第3次课声音的特征

声音的特性课件第三节声音的特性一、引言通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，现在再次走进丰富多彩的声音世界。

我们几乎每天都要听音乐，它们由不同乐器演奏出来。

这些声音是千差万别，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。

二、新课教学1．响度物理学中称声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。

我们先来探究声音的响度与什么因素有关。

问题：课桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？猜想：“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。

”实验：鼓面上放些碎纸屑，先后以大小不同的力敲击鼓面，以来纸屑跳起的高度显示鼓面振动幅度的大小，观察声音强弱不同时，纸屑跳起的高度不同。

结论：声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。

（物理学上声音的振动幅度称为振幅）。

2．音调声音有响度的不同，也有音调的不同。

有得听起来音调（pitch）高，有得听起来音调低。

声音为什么会有音调高低的不同？什么因素决定音调的高低？（声源振动的频率_________，声音的音调高；声源振动的频率_________，声音的音调低。

声音音调的高低决定于声源振动的频率）日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。

例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。

物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。

3．音色四、练习A部分1.用线条把相关知识连接起来。

震耳欲聋的雷声刺耳的尖叫声音调响度声源的振幅声源的振动2．“震耳欲聋”反映了声音的_____________很大；“声音刺耳”反映了声音的________很高；我们能够瞧分离出各种不同的乐器的声音，是因为它们的______________不同。

声音的特性教案优秀13篇声音的特性教案1一、教学目标1. 知识与技能目标了解声音的三个特性：音调、响度、音色。

知道音调、响度、音色的影响因素。

能用声音的特性解释生活中的一些现象。

2. 过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

经历探究影响声音特性因素的过程，体会科学探究的方法。

3. 情感态度与价值观目标体验科学探究带来的乐趣，激发学生学习物理的兴趣。

培养学生实事求是的科学态度。

二、教学重难点1. 重点声音特性的三个方面及其影响因素。

探究音调、响度与哪些因素有关。

2. 难点频率和振幅的概念。

用声音的特性解释生活中的现象。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课（3 分钟）播放不同乐器演奏的同一首曲子，让学生感受其差异，引出声音的特性这一主题。

（二）新课讲授（25 分钟）1. 音调演示钢尺振动实验，让学生观察钢尺伸出桌面长度不同时振动的快慢和发声的高低。

介绍频率的概念，强调音调由频率决定。

让学生举例说明生活中音调不同的声音。

2. 响度播放不同响度的声音，让学生感受其差异。

进行敲鼓实验，改变敲击力度，观察鼓面振动幅度和声音响度的变化。

引入振幅的概念，说明响度由振幅决定，同时还与距离发声体的远近有关。

3. 音色用播放不同乐器或不同人发声的音频，让学生辨别。

讲解音色由发声体的材料、结构等决定。

（三）课堂练习（10 分钟）给出一些关于声音特性的题目，让学生巩固所学知识。

（四）课堂小结（5 分钟）引导学生回顾声音的`三个特性及其影响因素。

（五）布置作业（2 分钟）让学生完成课后相关习题，思考生活中还有哪些与声音特性有关的现象。

在教学过程中，通过实验和实例让学生较好地理解了声音的特性及其影响因素。

但在教学节奏的把握上还有待改进，例如在讲解频率和振幅的概念时，花费的时间较多，导致后面的练习时间有些紧张。

在学生实验探究环节，部分学生的参与度不够高，没有充分发挥他们的主动性。

第一章 声现象
第二节声音的特征
声音的特征
声音的特征
声音的特征
声音有轻有响、有高有低，还有有特 色的声音。 声音的三个特征是：
响度、音调、音色
音乐会影响人的情绪，但再复杂的声 响都是由以上三个要素组成。它们又分 别与哪些因素有关呢？
声音的特征
感知：1.电脑中单调声的强弱。 2.轻敲和重敲音叉。
概念：人耳感觉到声音的强弱程度 称为响度 猜想：影响响度大小的因素有哪些？
例题：有一振动物体，每分钟振动1800次，
问该物体的振动频率是多少？
人耳能听到声音的频率范围是：20~20000Hz
声音的特征
超声波—频率超过20000赫兹的声波称 为超声波
海豚、蝙蝠能发射和接收超声波，医学上 的“B超”就是一种超声波。
次声波—频率低于20赫兹的声波称为次 声波
地震和海啸会产生次声波，通过仪器可监 测到这些次声，大象和鲸也是通过次声进 行联络的。
结论：音调的高低与发声体振动的快慢有关。振动越 快，音调越高。
声音的特征
物体振动的快慢用频率来表示 频率—物体每秒振动的次数称为频率。用f
表示，单位：赫兹（Hz）。例如：音叉每秒 振动1000次，可表示为f=1000 Hz
结论：发声体振动快，声音的频率就高，音
调也就高，反之振动慢，声音的频率就低，音 调也就低。
声音的特征
将钢锯条的下端夹紧在台钳上，用手 多次扳动锯条的上端，去感觉声音的强弱 程度。（注意振动幅度与响度的关系）
声音的特征
将钢锯条的下端夹紧在台钳上，用手 多次扳动锯条的上端，去感觉声音的强弱 程度。（注意振动幅度与响度的关系）
结论：响度与发 声体的振动幅度有 关。振动幅度越大， 响度越大。

小结 本课学习了乐音的三个特征， 即音调、响度和音色。
1、什么是音调？音调由什么因素 决定？
2、什么是响度？响度跟哪些因素 有关？
3、人们能分辨不同物体发出的声 音是根据乐音的哪一个特征？
课后练习
1、音调的高低由下列哪个因素决定 （A）
A、频率 B、振幅 C、传播介 质 D、离声源远近
2、我们能分辨出吉他、钢琴等乐器 的声音，是因为这些乐器发出的声 音具有不同的（C ）A、音调 B、 响度 C、音色 D、频率
3、用力拨动琴弦和轻轻弹拨琴 弦，下列说法正确的是：（ ） A、B 用力拨动琴弦时音调高
B、用力拨动琴弦时响度大
C、两种情况下音色不同
D、以上说法都不正确
4、牛的叫声与小鸟的叫声 是不同的：（ 小鸟 ）的叫
声音调高，说明它的声带振 动的（ 频率 ）比较高； （ 牛 ）的叫声响度大，说 明它的声带振动的（ 振幅 ） 比较大。
靖西二中
教学目的
1.了解乐音及它的三个特征：音调、 响度和音色
2.了解音调的高低与发声体振动频率 的关系;响度的大小与发声体振动的 振幅、发声体与听者之间的距离的关 系;不同发声体发出的乐音音色不同
教学重、难点
1、音调的高低与频率的关系 2、响度的大小与振幅的关系
结论 噪声：嘈杂刺耳，令人烦躁的声音
人和一些动物的发声和听觉的 频率范围
思考
昆虫飞行时它们的翅膀都要 振动，蝴蝶每秒振翅五六次， 蜜蜂每秒振翅三四百次。为什 么凭听觉就能发现飞行的蜜蜂 而不能发现飞行的蝴蝶？
响度
1、声音的大小叫做响度. 2、物体在振动时偏离原来 位置的最大距离叫振幅。
响度
小实验
响度与什么因素有关？将系在 细绳上的乒乓球轻触正在发声的 音叉，观察乒乓球被弹开的幅度. 使音叉发出不同响度的声音，重 做上面的实验.