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部编版必修上册第一单元从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固第4课西汉与东汉——大一统国家的巩固一、单选题1．据学者研究，西汉初期就同姓诸王与中央政权的关系而论，大致可以分为以下几种类型，如下表所示。
由此表可知，这一时期分封的同姓王A．加剧了政治统治的腐败B．背离了设置时的初衷C．严重削弱了中央的权威D．不可都视为割据势力【答案】D【解析】解读表格信息可知，西汉初期，同姓的诸侯王的类型比较多样，不单是“反叛型”，且“反叛中央的原因多种多样”，这说明当时的同姓王不全都是割据势力，所以不能把西汉同姓诸王一概视为割据势力，不能一笔抹杀西汉同姓分封制对巩固中央集权统治的积极作用。
故答案为D项。
A项，由材料信息不能得出政治统治腐败的结论，排除；B项，西汉分封同姓王的目的是加强对地方的管理，从材料来看，绝大多数同姓王“在各自的封国内恪尽职守，为汉藩辅”说明没有背离设置时的初衷，排除；C项，西汉的同姓王不全是割据势力，一定程度上加强了中央集权，而没有削弱中央的权威，排除。
2．下图是《西汉前期形势图》。
由此可知郡国并行西汉初年央地关系：郡县制（中央主导）与分封制（地方主导）并行A．起到了削藩弱国的作用B．是汉承秦制的具体表现C．为地方分裂埋下了隐患D．导致东方六国死灰复燃【答案】C【解析】西汉初期实行郡国并行制，其中郡县制是中央主导，而分封制却由地方主导，由于分封制度下王侯的权力较大，中央难以进行垂直管理，这为后来地方分裂埋下了隐患，故C项正确。
材料中的郡国并行制加大了地方的权力，并不是起到了削藩弱国的作用，A错误；秦朝地方实行的是郡县制，B错误；秦朝统一了六国，汉代的该措施并不会导致东方六国死灰复燃，D错误。
3．下图为西汉初年中央和诸侯王国所管辖的行政区和人口统计表。
对比统计图表中中央和王国所管辖的郡和人口数，可以得出的推论是西汉初年A．中央辖郡政治地位高于诸侯国B．中央政府完全失去对地方的控制C．统治者不赞成实行中央集权制D．中央辖区经济发展高于王国辖区【答案】D【解析】由统计图表中“中央辖郡”和“王国辖郡”可以看出都有“郡”，并不能体现中央辖郡的地位比王国辖郡高，故A错误；图表中中央政府所辖郡的数量和人口数均远远少于王国，而这是西汉初年由政府设立郡国并行制的情况，不能说明中央政府已为王国势力控制，中央政府受到王国势力的威胁是在西汉中期汉景帝、汉武帝时期，排除B项；在君主专制制度下的西汉，实行郡县制还是封国制，是由中央政府或者皇帝来决定的，故排除C；根据材料信息可知，中央所辖郡的数量是王国所辖数量的三分之一左右，但人口数却是王国所辖的二分之一。
部编版必修上册第一单元从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固第4课西汉与东汉——大一统国家的巩固本课是人教版必修上册《中外历史纲要》第一单元第4课《西汉与东汉——大一统国家的巩固》，本课通过四个子目（西汉的建立与“文景之治”、汉武帝时西汉的强盛、东汉的兴衰、两汉的文化）讲述西汉与东汉从建立到灭亡的全过程，认识两汉时期政治、经济、文化的特点，明确中国统一多民族封建国家的巩固的时代特征。
【唯物史观】通过学习，使学生识记两汉的政治、经济、文化相关史实，运用经济基础和上层建筑关系理解两汉政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】通过《西汉与东汉——大一统国家的巩固》教科书和配套课件，认识两汉所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解两汉政治、经济、文化制度和措施的特征、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识汉代儒学思想与治国理念、文学作品与汉代社会背景的内在联系，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】通过教学让学生认识到汉代统一多民族国家的发展，促进了汉代社会的发展进步，培养中华民族爱国爱家情怀。
1.重点：两汉君主专制中央集权制度的内容、特征2.难点：多角度认识两汉政治、经济、文化思想的联系1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
