教师的新能力与教师培训

教师的新能力与教师培训Teacher’s New Ability and Training刘翠蓉北京市海淀区培英小学E-mail：lcrsx@培养学生成为未来信息世界的主人，这是素质教育的目的。

素质教育的成败，关键是教师的教学观念、信息素养、以及教师创造性和主导作用的发挥。

本文简要阐述了在现代信息技术环境下，教师应具备的新能力，包括：信息技术能力、高效的工作能力、教科研能力、全新的教学理念。

科技的发展，要求教师具有最新教育理论、教育技术等最新专业知识，这需要教育主管部门有计划地对教师进行新技术、新理念教育的培训。

笔者作为教学一线教师，站在一线教师的角度，对教师培训的具体内容和方式提出了建设性的意见。

关键词：信息技术教师新能力教师培训1 引言21世纪是以人类创造力为基础的知识信息社会，如何面对时代的挑战，出入只有一条：加快教育信息化步伐，变革现有教育制度与教育模式，提高全民信息素养，特别是青少年学生的信息素质，培养他们在信息化社会中生存的能力并成为信息社会的主人。

实现教育的信息化，关键是教师。

广大教师正经历着一场现代信息技术环境下教育理念的重大变革。

努力提高自己的信息素养并将信息意识反映在教育教学中，已成为教师新能力的体现。

2 教师的新能力2.1 技术能力2.1.1 计算机技术基本知识既然计算机是实现教学信息化的手段，教师对计算机的工作原理就要有一个总体的了解，并能运用基本的计算机术语，能掌握一些实用软件并熟练操作计算机来辅助教学。

2.1.2 使用设备的能力教师应当熟悉计算机的操作程序，并学会处理硬件小故障。

教师应当能运用大量的输入、输出设备，包括：投影设备、扫描仪、摄像设备、录音设备、数码相机等，能根据教学实际，亲手制作多媒体课件。

2.1.3 管理应用技能教师应当运用计算机来辅助管理教学工作，如：用计算机来制作学生学习成果评估表、学科测验、收发电子邮件、电子备课等。

教师还必须紧追技术发展潮流，不断更新和扩展自己教学管理手段。

2012.2 高效的工作能力2.2.1 利用资源的能力充分利用身边可利用的多媒体资源，高效率地工作。

2.2.2 人际交往能力能协调各方面关系，与人友好相处，使自己处在融洽和睦的工作氛围内。

2.2.3 获取与处理信息的能力能通过多种渠道获取信息并甄别信息，能运用计算机来处理信息。

2.2.4 系统维护的技术能力随着网络的发展，教师要能科学地选择设备和工具，能将技术运用到特定的教学任务中，能及时维护和检修设备。

在教学研究、教学经验交流等方面灵活利用这些技术工具来获取信息、处理信息，努力提高工作效率。

2.2.5 研究开发能力教师要有创新意识，要不断研究开发适应实际教学的环境与氛围，诸如：辅助教学课件、教学评价系统等。

2.3 教科研能力2.3.1 主动承担科研课题2.3.2 公开教学，有工作效果，有研究成果，主动发表教学论文，使工作经验得到交流正值教学改革东风，教师不要只做“教书匠”，要力争做教研专家。

“教学研究”应涵盖四方面内容：研究大纲、研究教材、研究教法、研究学生。

教师要在学中研，研中学，在学习最新教学思想的同时主动深刻领悟并内化成科学的教学理念。

教师要在教中研，研中教，边教、边学、边研究、边实践提高。

教师要在说中研，研中说，通过各种机会、不同形式的表述，把感性认识上升为理性认识，使研究更重要，改革更理性化。

教师要在写中研，研中写，通过写教案，写个案分析，写教学阶段总结，写专题论文等，使经验得到积累，教学思想得到升华，教学活动更加理性化。

提倡教师要在研究状态下工作，工作状态下研究，努力提高教学质量。

2.4 全新的教学理念素质教育的成败，关键是教师教学观念、信息素养、以及教师的创造性教学活动。

为此，教师要有全新的、科学的教学理念：（1）为学生提供创造性的表达机会，培养学生创新精神现代技术的发展带来了教育方式的根本性转变，要使这个根本性转变成为现实，教师就必须敢于尝试独特的教学方法，要努力为学生创设利于个性发挥的“教学情境”，要科学设计、实施、评估学生的学习活动，让学生在生动活泼、极具挑战性的教学环境里学习与发展，培养学生运用先进技术进行学习、思考、探索和创新的能力，使计算机成为学生手中的强大工具，并掌握终生受益的学习、生存技能。

开展信息技术教育，是培养学生创新精神和实践能力的极好途径，信息技术课教师要利用这一教学202活动来培养学生的创造力。

（2）把个性化教学与合作型学习相结合教师应培养学生合作式学习的习惯。

简单+全部=能力，这样就产生了1+1>2的效果。

何谓简单+全部=能力呢？笔者认为，学生把个人对知识的认知与小组其他成员对知识的认知融合在一起，相互吸收与借鉴，最后能总结出较为科学完整的知识，这就是能力。

当个性化学习遇到困难时，可采取合作型学习方式，小组提倡合作，大组提倡竞争，这样不仅可以培养学生审美观、鉴赏能力，道德水平，还可以培养学生表现欲、协作意识、非敌对的竞争意识。

