思维导图介绍 (1)讲解学习
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第十六章森林和湿地的开发与保护一、思维导图
二、森林的开发与保护
1.森林的分布和现状
(1)分布
(2)现状:世界森林面积减少的趋势仍在继续,大片热带雨林正遭到毁灭性的破坏。
.森林的生态效益及破坏后带来的问题
拓展延伸不同区域内的森林生态功能差异
地区生态功能
湿润、半湿润地区涵养水源、保持水土、减少水土流失
干旱、半干旱地区防风固沙、保护农田
沿海地区削弱海风、海浪侵袭
城市净化空气、美化环境、吸烟除尘等
三、湿地的开发与保护
1.湿地的概念、类型和功能
(1)湿地的概念:湿地是水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。
(2)湿地的类型:湿地包括沼泽、滩涂、低潮时水深不超过6米的浅海区,也包括河流、湖泊、水库、稻田等。
(3)湿地的功能
2.湿地的形成原因
沼泽的形成一般与降水量(水位季节变化)、蒸发量、下渗量、排泄能力、水网密度有关。
例如:
(1)三江平原地区沼泽湿地形成的主要原因:地势低平,排水不畅;气温低,蒸发弱;冻土发育,不易下渗;河流有凌汛,水易溢出河道。
(2)青藏高原湿地的成因:海拔高,气温低,蒸发量小;积雪、冰川融水较多;低洼地易积水;地下多冻土层,不易下渗。
(3)长江中下游平原湿地的成因:降水丰富;河湖较多,地表水丰富;地势低平,排水不畅。
.湿地的保护措施
(1)①建立自然保护区,保护好现存的天然湿地;②对已经围垦的湿地逐步退耕;③采取工程措施,恢复已经退化的湿地;④完善有利于湿地保护的法律法规;⑤建立湿地资源信息库。
(2)下表为不同类型湿地的具体保护措施:。
第七章力第八章运动和力第九章压强第十章浮力经典浮力难题,计算题题型:第11章功和机械能:第十二章简单机械一、杠杆1、杠杆的有关概念(1)定义:能绕着固定点转动的硬棒。
(2)杠杆的五要素:①支点(O):杠杆可以绕其转动的点;②动力(F1):使杠杆转动的力;③阻力(F2):阻碍杠杆转动的力;④动力臂(l1):从支点到动力作用线的距离;⑤阻力臂(l2):从支点到阻力作用线的距离。
(3)一根硬棒成为杠杆的必要条件:①要有力的作用;②能绕其固定点转动。
拓展:杠杆的理解(1)杠杆可以是直的,也可以是弯的;可以是方的,也可以是圆的等。
即杠杆的形状是任意的,但必须是“硬”的。
(2)杠杆的支点可以在杠杆的一端,也可以在杠杆上的其他位置。
(3)动力、阻力都是杠杆受到的力,所以作用点在杠杆上;动力、阻力的方向不一定相反,但它们使杠杆的转动方向相反。
2、杠杆力臂的画法——一找点,二画线,三作垂线段。
杠杆力臂的画法①如图所示,首先在杠杆的示意图上确定支点O;②画好动力作用线及阻力作用线,画的时候要用虚线将力的作用线延长;③从支点O向力的作用线作垂线,画出垂足,则从支点到垂足的距离就是力臂,力臂用虚线(或实线)表示并用大括号标明,在旁边标上字母l1或字母l2。
3、杠杆的平衡和杠杆的平衡条件①杠杆的平衡:当杠杆在动力和阻力作用下静止或匀速转动时,杠杆处于平衡状态。
②杠杆的平衡条件:动力X动力臂=阻力X阻力臂,即F1l1=F2l2。
点拔:决定杠杆是否平衡的因素是两种力和力臂的乘积,杠杆平衡时,两种力和力臂的大小一般不相等,但其乘积一定相等。
4、杠杆的分类根据杠杆的平衡条件F1l1=F2l2,可以把杠杆分成以下三类:二、定滑轮、动滑轮、滑轮组的定义、实质及特点点拔:(1)判断是定滑轮还是动滑轮,关键是看它的轴是否随物体一起运动。
拉动绳子时,物体移动,滑轮转,但定滑轮轴的位置不动,动滑轮轴的位置随物体移动。
(2)因为滑轮可以连续旋转,所以可以看成是能够连续转动的杠杆,即杠杆的变形,故可以用杠杆的平衡条件来分析它的作用。
知识卡片:代词知识点综述代词是高中阶段重要的语法知识,也是高考必考的知识。
作为静词法,代词的知识结构盘杂,内容繁多,难以总结出一套一以贯之的解题思路。
本知识卡片,旨在总结出代词最重要的考点,以供学习和复习之用。
静词法共同的复习特点,是要抓住高考重点考察的几组易混知识。
高考的考察是有重点和有次第的,因此在学习过程中,一定要注意对这几组重要知识点的累积、整理和辨析。
代词详解代词,全称为代名词。
也就是代替名词的词。
其本质上仍然归属于名词此类,并随着语言的用途和发展,具备了形容词的功能。
