中学英语词汇教学有效性论文

运用多种教学法，提高高中英语词汇教学有效性词汇是语言的三大构成要素之一，是组成语言的基本材料，没有词汇就没有语言。

在英语学习中如果不积累丰富的词汇，那么学生英语听说读写能力的培养与提高根本就是无稽之谈。

语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则根本无法表达任何事物。

”词汇在整个英语教学中处于基础与核心地位。

高中英语课程标准对词汇教学提出了明确的目标与详细的描述。

随着新课程改革的深入，英语教师对学生英语听说读写能力的培养更为关注，而对于词汇教学关注甚少。

学生的词汇学习基本上仍处于一词一义、音形分离的低效状态，学生只是脱离语境地死记硬背，机械记忆，缺乏科学有效的复习方式。

英语词汇量虽然很大，但是只要掌握科学的学习方法与复习方法，便可以轻松愉悦地掌握更多的单词。

笔者现结合教学实践与探索对高中英语词汇教学浅谈如下。

一、学会识读单词识读是学习词汇的基本方法，也是学生所必须掌握的一项技能。

对于刚刚从初中升入高中的新生来说，他们普遍存在语音规则与拼读基础薄弱的问题，这是学生词汇学习最大的瓶颈。

在高一阶段我们要加强音标学习，做好初高中的衔接，使学生能够更好地适应高中英语学习。

与初中相比，高中阶段的学习更具独立性与自主性，这对于初中过于依赖教师的学生来说，会有很大的不适应，甚至在拿到教材时，对着带有音标的单词表甚至一个也读不出来。

因此在高一阶段加强音标与读音规则的学习非常必要。

这既可以提高学生学习的独立性与自主性，使学生更好地适应高中英语学习，同时也可以为学生今后自主学习、扩大词汇量打下了坚实的基础。

因此，在高一阶段我们要将音标的学习贯穿于教学的始末，抓住教学契机进行延伸与扩展，以使学生准确掌握。

二、用构词法学词汇英语词汇量虽大，但却有着千丝万缕的联系，有着一定的规律性。

只要我们掌握这些规律，便可以轻松地记忆。

在学习词汇时，我们不要只是孤立地让学生来学习这个词，而是要运用构词法，通过所学的一个单词进行延伸与扩展，这样便可以由一个词扩展到一类词，使学生突破记忆难关，高效地学习与记忆词汇。

如何提高初中英语词汇教学的有效性摘要：本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，结合教学经验，指出英语词汇学习的重要意义，通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学的原则和方法进行了探讨。

关键词：英语词汇教学一、初中英语词汇教学存在的问题教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。

这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

二、词汇教学策略（一）词汇教学多词词汇、较长的语块和可以填充的句子框架。

它是英语学习的基本单位和理想单位。

语块教学是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在，是融词汇教学、语法教学与语用、语篇教学为一体的整体性教学，可全方位提高学习者的语言能力，是现代英语教学的热点及发展趋势。

在英语教学中，教师首先要提高对语块的关注与重视，将语块教学当成一条主线贯穿于语言教学的各个阶段。

语块可分为以下四种：①单词和多词语块。

如：“hi！”“well done！”这些单词和短语已经不再是单个的词汇，而是带有一定语法意义的句子。

②习惯搭配。

如：take part in 等。

③惯用表达。

如：“what’s wrong？”人们使用这些句子表达时并不是临时根据单词造句，而是直接使用这些句式和意义固定的句子。

④句型框架。

如：“it is said that…”“not only… but also…”等。

语块本身具有语义和语境，通过语块记忆单词，能帮助学生方便地存储所学知识，并使之进入长时记忆。

教师应该以语块的方式呈现、巩固与检查学生的词汇学习，即使在查词典中也要提醒学生积累固定用法、短语等。

（二）重视语境注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。

《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。

探析初中英语有效性词汇教学【内容摘要】在实际的词汇教学中，教师教法尚存在几大误区，词汇教学既费时费力又不得功效。

因此如何有效地进行词汇教学，遵循怎样的教学原则来拓宽学生的词汇模块，提高学生准确灵活运用词汇的语用能力等值得广大英语教师商榷和探讨。

【关键词】英语词汇教学有效性误区原则方法词汇是语言的三大要素之一，更是构成英语学习乐章的必要音符，是英语语言大厦的坚实砖瓦。

英国著名语言学家威尔金斯曾说过：without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.（没有语法，很多东西无法传递，而没有词汇则任何东西都无法传递），由此可见在语言学习中，词汇非常重要，被誉为奠基石和砌墙瓦。

而作为一名英语教学工作者，如何在当今词汇日新月异的社会，在新教材和中考大纲对词汇考查要求逐步提高的情况下，切实有效地搞好词汇教学，帮助学生真正理解、掌握并能通过具体语境灵活运用英语，这个问题值得我们不断探究和深刻反思。

一、词汇教学的目标众所周知，在原有词汇教学的目标上，新课程标准对词汇教学提出了更高的要求：《英语课程标准》对初中毕业生词汇的学习和掌握做出具体明确的规定：”了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。

”面对如此高标准严要求的教学目标，许多教师感叹词汇教学虽然费时费力但往往不得功效，这是因为在现阶段的词汇教学中存在几大误区。

二、词汇教学的几大误区（一）教学不分主次，不明重点，抓到篮里的都是菜。

有的教师对教学大纲不熟或是纯粹为了应付考试，不分轻重主次，眉毛胡子一把抓，对凡是在课本中出现的单词统统要求学生掌握，这无疑给学生增加了负担。

还有的教师忽视学生个体差异，对学生实行一刀切政策，对学生进行统一要求。