以人为本,稳定教师队伍
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一
教 师 队 伍 建 设 的 过 程 中存 在 的 一 些 问题 进 行 处在各种关 系的交汇点。要 把队伍建设好 ， 分 析 ，提 出 了严 格 教 师 选 聘 制 度 ， 用 光看待教 师， 用 激励 的 措 施 稳 定 教 师 等 相 关建 议 。 以期 对 中小学教师队伍建设有所裨益。
以人为本 ，稳 定教 师队伍
５ ３ ０ ５ ０ ０ 广西 南 宁市上林 县教 育局教 研 室 覃建 明 【 摘
给教师—个 中肯的评价 ， 要】 本 文首先对 当前 中小学校在 伍这个根本。校长集职、 责、权于一身 ，又 各方面因素联系起来， 应先考虑影 响教 师发展诸因素 ，其 中直接起 重 要 作 用 的是 人 的 因 素 。 因为 人 是 管 理 中 最 活跃 的因素。实践证 明，教师 队伍作 为学 校 内部管理 的主要 对象 ，提高教师素质 ，调 动 教师积极性是增 强学校 发展 活力，推 动教育 事业发展的源泉 。 管理教师队伍是一 门领导 艺术 。笔者认 为 ，既要行政管理与率先垂 范相结 合，又要 制度管理与情感投入相结合 。校长做好管理 工作 的同时 ， 深入教学一线与教师同甘共苦。 适 量 兼 课 ，扎 实 教 学 ，并 取 得 较 好 成 绩 。此 时无声胜有声 ，身教重 于言教 ，广大教师也 会不计时 间，不讲条件 ，不论报酬 ，一心扑 在教学中。学校工作如有失误领导主动担责 ， 带 头 受 罚 ，动 真 格 ，也 是 获 得 教 职 工 尊 重 和 信赖 的重要 因素。 学校 管理离不开制度 ，所谓没有规矩 ， 不成方圆。但光靠制度 ，至多只能管住教师 外 在的层面 ，很难对其 内动力发生影 响，唤 起其主人公意识 ，因为教师 内心不服 。因此 ， 制 度管理求共性 ，又要 因人而异 ，一把钥匙 开 一 把 锁 。 台 湾 心 理 学 家 曾 文 星 认 为 ，人 的 心理 与行为多被情感所操纵 ，情感相通 ，心 理相融 ， 这样才能使教师进入最佳精神状态 ， 发挥 最佳 效能。当然，要 充分 调动教师队伍 积 极 性 ，须 恰 当 运 用 激 励 机 制 。 美 国 心 理 学 家赫兹伯格提出的 “ 双因素理论” 值得借鉴 ， 即 既 要调 动 教 师 积 极 情 感 ，又 防 止 教 师 产 生 不满 情绪 。教师 在辛勤工作付 出爱 的同时 ， 也需要领 导的关爱。作为校长 ，要把准教师 的思 想脉 搏 。当 教师 生病 或 家 庭 出现 困难 时 ， 领导要 主动去探 望，让教 师感 受到组织关怀 的温 暖。如若这样 ，病假 中的教 师也 会提前 收假 ， 哺乳期的年轻母亲也会匆忙 回校上课。 因为 ，他们 已把学校工作 真正 当做 自己的事 业 ，把学校当成 了 “ 娘家”。 三 、用联系和发展眼光看待教师 发展性评价是最为科 学的评价方式。辩 证 唯 物 主 义 认 为 ，要 用 联 系发 展 的 眼光 去 观 察和分析事物， 才不至于出现严重偏差 。 首先， 要用联系 的观点 去看待 每一位 教师。学 校要 意 识 到 教 师 学 科 理 论 知 识 的增 长 、业 务 素质 的提高是 与诸 多因素相联系的。因此 ，学校 在评价教师时 ，必须把学校的工作环境、教师 的教风、继续教育的机制、教师的家庭状况等 从而唤起他们进步的欲望，提高他们学习的热 情 ，促使他们主动提高 自身素质 。其次 ，要用 发展的观点去看待每位教师。要把教师的成长 看作是一个变化发展的过程 ，要客观地评价他 在工作中的表现和能力，更要看到他继续努力 将会取得的成绩。