七年级心理课 有心栽花花自开——我能尊师善相处

有心栽花花自开
——我能“尊师善相处”
选自《班主任心育活动设计36例》
活动理念：
进入初中以后，学生首先要面对的就是适应新教师、新同学、新环境的问题，尤其是和教师的关系直接影响到了学生的学习和生活的质量。

本节课旨在通过活动，让学生感受到和教师沟通的重要性，同时初步学会如何处理和教师沟通不畅的基本技巧，并能将其运用到日常学习生活中去。

活动目标：
1.了解与理解
使学生对师生沟通有一个正确的认识，了解师生之间离不开彼此的沟通，顺畅的师生沟通能尽快消除误会，改善师生关系，提高学习生活的质量。

2.尝试与学会
（1）引导学生遇到各种师生矛盾情境时能尝试多角度考虑问题。

（2）帮助学生学会处理与教师发生误解或矛盾时的基本技巧。

3.体验与感悟
（1）通过不同的同学对师生矛盾的不同态度与处理方式，来体会事物的多面性，尝试感悟生活中的辩证法。

（2）通过活动感悟到，在和教师沟通不畅时，如何守住“不拿学科赌气”的底线，把师生矛盾的损失降到最低限度。

活动准备：
课件；白纸两张（撕纸游戏用）
活动过程：
一、团体热身阶段：撕纸小游戏
1.游戏“撕纸”
（1）教师引导：所有同学必须闭上眼睛；所有同学不能讲话。

然后根据教师的语音提示撕纸，再请大家把撕好的纸打开，小组内的同学互相看看：撕出的图案一样吗？（2）改变规则，重新做一次。

这一次的规则是：所有同学必须闭上眼睛；听不明白的指令可以提问。

然后请大家把撕好的纸打开，小组内的同学互相看看：撕开的图案一样吗？
2.教师小结
这个游戏说明沟通在人际交往中很重要的作用。

作为学生，交际的对象主要是同学、家长和老师，今天，我们一起来探讨一下我们如何与老师相处。

二、团体转换阶段：小林“打蔫”儿了
1.案例讨论
（1）出示案例
小林，初一（3）班学生，平时比较调皮。

一天英语课上，年轻的英语老师王老师说：“昨天的作业还有4个人没交，是哪4个人？”这时，小林在下面嘀咕一声：“傻帽！何止4个？”王老师很生气地走到小林面前，把作业本往小林的桌子上一扔，说道：“你数数看，到底几个！”小林把手一甩，作业本都被他推到地上。

“捡起来！”王
老师生气地说。

“我就不捡！”小林不甘示弱。

“我看你捡不捡！”王老师去拉小林，“我就是不捡！”小林用力推了王老师一把。

“你们班的英语没法上了！”王老师气得走出了教室。

教室里一下就炸开了锅，同学们马上分成了以下几派。

“挺林派”：小林，你太帅了，把老师把气走了！
“倒林派”：小林，你怎么把老师都气走了！
“煽火点火派”：小林，这次你惨了，等着处分吧！
“告状派”：老师怎么可以这样？我们去找校长。

“理智派”：快点去找班主任。

（2）小组讨论：处于舆论中心的小林，接下来该怎么做呢？（讨论后学生回答）
（3）教师引导：我们很多同学都提到了要向老师道歉，小林到底怎么做呢？（投影出示案例续1）
小林慢慢地走到英语老师办公室门口，正准备推门的时候，听到办公室里王老师正愤怒地向同事抱怨：“这个小林，太没教养了，气死我了！”
教师提问：好不容易鼓起勇气的小林，此刻他会怎么选择呢？
（4）教师引导：从刚才的交流中，很多同学都理智地选择了坚持进门道歉。

而事实上，在这样的情况下，有些人就可能因愤怒而控制不了自己——我们的小林就这样委屈地离开了……
小林扭头离开了，在操场上挨到下课。

后来被班主任老师找到，在班主任的劝说下，小林和班主任一起找到了王老师，表达了自己的歉意。

第二天，王老师在课堂上也对她昨天的过激行为表示了歉意。

同学们认为这场风波就这样过去了。

没想到，从此以后，大家发现小林慢慢变得不愿意和别人交往，上英语课也经常精神不振，成绩也一落千丈……
教师提问：小林这是怎么了？（小组讨论，全班交流分享）
2.案例引申
（1）小组讨论：刚才同学们很热烈地谈了自己的意见，我们现在回过头来再看：小林不是道歉过了吗？他的心结为什么没有打开呢？（学生回答）
（2）教师引导：小林表现反常，“打蔫”了，于是班主任又找他了，那么有效沟果的沟通应该具备什么样的前提条件？（学生回答）（投影出示案例续3）
班主任：小林，你最近精神状态不好，人也内心了很多，是不是心里有什么困惑？
可以跟我谈谈吗？
小林：我觉得王老师对我冷淡了，我不知道她是不是对我还有意见。

