最新小学美术论文：从汉字创意谈美术创意教学

创意教学ABC
——从汉字创意谈美术创意教学
【内容提要】在美术教育中我们应该关注什么？美术课堂应该给与学生什么？美术创意教学到底怎么走？从何发展？可谓探讨颇多、各抒己见。

本文力求简析学生美术创造能力低下的问题，并围绕字形的创意设计探讨创意教学中应该关注和重视的教学方式和策略，通过创意教学，解放孩子的双手。

【关键词】小学美术课堂教学创意教学
首届“阳光杯”创意绘画大赛圆满成功，其中不乏有崭新创意的好作品，而在统一组织的培训前，各校组织的初赛选拔中，不知同感否？大部分学生的作品都是太阳、小树、小屋，亦或小花、几只小鸟，千篇一律的相同情景和枯燥空洞的创意主题，学生在固有的思维和表达模式下明显表现出视觉上的审美疲劳，学生的创意意识低下让人担忧。

让我们不得不认真反思，在平时的教学中应该如何开展激发学生思维的创意教学，提升学生绘画的创意感。

一、创意教学的尴尬与思考
创意在作品中具体表现为造型和色彩。

笔者认为造型设计是创意教学的基础，它需要学生能摆脱日常生活情景等的束缚，充分运用顺向、逆向、发散等各种思维模式，尽可能地展开想象的翅膀，从而创作出富有创意的作品。

而实践中，随着年龄增长学生的心智相对成熟，对周围的一切看法和态度进行比较之后，表达出的更多是观察到的生活或实际存在的而非想象的事物，因此，常有老师感叹学生是年级越高创意能力越低下。

其实这跟老师的教学有很大的关系，如果从思考想象开始，以“技法”为媒介，想达到作品完成和意义传达的目的而进行的传统教学，诸如画主题用油画棒，画背景用水彩，画轮廓用记号笔……这样一成不变的教学形式影响下，往往导致学生思维僵化。

再加上平时不注意引导学生的有效观察，生活中的各种素材的积累不够，以及创作中的技能技法和媒介材料的局限性等等都制约着学生创意能力和创意实践的发挥。

其实，如果一方面多给学生一些材料、选题和技法的自由选择，多给学生一些自由，让学生敢说、敢做、敢动、敢辩驳，另一方面，老师要根据学生要求独立并希望得到尊重这一心理，善于利用竞争的方式让他们产生荣誉感，多鼓励，多点拨，这样就能较好地帮助学生树立信心，积极参与美术创意创作。

二、创意教学的实施策略
学生的造型表现是反映生活的，而生活当中又是靠符号来传递信息和沟通思想，因此透过图案符号化的概念学习是开发儿童造型教育最直接有效的方法。

造型设计的创意教学该如何实施？笔者在开展《汉字变变变》的创意教学中，围绕理解生活中经常所能见到的标志入手，引导学生学会创意思索：
1、标志创意解读引导法。

在生活中，我们能经常见到各种各样的标志，其中不乏有一些生动深刻、含义丰富、设计巧妙的标志，其中包含着设计者的巧妙构思和别出心裁的创意，解读创意的过程就是很好地引领学生尝试模仿、借鉴运用的一种良好途径，往往能收到事半功倍的效果，如北京奥运会的“京”字标志，其中“京”是代表举办地北京，把“京”设计成奔跑的人象征运动，象征盛情的邀请；整
个 “京”字的背景又是中国的篆刻印，刻在印上是代表中国北京向世界做出的承诺。

然后再与拼音、年份、奥运五环等组合一起，包含了多样的主题含义。

同时，在标志中还有一部分创意是“字”与其他元素组合一起而引出其应用的方法。

比如：“中国电信”、“中国邮政”、“中国银行”这些不同企业的标志，教学中引导学生分辨出这些标志中“中”字的位置和变化，同时，请学生拿出笔来简单地勾描进行探究，和学生一起归纳总结出这些企业标志的含义：中国电信是“中”字和网络的组合；中国邮政是“中”字和雁（鸿雁传书）的组合；中国银行是“中”字和古钱币组合的标志，并以此方法，让学生说说在生活中还见过哪些此类标志，让学生在以此类推中，感受千变万化的创意。

2、“一字多变”创意引导法。

创意教学的一个侧重点就是要培养学生能对平常司空见惯的事或物，以敏锐的触觉和多角度地审视后，进行有意识地求新求变，这不仅是一种方法的传授，更是一种理念的渗透。

让学生从小养成善于质疑、善于创新的品性，在认识美、感受美、创造美、欣赏美的过程中，初步理解创意美是艺术中一种难能可贵的追求。

在教学中，我先让近十位学生学生每人写一个正楷的“之”字，学生评价除几个字还比较像模像样外其余的都哈笑了之；然而我把这些大小、长短、粗细迥异的字，或正或反、或横或竖，错落有致地摆在一起构成一幅画面再让学生欣赏时，学生的反馈惊人相似：别有一番味道，就像一幅画。