【课堂导入】通过相关图片，导入本课学习。
请同学们观察上面两幅图片，第一幅是一带一路示意图，第二幅是汉武帝像。
大家思考一下，两者之间有何联系？对了，中国古代丝绸之路就是在汉武帝时期开辟的！而今天的一带一路就是在古代丝绸之路的基础上发展而来。
那么，汉代时期的中国还有那些重大成就？这些正是我们这节课所要探讨的主题。
【讲授新课】西汉的建立与“文景之治”问题情境请同学们阅读教材内容，指出西汉是如何建立的？西汉建立之初的国家制度有何特征？自主学习秦朝灭亡后，刘邦和项羽展开了长达4年的楚汉战争。
公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。
刘邦就是汉高祖。
图片情境自主学习西汉初年的各种制度基本沿袭秦代，史称“汉承秦制”。
只有地方行政制度采取郡县与分封并行体制，即“郡国并行制”。
材料情境新朝代首先遇到的第一个大问题是帝国跨地过广，不能全部由中央集体管制，于是采取了一种“斑马式”的省级组织。
有些地区秦朝所设郡县原封不动地任其存在，其他地区则派遣新任命的王侯，世守为业。
——黄仁宇《中国大历史》同学们阅读材料并结合教材内容讨论思考：汉初实行郡国并行制有何特点？又有哪些影响？师生互动(1)汉初对地方管理实行郡国并行制，体现了汉代统治者因地制宜，分而治之的治国策略。
(2)汉初实行郡国并行制，刘邦分封异姓功臣为诸侯王，他们拥兵自重，对中央集权造成威胁。
不久，汉高祖将异姓诸侯王逐渐剪除，又陆续分封了一批同姓诸侯王。
这给汉王朝的统一和稳定埋下了隐患。
汉景帝在位时，削减诸侯封地，引发了吴楚等七国叛乱。
导致了王国问题。
材料情境汉兴，扫除烦苛，与民休息。
至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。
周云成康，汉言文景，美矣！——《汉书·景帝纪》请同学们阅读材料并结合教材内容，概括“文景之治”是如何形成的？自主学习（1）背景：西汉初立，社会残破，汉初统治集团吸取秦朝速亡的教训。
政治上尊奉黄老无为思想。
（2）政策：“与民休息”政策，减轻赋税、徭役和刑法，提倡节俭，减少财政支出。
（3）作用：文帝、景帝在位期间，经济得到了明显恢复，社会稳定，史称“文景之治”。
汉武帝时西汉的强盛问题情境同学们阅读教材内容并思考：汉武帝时期西汉如何一步步走向强盛的？自主学习1、条件：经过60余年的休养生息，西汉国力强盛。
雄才大略的汉武帝积极有为，顺应时代需要，采取了一系列巩固和发展大一统国家的措施。
2、措施：（1）对内：①政治上：颁布“推恩令”，要求诸侯王将封地再行分封给子弟。
诸侯王势力逐渐衰落，不再对中央形成威胁；加强皇权，削弱丞相权力，设立直接听命于皇帝的中朝；建立以察举制为代表的新的官吏选拔制度；将全国划分为13个州部，分设刺史，负责对辖区内郡级官员及子弟和豪强势力进行巡视监察；任用酷吏治理地方，严厉镇压豪强、游侠等社会势力的不法行为。
②经济上：改革币制，将铸币权收归中央；实行盐铁官营，由政府垄断盐、铁的生产和销售；推行均输平准，国家插手并经营商业贸易，增加收入，平抑物价；抑制工商业者，颁布算缗、告缗令，向他们征收财产税。
③思想上：接受卫绾、董仲舒的建议，尊崇儒术。
设五经博士，儒学上升到经学。
至此，百家学说虽未完全消失，但儒学独尊地位确立。
此后，儒学成为我国封建社会主流意识形态。
（2）对外：①汉武帝在稳固边疆的基础上积极开拓疆域。
汉武帝任用卫青、霍去病为将，击退匈奴。
汉在河西走廊设4郡。
汉宣帝时，在乌垒城设西域都护府，统一管理西域。
②为配合对匈奴的战争，汉武帝募遣张骞两次出使西域，开辟了中西交通道路，大大促进了西域与中原政治经济文化联系。
中国的丝织品沿着这条道路传向中亚、西亚、欧洲和北非。
这就是著名的丝绸之路。
③汉对东南沿海和西南少数民族地区地区，控制比以前更加稳定。
视频情境播放视频——汉武帝。
材料情境天子受命于天，天下受命于天子……王者承天意以行事，与天同者，大治；与天异者，大乱。
天为君而覆露之，地为臣而持载之；阳为夫而生之，阴为妇而助之；春为父而生之，夏为子而养之；王道之三纲可求于天。
——董仲舒《春秋繁露》请同学们阅读材料并结合教材内容，概括董仲舒提出了哪些思想主张？有何作用？合作探究(1)董仲舒提出“君权神授”、“天人感应”的主张。
“君权神授”神化了君权统治的合法性；“天人感应”一定程度上给君主统治一种限制，希望天子奉承天的意志统治人民。