否则，就不可能对他作 出正 确 的认 识 和评 价 ，在 工作 安排 上 就不 能人 尽其 才 ，更谈不上最大限度去调动教师的潜能。只 有坚持 以联系发展的观点去看待教师成长过程 中的变化 ，才能真正了解、熟悉 自己的教师 ， 在教师 队伍的管理过程 中才能真正做到人尽其 才 ，知人善用。 四、用激励措施稳定教师 教师队伍不稳定 ，不利于学校工作 的开 展 ，更 不 利 于 学 校 的长 远 发展 。 因此 ，要 有 整套行之有效 的措施稳住教 师队伍 。愚 以 为 ，最有效的措施有 ： 其一，事业 留人。就 是努力把学校创建 成为窗 口学校 、品牌学校 。让教师们能看到 学校灿烂光 明的前景 ，对学校充满信心和 自 豪感。要建立科学完善 的规章制度 ，能有效 地激励教师们想在这里大干一番事业 ，有所 作为。改革用人机制 ，放手使用教师 ，善于 发现优 秀人才并培养他们成为学校教学骨干 。 要善于把领导意 图、学校策略转化为教师的 共识 ，转化 成为教师 自身 的行动要求。要让 老师们树立与学校兴衰相依 ，荣辱与共 的意 识，形成今 天工作不努力 ，明天努力找工作 危机 感 和 紧迫 感 。 其二 ，待遇 留人 。合理 的绩效 工资分配 制度和福利政策是稳定教师队伍的一注强心 剂。执行过 程要照章办事 ，不带有色眼镜 ， 真 正 体 现 多 劳 多 得 、优 劳 优 酬 的 原 则 ，避 免 进入分配怪圈。学校 要努 力解决教师的后顾 之忧 ，如子女人学问题、住房问题等。 其三 ，环境 留人 。学校要为 老师才 能的 充分 发挥提供 良好的环境和机会 ，为老师们 提供 和谐 的人际关 系环境 ，不断改善办学环 境 ，加 强 校 园 文化 建 设 ，把 学 校 建 设 成 为 师 生生 活 、学 习 、工 作 的乐 园 。 和谐怡人 的环境将会使 老师们 工作起 来 死心 塌地，乐不思 蜀。即所 谓，像蜜蜂 一样 劳动 ，像蝴蝶一样 生活，学校教育教学 活动 将充满生机和活力。
教 师 队 伍 建 设 的 过 程 中存 在 的 一 些 问题 进 行 处在各种关 系的交汇点。要 把队伍建设好 ， 分 析 ，提 出 了严 格 教 师 选 聘 制 度 ， 用 光看待教 师， 用 激励 的 措 施 稳 定 教 师 等 相 关建 议 。 以期 对 中小学教师队伍建设有所裨益。
以人为本 ，稳 定教 师队伍
５ ３ ０ ５ ０ ０ 广西 南 宁市上林 县教 育局教 研 室 覃建 明 【 摘
给教师—个 中肯的评价 ， 要】 本 文首先对 当前 中小学校在 伍这个根本。校长集职、 责、权于一身 ，又 各方面因素联系起来， 应先考虑影 响教 师发展诸因素 ，其 中直接起 重 要 作 用 的是 人 的 因 素 。 因为 人 是 管 理 中 最 活跃 的因素。实践证 明，教师 队伍作 为学 校 内部管理 的主要 对象 ，提高教师素质 ，调 动 教师积极性是增 强学校 发展 活力，推 动教育 事业发展的源泉 。 管理教师队伍是一 门领导 艺术 。笔者认 为 ，既要行政管理与率先垂 范相结 合，又要 制度管理与情感投入相结合 。校长做好管理 工作 的同时 ， 深入教学一线与教师同甘共苦。 适 量 兼 课 ，扎 实 教 学 ，并 取 得 较 好 成 绩 。此 时无声胜有声 ，身教重 于言教 ，广大教师也 会不计时 间，不讲条件 ，不论报酬 ，一心扑 在教学中。学校工作如有失误领导主动担责 ， 带 头 受 罚 ，动 真 格 ，也 是 获 得 教 职 工 尊 重 和 信赖 的重要 因素。 学校 管理离不开制度 ，所谓没有规矩 ， 不成方圆。但光靠制度 ，至多只能管住教师 外 在的层面 ，很难对其 内动力发生影 响，唤 起其主人公意识 ，因为教师 内心不服 。因此 ， 制 度管理求共性 ，又要 因人而异 ，一把钥匙 开 一 把 锁 。 