高中地理《大牧场放牧业》优质课教案、教学设计

3.3大牧场放牧业——教学设计【课题】第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型----大牧场放牧业【教材版本】人教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修2）【教学内容】本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修2的第三章第三节中的以畜牧业为主的农业地域类型。

教材首先简单介绍了大牧场放牧业的分布国家、区位条件、主要的产品、以及生产的特点。

然后教材选择了阿根廷潘帕斯作为典型案例进行了详细分析，并将它与我国内蒙古地区做了简单的对比。

本节是对农业区位因素的具体化，并为学习下一节课（乳畜业）打下基础。

【学情分析】课前学生已经对本节课进行了简单的预习，基本了解了本节课的概况。

之前在第二节中通过对以种植业为主的农业地域类型的区位条件分析的学习，大致掌握了方法，再学习起来就得心应手了，但对于潘帕斯大牧场下一步的发展措施以及与我国西北的对比分析的不是很全面，思路不是很清晰，地理思维还需要继续建立，所以本节课的学习对于学生有一定的难度。

【设计理念】在这节课我主要设计了以下活动：1.以日常生活中学生都感兴趣的美食为话题进行导入，引起了学生的共鸣、激起了学生学习的兴趣，巧妙地引入了新课。

2．观看PPT和教材，让学生直观、真实的了解潘帕斯的基本概况，然后以小组合作讨论的形式来完成相应的问题。

为之后与中国内蒙古地区对比埋下伏笔。

3.通过农业发展带来的一系列问题，让学生认识到人地关系协调的重要性，激发学生热爱自然、保护地理环境的意识。

【教学理念】1. 将所学知识与学生的生活实际相融合，从美食入手，使学生特别感兴趣，由浅入深，引导学生分析大牧场放牧区发展的状况。

在学生小组合作学习的过程中，让学生们感受到大牧场放牧业在整个社会经济发展中的重要地位，并指明今后的发展方向，明确人地协调发展的道理，坚持走可持续发展之路的必要性。

2.教学中要淡化知识的讲解，留出充足的时间来进行小组合作探究，给学生更多的动手、动口、动脑的机会，创设问题情境，培养学生的地理思维和解题能力。

［基本说明］ 1、教学内容所属模块：高中地理2、年级：高一3、所用教材出版单位：人民教育出版社4、所属的章节：必修（二）第三章第三节5、学时数： 20 分钟［课标要求］分析大牧场放牧业区位因素，举例说明其特点及其形成条件。

［理解教材］1．本节是“世界主要农业地域类型”的子课题。

教材含一段正文、一个案例、一个活动。

2．教材正文部分指出了大牧场放牧业的基本属性、地理分布、一般区位条件、各区主要畜种和生产特点。

3．阿根廷大牧场放牧业案例和活动，一是通过资料分析归纳大牧场放牧业的区位特征，二是培养资料分析能力。

［教学目标］知识目标：1、说明大牧场放牧业形成的区位优势，大牧场放牧业的区位特点。

2、了解潘帕斯草原放牧业的区位条件。

能力目标： 1、通过对世界大牧场放牧业的分布的分析和学习，可以归纳出大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。

2、学生通过案例分析学习，应该掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么样的特点。

3、学生应该进行知识能力迁移，比较以及探索我国的内蒙古等地的牧场放牧业是否可以采用潘帕斯式的生产模式。

德育目标： 1、通过学习，培养学生的归纳总结能力，发散思维的思考方式。

2、通过交流和探讨学习来培养学生的实践能力，实践思维，联系实际，激发学生建设社会主义现代化的热情。

［教学重点］ 1、大牧场放牧业的分布地区、特点、区位条件2、读图分析潘帕斯草原得天独厚的区位优势［教学难点］通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。

［教学方法］引导式教学法、案例分析、探究式学习、比较法［课时安排］ 1 课时［教具准备］多媒体课件［教学过程］1.新课导入师：同学们，通过前面两节课的学习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。

