新人教版一年级上册数学第五单元《.8、9的认识和加减法 第2课时》教后反思感想体会_教学设计

人教版数学一年级上册８和９的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8和9的认识教学反思第【1】篇〗1、注重学生的个人知识和直接经验《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基上。

”基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。

可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。

2、注重自主探索、合作交流的学习方式学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验。

所以在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。

如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。

3、营造师生互动，关系融洽的教学环境本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。

如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。

学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样”“把掌声送给××!”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的高。

4.几点不足和一些困惑本节课虽然秉持“以生为本，以本为源”的理念，但在对序数与基数融合辨析上还尚不清楚和明显，有待进一步加强。

对于8和9，认为学生在学前班都已认识，并且有相当一部分学生已经会写。

在教学完8、9的基数与序数意义后，我并没有过多的强调跳的写法及其下笔顺序，造成了重点的疏漏。

〖人教版数学一年级上册8和9的认识教学反思第【2】篇〗《8和9的认识》是我这学期的轮流试教，在上课和评课中，让我对自己的教学有了更多的思考。

教学反思各位领导、老师大家好：首先感谢各位领导又给予我这样一个与大家交流的机会。

《8和9的认识》是人教版一年级上册第五单元的教学内容，是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。

教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等，给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

本节课的教学重点是正确地读写8和9，掌握9以内数的顺序及大小比较，教学难点是区分8、9的基数与序数含义。

教学方法采用三段式教学模式，并在教学中创设学生感兴趣的学习情境，使枯燥的知识情趣化，从而顺利完成了本课的教学任务。

一、充分利用主题图，注重学生的个人知识和直接经验? 对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。

在学前班的学习中、在日常生活中他们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行8和9的认识的教学。

教学中我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说主题图中数量是8和9的物体，当学生说出黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。

在教学主题图后，又让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。

将课堂教学空间延伸到课外，加强了数学与生活的联系。

二、创设生活情境，注重动手操作、自主探究创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。

课始我就创设情境，用数字娃娃0觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，引出数字8，数字娃娃6做倒立引出数字9。

这样既生动又有趣，激发孩子们的学习兴趣。

在教学基数与序数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9 个桃子与第9个桃子”的区别，吃第9个桃子为什么吃不饱？”引发学生的认知冲突，从而展开积极的思考，理解了基数和序数含义的不同，给学生留下了深刻的印象。

《8、9的认识》课后反思这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。

二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。

三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。

教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。

新课程下的教学目标变的更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。

比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。

如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。

课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一致的情况，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际。

对学段目标与课时目标的理解还不够清楚，如情感目标中，“培养学生主动探索的精神”，这不是一节课所能完成的，这个目标定的过高，也就显得不实际了，它应该是在学生长期的学习中不断强化生成的。

这堂课的教学设计，分为数数、数序与比大小、基数与序数、数的组成、8 和9的书写。

其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。

在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动形式，为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。

在新授知识的引入中，我采用的是在“听中数数”，利用一对小铃铛，做了一个“谁是顺风耳”的游戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴默默数一数”。

人教版数学一年级上册８加９教案与反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册8加9教案与反思第【1】篇〗第5单元 6—10的认识和加减法第8课时 8、9的组成【教学内容】：教材P52及练习十一第4、5题【教学目标】:1.让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。

2.引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

【教学重点】：理解掌握8和9的组成。

【教学难点】：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

【教具、学具准备】:8个小五星，9个小圆片。

【教学过程】:一、复习导入1.问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数2.师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

7○8 8○9 8○6 9○53.猜一猜。

（1）一个数比9小，这个数可能是几（2）一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗4.揭题。

师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。

这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。

(板书课题：8、9的组成)二、创设情境，探究新知1.教学8的组成。

2.创设情境。

一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。

你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗3.动手操作，探究新知。

师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。

分分看，看看可以怎样分？有几种分法？（1）同桌合作，并把分的结果记录下来。

（2）学生汇报，教师板书8的所有组成。

（3）小结。

师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。

请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗同桌互相讨论一下。

找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到4。

师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。

8、9加减法的应用教学反思《8、9加减法的应用》是在学习9以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生通过图里的数学的信息解决数学问题，经历数学解决问题的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。

