，因此学生会比较感兴趣。

学习目标1.能够用实验探究空气的成分。

2.知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。

3.知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。

4.尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。

教学重难点重点:了解空气的成分。

难点:掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。

评价任务通过实验探究认识空气的主要成分。

教学准备三只相同的蜡烛、去底的塑料瓶、水槽、红水、火柴、小苏打、软管、集气瓶、烧杯、澄清石灰水、冰等。

教学过程第一课时一、导入新课（教师出示教材第9页上的三支蜡烛图片）1.提问：请同学们猜一猜，下面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪支燃烧得最持久？2.学生猜测。

3.教师演示实验：同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象。

4.学生汇报实验结果。

5.讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长？你怎样解释这些现象？6.学生讨论、交流。

7.讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？这节课我们就来研究这个问题。

二、通过实验分析和认识空气的成分1.实验1：燃烧要消耗一部分空气。

四年级科学教案苏教版上册课题：物体的性质与分类教学目标：1.了解物体的性质和分类；2.能够根据物体的性质进行简单的分类；3.培养观察、比较和归纳总结的能力。

教学重点：1.物体的性质包括形状、颜色、大小、重量等；2.根据物体的性质进行分类。

教学准备：1.教学课件或投影仪；2.学生实验用具（如不同形状的小物体、颜色卡片等）；3.相关教学素材（如图片、视频等）。

教学过程：导入（5分钟）1.展示一些不同形状、颜色和大小的物体给学生观察，并引导学生思考：这些物体有什么共同之处？有什么不同之处？2.引出今天的课题：“我们今天要学习的是物体的性质和分类。

”探究（15分钟）1.分发不同形状的小物体给学生，并要求他们按照形状将物体进行分类。

2.让学生观察分类的结果，并讨论分类的依据是什么。

3.引导学生总结，形状是物体的一个性质，可以用来进行分类。

讲解（10分钟）1.通过教学课件或投影仪展示不同颜色的卡片，并要求学生按照颜色将卡片进行分类。

2.引导学生观察分类的结果，并讨论分类的依据是什么。

3.引导学生总结，颜色是物体的一个性质，可以用来进行分类。

实验（15分钟）1.分发一些不同大小、重量的物体给学生，并要求他们按照大小或重量将物体进行分类。

2.学生进行实验，并观察分类的结果。

3.引导学生总结，大小和重量都是物体的性质，可以用来进行分类。

总结（5分钟）1.引导学生回顾今天的学习内容，总结物体的性质有哪些。

2.提醒学生，物体的性质可以用来进行分类，分类可以帮助我们更好地认识和理解事物。

拓展活动：1.让学生自己找一些物体，按照其他性质进行分类，并展示给全班。

2.给学生布置家庭作业，要求他们观察家中的物体，按照不同性质进行分类，并写出观察心得。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解物体的性质和分类，并能根据物体的性质进行简单的分类。

在探究过程中，学生通过实际操作和观察，培养了观察、比较和归纳总结的能力。

教学过程中可以适时引入一些趣味性的素材或活动，增加学生的参与度和兴趣。

苏教版科学四年级上册第一单元《动物大家族》教案第一单元动物大家族1给动物分类教学目标科学知识目标1、动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

2、脊椎的作用是能让身体在一定范围内运动。

科学探索目标1、能够按照一定的标准给动物分类。

2、摸一摸脊椎，体验脊椎的特点。

3、通过做脊椎模型活动，研究脊椎的作用。

科学态度目标1、认识到动物的多样性。

2、认识某些动物具有共同特点。

3、了解我国的珍稀动物资源，提高保护动物意识。

教学重点了解某些动物的共同特征，能按一定的标准把动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

教学难点制作脊椎模型，探究脊椎作用。

教学准备多媒体课件、一些动物的图片、做脊椎模型的一些材料、学生活动手册等。

教学过程一、导入新课1、教师引导：同学们，我们身边有很多动物，我们还从电视、网络、书本上认识了很多动物，那么你们认识哪些动物？学生说一说自己知道的动物。

2、教师进一步提问：你去过动物园吗？你喜欢的动物可能住在哪个区？展示课本第2页的动物园参观示意图。

3、教师引导学生思考：动物园里的动物是怎么分区的？全班交流，归纳：按照某种标椎分区，比如生活习性、居住环境、珍贵程度、进化程度等。

今天我们就来学习给动物分类。

板书课题：1.给动物分类二、学习新课活动一：给动物分类1、出示课本第2页下面一幅图，引导：你会给这些动物分类吗？教师提示：要想给这些动物分类，首先要确定分类标准。