同时我们知道了从事种植业需要满足一定的区位条件。

但在世界上有些地方，由于自然和人文条件的原因，人们并不从事种植业，那么他们到底从事哪一种农业劳动呢？生：畜牧业。

大牧场放牧业教案胡敏一、课题以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业二、教材版本高中《地理》〔人教版必修二〕第三章《农业地域的形成和开展》第三节三、课时30min四、课标要求分析农业区位因素，举例说明畜牧业这种地理类型特点及其形成条件。

五、学情分析现阶段的学生通过高一的知识和前几节的学习已经根本了解农业区位因素对农业布局的影响，能够从材料找到区位因素。

也有一定的读图能力，但资料分析能力还略有欠缺，在本节学习中主要通过学生自主地分析材料和读图获取信息，从而锻炼学生能力。

突出学生主体，学生主动思考学习。

六、教学目标知识与技能准确说出大牧场放牧业的特点及分布地区和分布特点；能够分析潘帕斯草原的区位特点过程与方法通过图文材料能够分析潘帕斯草原的区位优势和开展措施通过案例的探究，能够推及大牧场放牧业开展的区位条件，归纳此类农业的一般特点，类比类似农业的特点并进行区分，运用所学知识解决问题情感态度与价值观自然条件是农业地域类型形成的条件，明白人类必须尊重自然规律，才能天人合一。

地理核心素养人地协调观：通过对农业形成的自然因素的分析，明白自然条件对于农业的影响，培养尊重自然规律的意识，理解人和自然和谐相处的道理区域认知：探究畜牧业的形成原因区位因素，培养区域认知能力综合思维：认识到事物的整体性，畜牧业的形成是综合因素影响而成的地理实践力：运用所学知识解决生活中的地理问题，联系生活实际，培养实践能力七、教学重难点重点：大牧场放牧业的区位因素及特点利用图表资料分析农业区位因素的能力难点：新疆畜牧业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比拟八、教学方法多媒体辅助传统教学法、探究式教学法、讨论法九、教学用具多媒体课件十、教学过程【引入】上节课内容我们学习了以种植业为主的农业地域类型，分析了种植业它要开展所需要的一些条件，我们知道不是所有地方都能够开展种植业的。

在世界的某些地方，由于其自然条件和一些人文因素，不适宜开展种植业，而适宜另一种农业【课件展示图片】师：同学们来看几张图片猜一猜我们这节课将学习哪种农业？学生看后答复：畜牧业师：对畜牧业。

《大牧场放牧业》教学设计授课日期： 2017 年 5 月 2 日 星期二 第 6 节教师：班级 高一 1 班科目地理 类型典型课例研究课题大牧场放牧业1、了解大牧场放牧业的农业地域类型及其世界分布。

2、通过案例分析，说明大牧场放牧业形成的区位因素和在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

教学目标 3、结合图文，通过具体的案例分析，学会运用农业区位的主要因素，分析和评价某一地区（潘帕斯草原）的农业区位选择。

4、运用所学的知识和分析方法，通过我国西北牧区能否发展大牧场放牧业的探讨实现知识的迁移。

重点和难点 大牧场放牧业发展的区位条件和特点教学方法 讲解法、案例分析法、比较法教学课时 1 课时教具ppt 课件、地图册教学过程教师活动学生活动【新课导入】分享一首北朝民歌《敕勒川》，请一位同学朗读，大生：草原的无比壮阔及敕勒民族的 家感受下，这首民歌描写的是一种怎样的意境。