台 湾 心 理 学 家 曾 文 星 认 为 ，人 的 心理 与行为多被情感所操纵 ，情感相通 ，心 理相融 ， 这样才能使教师进入最佳精神状态 ， 发挥 最佳 效能。当然，要 充分 调动教师队伍 积 极 性 ，须 恰 当 运 用 激 励 机 制 。 美 国 心 理 学 家赫兹伯格提出的 “ 双因素理论” 值得借鉴 ， 即 既 要调 动 教 师 积 极 情 感 ，又 防 止 教 师 产 生 不满 情绪 。教师 在辛勤工作付 出爱 的同时 ， 也需要领 导的关爱。作为校长 ，要把准教师 的思 想脉 搏 。当 教师 生病 或 家 庭 出现 困难 时 ， 领导要 主动去探 望，让教 师感 受到组织关怀 的温 暖。如若这样 ，病假 中的教 师也 会提前 收假 ， 哺乳期的年轻母亲也会匆忙 回校上课。 因为 ，他们 已把学校工作 真正 当做 自己的事 业 ，把学校当成 了 “ 娘家”。 三 、用联系和发展眼光看待教师 发展性评价是最为科 学的评价方式。辩 证 唯 物 主 义 认 为 ，要 用 联 系发 展 的 眼光 去 观 察和分析事物， 才不至于出现严重偏差 。 首先， 要用联系 的观点 去看待 每一位 教师。学 校要 意 识 到 教 师 学 科 理 论 知 识 的增 长 、业 务 素质 的提高是 与诸 多因素相联系的。因此 ，学校 在评价教师时 ，必须把学校的工作环境、教师 的教风、继续教育的机制、教师的家庭状况等 从而唤起他们进步的欲望，提高他们学习的热 情 ，促使他们主动提高 自身素质 。其次 ，要用 发展的观点去看待每位教师。要把教师的成长 看作是一个变化发展的过程 ，要客观地评价他 在工作中的表现和能力，更要看到他继续努力 将会取得的成绩。否则，就不可能对他作 出正 确 的认 识 和评 价 ，在 工作 安排 上 就不 能人 尽其 才 ，更谈不上最大限度去调动教师的潜能。只 有坚持 以联系发展的观点去看待教师成长过程 中的变化 ，才能真正了解、熟悉 自己的教师 ， 在教师 队伍的管理过程 中才能真正做到人尽其 才 ，知人善用。 四、用激励措施稳定教师 教师队伍不稳定 ，不利于学校工作 的开 展 ，更 不 利 于 学 校 的长 远 发展 。 因此 ，要 有 整套行之有效 的措施稳住教 师队伍 。愚 以 为 ，最有效的措施有 ： 其一，事业 留人。就 是努力把学校创建 成为窗 口学校 、品牌学校 。让教师们能看到 学校灿烂光 明的前景 ，对学校充满信心和 自 豪感。要建立科学完善 的规章制度 ，能有效 地激励教师们想在这里大干一番事业 ，有所 作为。改革用人机制 ，放手使用教师 ，善于 发现优 秀人才并培养他们成为学校教学骨干 。 要善于把领导意 图、学校策略转化为教师的 共识 ，转化 成为教师 自身 的行动要求。要让 老师们树立与学校兴衰相依 ，荣辱与共 的意 识，形成今 天工作不努力 ，明天努力找工作 危机 感 和 紧迫 感 。 其二 ，待遇 留人 。合理 的绩效 工资分配 制度和福利政策是稳定教师队伍的一注强心 剂。执行过 程要照章办事 ，不带有色眼镜 ， 真 正 体 现 多 劳 多 得 、优 劳 优 酬 的 原 则 ，避 免 进入分配怪圈。学校 要努 力解决教师的后顾 之忧 ，如子女人学问题、住房问题等。 其三 ，环境 留人 。学校要为 老师才 能的 充分 发挥提供 良好的环境和机会 ，为老师们 提供 和谐 的人际关 系环境 ，不断改善办学环 境 ，加 强 校 园 文化 建 设 ，把 学 校 建 设 成 为 师 生生 活 、学 习 、工 作 的乐 园 。 和谐怡人 的环境将会使 老师们 工作起 来 死心 塌地，乐不思 蜀。即所 谓，像蜜蜂 一样 劳动 ，像蝴蝶一样 生活，学校教育教学 活动 将充满生机和活力。