英语中的代词,按其意义、特征及在句中的作用分为:人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、相互代词、疑问代词、关系代词和不定代词八种。
其中,关系代词的考察,将在从句类考点中出现,故不列入本节讨论的内容。
核心考点01:it, that, one代词it, that, one都可以指代前文出现过的事物。
其中,one表示泛指,相当于“a + 名词单数”。
that和it 表示特指。
that与所指名词为同类,但不是同一个;而it 与所指名词为同一个。
例如:I can't find my hat. I think I must buy one.(泛指任意一个)我找不到我的帽子了。
我想我该去买一顶。
The hat you bought is bigger than that I bought.(同类但不是同一个)你买的那顶帽子比我买的大。
I can't find my hat. I don' t know where I put it.(同一个东西)我找不到我的帽子。
我不知道我把它放在哪了。
在此还需特别注意it的一个特殊功能。
It在句子中,除了有特指“同类同一事物”的功能,还有一个其他所有代词所不具有的功能——指代某一个语法成分(通常是主语和宾语)。
譬如在以下句子中,it成为形式主语和形式宾语,而真正的主语和宾语后置。
小学数学思维导图(全)一、数的概念1. 自然数自然数是无限的,可以一直往上数。
自然数是离散的,相邻的自然数之间没有其他数。
自然数是可数的,可以一个一个地数出来。
2. 整数整数是可加的,可以相加得到新的整数。
整数是可减的,可以相减得到新的整数。
整数是可乘的,可以相乘得到新的整数。
整数是可除的,可以相除得到新的整数。
3. 分数分数有分子和分母两部分,分子表示被等分的部分,分母表示等分的总份数。
分数可以相加、相减、相乘、相除。
分数可以化简,即分子和分母同时除以它们的最大公约数。
4. 小数小数有整数部分和小数部分两部分,整数部分表示整体中的整数部分,小数部分表示整体中的小数部分。
小数可以相加、相减、相乘、相除。
小数可以化简,即去掉末尾的0。
二、数的运算1. 加法加法是可交换的,即加数的位置可以交换。
加法是可结合的,即加数可以按照任意顺序相加。
加法的结果是唯一的。
2. 减法减法的结果是唯一的。
减法的结果可以是正数、负数或0。
3. 乘法乘法是可交换的,即乘数的位置可以交换。
乘法是可结合的,即乘数可以按照任意顺序相乘。
乘法的结果是唯一的。
4. 除法除法的结果可以是正数、负数或分数。
除法的结果是唯一的。
三、几何图形1. 线段线段有长度。
线段可以测量。
线段可以比较长度。
2. 角角有大小。
角可以测量。
角可以比较大小。
3. 三角形三角形有面积。
三角形的面积可以用公式计算。
三角形的面积可以比较大小。
4. 四边形四边形有面积。
四边形的面积可以用公式计算。
四边形的面积可以比较大小。
四、数学应用1. 解决实际问题数学可以应用于解决实际问题,例如:计算购物时的找零。
计算路程和时间的关系。
计算物体的面积和体积。
2. 数学游戏数学游戏可以帮助学生提高数学思维能力和兴趣,例如:猜数字游戏。
24点游戏。
数独游戏。
3. 数学竞赛数学竞赛可以激发学生的学习兴趣和竞争意识,例如:数学奥林匹克竞赛。
华罗庚金杯赛。
小学生数学竞赛。
五、数学思维方法1. 归纳法归纳法是一种从具体事例出发,得出一般结论的思维方式。
小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学,活跃教学课堂,组织学生进行多思维层次交流,引导学生掌握读写方法的教学策略;又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系,促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。
在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上,通过实践观察,就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程,使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。
