新人教版高中思想政治必修4《人的认识从何而来》精品课件

（2）实践是认识发展的动力
① 人们实践 推动
遇到
新问题
B 、主观与客观相一致的活动 C 、客观物质性的活动 D 、有意识、有目的的能动性活动
3、在当代，人类的交往已超出了民族和国家的范围， 世界各国有着紧密的联系。任何国家的重大实践问 题，都与整个世界密切相关。这说明实践是 A 、人们改造客观世界的活动
B 、客观的物质性活动
C 、有目的、有意识的能动性活动
认识的来源只有一个 ——实践 获得认识的途径可以有两个： 直接经验，间接经验
启示:读书要与实践相结合
毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你 就得变革梨子，亲口吃一吃。”这告诉我们 A、认识只能在变革对象的实践中产生
B、人类的一切活动都是实践
C、实践是认识的一个来源
D、实践不断给认识提出新课题
有人认为“个人的渊博知识，一是来源于亲 身实践，二是来源于书本知识”。这一观点（ ） ①肯定认识来源于实践和书本 ②否定了实践是认识的惟一来源 ③承认了只有正确的认识，才来源于实践 ④否定了实践是认识的重要来源 A、①③ C、②③ B、①② D、②④
D 、社会性、历史性的活动
Let me try!
相传唐朝名画家戴嵩善于画牛。他精心绘 制了一幅《斗牛图》，被人们视为珍品。一次， 藏画家把这幅画拿出来晒，恰巧被一个牧童看 到了，牧童不禁哈哈大笑。藏主问他为什么发 笑，牧童答道：“牛在角斗时，尾巴总是夹在 两腿中间，决不会翘起来。这画上的牛尾巴翘 得像一根竖起来的棍子，叫人不由得发笑。”
第六课
求索真理的历程
古人学问无遗力 ， 少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅 ， 绝知此事要躬行。
（陆游）
“你要有知识，你就得参加变革现实的实 践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨 子，亲口吃一吃”。 （毛泽东）

拼搏、一起奋斗。
2 2016
只要坚持，梦想总是可以实现的。 前景令人鼓舞、催人奋进，但幸福不会从
天而降。
4 2018
幸福都是奋斗出来的。 不驰于空想、不骛于虚声，一步一个
脚印，踏踏实实干好工作。
6 2020
冲锋号已经吹响，我们要万众一心加油干。 只争朝夕，不负韶华。
实践的 基本要素
客观事物
本身不能“自言其明”
主观认识
多数人公认的观点 权威的话 科学理论 原有的认识
本身无法证明
主观认识和认 识的对象都不 能充当标准
主观认识
实践 （桥梁）
客观世界
实践是检验认识正 确与否的唯一标准
科学实验发现酱油食用后会转化成氨基酸、碳水化合物、无 机盐、水等能被人体吸收的物质，并不具备增加光敏感的功能。 酱油中的色素物质不会直接转移到皮肤中，对黑色素细胞的合成 并不起作用。
我们判断认识的正确与否，不以人数多少为标准，也不用权威来判定，而是 通过实践活动来检验，“不唯上，不唯书，只唯实”。
(3)实践是检验认识的真理性的唯一标准
是骡子是马，拉出来溜溜。 真理无价宝，实践里面找。 路遥知马力，日久见人心。
食品添加剂不利于身体健康吗？
以食品添加剂中的甜味剂为例
1878年,糖精在煤焦油衍生物的试验中被法赫伯格发现，可作为糖的替代品，满
你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口吃一吃分最甜？
日本青森县苹果试验场对苹果的4个部分用糖度计进行了测定，
得出如下结论:
1.60%-70%的苹果顶部（学名称花萼凹陷部）最甜
2.程度较差的是苹果的中间部位
3.其次是苹果的肩部（学名叫花梗凹陷部）
4.甜度最差的就是苹果核附近的地方

3、实践的特点
（1）实践具有客观物质性
实践的主体 实践的对象 实践的手段
愚公及其家人 太行、王屋二山 各种挖山工具
实践的基本要素
实践的过程 实践的结果
各种物质相互作用 受客观事物及其规律支配
客观的物质的
（2）实践具有能动性
太行、王屋挡 住门前的路
愚公及其家人决 定挖山
太行、王屋终 被搬走
放开二胎生育 政策改变老龄 化的人口结构
A、一种认识是否是真理 不能由这一认识本身回答。
B、客观事物自身也不能回 答认识是否正确地反映了它。
要成为检验认识正确性的标 准，须具备什么特点？
能够把主观和客观联系起来
相符合 不相符合
正确的认识 错误的认识
实践
主观认识
客观结果
4、实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造 世界才是认识的目的。 探究活动四 人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航 天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。 上述事例表明什么哲学道理？
2、实践是认识发展的动力
△ 实践是认识发展的根本动力，但不是唯一动力。 （认识产生于实践的需要）
产生新问题和
推动着人们去
新要求
探索研究
实践
提供日益完备 的认识工具
延伸了人类的 认识器官
促进人类认 识的发展
改造着客观世 界和主观世界
锻炼和提高了 人的认识能力
探究活动三
3、实践是检验认识真理性的唯一标准
根据实践的含义，判断下列哪些活动属于实践？
（1）蜜蜂酿蜜
（2）鹦鹉学舌
（3）学生学习理论 （4）老师向学生讲课的过程

3结合课程改革的一些新想法
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立德树人 创立情境
教学中增设环节，体会实践中的勇气与不易
通过活动体验，感受历史长河中关于真理追求的孜孜不倦
例如：
设置问题
知难行易，知易行难，“知”与“行”孰难？
有哪些如今只道是平常，却得来不易的“认识”？
有哪些如今只道是平常，却得来不易的 “认识”？
将习得的知识作为工具，进行自我检验 和自我完善的过程

具体——抽象——再具体——再抽象
下列内容哪些属于实践活动？
1．动物界最高超的纺织工织布鸟正在编制精美的鸟巢 2．为满足换乘需求，对地铁5号线站台进行了加宽改造
属于动物的本能活动
属于生产实践活动 属于变革社会实践活动
3．全面推进依法治国，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会
一直在寻找“一例贯穿”
从金银花到山银花
从千金方到本草纲目
各种食品添加剂的研究拓展 ……
从标题入手，回归哲学命题本身
“人的认识从何而来”
实践和认识的关系
初步定位
1打破教材原有的知识排序——实践和认识的关系
前移
2模糊“例”的地位，凸显哲学本身的思辨性，用哲学思维
来引领教学设计
对《人的认识从何而来》的再认识
目录
1教学设计的萌芽
2教学设计的成型
3结合课程改革的一些新想法
人的认识从何而来
教材知识结构
人 的 认 识 从 何 而 来

实践的含义 客观物质性 实践的特点 主观能动性 社会历史性
实践及其特点



1、实践是认识的来源
实践是认 识的基础 2、实践是认识发展的动力 3、实践是检验认识真理性的唯一标准 4、实践是认识的目的和归宿