学生试着给这些动物分类，并把分类情况记录下来。

预设：按照天上飞的、地上跑的、水里游的、树上爬的进行分类。

2、生物学家是怎么给动物分类的呢？明确生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

有脊椎的动物叫脊椎动物，没有脊椎的动物叫无脊椎动物。

3、展示脊椎图片，让学生辨认脊椎4、常见的脊椎动物有哪些？5、常见的无脊椎动物有哪些？活动二：摸脊椎，了解脊椎的特点1、活动要求：两位同学互相合作，摸摸对方的脊椎是什么样的。

每人体验一次。

教师提示：要想摸脊椎，了解脊椎的特点，首先要找准脊椎位置。

《热的传递》教材设计一、教学目标（一）知识目标1、通过实验观察知道热在固体中是从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”；2、通过实验观察知道热在液体和气体中的传递方式是：液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热的方式称为“对流”；3、结合生活实际现象了解：不靠空气、水或者其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”。

（二）能力目标1、掌握酒精灯的使用要诀，学会安全正确地使用酒精灯；2、能够利用所学的知识解释生活中有关热传递现象。

（三）情感态度价值目标1、通过实验培养学生仔细认真的实验观察态度，学会通过实验现象进行归纳总结实验结论。

二、教学重难点重点：认识热的三种传递形式，能够清楚地理解三种不同热传递方式之间的差别难点：正确使用酒精灯，保证实验安全三、教学过程引入师：通过上节课的学习，我们知道了，将一杯热水放置在室内，杯中热水的温度会慢慢降低，原因就在于杯中水的热量从杯子中逐渐向外界发散，传递到了外界环境中。

在冬天，我们手冷的时候，爸爸妈妈会用他们温暖的大手握住我们的小手，使我们的小手逐渐温暖起来。

生活中，其实还有许多这样的例子，那么请同学们想一下，在这些现象中，热是通过什么途径来实现传递的呢？今天，就让我们来研究下，热在物质中是如何来实现传递的。

（一）、热在固体中的传播实验器材：酒精灯、钢尺、蜡烛、火柴、竹夹、酒精灯实验过程：1、点燃蜡烛，在钢尺的前端、中间和后端分别滴上融化的蜡烛油，然后迅速让火柴站立在蜡烛油中央，待蜡烛油凝固之后，实验装置完成；2、用试管夹夹住钢尺，用酒精灯分别在汤匙的前端、中端加热，观察不同位置上蜡烛融化后火柴倒下的时间先后。

实验现象：当用酒精灯加热钢尺的前端时候，可以发现前端的火柴先倒下，接着中间的火柴和末端的火柴相继倒下；当用酒精灯加热钢尺的中间部位的时候，可以发现中间的火柴先倒下，接着前端的火柴和末端的火柴相继倒下。

实验分析：通过观察不难发现，总是最先受热位置的火柴先倒下，随后旁边的蜡烛再依次倒下。

苏教版四年级科学上册教案全册第一单元：生活中的钓鱼第一课：认识鱼类- 目标：通过观察和感受，让学生初步了解鱼类的外形和特点，培养他们对鱼的兴趣。

- 教学活动：- 1. 引入新课，通过展示图片和实物，让学生看到不同种类的鱼，并询问学生对鱼的认识和了解。

- 2. 通过观察大屏幕上播放的鱼类视频，让学生进一步了解鱼类的生活性和特点。

- 3. 组织学生参观实验室的鱼缸，让他们亲自观察和感受不同种类的鱼，并和同伴分享观察结果。

- 4. 结束课堂，布置课后作业：设计一个鱼类海报，介绍自己最喜欢的一种鱼。

第二课：钓鱼的基本方法- 目标：引导学生了解钓鱼的基本方法，培养他们对钓鱼的兴趣，并了解到钓鱼的环保意义。

- 教学活动：- 1. 复前一课的内容，让学生分享自己设计的鱼类海报，引发钓鱼话题。

- 2. 向学生介绍钓鱼的基本装备和工具，并讲解使用方法。

- 3. 分组活动：学生分组进行钓鱼装备的分析和实际操作，体验钓鱼的过程。

- 4. 引导学生思考和讨论：为什么要保护鱼类资源？钓鱼的环保意义是什么？第三课：钓鱼的技巧和安全知识- 目标：培养学生掌握钓鱼的技巧和安全知识，增强他们参与钓鱼活动的自信心和安全意识。