（3）小组讨论：如果你是小林，此时你会怎么做呢？（小组讨论，全班交流分享）（4）刚才大家都帮助小林想了很多好的办法，那么我们一起来看小林是怎么做呢？（投影出示案例续4）
在班主任老师的鼓励下，小林走进了心理辅导室。

在老师的帮助下，小林又真诚地给王老师写了一封信，想她诉说了自己的困惑。

王老师看到信后，立刻找到小林，真诚地说：“都是老师不好，对你关心不够，害你这么长时间都没能静下心来读书。

”
小林也终于打开了自己的心结，眼眶里闪动着感动的泪花。

（5）教师点评：师生之间天天打交道，有时难免出现矛盾或误解。

如果不及时处理好，就会既伤害同学，也伤害老师。

虽然小林最后和王老师重归于好，但是他也付出了沉重的代价。

因为对于刚刚进入初一的同学来说，最大的危害可能就是因为反感老师而反感这位老师教的科目，最后影响到自己上这门课时的积极性和学习成绩。

这
是一个值得深思的教训。

所以，一旦和老师出现了矛盾或者是误会，我们必须积极、主动、真诚地和老师进行沟通。

那么，该怎么做呢？
三、团体工作阶段：天使与魔鬼
1.经历回顾
请同学们闭上眼睛，先深呼吸进行放松，然后细细回想一下自己的成长经历，再完成句子。

我曾经和______________老师有过矛盾，因为__________________________________。

2.角色扮演
（1）活动说明：6人小组活动，一位同学扮演“凡人”，要求具体地说出一件引起他与教师矛盾的事件；4名同学分别扮演两名“魔鬼”和两名“天使”。

“魔鬼”的任务是只考虑学生自身感受，发泄情绪；而“天使”的任务则是给凡人一些好的应对建设，并分析这样做的理由。

最后一名同学充当组织者和观察者，维持活动的秩序，同时记录“天使”和“魔鬼”的主要观点
（2）教师示范：老师先来做一个简单的示范，老师充当“凡人”，来说一件让我与同学产生矛盾事件。

然后请4位同学上来，分别试着来当一下“天使”与“魔鬼”，感受一下活动的基本要求。

（3）小组角色扮演：先由“凡人”说出他的事件，然后“魔鬼”和“天使”轮流发表意见，主持人维持秩序和记录，10分钟后，活动停止。

3.展示反馈
（1）教师引导：同学们交流得很深入，接下来我们请几个小组把你们刚才说的向大家展示一下。

（2）小组自愿上台展示角色扮演。

（3）展示之后教师询问“凡人”的感受：听到“魔鬼”的言论感觉怎样，自己有过这样的想法吗？听到天使的感受呢？天使的那一句话最让你感觉良好？
（4）教师点评：把刚才大家展示的意见归纳起来：一是要理解老师教这么多学生很不容易，有时难免焦虑上火；二是自己可能有过失，应该反思自己；三是对老师有意见也应该当面沟通为好，不能怄气；四是对老师的表情、语气不要过于敏感，老师考虑的事情比较多，有时忽略自己可以理解；五是相信老师能够理解和包容学生，老师若有做得不对的地方，也会做自我批评。

四、团体结束阶段：牢记“不怄气”
1.沟通无效不赌气
（1）教师引导：但是，世界上的事情是复杂的，有时候，师生矛盾的责任也可能在老师方面，而我们同学主动沟通的努力有时候也可能会“碰壁”，这时候我们该怎么办？（2）小组讨论：和老师沟通无效该怎么办？
（3）全班分享，也可争论。

（4）师生沟通无效同样是常见的。

此时要牢记守住一条底线，就是不和老师“怄气”。

要知道师生之间如果真正对立起来，受伤害最严重的肯定是学生，学生很可能“带着情绪进课堂，怀抱反感看老师”，这样做的结果，可能就是这一门学科的成绩就“全线崩溃”了。

所以，无论怎样，请记住，“不拿一门学科的成绩去和老师赌气”！2.送上“三颗心”
（1）投影出示“三颗心”
（2）教师小结：在此，我也代表所有的老师送给大家三颗心：一是“爱心”。

所有的老师都是爱你的，也许他有过激的言行，但是他的内心里一定是真心地希望你健康、快乐的！二是“恒心”。

不要因为一次沟通失败而放弃努力，很多时候沟通是需要多次
的。

三是“信心”。

相信老师一定是通情达理的，相信你一定能和老师沟通好，相信你一定能把这门学科学好！我相信，只要师生都拥有这三颗“心”，大家一定能顺利化解彼此间的误会，让师生成为好朋友。