关键词:思维导图,阅读教学,教学流程,S-T课堂分析,小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式,并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。
刚出现时主要用于商业,现在逐渐扩展到了教育领域,成为一线教师的一种教学策略。
思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来,调动左右脑同时运行,有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力,能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽,从而实现对知识的活学活用,提高学生的自学能力[2]。
语文教学中,阅读教学是语文教学的核心。
阅读材料复杂而广泛,学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大,阅读材料的难度也逐渐加深。
教师能否选择有效的教学策略,进而带动学生进行有意义的学习,是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。
思维导图的放射性思考方法,除了加大资料的累积量外,更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理,使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。
同时,它善用左右脑的功能,藉由颜色、图像、符号的使用,可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。
这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求,帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系,提高记忆力,协助学生更轻松地完成学习,提高学生的学习自信度和自学能力。
基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识,笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究,并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂,旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程,并对其课堂案例进行S-T定量分析,客观评价该课堂教学的可行性和成效性,为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。
终极思维工具——思维导图简介人的大脑常被称为“沉睡的巨人”,因为大部分人终其一生也仅仅使用了4%至6%的大脑潜能。
很多教育家致力于开发人的潜能,其中有一种记忆方法可以让人在两分钟内记忆一副打乱的扑克牌顺序、或者复述旁人随口说出的几十个数字,英国的查尔斯王子也曾借助这种方法来提高自己的记忆力。
有一天查尔斯王子看到他的朋友泰德•休斯———一位英国桂冠诗人,在用“思维导图”教一些孩子如何画图,孩子们仿佛是在胡乱涂鸦似的不断去创造。
查尔斯王子被“思维导图”迷住了,泰德•休斯告诉他,这是一个叫博赞的人发明的思维方法。
于是博赞就介绍了他的“思维导图”给查尔斯王子。
思维导图简介思维导图(MindMap)是一种终极的思维工具,由“世界记忆之父”托尼•博赞先生所发明,并在全球得到广泛推广,已成为21世纪风靡全球的思维工具,到目前已被世界上数亿人所使用。
思维导图由颜色、图象、关键词、曲线等要素构成,充分发挥了大脑思维的“想象”与“联想”的特点,能够充分挖掘大脑的创造力与记忆力潜能。
通俗地说,思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。
它依据全脑的概念,按照大脑自身的规律进行思考,全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
