那片绿绿的爬山虎(黄吉鸿)

《那片绿绿的爬山虎》课文赏析及教学目标设计一、课文赏析1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。

一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。

“是叶圣陶先生！”在这里，作者写到了老师先问，再回答。

类似设问的方式。

设问本身就是要提醒对方对问题注意，再做回答，容易让对方或者读者对结果产生深刻的印象。

在这里，“谁”就显得非常关键了。

给学生修改作文的事情，老师经常做。

但是，叶圣陶当时是教育部副部长、人民教育出版社的社长、总编辑。

很早就是著名教育家、作家了。

所以，老师的设问和回答，是非常羡慕也非常自豪的，更为肖复兴感到自豪。

“我”的莫名其妙，也正是源于老师的问话──如果不是这样一位“大人物”，老师是不会这样问话的。

作者这样写，也是先声夺人，开篇就把叶老先生给推出来，营造了一个让“我”、“我”的同学、“我”的老师都非常惊讶和自豪的氛围。

老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。

”“多么仔细，学到不少东西”，这既是概括，又是悬念。

这就是文章开头的奥妙所在──生活中的老师，给肖复兴营造了一个悬念，肖复兴也给读者营造了一个悬念，你往下读吧，看看到你能学到多少东西，叶老有多么认真。

我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

“到处”一词，从整体上先介绍了叶老先生为自己的习作修改了多少内容，可见其认真的程度。

回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。

这是个过渡的句子，这个过渡，使得文章情节非常真实。

作者在这里写“回到家仔细看”而不是在学校。

作者没写老师在这一天中什么时候告诉他这个消息。

所以，可能是要上其他课，或者是将近放学了。

那片绿绿的爬山虎教学设计方案TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计方案吉安县城关一小游娟【教材分析】《那片绿绿的爬山虎》是小学语文人教课标版四年级上册第七单元的第二篇精读课文，是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。

回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

【教学目标】知识与过程：认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“删除、燥热”等词语。

能力与方法：正确流利的朗读课文，学习课文1~5自然段，学习修改作文、写好作文的方法。

情感态度与价值观：感受叶老先生认真、平和、给人温暖的为人处事作风。

【教学重难点】掌握“删”等生字的读写，学习修改作文、写作文的方法，体会叶老先生的为人。

【教学准备】PPT课件【教学过程】一、复习导入，揭题质疑1、复习背诵本学期叶圣陶写的文章《爬山虎的脚》。

2、师：今天，我们学习的课文既提到了爬山虎，又和叶圣陶先生关系密切，请同学们伸出手，和老师一起板书课题。

3、指导读题：这是片充满生机的爬山虎——生读题（重读：绿绿的）那，是片令人难忘的爬山虎——生读题（重读：那片）4、质疑：哪片为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题回忆了什么事……【设计意图】古语云：“温故而知新。

”通过复习，以旧带新，既让学生复习了旧知识，又通过新旧知识的联系点，顺其自然地迁移到新内容，使学生的语文基础更加扎实，老师的语文教学更加有效，课堂教学不再浮躁。

二、检测预习，基础达标1、生字新词我会读能写（加粗为会认字，横线为要写字）：（1）读音：同桌对读，读准字音并提醒。

提示：注意翘舌音“删”、平舌音“词”及多音字“曲”，发现AABB式有特点的四字词语并拓展。

（2）书写提示：①利用形近字区分并识记“燥”字。

26《那片绿绿的爬山虎》阅读理解
26《那片绿绿的爬山虎》阅读理解我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而大人，一个他的老朋友。