(2)董仲舒提出“三纲”、“五常”的处世标准，规范了封建社会的伦理关系，有利于封建统治、维护封建统治秩序，又成为束缚人民的精神枷锁。
材料情境卫青与霍去病匈奴是我国北方古老的游牧民族。
汉武帝时，在反击匈奴袭扰的战争中，涌现了两位杰出的青年将领卫青和霍去病。
卫青出身低微，在十余年与匈奴作战的戎马生涯中，七战七捷，战功卓著，官至大司马大将军，封长平侯。
霍去病是卫青的外甥，在与匈奴的作战中屡立战功，官至大司马骠骑将军，封冠军侯。
他们死后，都陪葬在汉武帝茂陵附近。
张骞不畏艰险，两次出使西域，沟通了中国同西亚和欧洲的通商关系，中国的丝和丝织品，从长安往西，经河西走廊，今新疆境内，运到安息（今伊朗高原和两河流域），再从安息转运到西亚和欧洲的大秦（罗马），开拓了历史上著名的“丝绸之路”。
史学家司马迁称赞张骞出使西域为“凿空”，意思是“开通大道”。
东汉的兴衰问题情境同学们阅读教材内容并思考：西汉是如何灭亡的？西汉后期，政治日趋黑暗，土地兼并剧烈，赋税徭役沉重，破产农民沦为奴婢或流亡，社会动荡不安。
公元9年，外戚王莽夺取皇位，改国号新，西汉灭亡。
问题情境同学们阅读教材内容并思考：王莽改革是否挽救了社会危机？王莽改革措施不切实际，反而使社会矛盾更加激化。
王莽统治末年，出现严重的旱灾和蝗灾，赤地千里，绿林、赤眉等农民大起义终于爆发。
23年，绿林军在昆阳击败王莽军队主力。
随后，绿林军攻入长安，王莽政权被推翻。
问题情境同学们阅读教材内容并概括东汉建立与“光武中兴”的史实。
（1）东汉建立：25年，西汉宗室刘秀重建汉朝，不久定都洛阳，史称东汉。
刘秀即汉光武帝。
随后，刘秀又平定一些割据政权，实现全国统一。
（2）“光武中兴”：汉光武帝时期社会经济在稳定的政局下重新发展起来，史称“光武中兴”。
①政治上：东汉初年，刘秀在政治上，加强中央集权，“虽置三公，事归台阁”，严格控制外戚干政；裁并机构，裁减地方官吏，节省政府开支，提倡节俭；整顿吏治，惩处贪污腐败。
②经济上：他恢复西汉的三十税一制；实施度田，清查全国垦田、户口数量；六次下诏释放奴婢。
③思想上：他提倡文教，重视儒学，“退功臣而进文吏”，以“柔道”治天下。
问题情境同学们阅读教材内容并回答东汉是如何衰亡的？（1）外戚宦官交替专权：东汉中期以后，皇帝年幼不能亲政，太后掌握朝政，实际权力控制在外戚手中。
皇帝长大后不满外戚干政，便依靠宦官铲除外戚势力，宦官又因此掌控朝政，从而出现外戚宦官交替专权的局面，致使东汉后期政治腐朽黑暗。
（2）农民起义与军阀割据：豪强地主势力在东汉发展迅速，土地兼并严重，阶级矛盾日益尖锐。
184年，张角创立的民间秘密宗教“太平道”在多个地方同时发动起义。
起义军头裹黄巾，称“黄巾军”。
起义军虽然相继被官军各个击破，但动摇了东汉王朝的统治基础，地方长官趁机拥兵自重，出现了军阀割据局面，东汉政权名存实亡。
两汉的文化问题情境请同学们阅读教材内容并概括两汉的文化成就有哪些？1、史学（1）《史记》：西汉中期司马迁撰写的《史记》，以本纪、表、书、世家、列传的形式，叙述了上起黄帝、下至汉武帝年间约3000年的历史，首创了纪传体通史体裁。
《史记》文字精练，人物刻画与叙事生动，不虚美、不隐恶，是一部兼具史学和文学特色的不朽名著，具有重要的思想价值。
（2）《汉书》：东汉中期班固撰写的《汉书》，是我国第一部纪传体断代史。
2、文学（1）汉赋：汉赋是一种介于韵文和散文之间的文体，特点是讲究铺陈排比，辞藻华丽。
（2）乐府诗与五言诗：乐府诗是国家专管音乐的机构乐府采集民歌修改而成的诗，很多反映了当时社会的真实情况。
东汉民间流行五言诗，语言朴实、生动，传播广泛。
3、医学（1）成书于战国至西汉之间的《黄帝内经》奠定了中医理论的基础。
（2）东汉时的《神农本草经》是中国古代第一部药物学专著。
（3）东汉张仲景博采众方，著《伤寒杂病论》，被后世誉为“医圣”。
4、数学：《九章算术》在代数和几何学上贡献突出，在中国数学史乃至世界数学史上都占有重要地位。
5、造纸术：105年，东汉宦官蔡伦改进造纸术，推动纸成为主要书写材料，为中国和世界文化的传播发展作出了重大贡献。
6、其他重要科技成就：两汉科技成就众多。
东汉张衡发明候风地动仪，测定地震方位，被誉为“制作侔造化”。
他还撰写了天文学专著《灵宪》。
在农学上先后出现了《氾胜之书》和《四民月令》。
图片情境视频情境播放视频——蔡伦改进造纸术。
【课堂小结】。