思维导图注重开发人的左、右脑,运用线条、符号、词汇和图像,把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,它绘制起来非常简单,而且十分有趣!它可以帮助人们改善思维,提高记忆力和办事效率。
“思维导图的核心思想是联想和想象,人们在联想和想象的环境下对事物的记忆会非常深刻。
”托尼•博赞介绍说。
找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔,在纸的中央画出(或写出)你所要记忆的内容的核心部分,从中心画出很多曲线,然后尽情去联想和想象,并将其内容添在曲线的分支处。
七上数学第一章和第二章的思维导图苏教版孩子们的学习方法有很多,其中数学的思维导图是一种很好的方法。
我们通常将思维导图分为两种:一种是简单的图形思维导图法,另一种是复杂图形思维导图法。
前者只适用于小学低年级阶段学习,它采用图形进行图和文字叙述,对理解和记忆数学知识有一定帮助,能让孩子更快地接受新知识。
而后者适合小学高年级阶段学习,它主要依靠大量的图片来进行信息传递和加工,内容比较枯燥难懂。
现在一般老师都会建议我们用图解思维导图来进行学习,但在生活中也可以使用图描述一些较简单的事情,比如画一个数学公式、读一读文字、认识一些图形、画一个图形结构等等。
今天我们就通过第一章和第二章两部分内容来看一下不同思维导图怎么使用吧!首先,我们看第一步:思维导图使用前需要确定知识的重要性。
首先看思维导图式中的主题都是什么:数学(不包含自然科学);第二步:如何从这些主题来提取信息;第三步:信息如何与我们的生活结合及联系;第四步:寻找这些内容最容易出现的问题(类似与生活息息相关);第五步:怎样找出最容易被找到和解决问题中包含的逻辑关系?1、小学数学第一章的内容是什么?小学数学第一章共三个章节,分别是:(1)空间与图形部分:主要是介绍空间图形和空间计算。
(2)时间与空间问题:主要讲解时间与空间的关系;时间与空间的运算顺序;通过图形来解决空间问题。
(3)比例与分数部分:主要是介绍分数与整数以及各种基本方程。
(4)立体几何分析板块:主要介绍立体几何的概念以及空间模型建立方法;几何分析板块主要介绍平面几何和立体几何相互转化与组合、平面几何和立体几何等内容。
(5)概率与统计部分:主要介绍概率与统计规律。
通过思维导图可以提取知识点。
2、通过对这些内容的分析,可以提取出我们应该重点掌握的知识。
这部分主要是以数学思维导图的形式来进行阐述。
可以将这些与生活有关的内容,如数字及名称、分数及它们在数学中如何应用、时间单位等概念联系起来。
对知识的理解不是一蹴而就的,需要学生对其不断学习。
(一)名词的分类(二)名词的数1.可数名词可数名词指所表示的人或事物可以用数来计算,有单、复数两种形式。
2.不可数名词不可数名词是表示不可以计数的事物的名词。
不可数名词一般不分单数和复数,也不能与a, an 直接连用。
不可数名词主要包括物质名词和抽象名词,一般用单数形式,但以下几点需要注意:英语中不可数名词比较复杂,有些名词在不同的语境下,会有不同的概念,从而也表现出可数与不可数的不同。
(三)名词的格所有格表示所有关系,修饰另一名词,作定语。
它有两种形式:一种是在名词词尾加-s构成,第二种是由“介词of+名词”构成。
前者多用于表示有生命的东西,后者多用于表示无生命的东西。
(四)名词的修饰语名词可以由名词、形容词、个别副词、介词短语、从句、单位词来修饰,使名词的语意更明确、更完整。
这些修饰语大致上可以分为两类:普通修饰语和其他修饰语。
(五)名词的功能高考质量提升是一项系统工程,涉及到多个方面、各个维度,关键是要抓住重点、以点带面、全面突破,收到事半功倍的效果。
一、备考策略务必精准高三备考的不同阶段,目标和任务各不相同,就像打仗一样,攻克不同的山头有不同的打法,只有抓住要领,才能打赢主动仗。
一是细化“作战地图”。
从现在到一模考试前,主要任务是过课本、串教材,把基础知识再夯实,为专题复习奠定坚实基础。
各学科组教师要认真学习新课程、新课标、《中国考试评价体系及说明》和近三年高考原题,把高考考点和试题变化点做成“作战地图”,平时考试、练习要对照“作战地图”进行选题,并在“作战地图”上一一标注,确保考点训练无死角、考点覆盖无遗漏。
二是组织集体攻坚。
发挥学科组集体备考的优势,学科组内任务分解、责任到人,每次考试变式训练的预测由组长把关。