本节课采用主动探究的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。

首先让学生复习和巩固8和9的加减法，为今后熟练地口算打基础。

然后我根据儿童的年龄特征，设计闯关游戏，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。

通过设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。

第一关，主要，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握复习巩固8和9的加减法计算，掌握8和9加减法的计算方法；第二关，通过观察图，获取信息，列出一图四式；第三关，加入了常用的数学符号，让学生观察图，列出式子。

三关层层递进，由浅入深。

通过三关后，说明是大家共同努力的结果，表扬全体同学，增加学生的团队意识，智慧之门打开，来到智慧森林，学生观察主题图，用同学喜欢的小动物，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

本节课我主要通过让学生多说，锻炼学生的观察，说话，能力。

反复说明算理，让学生能够在解决问题上，知其然，知其所以然。

并通过练习及时巩固新知。

将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。

不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。

这节课创设了大量的让学生用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。

有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。

《8和9的认识》１、《8和9的认识》的教学反思一是我这学期的数学教研课,同时也作为了综合组的教研课,我在这堂课的课前准备时间上花的比较多,也得到了很多老师的帮助.课后,每个听课老师都给了我很多的意见,让我受到了很大的启发.这堂课的教学目标分为:一,知识目标:1,通过数具体事物的数量,学会熟练地数数,并理解8,9的基数意义和序数意义;2,通过操作活动,掌握8和9的组成与分解;3,能正确地读,写8和9,知道它们的大小,学会用数8和9描述身边的事物.二,过程目标:通过具体实物与8,9建立对应关系,体会数学来源于生活;运用观察,操作的方法,让学生主动探索数的组成.三,情感目标:体验到学习数学的作用与乐趣,培养学生[此文转于斐斐课件园]主动探索的精神.教学目标是教学活动的的中心,在课堂教学中主导教与学的方法与过程,也是教学的出发点和归宿.新课程下的教学目标变的更为多元,更为具体,如何恰当地把握课时教学目标,我觉得自己还有很多的疑问,需要进一步的努力.比如在把握目标预设与课堂生成的关系上,往往被目标所困,放不开手脚,当课堂有很好的资源生成时,却被自己轻易的扔掉了.如在听铃声拍手过程中,我的要求是"老师敲铃你拍手,你比老师多一下,先听后拍,边拍边数",有一些小朋友出现了多拍一下的情况,可我并没有深究为什么他们会多拍一下,是数的方法上的问题,还是由于算错的原因我只是简单的几句话带过.课堂是动态的,随时都会出现与预期的目标不一致的情况,我得随时作出决策,使目标更加贴近学生学习的实际.对学段目标与课时目标的理解还不够清楚,如情感目标中,"培养学生[此文转于斐斐课件园]主动探索的精神",这不是一节课所能完成的,这个目标定的过高,也就显得不实际了,它应该是在学生长期的学习中不断强化生成的.这堂课的教学设计,分为数数,数序与比大小,基数与序数,数的组成,8 和9的书写.其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了,我想课堂中更重要的是培养学生[此文转于斐斐课件园]的数学学习兴趣.在教学设计中,我采用了比较多的游戏活动形式,为的是让学生在愉悦的心情中学习数学.在新授知识的引入中,我采用的是在"听中数数",利用一对小铃铛,做了一个"谁是顺风耳"的游戏,要求是"老师敲了几下,请你用嘴巴默默数一数".在这个游戏中,学生的积极性很高,老师敲铃是时候,学生竖起耳朵,真的是没一点其它的声音,完全的投入到了课堂活动中去.