- 教学活动：- 1. 复前两课的内容和研究成果，让学生回顾自己在上一课的钓鱼体验。

- 2. 向学生介绍钓鱼的常见技巧，并示范演示。

- 3. 分组活动：学生分组进行钓鱼技巧的模拟操作，互相交流和分享经验。

- 4. 强调钓鱼的安全知识，讲解如何避免意外和保护自己的安全。

第四课：鱼类的保护与环境保护- 目标：通过研究鱼类保护的意义和方法，培养学生对环境保护的意识和责任感。

- 教学活动：- 1. 向学生介绍鱼类面临的威胁和环境污染的影响。

- 2. 引导学生思考和讨论：我们应该如何保护鱼类资源和水域环境？- 3. 组织学生进行环保宣传活动，设计海报、标语等，传播环境保护的理念。

- 4. 总结课程内容，强调环境保护的重要性，并鼓励学生积极参与环境保护行动。

2.声音的传播【教学目标】1．通过实验，使学生认识到“声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。

不同的物质传播声音的效果是不同的。

”并能简单设计声音可以向各个方向传播的实验。

2．通过实验探究和分析，培养学生实验观察、分析和综合的能力，发展学生创造性思维的想象力，并能用所学知识解决有关的问题。

3．培养学生追求新知、独立思维、重视实践的意识，通过实践来探究自然现象，养成学习科学、应用科学的情感。

体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的课程教育理念。

【教学重点】理解声音在气体、固体、液体各种物体中都能传播。

【教学难点】指导学生认识声音是以声波的形式传播的。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：线、纸杯、勺子﹑筷子......【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设问题情境，引入课题探究活动一：声音传播需要媒质。

1．出示小铃并摇动它，让学生能观察到铃锤在动，请他们听听铃声。

2．问：你们听到铃声了吗？对于这种情况你有什么看法？（在空气中能传播声音）3．学生自由讨论。

（空气是传播声音的一种重要介质，容易被人们忽视,学生回答不到点上也不要紧）4．老师演示著名的“真空铃”实验。

取下橡皮塞，向烧瓶中倒少许水，给烧瓶加热，使烧瓶中水沸腾，大量水蒸气涌出后，停止加热，并迅速塞紧橡皮塞。

冷却一会儿，待烧瓶中水蒸气大部分凝结，瓶中气体稀薄时再摇动烧瓶，听小铃铛此时的响声。

比较两次铃铛响声的强弱，可以明显地感到气体稀薄时响声弱。

由此可推得，真空不传声。

5．提问：你们听到铃声了吗？为什么会听不到小铃的声音？对于这种情况你有什么推测？请学生发表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，让学生认识到声音不能在真空里传播。

6．师：那么声音究竟能通过哪些途径来传播呢，我们今天一起来研究一下吧！二、设计实验与活动探索物理规律活动二：探究声音是怎样传播的及在不同介质中的传播效果1．学生讨论：（1）声音能在空气中传播，还能在其它物体中传播吗？（2）你们组能提出什么实验方案来验证你们的假设？2．学生分组讨论实验方案。

2024年苏教版四年级上册科学实验教学计划一、教学目标1. 培养学生的科学探究能力，培养学生的观察、实验、推理和判断能力。

2. 培养学生积极探索、勇于实践、勇于创新的精神。

3. 培养学生的动手能力和团队合作意识。

4. 培养学生的科学素养和实验技能。

二、教学内容1. 第一单元：物质的组成和变化1.1 实验一：烧杯中观察物质的变化1.2 实验二：水的蒸发与沸腾1.3 实验三：酒精的燃烧1.4 实验四：物质的熔化和凝固2. 第二单元：物质混合与分离2.1 实验一：盐水的混合与分离2.2 实验二：酸与乙醇的混合与分离2.3 实验三：气体的混合与分离2.4 实验四：含油物质的分离3. 第三单元：空气的压力和流体的浮力3.1 实验一：空气的压力实验3.2 实验二：气球与石头的博弈3.3 实验三：水中的浮力3.4 实验四：浮力与重力的关系4. 第四单元：声音的产生和传播4.1 实验一：声音的产生与传播4.2 实验二：物体振动与声音的大小4.3 实验三：喉咙的作用4.4 实验四：声音的传播速度三、教学步骤1. 导入环节：通过图片、视频、问题等方式引导学生进入实验主题，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 实验准备：介绍实验的目的和步骤，组织学生学习相关知识和操作方法，确保学生能够顺利进行实验。

