语文人教版四年级上册表达课《成长的故事》教学设计
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人教版四年级语文上册第七单元表达课《成长的故事》教学设计
陈朝秀
（淮北市濉溪县五沟中心小学）
教学目标：
1.联系自己的生活实际，体验成长的点点滴滴。
把自己成长的故事，用口头语言完整、明白地表达出来并能初步完成习作片断。
2.学会一些写事习作的方法，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把内容写清楚具体。
3.学会用赞赏的心态去评析别人的习作，并从中掌握一些修改习作的方法。
教学过程：
一、谈话导入，追忆往事。
1.师：同学们，在我们成长的过程中，每个人都经历过许许多多的事情。
在这些事情当中，肯定有一件事最让你难忘，给你留下了深刻的印象。
那么，你们想不想把你成长中最难忘的一件事表达出来，和大家一起分
享呢？
2.师：好，今天我们来上一节表达课，这次表达课的主题是成长的故事。
板书课题，学生齐读。
2.师：为了勾起你们对往事的回忆，老师准备了许多关于成长的图片，让我们先睹为快吧！
师：（出示同学的各种照片）
（1）第一组照片（出示同学游泳的相片）师：这是在──？生：游泳。
（出示同学包饺子的照片）生：包饺子。
师：对，她们学会了包饺子。
（出示下跳棋的照片）生（齐声说）：下跳棋。
师：对，学会了下跳棋。
像他们这样，学会一项本领，就是一种成长。
（2）第二组照片（出示同学制作的手工制作）师：这是同学们制作的，像他们这样，制成一件小制作，这也是一种成长。
（点击课件：做成小制作──成长）
（3）第三组照片（出示获奖证书）师：参加竞赛并获奖，更是激动人心的成长故事。
（点击课件：竞赛获奖──成长）
师：这些只是一小部分而已，生活是丰富多彩的，成长的事例还有很多很多，比如做实验成功呀，写的作文发表了，克服了性格上的缺陷呀，解决了生活上的问题呀等等，这些都是值得骄傲的成长故事。
（设计意图：在点击图片中，逐步让学生理解“成长”的含义。
由事及情、由情思事，达到“事”和“情”的交融，在学生成长过程中总会有“喜怒哀惧”等心理感受，只有注重学生的感情经历，才能打开学生心灵的窗户。
）
二、互相交流，诉说成长。
1.谈话：老师想请同学们互相采访彼此的精彩成长故事，请同桌互相采访。
采访过程中，请注意要互相认真倾听，老师也会参与你们的交流，让我也先听为快，好吗？
2.组织学生同桌互相采访。
3.师：哇！你们的采访真成功，独乐乐不如众乐乐，你们愿意和大家一起分享成长故事吗？谁来说说你的精彩成长故事？学生汇报自己的成长故事，师适时点拨并板书：语言、动作、神态（表情）、心理活动、真情实感。
（强调可以从其中的某一两个方面着重来说。
）
4.师：看来同学们的故事还真不少，老师为你们喝彩。
但是，刚才同学们说得比较简略，没有把你当时是“怎么说的、怎样做的、人物表情（神态）怎样、有什么感受？”说清楚(师手指板书“语言、动作、神态（表情）、心理活动”)。
如果能把这些内容说清楚、说具体，你讲的故事就更精彩了。
在我们
平时写作文时，事情的“经过”部分写得不具体，是同学们作文中的通病。
师提示：那么怎样把事情的经过说具体呢？一件事（或一种活动），总是要发生在一定的时间（可以是具体的哪一天也可以是大概的时间）、地点，总是要涉及到一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果，这就是人们常说的事情的“六要素”。
记事文章，在一般情况下，只有说清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。
在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是记事文章成败的关键，是必须要说清楚，具体的。
5.师：刚才，听了你们的成长故事，真让老师大开眼界，是呀，人的成长总是充满了喜怒哀乐、酸甜苦辣，千般滋味才是真正的人生。
（设计意图：采用同桌互相采访的形式，让学生先自由诉说，在此基础上打开学生说“成长故事”的话匣子，并了解把故事说清楚的一些基本方法。
）
三、试写片断，记录成长。
1.师：大家都想说自己的成长故事吧，可是，俗话说得好“光说不练假把式”，你愿意把自己成长故事的精彩片断记录下来吗？记录完后，我们的“成长故事”演讲会就正式开始了。
2.学生写下自己成长故事的精彩片断。
3.师巡视，鼓励学生试写，从中发现学生所写片断的优、缺点。
四、演讲评改，品尝成长。
1.师：成长故事演讲会要正式开始了，请演讲自己的成长故事。
其他同学注意了，请学会用赞赏的心态去看待别人的演讲。
2.师生参与互评。
（点头并用赞许的目光）师：你们觉得他演讲的故事精彩吗？抓住了哪些方面来具体说？（如抓住了：语言、动作、神态、心理，真实等。
）哪些地方还需要修改的？（渗透修改习作的方法）：
（1）改正有明显错误的地方。
如标点、错别字、漏字。
（2）语句改通顺，格式写正确，做到书写规范。
（3）把一句话或几句话改具体、生动。
注意要抓住：语言、动作、神态、心理等来写。
3.根据要求和修改符号，同桌互改或自改。
（渗透修改习作符号的用法）：
（课件出示）常用的修改符号：以下是常见的修改符号，请同学们对照这些修改符号来修改片断。
4.再次展示学生的习作。
师：你们觉得他修改后的片断有了什么变化？能具体说说吗？能突出人物的语言、动作、神态、心理吗？
让我们把掌声送给会讲故事的孩子！
（设计意图：在演讲故事的过程中，既要肯定学生的习作，又要让学生认识自己习作的不足，同时反复强调记事习作的基本方法，从而让学生掌握记事类习作的写作方法。
）
五、总结拓展，完善习作。
师：分享，总是快乐的；成长，更是难忘的；经过你们的修改，故事更具体了，语句更通顺了，故事更精彩了！愿你们的成长永远充实、健康、快乐！掌声祝贺。
请同学们课后把刚才所写的片断加上精彩的开头和结尾，回家和父母一起分享吧！
（设计意图：让学生懂得分享是快乐的，激发学生课后完成习作的兴趣。
）板书设计：
成长的故事
抓住六要素
详略要得当运用描写方法表达真情实感。