学科组坚持“一课一研”、“一考一研”,新老教师步调一致,节奏有序,充分发挥分工协作的集体教研智慧。
三是找准学科增分点。
认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据,细化到每一个知识点的得失分情况,找准突破点和增分点,有目的进行专项训练和突破提升。
(一)人称代词2.人称代词的几点注意3.it 的用法1.形容词性物主代词2.名词性物主代词(三)反身代词(四)指示代词1.指示代词的句法功能2.指示代词用法(五)不定代词1.one 的用法2.none,nobody/no one,nothing的区別3.all和both的用法4.each和every的用法5.another ,other , others , the other和the others的用法6.ether和neither7.some和any的用法8.many和much的用法9.little,a little ,few ,a few的用法10.复合不定代词(六)相互代词(七)疑问代词(八)连接代词和关系代词连接代词指连接主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句的代词。
(见名词性从句)关系代词引导定语从句。
(见定语性从句)高考质量提升是一项系统工程,涉及到多个方面、各个维度,关键是要抓住重点、以点带面、全面突破,收到事半功倍的效果。
一、备考策略务必精准高三备考的不同阶段,目标和任务各不相同,就像打仗一样,攻克不同的山头有不同的打法,只有抓住要领,才能打赢主动仗。
一是细化“作战地图”。
从现在到一模考试前,主要任务是过课本、串教材,把基础知识再夯实,为专题复习奠定坚实基础。
各学科组教师要认真学习新课程、新课标、《中国考试评价体系及说明》和近三年高考原题,把高考考点和试题变化点做成“作战地图”,平时考试、练习要对照“作战地图”进行选题,并在“作战地图”上一一标注,确保考点训练无死角、考点覆盖无遗漏。
二是组织集体攻坚。
发挥学科组集体备考的优势,学科组内任务分解、责任到人,每次考试变式训练的预测由组长把关。
学科组坚持“一课一研”、“一考一研”,新老教师步调一致,节奏有序,充分发挥分工协作的集体教研智慧。
三是找准学科增分点。
认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据,细化到每一个知识点的得失分情况,找准突破点和增分点,有目的进行专项训练和突破提升。
思维导图介绍各位同学大家好。
我们上节课讲了思维导图的一个例子,就是那天关于水果的课文。
通过思维导图学习大家应该也对思维导图有个大概的了解,今天我们这节课讲解思维导图的理论。
里面包括两大部分。
一部分就是思维导图的起源,还有一部分就是思维导图一些运用中的特点归纳。
有同学会问“老师既然思维导图这么好,那么他到底是怎么来的呢?”问的好,那么老师就给大家讲一下思维导图的起源,首先说一下发明思维导图的这个人,他叫东尼·博赞,在他上小学的时候呢,他们老师举办了一节阅读课。
也就是看给大家几分钟的时间,一分钟的时间看谁读的单词数最多。
他们班一个女同学呢最多读了370个单词,而他呢只读了250个。
这时候他心里不服气啊,凭啥啊她比我快啊。
就气冲冲的跑去问他老师。
“老师,凭啥她比我读的多。
”然后他老师非常不屑的瞄了他一眼,“那是人家聪明,你这脑子比人家差一大截了!”虽然不服气,但是东尼博赞陷入了沉思“为什么我没有她聪明,”于是,他就问老师,你说有没有方法能够提升。
然后老师又瞄他了一眼。
这老师就想,这小孩咋就那么多事儿。
于是非常不耐烦的说了一句话,“没办法,天生的”我觉得我要是东尼博赞,我绝对找个板砖暗算他!这完全就是欺负我读书少嘛。
东尼博赞在上小学的时候是体育特长生,主要是小时候他身体不是太好。
所以就想通过体育锻炼让自己变强壮,随着他锻炼的时间变长,他的身体也变得越来越强壮。
最后竟然成了他的特长!他就想,既然人的身体可以通过锻炼变得强壮。
大脑,也一定可以。
于是怀揣着这个想法,小东尼在之后的学习过程中,特别是对于学习方法这一块非常的留意。
我们大家知道呢,如果我们在学习过程中多注意总结归纳这些内容。
那么我们的学习就可以花废很少的力气得到一个非常好的结果。
对不对,虽然当时还没有发明这套学习方法,但是,叫他坚信好学生一定是有方法的。