我觉得这个环节是自己比较满意的,一个好的引入可以把学生的心拉到课堂学习中,形成良好的学习氛围.在教学数数中,我采用了两个活动,第一个是通过主题图的学习,在实际生活中抽象出数8 和9.学生一旦认真学习,就会让老师和学生有很多惊喜,学生们观察真的是很仔细,甚至有一个小朋友说"老师和学生一共拿了8个工具",这一点在之前我也没有发现,太让我惊讶了,他把细小的环节也观察到了.8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了,物体的位置打乱了,数的时候要更应注重有序性,在这个方面我引导的不够好,一开始并没强调,只是在有学生没按顺序数时我才强调,而且说的也不够清楚.在有学生说到有8个字时,我只让学生带大家数了一下是不是8个,居然忘了说是"热爱自然,保护环境"8个字,也就忘了渗透保护环境的思想品德教育,这一点实在是不应该.第二个活动是听"听铃声拍手",学生的积极性很高,静静的听,争着当"顺风耳",课堂氛围比较好.应该说课堂中多采用这种活动能提高学习积极性,我在这方面要注意的问题是往往只注意游戏的乐趣和学生的参与,而没注重游戏本身的知识教育性,在有学生拍错手时应想一下,为什么他们会数错. 在教学数序时,我采用了直尺图,让学生来填上空缺的数.我在教学过程(优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中的采用的是我点图学生说的形式,这样做其实是对资源的浪费,这是一题很好的开放题,应该让学生自己来表达,让他们打乱顺序来说,如"5的后面是6","最后一个是9"这样的形式能更好的训练学生的数感和语言表达能力.在教学基数与序数时,我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知"9 个桃子与第9个桃子"的区别,学生被故事的情境所吸引,展开了积极的思考,碰撞出了思维的火花.创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾,激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望."吃第9个桃子为什么吃不饱"引发学生的认知冲突,从而积极思考,给学生留下了深刻的印象. 但在创设教学情境时也要注意情境的"针对性"与"有效性",我在教学数的组成时,通过"动物园里有两只可爱的小猴子,老师买了8 个桃子去分给它们吃,想一想,老师可以怎么分"这样一个情境,设想通过这样一个情境来揭开数的组成.结果学生反而被情境所干扰,由于考虑到了分的公平性而在"4和4","5和3"徘徊,只想出了一两种分法,最后在老师的一再提醒之下,才说出了其它的方法.说明这个情境并不合适,可能还是用"两只盘子"来分的效果要好.这就让我想到了创设情境的的针对性与有效性,由于一味地利用情境来教学,出现了情境设计的"牵强附会",没考虑到情境对教学的干扰性,反而阻碍了知识的学习.今后这一点要尤其注意,必须紧紧围绕教学目的,多思考一下这个情境是否会有干扰作用.还有就是数的组成的"成对"记忆,这节课我在这一点虽然提到,但不够重视.数的组成的"成对"记忆,能让学生更好的建构起数的组成,这也是我要注意的,要注重对教学内容的研究,认真思考.在课的结尾时,我设计了"用数字画画",但由于时间有限,我把这块内容放到了课后,这又是一个很大的浪费,很多老师都认为这是一个比较有新意的设计.我觉得自己在平常的教学过程(优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中也经常出现这种情况,"时间不够",说明我的教学设计与时间分配不够合理,今后在这方面要多思考,多学习.通过这堂课,也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解,让我看清了自己的努力方向.２、《8和9的认识》的教学反思一一、注重学生的个人知识和直接经验对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。

人教版数学一年级上册８加９教学反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册8加9教学反思第【1】篇〗本节课，是在教学了9以内数的认识，和7以内数的加减法以及一图两式的基础上开展教学的。