游牧生活 师：敕勒民族以游牧业为生，他们的生产对象是牛、羊，与我们之前学习的种植业不同，这种以动物为生产对象的农业类型我们称之为畜牧业。

那么以畜牧业为主的农业地域类型我们学习两种，大牧场放牧业和乳畜业，今天我们先来学习大牧场放牧业。

【板书】3.3 大牧场放牧业师：读图，大牧场放牧业在世界上主要分布在什么地方？他们的自生：主要分布在南非、澳大利亚、然环境有什么共同点？美国、阿根廷、中亚等地。

师：那么什么是大牧场放牧业：“大牧场放牧业是一种面向市场的生：都有大面积草场分布， 是干旱、 农业地域类型。

在美国、阿根廷的大牧场上，牧牛占重要地位。

在半干旱气候。

澳大利亚、南非的大牧场上，养羊占重要地位。

” 从中我们能不能得出大牧场放牧业的几个特点？生：①生产规模大；②商品率高；师：那么这节课我们重点以阿根廷——世界上牛肉出口最多的国家③专业化程度高。

为例，分析大牧场放牧业的区位条件。

【板书】阿根廷潘帕斯草原一、区位条件师：首先回顾下，农业区位条件分析的思路是什么？生：自然条件和社会经济条件。

第三节以畜牧业为主的农业地域类型教学目标：知识与技能1．了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。

2．通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。

3．掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

4．解西欧乳畜业的形成因素。

过程与方法1．通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。

2．把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。

情感态度与价值观1．自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一。

2．人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。

教学重点：1．理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。

2．利用图表资料分析农业区位因素的能力。

教学难点：西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。

教具准备：相关资料、地图、多媒体等课时安排：1课时教学过程：（导入新课）同学们，通过前面两节课的学习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。

在世界上有些地方，由于自然和人文条件的原因，人们并不从事种植业，那么他们到底从事哪一种农业劳动呢？下面我们先看一段录像，请大家认真观看，录像里反映的是什么农业类型。

放录像教师提问：以上录像内容反映了什么农业类型？生：畜牧业。

师：很好。

在这一节内容的学习中，我们就将认识两种以畜牧业为主的农业地域类型（放ppt标题张）——畜牧业又从两方面了解：大牧场放牧业和乳畜业板书：第三节以畜牧业为主的农业地域类型首先让我们大家一起看一下这节课需要掌握的学习目标（ppt呈现学习目标）接下来老师和大家一起来探讨第一种以畜牧业为主的农业地域类型—大牧场放牧业板书：一大牧场放牧业讲述：大牧场放牧业是一种面向市场的农业地域类型，主要分布在美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。

出示大牧场放牧业分布图并分别指出方位；板书：（一） 1 分布; 美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国师：上述国家在放牧牲畜的种类上有什么差别呢？（提示：看图及课本51页第一段）生：美国、阿根廷以牧牛为主；在澳大利亚、新西兰、南非以牧羊为主。

《大牧场放牧业》得教学设计【课标要求】:分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型得特点及其形成条件【教材分析】：本节教学内容就是高中地理必修二模块第三章《农业地域得形成与发展》中第三节得教学内容，与第二节内容相似，就是对第一节理论内容得具体解释与运用，属于案例分析得内容。

本节共分为２部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”,使用2课时完成教学。

两部分内容都以案例得形式开展。

大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析,掌握大牧场放牧业得区位因素，再结合具体得文字阐述,明确促进其发展得社会经济状况。

教学中应注意对大牧场放牧业区位因素得相关分析得联系瞧待，自然因素就是基础，社会经济因素就是条件，科技进步(包括优良畜种得培育、交通状况与草场条件得改善等）就是“催化剂”. 【教学目标】知识与技能1、了解大牧场放牧业得农业地域类型及其世界分布。

2、通过案例分析,说明大牧场放牧业形成得区位因素与在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面得特点。

过程与方法1、利用图片景观，了解大牧场放牧业得概况；并通过地图落实大牧场放牧业得世界分布，实现图文转换，建立空间意识。

2、结合图文，通过具体得案例分析,学会运用农业区位得主要因素，分析与评价某一地区（潘帕斯草原)得农业区位选择。

3、运用所学得知识与分析方法,通过我国西北牧区能否发展大牧场放牧业得探讨，实现知识得迁移。

情感态度与价值观通过学习,树立因地制宜，合理发展农业得观念；并通过借鉴世界典型农业区得发展，探究中国该类农业得发展对策,学会关注生活,关注我国农业得发展。

【教学重难点】大牧场放牧业发展得区位条件与特点。

【教学方法】联系实际，采用案例分析与图文归纳得教学方法【教学用具】多媒体课件（部分)【教学过程及主要内容】义、产品、分布地区、主要特点与以案例得形式分析这两种农业地域类型得区位条件。