随着年纪的增长和学习的深入,东尼博赞就考上了大学。
大学,尤其是外国的大学,都有一个特点进的容易出来难,虽然东尼也非常的努力但是由于家庭的愿意,他不得不花大量的时间去做兼职来赚取自己的学费和生活费,在面对着学业的压力,他想我要是更聪明点就好了,终于有一天,他就来到学校的图书馆,找到了图书馆管理员,就问那个图书管理员。
“那个管理员同志,关于大脑研究方面的书都在什么位置?”管理员眼皮都没翻一下。
“二楼地7排全都是”于是呢,他就非常激动的蹬蹬蹬一溜小跑地跑过去。
他就拿出一本翻开了,大脑解刨学,放下,又拿起一本,还是解刨学,又拿起一本,这本解刨的都不是人了,看了看书名,动物解刨学,整整一个书架竟然没有一本教人如何使用大脑的书,东尼博赞非常的失落,这就样低着头回到了宿舍呆呆的看着天花板,他琢磨啊,难道就没有这方面的科学著作么?突然他灵光一现,那么我能不能,写出一本人类如何使用大脑的书呢?然后他又陷入了沉思,我该如何入手呢?欸!既然是教人们如何使用大脑,我找到这个世界上最会用脑子的人不就行了?然后他又想这个世界上最会用脑子的人都有哪些,他想到了达芬奇,贝多芬,爱迪生,达尔文,这些在世界上最顶尖的人,也就是这个世界上最会用脑子的那群人。
但是这个时候他又犯难了,这里给大家说一下。
东尼博赞上大学的时候是1960年左右,也就是说,这些人都躺在棺材里了,难道我还能把他们挖出来问吗!这明显是不现实的,这时他又灵光一现,也不知道哪来那么多灵光,但是他想到了这些巨匠们的笔记,手稿!他坚信人类智慧的钥匙就在这些笔记本里,于是第二天他就来到了大英帝国图书馆找到了这些巨匠曾经用过的笔记本或者手稿。
当他找到把这些手稿一字铺开,这些人的手稿太奇怪啊。
但又惊人的类似,虽然有点乱,但是和我们平时做的笔记完全不一样。
好,请看大屏幕,啊,我们来看一看第一个是谁的手稿。
这看一看像什么?第二个呢?是谁的?对是达芬奇。
他画的乐谱。
第三个呢?啊,这个是灯泡。
最后一个是达芬奇的啊。
第二个看大家是谁的。
刚才,乐谱是谁的?对贝多芬的。
好,那么最后一个呢?我们的。
好,我们看一看这些笔记啊。
看起来是不是乱七八糟,虽然这些笔记时隔几百年,现在看起来也很模糊了。
但是,我们仍然能辨别出来它是干什么呢。
第一个是伽利略的单反望远镜,是不是像一个望远镜。
而且这些人和我们不是一个语种,我们上面一个字都没有看懂。
但是我们又没有发现这些笔记的类似之处,这些笔记上有着大量的符号线条图像对不对。
还有,最后来看看我们自己的笔记。
这是上节课写的,再来看看我们这节课,我们都不知道在写什么。
我们记了很多笔记,但真的回去看的有多少。
很少,为什么?看起来太费劲了。
但是,东尼博赞通过大量的研究对比,发现,这些人之所以取得非常大的成就,和他们的这种学习和记笔记的方式有着很大的发现,然后他通过总结这些人的笔记本发明了一种包含着图像,线条,符号,关键字的学习方法,也就现在我们看到的思维导图。
思维导图这一伟大的工具诞生了。
但是这只是一个雏形。
随着他自己在学习上的运用,随着他的成绩越来越好,学习越来越轻松。
然后一套相对完善的体系就慢慢的浮现在东尼博赞的眼前,也就是咱们现在看到的思维导图体系。
这个时候就到了东尼博赞毕业的时候了,他和我们大学生一样面临一个很重要的东西。
就是什么呀,找工作。
因为当时没有类似的工作,供他去做。
他也不知道什么叫创业。
于是呢,他就进了一家农场。
为什么要进一家农场呢?因为他身强体壮,农场主看上他哪一点呢?看上他身强体壮有力气,铲牛粪很适合。
于是他就进了这家农场工作。
主要的工作很简单,就是每天铲牛粪。
铲着铲着铲了一段时间之后。
他发现有什么不对劲,有一天呢,他就躺在农场的草垛上,仰望天空,开始思考人生。
“我在这样干下去我就一辈子就是一个铲粪工了”。
他不愿意这样,铲下去,或者不愿意过这样的生活,或过这样的日子。
然后他就想,我能不能做点其他事呢?但是,他和我们一样有面临的一个问题。
如果这个工作辞掉了,那什么来养活自己。
当时他的年纪也不小了,经过一夜的思想斗争啊。
第二天,他还是做出了一个很果断的决定,那就把粪叉子一撂,老子不干了。
但是第二天,问题就出来了。
吃饭的问题怎么解决。
于是呢,他就想到,哎?大学的时候发明了一套学习方法。
可以帮助我们人类解决学习的问题。
于是,他就找到一些学生或者成人,就告诉他们,我有一套学习方法,可以让你达到什么样的学习成果。