有了前面所学知识的铺垫，对于本节课的内容并不会感到陌生，学生能够很快的进入知识点的迁移。

因此，本节课上起来还是比较得心应手的。

当然也存在着一些不足之处，以下几个方面需要加强：1、教学例1恐龙图的时候。

我是让学生自己看，然后提出数学问题。

层次有点拔高，导致学生只知道列算式，不知道如何根据图意来提出数学问题。

所以第一步应该有序的引导学生先进行观察左边有几只恐龙，右边呢？然后再来回答“你能提出什么数学问题？”这样比较合适。

还有更应该强调加法的意义。

明确2代表什么，6又代表什么？2、本节课练习题虽然形式多样，但是题的容量不够，缺少深度的挖掘教材蕴含的意义。

可以增加口答口算，以及笔算口算的习题量。

也可以针对性列出8的加法一组，8的减法一组，9的加法一组，9的减法一组，8、9混合的一组。

让学生能够反复说算法和算理。

3、需要留出更多的时间来让学生独立思考、独立完成一定量的练习题。

本节课的教学中都是一味的我在引导学生做题。

这样有的基础差的孩子会造成依赖性，懒惰思考的习惯。

所以在今后的教学中需要及时改正。

〖人教版数学一年级上册8加9教学反思第【2】篇〗对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。

我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。

一、充分运用主题图，用好教材对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。

人教版数学一年级上册８加９反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册8加9反思第【1】篇〗在教学数数中，我采用了两个活动，第一个是通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。

数的时候要注重有序性，在这个方面我有引导，但可能我语速太快没有说清楚，部分学生没按顺序数。

还有在有学生说到有8个字时，我只让学生带大家数了一下是不是8个，居然忘了说是“热爱自然，保护环境”8个字，也就忘了渗透保护环境的思想品德教育，这一点实在是不应该。

第二个活动是学生准备学具小木棒，圆和三角形图形让他们摆一摆，课堂氛围比较好。

应该说课堂中多采用这种活动能提高学习积极性，我在这方面要注意的问题是没有把握好时间，占用课时太长导致后面的教学内容没有进行完。

在教学数序时，我采用了直尺图，让学生来填上空缺的数。

比较大小在教学过程中的采用的是我点子图让学生到讲台当一位学生来数来比较大小，一位来评价学生比较的是否正确，这样做让学生更印象深刻。

整节课来说我课前教学准备充分，同学们表现非常积极，课堂纪律也非常好，教学助手运用较熟练，但还是有很多不足之处，对于孩子的评价机制太过单一，评价不够及时，语言不够精炼，语速太快。

教学方法应该在灵活一些贴近生活，让他们数一数教室或者身边的事物数量，从而感受数学贴近生活。

〖人教版数学一年级上册8加9反思第【2】篇〗本节课上后个人感觉还有很多细节问题没有处理好，虽然同事们都给予了肯定，但我个人还是不太满意的。

下面作出自我反思：1、本节课拖堂5分钟，主要原因有二：首先可能是教学内容较多，在新课中就有许多练习，整体上时间已经比较紧凑了。

第二，在两个环节上个人认为还处理不当，导致时间浪费过多。

一是学生收集的信息中有一个关于8和9的小故事，这在试教时是没有的，因为两个班学生收集的信息不同。

我觉得这个题材不错，于是在课堂上给学生读了一下，也浪费了1分钟时间，虽然感觉这能吸引学生的兴趣，但在时间如此紧凑的前提下，也只能放在课后让学生去了解。

人教版数学一年级上册８和９的认识反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册8和9的认识反思第【1】篇〗8和9的认识是在学生认识了0-7的基础上进行教学的，内容比较简单。

在日常生活中，孩子们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我注重在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。

基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体，将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义、同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力。

本节课上完后，感慨很多。

1.可能内容较多，整体上时间较紧，学生有点吃力。

2.在教学8和9的序数意义时，我设计了练习课，发现学生对序数和基数还是容易混淆，于是我就采用游戏的方法来达到效果。

如：请从左数第8个学生站起来和从右数第8个学生站起来来有效帮助学生理解基数和序数。

3.学生在学习8和9的组成时，学生自己动手操作，自己总结出规律，效果很好。

〖人教版数学一年级上册8和9的认识反思第【2】篇〗《8和9的认识》教学反思《8和9的认识》这节课是让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义，了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