一、大牧场放牧业1.含义:面向市场得农业地域类型。

２、产品:牛羊肉与及其毛皮3.主要分布:美国、阿根廷、澳大利亚、新西兰、南非等国.(其中美国、阿根廷牧牛占重要地位,澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位.）4、以阿根廷得大牧场放牧业为例,分析大牧场放牧业得区位条件。

案例一大牧场放牧业第三节以畜牧业为主的农业地域类型一、大牧场放牧业【三维目标】知识与技能：1.掌握大牧场放牧业在世界上的分布，区位因素及特点。

2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业的区位因素；并且探讨本地畜牧业发展的方向。

过程与方法：1．通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，归纳出大牧场放牧业的区位条件。

2.共同探讨山丹马场的发展方向及采取的措施。

情感态度与价值观：1.自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须掌握自然规律，才能天人合一。

2.人文条件也也越来越大的影响到农业区位的选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。

【教学重点】1.理解大牧场放牧业这种农业地域类型的区位因素。

2.通过大牧场放牧业内容的学习，思考山丹马场应该怎样发展，才能取得较高的经济效益。

3.培养利用图标资料分析农业区位因素的能力。

【教学难点】1.潘帕斯大牧场放牧业区位条件分析。

2.山丹马场发展方向的探讨。

教学过程及方法：用幻灯片的形式，讲述与探讨相结合的方法。

【课时安排】一课时教学过程：师：同学们，上课之前，我们先来看一段视频。

师：同学们，从这段视频当中我们能够提取到哪些信息？生：马场发展畜牧业有得天独厚的自然条件，曾经非常辉煌——随着科技的发展，战马已不再辉煌，上世纪八九十年代马场脱离了军管后，开始逐渐衰落——马场人为了发展经济，开始开垦草原发展种植业、开发矿产——今天经济发展依然缓慢、落后；并且生态环境恶化（草场退化、土地荒漠化、水资源短缺、沙尘暴频发，土壤肥力下降、气候异常、广种薄收、恶性循环）——现在寻找新的发展模式和思路：退耕还林还草，恢复植被，改善生态环境，还需要借鉴其他国家畜牧业发展的成功经验。

师：大牧场放牧业（写标题）板书：大牧场放牧业板书：1.含义：生：是一种面向市场的农业地域类型。

师：这种农业地域类型主要分布在那些国家？（展示图片）生：美国、澳大利亚、新西兰、南非。

师：同学们从图片中看出这些国家在放牧牲畜的种类上有什么区别？生：美国、阿根廷牧牛占重要地位；澳大利亚、南非、新西兰养羊占重要地位。

生：潘帕斯草原基本处于南纬30～40度之间，气候温和，地处安第斯山脉的东侧，降水适中，因而草类茂盛、草质优良。

师：看了上面这段材料，你从中发现潘帕斯草原的大牧场放牧业还有什么区位条件?
生l：地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营提供了可能。

生2：市场广阔。

师：对。

从图3.15上，你还看出这里有什么优越的条件?
生3：距海港近，交通便利，促进了牧场的商品经营。

师：很明显，大牧场放牧业除了有着得天独厚的自然条件，和人文条件的发展改变也有着非常密切的关系。

主要是什么条件的出现刺激了这一农业地域类型的出现?
生l：交通的发展。

生2：海上冷冻船的发明。

师：很好!阿根廷人为了促进这里的牧业的发展，还做了哪些方面的工作?
生1：围栏放牧、划区轮牧、种植饲料。

生2：打机井以保证人畜饮水和牧草生长所需用水，保证了草场的质量不退化。

生3：饲养良种牛、培育良种牛，加强对牛群病害的防治研究。

师：大家总结得很全面!让我们来看看活动2：
2.大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么特点?
(生讨论，填写下表中底纹部分)根据材料，分析总结潘帕斯草原大牧场放牧业的区位。

