浅谈仿说模式提升小学英语口语教学效果

巧用仿说模式，提升小学英语口语教学实效仿说模式是一种有效的小学英语口语教学方法。

在仿说模式中，学生会尝试模仿老师或其他人发音、语调和语言表达，以提高他们的口语能力。

下面是一些巧用仿说模式的建议，可以提升小学英语口语教学实效。

1. 建立良好的模仿环境在课堂上，老师应该提供一个模仿环境，鼓励学生大声跟读。

老师可以先展示正确的发音和语调，并让学生跟读。

之后，老师可以引导学生介绍自己、描述事物、表达情感等，以让他们在语言中快速进步。

在这个过程中，老师还可以给予积极的反馈和鼓励，让学生更有信心地表达自己。

2. 提供多种模仿材料为了让小学生更具有兴趣，老师可以选择各种模仿材料，例如歌曲、诗歌、故事等。

材料应该有足够的难度，同时适合学生的年龄和英语水平。

老师可以通过音频或视频来展示，以减少他们的上课压力和焦虑感。

3. 增加互动和游戏元素学生通常会更容易地学会英语，如果老师将课堂设计为互动性强的环境，或添加游戏元素。

例如，可以要求学生分组进行角色扮演，模仿真实场景，或者进行单词拼写比赛等。

这些活动不仅可以充分锻炼学生的口语能力，还能调动他们的积极性，提高他们的兴趣。

4. 提高对学生的需求了解教师应该充分了解每个学生的具体情况，并根据他们的需要和要求，个性化地指导和帮助他们。

例如，在了解到某个学生较为害羞时，老师可以安排他在自己熟悉的朋友中进行角色扮演，充分展现自己的口语能力。

总之，通过巧妙地应用仿说模式，教师可以极大地提高小学英语口语教学的实效。

通过营造良好的模仿环境，提供多样化的模仿材料，增加互动元素，以及充分了解每个学生的具体情况，教师可以激发学生的兴趣和热情，从而获得更好的教学效果。

巧用仿说模式提升小学英语口语教学实效陈坤英语作为国际通用语言,是沟通人与人之间桥梁,为了更好地发展我国的经济,教育部门将英语作为九年义务教育的学习科目之一,其目的在于普及英语知识,帮助学生建立英语学习体系。

教学内容主要以听、说、读、写为主,其中最主要的就是说,学生学习英语的最终目的是希望可以用英语与外界进行对话和交流,所以在小学英语教学中要加强口语练习,经过多年的基层教育经验,发现运用口语模拟法能更有效地提升学生的口语技能,以下就是本文对仿说模式提升小学英语口语教学实效的分析。

1.课堂中加入口语示范仿说模式教学主要是让学生通过模仿学会口语发音和语气语调,进而逐渐掌握英语口语技巧。

教师可以在英语口语课堂上引用仿说式教学方式辅导学生的英语口语。

因为小学生的英语口语还处于初级阶段,对英语内容还不是太了解,如果这时让学生根据自己的理解来进行口语对话,学生不知道该以怎样的语气进行,多数学生会以朗读的方式将英语读出来,不带有任何的感情色彩,从而将有趣的英语口语练习变得枯燥泛味,学生因此产生消极心理,失去对英语的学习兴趣。

所以针对小学英语口语教学,教师可以运用模拟法,让学生跟着录音或教师的发音进行练习。

模拟教学法的好处在于,学生虽然没有真正理解对话内容,但是可以通过录音或教师发音的语气推断出对话的大概意思。

小学生很愿意去模仿周围的事物,这是因为小学生还处于身心发展相对不成熟的阶段,对身边发生的事情充满着好奇,从而愿意观察和模仿,教师在口语教学中要抓住这一关键点,让学生听录音进行模仿,录音中有趣的语音语调会激发学生的好奇心,加强学生对学习英语口语的兴趣。

2.改变机械式口语练习传统的英语教学缺乏趣味性,更加强调机械式练习和死记硬背的教学方式,使学生的学习兴趣骤然降低,反而不利于英语教学的开展。

要结合现有教学模式,改变传统教学中的呆板无趣,帮助学生建立自信心,使其更热爱学习英语。

针对这一问题,教师在口语教学中做出了相应的改进,将机械式口语练习变得更加生动有趣。

小学英语口语教学的仿说模式分析作者：干辰丽来源：《校园英语·下旬》2016年第08期学生以后学习英语课程的基本阶段毋庸置疑是小学的英语学习阶段，因此这个时期是至关重要的。

其中一个教学难点是学生的英语口语交际能力。

一、仿说模式的意义仿说模式形式较多，其中主要包括机械、半机械、灵活以及半灵活等模式。

学生对句子的反复练习，掌握好最基本的发音和说话能力等等都可以利用仿说模对学生进行教学。

反复的练习是增强脑海深刻印象的过程，在这一过程中，小学生可以养成一个规律性的语言习惯，为以后能灵活的进行口语交际能力作铺垫。

它与传统的教学方法相比，仿说模式的教学方法可以让学生更灵活的掌握知识和实际应用。

二、小学生英语口语教学存在的问题1.教师的教学水平不够高。

教师一直是学生学习的榜样，在教学中也是。

因此，教师必须不断充实自己，提高自身的英语知识。

由于教师的教育理念还存在着一定的问题，对自身的英语口语交际能力也没有正确的认识，口语交际的水平也不是很高，这就给教学过程中造成影响。

很多教师毕业之后，再也没有接受过系统的培训学习，还是按照自己原有的知识进行教学，跟不上教学的更新，更不能准确的掌握小学生的思想和心理，导致他们缺少对英语口语教学学习知识的积极性和主动性，同时也失去了学习的兴趣。