通过这节课的讲授，我做了如下反思：一、充分发挥主题图的作用本节课的主题图具有供学生数数、抽象数概念及培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。

教学时首先让学生充分观察的基础上，找一找8和9的东西，再引导学生按一定方位来叙述，不仅培养学生的语言表达能力，同时提高学生的观察能力及收集信息的能力。

汇报过程中适时注入环保教育及热爱劳动的教育，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。

不过在这里汇报时要让学生能说多少则让他说多少，不要出现一人一句式，同时培养学生的倾听能力及习惯。

人教版数学一年级上册８加９教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8加9教案与反思第【1】篇〗第二课时 8和9的加减法教学内容：人教版一年级数学上册教材53页教学目标：1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

教具准备：数学卡片、口算卡、情境图等。

教学过程：一、复习：1、口算、夺红花2+4= 1+5= 6-1= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2=师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。

）2、看图列式。

○○○○●●●○○○○●●●问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？二、讲授新知：（一）创设情境，激发兴趣师：小朋友，你们想要智慧星吗？今天啊，智慧星要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到，它还要送给你们礼物呢！师：老师想采访小朋友，你最喜欢笑脸吗？（教师走到小学生中进行采访）1．闯第一关（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。

学生汇报（2）提问题师：你们认识“？”是什么符号吗？（出示卡片“？”）有问号在说明笑脸有问题了，你们回答出问题就能和笑脸成为好朋友，愿意吗？①请看第1题：看笑脸图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？学生提出：5个红笑脸，3个粉笑脸，合起来是多少？师：谁来列式帮她解决？汇报（5+3=8,3+5=8）师：为什么要用加法算？（小组交流、汇报）学生提出：一共8个笑脸，有5个红笑脸，有几个粉笑脸呢？师：谁来帮他？汇报（8-5=3）师：有什么问题要问？（小组交流）汇报学生提出：一共8个笑脸，有3个粉笑脸，有几个红笑脸呢？列式（8-3=5）师：请同桌互相说一说，这幅笑脸图我们一共列出了几道算式。

人教版数学一年级上册８加９教案与反思（推荐２篇）〖人教版数学一年级上册8加9教案与反思第【1】篇〗《8和9的加减法》教案教学目标:1、通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加减法算式与8减几和9减几的算式。

2、通过看一幅图列四道算式的教学，使学生初步了解加减法之间的关系。

重难点与关键：1、重点：能够正确计算得数是8、9的加减法，掌握计算方法。

2、难点与关键：感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9的加减法解决问题。

教具准备：主题图、口算卡片、小棒。

教学过程：1、复习8、9的组成以及7以内加减法口算题。

2、谈话导入：同学们，我们刚刚认识8和9，现在我们就进一步来学习8和9的加减法。

3、探索新知：1、有关8的加减法教学。

（1）、想一想，这幅图可以求什么？该怎样列式？5 ＋ 3 = 8 （为什么）还有没有不同的列式？3 ＋ 5 = 8 为什么可以这样列式？因为观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。

（2）、用书遮住左边的5个笑脸，现在这幅图表示什么意思？怎样列式？8 － 5 = 3老师遮住右边的3个笑脸，又该怎样列式？ 8 － 3 = 5（3）、这一幅图表示5个笑脸和3个笑脸合并，从不同的角度观察，得到2道加法算式；也可以从8个笑脸里去掉5个或3个，也得到2道不同的减法算式。

这样看一幅图可以得到4道算式。

（4）、你们想一想，这一幅图是什么意思？你们能列出两道减法算式和两道减法算式吗？5 ＋ 4 = 9 4 ＋ 5= 99 － 5 = 4 9 － 4 = 5（5）、观察这四道算式都用了哪些数？都用了9的哪一个组成？2、有关9的加减法教学。