他亲切之中蕴含的认真之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

我15岁时的那个夏天意义非凡。

在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

(1)请读片段，用一句话写出片段的主要内容。

(2)请默读语段，用“”画出具体描写叶老家爬山虎叶子的句子，并抓住关键词在下面写出自己的体会。

(3)请联系课文内容，写出对最后一句话的理解。

答案：
(1)叶老邀请“我”去他家做客，与“我”谈话，“我们”的交谈很融洽，叶老给“我”留下深刻的印象。

(2)具体描写叶老家爬山虎叶子的句子：
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

体会：这里用“余晖染红窗棂”和“虎虎有生气”暗示叶老对青少年
的关心和青少年在老一辈的关爱下茁壮成长。

(3)爬山虎因为阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像爬山虎那样，总是充满生气和活力。

这是作者借那片绿绿的爬山虎，抒发对叶老的敬佩和感激之情。

26那片绿绿的爬山虎【学习目标】：1．我会认识7个生字。

会写13个生字。

能够正确读写“推荐、眼帘、删掉”等8个词语。

2.我能有感情的朗读课文，并能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

3.我会学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文要先学做人。

4．我可以通过学习课文，在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。

【学习重点】学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

【学习难点】懂得学作文要先学做人。

【课时安排】两课时【知识链接】叶圣陶（1894年10月28日－1988年2月16日）原名叶绍钧，汉族人。

字秉臣。

江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。

叶圣陶曾担任多项职务。

解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。

他也是第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。

叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。

肖复兴，河北沧县人，《人民文学》副主编。

1978开始发表作品。

著有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》，报告文学集《国际大师和他的妻子》、《多梦时节——肖复兴报告文学集》等。

报告文学《海河边的一间小屋》、《生当作人杰》分别获全国第二、三届优秀报告文学奖。

【自主学习】（读、标、圈、注、组、查）读课文，圈出生字词，读准字音，认准字形，给每个字组两个词。

查字典或联系上下文理解“推荐”，“删掉”“燥热"。

“融洽”“眼帘”“规范”“窗棂”“沉郁”“摇曳”“堪称楷模”“春风拂面”等词意,在书上做好批注。

【合作探究】一、（1）我们一起来读书，读准字音，读通句子。

认真观察我都能分清。

篇（）帘（）词（）燥（）恰（）糊（）偏（）穿（）饲（）躁（）洽（）湖（）（2）通过预习我能与同学们交流生字，以及词语的理解。

《那片绿绿的爬山虎》教学片段与研讨
黄耀红
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2014(000)011
【摘要】【教学片段】片段一：文字发现师：我们读读文章，看一看“叶老帮我
修改作文”的这段经历。

书上也有当年叶圣陶先生帮我改过的稿纸。

现在，我们4个人为一个小组，讨论：细细比较原稿与修改之后的稿子，看看哪些地方修改过了？想想为什么要这样修改？请每组至少举两个例子来说一说改得怎么样？
【总页数】5页(P48-52)
【作者】黄耀红
【作者单位】湖南省教育厅
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.《那片绿绿的爬山虎》教学片段及反思 [J], 苏吉省
2.《那片绿绿的爬山虎》教学片段及反思 [J], 苏吉省;
3.形式探究有理有度--王玲湘老师《那片绿绿的爬山虎》教学片段赏析 [J], 毕党
程
4.向作家学习写作让思维提升可见——《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学实录
与点评 [J],
5.开启学生寻找诗意课堂的慧眼——以《那片绿绿的爬山虎》课文教学为例 [J], 岳晓娅
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2024年《那片绿绿的爬山虎》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的自然景观和人文景观，了解爬山虎的生长特点和分布情况。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片，观察爬山虎的实物或视频，让学生直观地了解爬山虎的生长特点和分布情况。

（2）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

（3）通过写作、绘画等形式，培养学生的创造力和想象力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。

（2）培养学生对生命的尊重和珍惜。

（3）培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习并掌握生字词。

（3）了解爬山虎的生长特点和分布情况。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）对课文中所描述的自然景观和人文景观的理解。

（3）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文文本和相关的教学资料。

（2）爬山虎的实物或视频资料。

（3）生字词卡片。

2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。

（2）查阅资料，了解爬山虎的生长特点和分布情况。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾预习成果，分享对爬山虎的了解。