第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业【教学目标】知识与技能：1．了解大牧场放牧业的世界分布、特点及畜种。

2．通过案例分析，说明大牧场放牧业形成的区位因素，并训练学生读图分析的能力。

过程与方法：1．利用图片景观，了解大牧场放牧业的概况；并通过地图落实大牧场放牧业的世界分布，实现图文转换，建立空间意识。

2、结合图文，通过具体的案例分析，学会运用农业区位的主要因素，分析和评价某一地区（潘帕斯草原）的农业区位选择。

3、运用所学的知识和分析方法，通过对我国西北牧区能否发展大牧场放牧业的探讨，实现知识的迁移。

情感态度与价值观：通过学习，树立因地制宜，合理发展农业的观念；并通过借鉴世界典型农业区的发展，探究中国该类农业的发展对策，学会关注生活，关注我国农业的发展。

【教学重难点】大牧场放牧业发展的区位条件和特点。

【教学方法】联系实际，采用案例分析和图文归纳的教学方法 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】导入：播放《敕勒歌》视频，让学生明白本节课的主要内容，是和草原、牛羊、牧场有关的。

导言：刚才歌曲中描述到的“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，如此美丽的地方，大家是否向往呢？那就和我一起进入我们今天的学习内容：大牧场放牧业 一、大牧场放牧业二、案例——潘帕斯草原 （展示景观图）潘帕斯的意思是没有树木的大草原。

潘帕斯是南美洲的粮仓，阿根廷人总是夸耀这块美丽的土地，说从大西洋岸边一直耕耘到西边的安第斯山麓，连一块石头也找不到。

教师播放相关图文资料，请同学们以小组的形式讨论相关问题，并展示成果。

1、归纳潘帕斯草原牧牛业的主要区位优势：干旱、 半干旱 气候区 植被稀疏不适宜经营种植业，只适宜发展畜牧业大牧场放牧业特点畜种生产规模大 商品率高 专业化程度美阿（牧牛） 澳新南（养羊）PPT 老师活动学生活动气候展示南美洲气候图气温和降水图，亚热带季风性湿润气候，气候温暖，适合发展畜牧业。

第三节以畜牧业为主的农业地域类型第一课时大牧场放牧业课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的形成条件和发展特点。

教学目标：大牧场放牧业主要分布国家及畜种；（重点）大牧场放牧业形成的区位条件和主要特点；（重点、难点）阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业区位条件及发展特点；（重点、难点）比较阿根廷和我国内蒙古畜牧业发展异同，辨证看待发展畜牧业和地理环境之间的相互关系。

（难点）课型：新授课课时：1课时教学模式：自主学习、合作探究教学方法：读图分析讲授法、对比分析法教学过程：【新课导入】展示直观图片---大牧场放牧业欣赏图片后，同学们不由想起北朝民歌《敕勒歌》敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

同学齐声诵读，找同学尝试读后感。

（师总结）这首北朝民歌生动地写出了阴山一带山川的壮丽，水草丰美和羊肥牛壮的景象。

（过渡）图文展示：然而，由于过度放牧，现在却出现了草场退化等一系列问题。

（提问）那么我国的畜牧业究竟该如何发展呢？阿根廷的潘帕斯草原取得了显著成功，值得我们借鉴。

下面我们就来学习以畜牧业为主的农业地域类型第一框题------大牧场放牧业。

【展示教学目标】找同学阅读。

让我们带着学习目标走入大牧场放牧业的学习。

一、大牧场放牧业（讲述）1、概况：一种面向市场的农业地域类型。

生产对象主要是牛和羊。

产品主要是肉、皮、毛等。

强调：“大”----生产规模大；“面向市场”-----商品率高。

自主学习：阅读课文第51页第一段：归纳2.大牧场放牧业的区位条件（成因）、特点和分布？【自主学习】1．大牧场放牧业分布区的一般区位条件（成因）：这些国家和地区有、气候区。