（1）、让学生拿出小棒摆一摆：7 ＋ 2 = 9 9 － 7 = 22 ＋ 7 = 9 9 － 2 = 7（2）、老师拿走左边的，谁来说一下，怎样列式？9 － 7 = 2（3）、如果拿走右边的，哪位同学来说一下，怎样列式？9 － 2 = 7（4）、让学生观察这四个算式都用了哪些数。

一年级上数学教学反思8和9的加减法_人教新课标《8、9的加减法》是小学数学第一册第的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。

它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。

本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。

在新课环节，我用小孩最喜爱的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。

第一，我通过让学生观看主题图，引导学生充分感受“一图四式”。

由于学生差不多有了看一幅图列出两个算式的基础，因此列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。

利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知依照一幅图能够列出四道不同的算式。

其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和明白得“一图四式”，并把握了8和9加减法的运算方法。

接着直截了当出示算式5+3、3+5、8-3、8-5运算，提问：你是如何样算出得数的？鼓舞学生说出多种运算方法，使运算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。

最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，同时让学生体会到生活中处处有数学。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习适应，专门是数学语言的表达能力。

指导学生从小养成善于发觉数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好适应，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。

本节课，也存在一些不足：比如，在第一个环节，让小孩说的依旧不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让小孩自己自主摸索的时刻不够。

2.在课堂中不应该反问学生：“什么缘故6加2等于8呢？什么缘故不等于9呢？如此提问容易误导学生。

教师只要求学生说出用什么方法算出来的？想到的是什么？正确引导学生说出用“8的组成”来解决。

课 外 拓 展
2.加减法的初步认识 第2课时
课后反思
1.本课通过熟悉的情境观察、语言的交流表达和游戏中的操作演示等活动,使学生体验并感知了加法的意义,经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程,初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

认识“+”,会读加法计算,会根据直观图计算5以内的加法。

培养学生的动手能力及观察和运用数学语言的能力。

2.老师为学生创设自主提出问题、分析问题和解决问题的活动空间,学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系,还进一步加深了对加法意义的理解,培养了良好的学习习惯及合作意识,激发了学习计算的兴趣和对数学的求知欲望,并在合作探究中不断发展创新精神和实践能力。

课后小知识
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学习方法指导：
学习只是一种习惯、一种状态。

只要您按照计划所想，不打折的执行，二十一天后一个学习的习惯就会形成。

一个好的学习习惯，是学习成绩的保证，再加上恒心、专心、静心，那么学习就变成了一件很简单的事
对人生来讲学习是一个最务实最有意义的事情。

人教版数学一年级上册８和９的加减法反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8和9的加减法反思第【1】篇〗成功之处：在本课的设计中，结合学生对于加减法计算方法的体验和‘一图四式’的学习，设计了让学生总结两个加法算式和两个减法算式中的规律的教学环节。

这样就把课本的知识进行了拓展，让学生掌握一些解决问题的技巧，并在这一过程中能够让学生学会一些学习的方法！教学中，我们要尊重学生的认知体验。

如：在本节课教学中要学习8、9的加减法，可以先让学生回顾学习的体验，接着去根据中的要求进行列式，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践探索中发生“考虑”。

不足之处：一是为了突出“以学生为主体”，整一节课都顺着学生的思路，学生的思维导致教学内容完不成；二是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自身的教学设计中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。

这两种思想都是不可取的！本节课的设计采用了“同学合作交流学习”和“教师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。

学生不是被动的吸收课本现成结论，而是在教师的协助下亲自动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。

〖人教版数学一年级上册8和9的加减法反思第【2】篇〗《8、9的加减法》教学反思《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。

本节课采用先学后练的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。

重点知识是一堂课中最关键、最重要的部分，是整堂课的中心，也是每个学生所必须掌握的知识板块，作为教师的我更要紧紧抓这个中心，本课的重点就在于教会学生如何根据一图列出四个算式。