例如：让学生创建“班级周刊”，这一主题的完成，从合作小组的形成、计划书的制作、信息的搜集、周刊的创建及展示交流（包括班内交流、年级内交流），提交专题研究成果，每一环节都需要学生之间相互合作、共同参与，这正体现了我们的教学目标：让学生掌握信息技术，培养学生的信息能力，促进学生全面发展，特别是通过信息技术教育全面推进素质教育！（3）给学生的学习增添乐趣有兴趣才能有热情与创造。

为此，兴趣、习惯的培养比知识传授更为重要。

教师要创设针对不同年龄段并同各门学科密切相关的、富有趣味性的学习项目。

例如：教师设计一个有角色冲突的故事情节，老师写故事开头并给出两种定向，学生写故事发展的过程及结局，由于学生选择故事发展的不同方向并由此产生分歧，故事的结局就多种多样，这就激发了学生的创造力，在潜移默化中培养了学生求异性思维与发散性思维的能力。

（4）对学生要有真实可靠的评估评估分为三个层面：自我评估、学生互评、老师评估。

在长期的教育中，教师评估占主要地位，往往忽略了学生的自我评估。

笔者是信息技术课教师，曾在教学中尝试让学生填“作品成绩”统计表（半学期），从统计表中发现有的学生高估了自己的成绩，有的学生低估了自己的成绩，当老师评估与学生自评产生冲突时，笔者才注意到老师设计的“作品成绩”统计表不科学严谨，只注重了部分技能的评估。

芬兰中小学生应用信息技术的评价思想可以借鉴。

芬兰中小学生应用信息通讯技术的评价主要涵盖三个方面：认知、技能、情感。

认知：对学生掌握信息通讯技术的概念以及学生是否认为信息技术会对人们日常生活产生影响加以评价；技能：对学生使用信息通讯工具的情况加以评价，如字处理、图表等；情感：评价学生是否愿意与人共同使用信息技术来完成学习。

各门学科的评估方法不同，但都不能背离“有利于学生健康人格发展”这一主题，尊重学生就必须真实的评估学生。

笔者深切感到：现行的评价体系有待于做深层次的改进与完善。

3 教师的培训美国Futurekids公司有着18年的信息技术推广经验，他们长年致力于学科广泛，知识涵盖量大，符合青少年儿童认知特点并且行之有效的教程，学生学习任务涉及数学、自然科学、社会科学和语言艺术等多种学科，提倡“融入式”的评估。

Futurekids致力于帮助学校成为未来的学校，使孩子成为未来的孩子。

在培养孩子灵活运用计算机技能的同时，利用技术力量提升综合学习效果，培养孩子成为未来信息世界的主人。

他们十分重视所有教师专业技能的发展，包括：文字处理、桌面出版、图像、数据库、操作系统、电子网络通信、多媒体、程序设计和技术应用等技术重点的全面培训。

他们培训教师将技术整合到其他学术领域，如语言艺术、数学、自然科学和社会科学。

他们组织教育专家为教师提供在线咨询服务，给教师持续的指导和支持，帮助学校运用信息技术转变教育模式。

目前，在我们的实际教学中，有许多教师甚至是教育管理者在认识信息技术问题上存在着误区，他们认为计算机等信息技术的使用是信息技术课教师的任务，学科教师要作评优课、演示课都需要信息技术课教师挤出大量的时间来做课件，哪怕只是一个短短的演示文稿也由信息技术课教师来完成，学科教师的任务只是会用鼠标点击即可。

有的学校，教师外出讲课还要带上信息技术课教师，为防“不测”而无法完成教学任务。

毫无疑问，教师的教育直接影响课堂中的技术使用水平。

科技的发展，要求所有教师具有最新教育理论、教育技术等最新专业知识，这需要有计划地对所有教师进行新技术、新理念教育的培训。

为方便教师就近参加培训，应在不同地区设置教师培训与咨询中心，随时解决教师所碰到的问题，包括：信息技术专业知识、信息技术与课程整合技术、最新的教学理念，特别是帮助一线教师解决实际问题的、即学即用的知识与技术。

信息教育离不开信息技术，参加培训的教师应包括：各学科教师、信息技术课教师、各级学校管理人员。

台湾有个“学习加油站”（.tw），“学习加油站”定位为中小学的教材交流中心及师生203的讨论园地，教师可以利用网络上的这些丰富教学资源来设计完成教学并不断提升自己的技术水平和教学水平。

我们的教育部门也应注重利用远程教育的手段向老师提供服务与帮助。

应积极扶植一些由教育学专家、心理学专家、各学科名师、信息技术专家甚至包含学生在内的有价值、见实效、高效运转的“教育咨询网站”，为教师提供真正有效的信息技术培训、教学艺术培训，力争让教师在探索的道路上少走些弯路多节省时间，把更多的精力用于研究发展学生个性化与创造力上。

4 结论培养具有创新能力的学生，尽快实现教育的信息化，关键是教师。

在现代信息技术环境下，教师要努力学习最新的教育思想，努力提高自己的信息素养并将信息意识反映在教育教学中，并树立终身学习的观念。

教育主管部门以及教育管理者应率先重视对教师能力的培养，为教师创造充电的机会与场所，使教师适合信息时代的发展要求，使素质教育落实到实处。

参考文献[1] 技术真的能改变教育吗？全国中小学计算机教育研究中心. 2001.10.[2] 素质教育观念——学习提要.[3] 杨宁，孙宁. 芬兰中小学生运用信息通讯技术的评价及其分析. 改善学习.204。