可以让你过目不忘,可以让你怎么怎么着。
可以让你怎么怎么着,然后,听了这些话的人。
对他,持着鄙视的眼神。
说了一个字,滚!之后无数的人让他滚蛋使得他灰心丧气,今天来到这我们这见到家长的时候,我说我们能让你的孩子过目不忘,我们怎么怎么着。
结果不用说,绝大多数人都是不相信。
这时为什么呢,因为之前根本没有如何让人变得更聪明的方法。
所以说我们是第一家,推广起来相对有难度。
但是我们效果的确很好。
他也曾经想过放弃,我在改行。
但是,回去吧太丢人。
对吧,做其他的也不会,于是他就继续,去给别人推广这种方法。
刚开始呢,他就给一些学生做家教。
什么样的学生呢?就是那些被认为,阅读障碍或者无药可救的学生,为什么这些学生愿意让他教呢?因为家长看这个人疯疯癫癫的不知道到底行不行。
这些孩子他家长都认为无药可救了,交给你试试吧,反正死马当着活马医。
啊,结果通过东尼·博赞思维导图和学习方法培训。
奇迹发生了,这些刚开始被认为阅读障碍的或者无药可救的孩子,他们的成绩最后达到了,那些刚开始很好的学生都没办法超越的成绩,这是不是一个奇迹。
向我们刚开始做培训一样,接受的学生也是那些家长认为无药可救的,你试试。
或者家长已经接近放弃了的,或者程度很差的学生。
但是,通过我们的培训,像东尼·博赞当年一样,这样呢,口碑越来越好,名声呢也越来越大。
有一天呢,他到一个学生的家里去做家教,做了之后呢,就是学生学了之后呢。
成绩进步很明显,孩子提升很高。
哎,于是。
就想啊,能不能帮助一下这个小青年呢?正好这个家长,在bbc。
也就是英国广播电视台当主编。
于是,他就给台长推荐了,这个叫东尼·博赞的小伙子有一套学习方法可以让我们很快的学会我们根本不可能学会的东西,或者处理一些我们工作上很棘手的问题。
台长当时一听啊,每太在意,做一个节目吧,就试试吧。
于是啊,给他准备了5分钟的节目。
要知道5分钟在BBC已经很难得了。
于是,东尼·博赞做了大量的准备去参加这个节目。
在这个节目开始前夕呢,肯定要给台长见面聊一下自己的什么节目。
于是,东尼·博赞就在台长的办公室用了一张思维导图帮助了台长解决了很多他认为很麻烦的问题或者很零碎的一些小事。
哎,台长感觉,思路大开这个东西很有搞头,可以大量的推广一下。
于是决定把这个5分钟的节目变成一个半小时。
结果非同凡响,一个半小时的节目连着做了一周。
由此东尼·博赞一炮而红。
1971年的时候,他把这个方法集结成书。
就是向世界公布了自己的研究成果。
我们这套方法传到中国的是零几年,相对比较晚。
好,来看一下。
这个呢,就是东尼·博赞,英国学者东尼·博赞20世纪60年代初建立,他首先将其应用与训练一群被认为“学习障碍者”或者“阅读能力丧失”的群体这些被认为失败者,或者层被抛弃的学生很快使成为好学生其中有一部分成为同年级中的佼佼者。
1971年东尼·博赞将他的研究成果集结成书,慢慢形成放射性思维导图概念。
这就是思维导图的概念。
好,看啊。
那些全球顶尖的大学在教授思维导图。
哈佛大学、剑桥大学、伦敦政治经济学院、牛津大学这些数一数二的大学都在教授思维导图。
他们之所以很先进,因为他们有先进的原因。
就是这些软实力。
那最新的研究成果他们先用,我们呢,为什么我们中国好多大学赶不上,就是他们的理念非常先进。
就是他们用的学习工具非常先进。
好,再看啊。
那些公司在使用思维导图。
第一个IBM,知道不知道,美国一家公司。
第二个,微软。
第三个,第三个不知道么?波音公司么,啊,波音飞机,听过吧。
啊,第二行第一个,甲骨文,听过吧,甲骨文这个公司你们可能没听过。
但是他们老板发明了一套软件很厉害,叫做数据库。
搜索引行。
为什么我们在百度东西打什么什么,立马能搜到我们相关的信息。
就是这家公司的老板发明的。
这个呢,GM是什么?美国通用,我们在大街上看到的。
通用是吧,上海通用是吧,凯迪拉克,是不是。
都是上海通用旗下的。
最后一个呢?惠普。
这些公司都在用思维导图教授。
他们的科研都是在思维导图在进行,帮助他们筹划。
再往下看,往下翻一页。
谁在学习思维导图。
好,比尔盖茨这个大家都知道吧,做过好多年的世界首富。
比尔盖茨在很早的时候就学过思维导图,并且他出过好几套书里面都提到思维导图将改变人们未来的学习的状况。
甚至改变人们的未来。
这两个人,大家认识不认识。
这两个人也是很牛的。
大家猜一下都是谁,谷歌创始人。
巴菲特,知道吧,股神巴菲特。