首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。

接着出示恐龙图，根据教材提供的图，要求学生根据图写出不同的算式，通过合作交流，共同写出4个算式，使学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程。

人教版数学一年级上册８和９的加减法教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8和9的加减法教学反思第【1】篇〗《8,9的加减法》的教学反思本节课是在学生学习了9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二式的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进行9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下基础。

不足之处：教学第一个例题（恐龙图）这部分我将课件上的恐龙制作成了动态的（好像在向前爬行），结果学生将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。

谢老师指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的恐龙制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺激，给学生的学习造成了困难。

教学第二个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应该把如何摆规定死（同颜色摆一起），谢老师指出，这里有三个层次的作用，第一层次是为了写算式和解释算式方便，第二层次是为了说明加法的意义方便，第三个层次是渗透集合的思想。

经过谢老师的一番指点，才发现这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于思考。

教学第三个例题的时候，有学生在计算的时候是用手指头点点算出来的。

谢老师提出手指头是如何点的，按什么顺序，一问三不知啊，惭愧。

平时自以为很简单的数指头也包含那么多的学问在里面啊，学生的件件都不应该是小事，要认真对待，到底该不该让学生继续用手指来计算算式呢？在后面的2个练习中我缺乏层次性，在这节课的设计中一点都没有考虑到，其中有时间的关系，但更多的是自己意识的不足，练习大概可以分这3个层次吧，第一层次是基础练习，第二层次是应用练习（与生活结合），第三层次是提高练习（为下步学习准备）。

成功之处：课堂顺畅，言语通顺。

〖人教版数学一年级上册8和9的加减法教学反思第【2】篇〗在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生掌握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。

人教版小学一年级数学《8、9的认识》教学反思人教版小学一年级数学《8、9的认识》教学反思人教版小学一年级数学《8、9的认识》教学反思1 《8和9的认识》包括两个内容，一是认识8和9；二是学会书写8和9。

虽然在设计环节比拟细，但也显示出教学步子比拟小，内容上没有表达出一定的深度。

这可能和当时构思这节课的时间比拟早有关系，根据当时的学生在课堂上答复才能、动手操作等方方面面的实际程度，我觉得在40分钟内是难以完成教学任务的。

因此想法就是把这一内容上实、上细，免得因为内容太多而走过场。

不过因为自己的惰性，也没有及时去理解学生如今的实际程度，就只是在小范围作了调整。

所以到那天上午上出来的课，自己也感觉内容有点薄弱，因为学生各方面的知识及才能是天天变化的，我应该及时作出调整。

人教版小学一年级数学《8、9的认识》教学反思2 这堂课的教学内容，分为数数、数序与比大小、基数与序数、数的组成、8和9的书写。

其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。

在教学设计中，我采用了比拟多的游戏活动形式，为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。

在新授知识的引入中，我采用的是在“听中数数”，利用一对小铃铛，做了一个“谁是顺风耳”的游戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴默默数一数”。

在这个游戏中，学生的积极性很高，老师敲铃是时候，学生竖起耳朵，真的是没一点其它的声音，完全的投入到了课堂活动中去。

我觉得这个环节是自己比拟满意的，一个好的.引入可以把学生的心拉到课堂学习中，形成良好的学习气氛。

在教学数数中，我采用了两个活动，第一个是通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。

学生一旦认真学习，就会让老师和学生有很多惊喜，学生们观察真的是很仔细，甚至有一个小朋友说“老师和学生一共拿了8个工具”，这一点在之前我也没有发现，太让我惊讶了，他把细小的环节也观察到了。

8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时候要更应注重有序性，在这个方面我引导的不够好，一开场并没强调，只是在有学生没按顺序数时我才强调，而且说的也不够清楚。

人教版数学一年级上册８加９教案与反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册8加9教案与反思第【1】篇〗8、9的加减法教案教学目标：1、理解9加几的计算方法，并能比较正确迅速地口算。