图3.15 潘帕斯草原牧牛业的分布2．大牧场放牧业的一般生产特点：大牧场放牧业具有 、 的特点。

3．在世界图中标志出大牧场放牧业的主要分布国家，及这些国家牧区的主要畜种。

（过渡语）以牧牛为主的阿根廷，其发展方式走在了世界的前面。

清泉州阳光实验学校第三章：农业地域的形成与开展第三节：以畜牧业为主的农业地域类型第一课时：大牧场放牧业的教学设计大牧场放牧业的教学设计流程与目的【课标要求】：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件【教材分析】：本节教学内容是高中地理必修二模块第三章农业地域的形成与开展中第三节的教学内容，与第二节内容相似，是对第一节理论内容的详细解释和运用，属于案例分析的内容。

本节一一共分为2部分内容“大牧场放牧业〞、“乳畜业〞，使用2课时完成教学。

两部分内容都以案例的形式开展。

大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，再结合详细的文字阐述，明确促进其开展的社会经济状况。

教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析的联络对待，自然因素是根底，社会经济因素是条件，科技进步〔包括优良畜种的培育、交通状况和草场条件的改善等〕是“催化剂〞。

【教学设计思路】：以新课程标准的为根据，鼓励学生参与教学，拓宽学生的思维。

从4个方面组织和展开教学，其互相联络和思路图如下：知识与技能1域类型及其世界分布。

2、通过案例分析，说明大牧场放牧业形成的区位因素和在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

过程与方法1、利用图片景观，理解大牧场放牧业的概况；并通过地图落实大牧场放牧业的世界分布，实现图文转换，建立空间意识。

2、结合图文，通过详细的案例分析，学会运用农业区位的主要因素，分析和评价某一地区〔潘帕斯草原〕的农业区位选择。

3、运用所学的知识和分析方法，通过我国西北牧区能否开展大牧场放牧业的讨论，实现知识的迁移。

情感态度和价值观通过学习，树立因地制宜，合理开展农业的观念；并通过借鉴世界典型农业区的开展，探究中国该类农业的开展对策，学会关注生活，关注我国农业的开展。

【教学重难点】大牧场放牧业开展的区位条件和特点。

【教学方法】联络实际，采用案例分析和图文归纳的教学方法【课时安排】1课时活动中归纳知识，形成自身的知识归纳才能及区位分析才能。

《大牧场放牧业》说课稿各位下午好，我今天说课的题目是《以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业》。

下面我将从教材、学情、教法、学法、组织教学和教学反思五个方面对课本进行说明。

一、教材分析：1. 教材所处的地位和作用：本节课是必修二第三章第三节，它是对第一节内容的深化和拓展，与第二节《以种植业为主的农业地域类型》是并列关系。

又处于农业地域类型的总结归纳地位，为以后工业的学习提供分析思路和方法。

2. 教学目标：对于本节课，课标的要求有三条：（1）了解大牧场放牧业这种农业地域类型概况；（2）分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

（3）通过案例学会分析农业的区位因素、训练读图分析能力、知识迁移能力。

（4）借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业服务。

（补充）3. 考点分析：本节的主要考点为畜牧业为主的农业地域类型的名称、形成条件和特点。

命题往往以读图的方式结合区域地理、气候、自然带、植被等自然要素进行命题，考查学生地理基础知识和基本技能。

4. 重难点：教学重点：（1）理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。

（2）利用图表资料分析农业区位因素的能力。

（重难点）教学难点：（1）阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业与西欧乳畜业的区位条件的比较。

（2）潘帕斯大牧场与我国北方牧场的区位条件的比较。

二、学情分析：我们的学生在初中学习了世界地理和中国地理，但对于大牧场放牧业的了解甚少，尤其是农业区位分析意识才刚刚学习，需要老师的引导和梳理帮助。

三、教法和学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

（1）根据我们学生的具体情况和这一节课要达到的各种目标和更好的辅助教学，教法上采取比较分析法、采用案例分析等方法。

并在讲课时会用到有关教材内容的视屏和图片，采用多媒体辅助教学。

（2）学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体为小组讨论法、读图分析法、自主学习法和合作学习法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。