这就是“一字多变”创意魅力的所在。

在接下来的环节中，我又出示了“百寿图”、“百福图”，引导学生观察每一个“寿”字和“福”字的变化，最后
还让学生比较王羲之《兰亭序》中20多
个“之”字，体会被尊称为“天下第一行
书”，其体态和美感各有不同，用笔差别
却通篇一体的艺术美感。

这种“一字多变”
的美感就来源于字形变化和呈现形式的
高度统一和协调。

3、字形变化联想引导法。

对字体的形状精心设计变化时，应该考虑这个字
的外形特征，从而进行适当的增减，或是扭曲变形，
或是结合物的外形（针对实物名称的字）描绘等方法
展开，受到一些餐饮业招贴画的启发，我选用“面”字，引导学生通过变体字运用的立体、象形、添加、
省略等方法铺垫，从字“形”上引导学生的想象，教师则通过板演形成“面”字字形变化思维引导图。

在学生的操作引导中，进行变式练习，巩固学过的知识，认清“形”变的多种途径。

在刚开始练习阶段可以让学生自选一些简单的字模仿“面”字变形，从立体、省略、添加、规整、物化等层面做字形思维引导图，发挥想象、自由驰骋。

4、字义拓展创意引导法。

思维的创意离不开思维拓展的训练。

汉字字形和字义的结合往往能激发很多非常有意思的创意。

例如“恒”字在意义上的联想拓展。

“恒”字的意义与什么相关？引出“时间”和“坚持的
心”这两个关键词进行联想。

那么“时间”一词我们能想到
什么形状？“心”又让我们想到什么物体或者形状？让学生
在黑板上或各自的白纸上任意画出图形，然后把变形部分和
剩余部分合起来。

对于一些“吃不饱”的学生还可以适当增
加难度，比如要求其再与各行各业元素结合，演变出与“恒”
字字义相关的多种字形，教师在与学生互动中列出字义联想
造型分析图。

同时，告诉学生其中有些创意已经被优化采用
（出示一些相关的标志），让学生明白其实创意也不是一件特
别困难的事。

5、变式训练体验引导法。

经过一定时间的学习和训练后，教师要有意识地从单个字体的“形”、“义”、“应用”的引导中初步深入，让学生理解字形创意的思路和方法，让学生设计自己感兴趣的“姓”或最想设计的字体，像艺术家一样去联想和创作，在体验不断进步的喜悦中，激发创意的兴趣和热情。

从字形创意的基础培养，推之于创意教学的变式训练，我们可以结合一些已知或创新的手法进一步巩固发展创意思维，在不断提升学生学习兴趣的过程中，推进创意教学实践效果。

（！）增加纹理和装饰的描绘
现在学生的绘画辅导中很流行线描画。

部分学生就是“没有想
法”，也创作不出更多更新颖的图案或纹样来。

因此，我们有必要
对同样的创意内容通过变异来引导，反复地画出很多同样的东西，
就会变得像花纹那样，呈现出装饰性的效果。

这种创作意识的培
养利于学生在单纯的造型创意中，提升画面的艺术感和美感。

（2）颠倒、旋转与翻转、折叠
这是一种创新手法、创作角度和审美视野的思维培养，大家已经
习惯了将美术作品垂直起来观看，在教学中，我们如果把画纸旋转着
从各个角度来作画；或者是画了一半以后再颠倒着继续画，甚至一开
始就倒着画；还可以通过折叠和翻转等形式来创作可以立体展示的美术作品。

这样的训练，无疑是崭新而富有情趣的活动，是学生新奇而兴趣不竭的源动力。

当一幅幅有竖有横、有歪有倒、有真有假着的奇怪的画出现在面前，这种视点的移动，在表现时间、空间的移动中产生着趣味性变化的表现丰富的绘画作品，是学生所青睐的，也是值得大家赞赏和推崇的。

（3）“X光透视画法”的适当运用。

相信大家都很熟悉医院所拍摄的X光片子吧，这带给学生很多好奇，也给了我们很多的启示：
将看不见的内部东西表现在画面中，如我们衣服里的藏着的画，母牛
肚子里的小牛，爸爸的胃里的食物，房子内部的所有物品等等，让成
年人眼里显得那么不合理的情景，成为学生尽情、自由表达的空间阵
地。

其实，学生不乏创造的潜力，当大家重新静下心来谈论创意，潜
下心来研究课堂，放下包袱解读儿童的时候，发现在这个以视觉语言
占主导地位的美术课堂里，学生的创意发展是一个缓慢的过程，他需
要我们老师的“发现”和“欣赏”、“守候”与“等待”。

美术课和孩
子的教育一样，永远是一件让自己遗憾的艺术作品。

教师以一种散步
的心情和心态反思自己教学的时候，当教师以一种平和的状态演绎课堂的预设和生成的时候，收获的必将是一种轻松和从容。

【参考文献】
1、熊本高工福井昭雄（日）著李英辅译《儿童是天才涂鸦万岁》联明出版社
1996年版
2、陈瑶华（台湾）著《儿童美术教学讲座》艺术家出版社2000年版
3、戴宏宇《儿童广告教学的创意解码》2011.8。