2、感受9加几的不同计算方法，培养学生初步多向思维能力。

教学重难点：掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。

教学过程：活动1【导入】复习导入一、复习准备。

1、复习10加几和加减混合运算。

（课件出示复习题）2、复习数的组成：分一分。

3、导入新课。

提问：9加几等于10？板书：9＋（1）＝10启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10。

这节课我们就要用9和1凑成10的方法来计算9加几的题。

（板书课题：9加几）活动2【讲授】探究新知二、学习新知。

1、教学例1。

课件出示饮料图。

教师：这是一个盒子，盒子里有10个小格.每一小格装一瓶饮料。

盒子里装了多少瓶饮料？（ 9瓶）盒子外面有几瓶饮料？（3瓶）要求一共有多少瓶饮料，怎样列式？学生举手回答，教师板书：9＋3＝指着课件里图，问：9瓶饮料加3瓶饮料，请同学们想想怎样能很快知道一共多少瓶饮料？请学生用小棒摆一摆学生充分发表自己的办法。

（重点教学“凑十法”）老师边用课件演示，边说：我们先把3瓶饮料分成1和2，然后，把这1瓶饮料放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，然后用凑成的10再加剩下的2就是12。

这种方法就是“凑十法”。

师生一道把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍。

老师边说边在式子上用连线表示：9 + 3 = 121 210教师反问学生：9加3时，为什么要把3分成1和2？（因为9和1凑成10，所以要把3分根分为1和2，把分出的1根移动到9根里。

）师：你还有什么好的算法吗？（鼓励学生说出多种算法。

）数的方法：从9开始再往后数3就是12。

多看几再减几：把9看作10，加3等于13，再减1就得12。

2、教学例2师：解决了饮料问题，我们又来看小朋友的游戏图（课件出示主题图中小朋友游戏部分），谁来说说图的意思？生：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个？师：求一共多少个怎样列算式谁会列学生回答，师板书：9+5=师：请用你喜欢的方法算出9+5=先让学生准备一下，然后说方法。

一年级数学上册《8、9加减法》的教学反思(总2页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除一年级数学上册《8、9加减法》的教学反思一年级数学上册《8、9加减法》的教学反思周五的数学课学习了第五单元10以内加减法的第5课时——8、9的加减法。

课前就想着10以内的加减法在学前班的时候都学过，学生接受起来应该很容易。

和预想的一样，由于孩子们对所学知识已经有了认知，所以，学的过程中信心很足，对于课堂中提出的问题也热情高涨，整个课堂按着设计的环节逐步进行着。

到了讲第二个例题时，题中出现了学生没见过的.大括号，对学生讲解了大括号的名字及作用，告诉他们在这里大括号和分解符号的用法一样，然后问他们懂了吗？孩子们异口同声的说：“懂了！”看他们接受的快，心里挺高兴。

可在做练习册上的习题时却让我目瞪口呆，有相当一部分学生都把带大括号的题做错了，分不清大括号哪部分代表总数，哪部分代表部分数，该用加法的用减法，该用减法的用加法，原来我看到的是假象，他们并没有真正的掌握。

为什么会出现这种现象呢？反思：其实原因主要在我的身上。

首先没抓住对于孩子来说的知识的重难点，只考虑本节课的知识在学前班都学过，觉得他们在接受上不成问题，却忽略了这个新知识点，只进行了讲解而没进行必要的练习巩固。

最重要的一点是，课堂上我忽略了学生个体间的差异，从做练习题的情况来看，平时能力强的孩子都做对了，错的都是接受能力差的孩子，而我在课堂中的表现恰恰是把他们放在了同一水平线上，这对于能力差的孩子来说就有些困难了。

其实课堂中的他们还处于似懂非懂的阶段，随着能力强的同学他们可能会说出正确的答案，可是让他们独立完成就不行了。