（2）播放爬山虎实物或视频资料，让学生直观地了解爬山虎的生长特点和分布情况。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，讲解生字词。

3. 讨论交流：（1）分组讨论课文中所描述的自然景观和人文景观。

（2）各组分享讨论成果，进行全班交流。

4. 写作练习：（1）以“我眼中的爬山虎”为主题，进行写作练习。

（2）学生互相交流作品，教师进行点评指导。

五、作业布置：1. 抄写生字词。

2. 家庭作业：深入了解爬山虎的生长特点和分布情况，下节课分享。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，评估学生的学习态度和课堂表现。

26、《那片绿绿的爬山虎》126-129页阅读一（课文3、4、5自然段）1.用联系上下文的方法解释下列词语。

密密麻麻：干净：春风拂面：2.第3自然段中，哪些词语看出叶老先生给我批改作文，批改得非常认真。

3.从叶老先生对我作文的批改与评语中，你觉得写好一篇文章要做到什么%阅读二（课文第10自然段）1、写出下列词语的近义词。

庆幸（）非凡（）楷模（）2、我感到庆幸的原因是：3、“作家就是这样做的”，“这样”是指，“作家的作品就是这么写的”，“这么”是指。

@4、作者认为“15岁时的那个夏天意义非凡”，“非凡”指意义非凡的原因是5、“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

”这句话的含义是：、附答案：阅读一（课文3、4、5自然段）2.用联系上下文的方法解释下列词语。

密密麻麻：文中指叶老给我修改的地方很多，几页纸上到处都是修改的痕迹。

干净：这里指语言简洁，不啰嗦。

春风拂面：指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。

3.第3自然段中，哪些词语看出叶老先生给我批改作文，批改得非常认真。

密密麻麻、几页、到处4.；5.从叶老先生对我作文的批改与评语中，你觉得写好一篇文章要做到什么用词准确、语句规范、用具体事例、写真情实感、写后修改。

阅读二（课文第10自然段）2、写出下列词语的近义词。

庆幸（荣幸、幸运）非凡（超凡、杰出）楷模（模范、榜样）3、我感到庆幸的原因是：自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

5、$6、“作家就是这样做的”，“这样”是指对人平易真诚，“作家的作品就是这么写的”，“这么”是指对文一丝不苟。

7、作者认为“15岁时的那个夏天意义非凡”，“非凡”指不寻常或非常重大意义非凡的原因是叶老先生给我批改作文，请“我”到他家做客，并和“我”亲切交谈，“我”感受到叶老先生高尚的品质，使我受益匪浅。

…6、“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

”这句话的含义是：指叶老先生的高尚品质一直激励着我前进。

2024年《那片绿绿的爬山虎》语文教案1.1 设计依据：1.1.1 根据课程标准，通过阅读理解的方式，提高学生的语文素养。

1.1.2 结合学生的实际情况，选定《那片绿绿的爬山虎》这篇文章，激发学生对自然环境的热爱。

1.1.3 通过引入生动有趣的故事情节，吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣。

二、知识点讲解2.1 文章背景：2.1.1 介绍作者及其作品，让学生了解作者的创作背景和心路历程。

2.1.2 分析文章的体裁和主题，帮助学生更好地理解文章内容。

2.1.3 解析文章的结构和情节安排，引导学生掌握写作技巧。

三、教学内容3.1 教学内容安排：3.1.1 第一课时：阅读理解，理解文章的基本情节和人物关系。

3.1.2 第二课时：分析文章的主题思想和写作技巧。

3.1.3 第三课时：进行写作训练，模仿文章的写作风格进行创作。

四、教学目标4.1 知识与技能目标：4.1.1 学生能够理解文章的基本情节和人物关系。

4.1.2 学生能够分析文章的主题思想和写作技巧。

4.1.3 学生能够进行写作训练，模仿文章的写作风格进行创作。

五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 学生对文章深层次主题思想的理解。

5.1.2 学生对文章写作技巧的掌握和运用。

5.1.3 学生对自然环境的感悟和表达。

5.2.1 学生能够理解文章的基本情节和人物关系。

5.2.2 学生能够分析文章的主题思想和写作技巧。

5.2.3 学生能够进行写作训练，模仿文章的写作风格进行创作。

六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 PPT课件：包含文章内容、作者背景、写作技巧等要点。