3. 实验操作：学生按照实验步骤进行实验操作，观察、记录实验现象，将实验结果进行整理和总结。

4. 实验讨论：学生在小组内展示实验结果，与同学们交流和讨论实验过程中的问题，同时教师也提出相关问题引导学生思考。

5. 实验总结：学生对实验结果进行总结和分析，提炼实验中的规律和原理，帮助学生深化对科学知识的理解。

6. 拓展延伸：针对不同层次的学生，进行拓展性实验或研究性探究，培养学生进一步深入思考和实践的能力。

7. 实验展示：学生通过口头或书面方式向全班呈现实验结果，并分享自己的实验心得和体会。

8. 实验评价：教师根据学生的实验表现及实验报告综合评价学生的实验能力和科学素养，针对差异化学生提供个性化指导。

苏教版四年级上册科学全册教案第一单元我们周围的空气1、空气占据空间吗教学目标1、探究过程和方法：·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小·会利用小工具制作验证假设的工具·小组动手完成空气水“火箭”的制作2、知识与技能：·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的·知道空气的质量比水轻，能浮上来·知道空气是有压力的3、情感、态度与价值观：·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性教学重难点重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间课时安排二课时教学准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平教学过程教学安排一、导入1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。

”这是什么东西呢？2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。

首先大家先想一想：空气占据空间吗？教学措施板书课题对应目标教学效果从谜语入手，引出研究课题。

二、自主学习拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？②如果有的同学想试，可以让学生多试几次(2)实验二①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上演示实验，让学生猜测学生来验证实验，提高学生兴趣提醒：杯子要竖直放入水槽中前后对比，让学生产生疑问引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题板书：要占据一定空间小组讨论，作记录选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进行研究从身边入手，一个简单的小实验激发学生兴趣重点是要他们自己说知道一定空气占据一定的空间在前一个试验的基础上，学生应该能够说出原因了解学生已有的认知情况2、空气有质量(1)空气有重量吗？①小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？②演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来③你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量3、空气所占据的空间不能随意压缩我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。

第四单元简单电路12.点亮小灯泡【教学目标】1、通过将小灯泡点亮的探究活动，学会连接简单电路的正确方法，并画出简单电路示意图。

2、尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科学探究的乐趣。

3、用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用。

【教学重点】1、正确连接简单电路2、做简易开关，控制电路【教学难点】怎样正确连接电路【教学过程】（一）导入新课手电筒是一种常见的家用电器。

提问：手电筒里有什么？它是怎么工作的？看图猜测交流调动课堂探究电路兴趣（二）讲授新课（一）连接电路你能用导线连接电池和小灯泡，让小灯泡亮起来吗？赶快尝试一下吧。

提醒：画出连接图。

1、导线应该接触小灯泡的什么部位？引导学生观察灯泡结构。

明确：小灯泡有两个连接点，任意一个连接点与导线连接，另一个与电池锌片连接。

2、交流：让小灯泡亮起来，你是怎么做到的？归纳：①将小灯泡侧面连接点和电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡底部连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。

②将小灯泡底部的连接点与电池的负极相连，再用导线连接小灯泡侧面连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。

③将小灯泡底部连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡侧面连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。

④将小灯泡侧面连接点与电池的负极连在一起，再用导线连接小灯泡底部连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。

3、教师演示：这样连接，小灯泡能亮吗？明确：不亮。

4、观察这名同学画的电路示意图，你有什么发现？发现：能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。

5、电流在小灯泡里是怎样流动的呢？明确：正极→连接点→金属架→灯丝→金属架→连接点→负极6、解释一下，小灯泡不亮的原因吧。

明确：电流没有经过灯泡，直接把电池的两级连接起来，出现了短路，所以灯泡不亮。

7、短路有什么危害？讲解：短路时，电池和导线会在一瞬间发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也很快就会被损坏，甚至引发火灾或爆炸。

（二）自制小开关1、怎么制作？指导学生自制开关。