6.1.2 视频材料：关于爬山虎的生长过程和生态环境的短视频。

6.1.3 爬山虎实物标本：展示给学生真实的爬山虎样本，增强直观感受。

6.2 学具：6.2.1 学习资料：包括文章打印稿、阅读笔记模板等。

6.2.2 写作工具：笔记本、笔等，用于学生进行写作训练。

6.2.3 小组讨论工具：卡片、便签纸等，用于小组内讨论和分享。

《那片绿绿的爬山虎》2一、教材解读这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。

然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。

最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

选编这篇课文，意图在于引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

二、教学目标1、认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

三、教学设想：1、课前可以布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。

通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。

2、第二课时的教学，教师可以让学生回忆一下课文的内容，从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。

课始由引导学生回忆课文写了哪两件事导入，然后引导学生一部分一部分地学习。

第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点部分。

四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教案四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教案四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教案1【教学目标】１、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。

２、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。

３、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。

４、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。

【教学理念】学生的阅读是一种自主的个性化行为。

在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。

【教学过程】一、回顾诵读，初读课文１、四十多年前，着名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第６课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。

２、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。

３、交流初读感受，梳理课文中的人与事。

二、多层解读，深悟课文叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。

１、自主读悟，表层解读：默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。

出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（）。

他跟我的谈话，让我（）。

（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。

）２、资料帮助，个性解读：一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。

出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。

（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。

他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。

相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。

我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。

《那片绿绿的爬山虎》教学杂谈四年级语文教案【____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)实验小学黄淙滨】〖变换说法，重组再造，进行创新教育〗“变换说法”也是引导学生利用提供的语言材料进行重组再造的一种训练形式。

这种形式对培养学生求异求新的创新意识，具有其它形式无可比拟的吸引力。

《那片绿绿的爬山虎》第三节中有这么一句话：“不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

”这句是教学的重点，也是难点之一。

教学中让学生变一个说法，但不改变意思。

有学生说：“要成大气候，就要下大力气，要一丝不苟。

”除此之外，学生说不出别的句子，老师轻轻地说了三个字“关联词”。

学生恍然大悟，纷纷举手，用上了“只有…… 才”、“要想……就要”、“不仅……而且……才“如果……就”、“虽然……但是……还”等关联词，把句子换了多种说法。

这样既把句子意思理解得明白透彻，又锻炼了学生创造性地运用语言文字的能力。

【____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)教师进修学校林润生】〖根据课文特点，化隐为显〗课文特点，一是指文体特点，二是指有别于同文体其他课文的表达特点。

把课文的知识能力的训练点化隐为显，既要根据文体特点，也要根据课文的具体的表达特点。

如四年级上册第七组课文“成长的故事”，《那片绿绿的爬山虎》，是写人的记叙文，阅读时，都要抓住人物的神态、动作、语言来体会人物的品质，但又各有特点，从感悟理解来说，主要是理解含义深刻的语句；从语言积累来说，积累描写优美的语段或抒发情感的语句，从朗读来说，朗读抒发情感的语句。

【____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)第六小学刘智红】〖努力保护学生的好奇心〗好奇心是人们对不了解的事物产生的一种新奇感，它是由外界引起的一种情感状态。

好奇心总是通过新奇、疑问等心理活动引导人们有选择地、主动地、频繁地接触产生新奇感的客观事物进行观察，使认识不断深化。