也因为教师在教学过程中缺乏创新性，只依照课本上的内容按部就班的进行讲解，得不到预期想要的效果，使学生的发展受到局限，这导致小学生的口语教学能力得不到更好的提高。

2.教师教育模式的落后。

教师总是认为学生的自身发展能力不足，所以在教学模式上总是把自己放到主要的位置上，进行教育。

每天总是重复上演着同一种教学模式：按书讲，布置作业，下课完成。

让学生在课堂上没有自主的学习发挥空间，导致学生对学习英语失去了主动性，减退了小学生听说读写的各种能力的同时也降低了口语交际的水平。

在一些口语交际的活动中，也会有各种担心而拒绝参加。

这样的教学模式，会让小学生有抵触的心理，导致小学英语口语教学处于落后阶段，对孩子未来的发展带来不利的影响。

仿说模式在小学英语口语教学中的运用作者：王文松来源：《成功密码》2021年第06期小学阶段是学生英语学习的启蒙期，也是学生英语学习的关键阶段，此阶段中口语训练非常重要。

但受到各方面因素的影响，小学生的口语水平一直很难提升，采取仿说模式训练小学生的口语能力，可以在提升学生口语水平的同时，提高小学英语口语教学质量与效率。

一、仿说模式概念和理论基础（一）概念仿说模式即模仿他人的背诵、互相问答的学习方式，通过采取或死板、或灵活的方式让学生掌握发音技巧，并不断形成英语口语能力。

仿说模式是在传统口语教学方法基础上发展起来的，根据实际情况进行调整形成的一个口语教学模式。

（二）理论基础仿说模式理论基础即综合美国心理学家桑代克、斯金纳和华生等在行为学理论的基础上，结合学习理论在特定条件作用产生的一种复合反应。

仿说模式，从字面来看就是模仿，机械化和半机械化的训练是模仿的前提，反复的模仿使知识在学习者脑海中深化、存储，通过模仿的不断强化促使学生良好语言学习习惯的养成，为其灵活应用口语开展学习提供了条件。

二、当前小学英语口语教学存在的问题（一）教师教学水平有待提升老师是学生学习的榜样和模仿的主要对象。

教师只有不断充实自己，提升自身的英语知识和教学能力，才能为学生树立好榜样。

但受到传统教学理念的压制，部分教师对口语交际的认知还比较片面，加之老师的口语水平不等，进而加剧了学生的学习难度。

在毕业之后，大部分老师没有接受过系统的训练，只是采用自己所学的知识开展教学，无法跟上时代的发展，更不能把握小学生的心理动态，进而降低了学生的口語学习积极性和主动性。

加之教师缺乏创新，只会按照书本内容授课，无法达到理想的效果，还抑制了学生的发展，进而阻碍着小学生口语能力的提升。

（二）口语教学模式落后在老师眼中，小学生缺乏自主管理能力，因此采取教师主导、学生被动听讲的教学模式，设置任务并要求学生完成。

在教学课堂中，也没有为学生提供交流、互动的机会，进而降低了学生的英语学习兴趣。

农村小学生英语口语交际中的模仿训练策略一、引言英语作为一门国际化的语言，其口语交际能力的培养在当今社会显得尤为重要。

农村小学生作为我国英语教育的一个重要群体，其英语口语交际能力的培养也受到了越来越多的关注。

然而，由于农村小学生所处的环境和资源相对匮乏，他们在英语口语交际中往往存在诸多问题，如发音不标准、表达不流利等。

为了解决这些问题，模仿训练成为了农村小学生英语口语交际中的一种重要策略。

本文将从理论和实践两个层面，探讨农村小学生英语口语交际中的模仿训练策略。

二、理论阐述1.模仿训练的定义和作用模仿训练是指通过模仿母语为英语的人的语音、语调、语速和表达方式等，来提高学习者的口语交际能力的一种训练方法。

在农村小学生英语口语交际中，模仿训练的作用主要体现在以下几个方面：一是纠正发音，提高语音质量；二是增强语感，提高表达流利度；三是培养自信心，增强学习英语的积极性和兴趣。

2.模仿训练的方法和技巧在农村小学生英语口语交际中，模仿训练的方法和技巧主要有以下几个方面：一是选择合适的模仿材料，如原声电影、歌曲、演讲等；二是注意模仿的细节，如语音、语调、语速等；三是反复练习，不断纠正自己的发音和表达方式；四是结合实际，将模仿的内容应用到实际生活中。

三、实践案例为了更好地了解农村小学生英语口语交际中模仿训练的实际效果，笔者在某农村小学进行了一项实证研究。

研究对象为该小学六年级的30名学生，其中男生15人，女生15人。

这些学生在英语学习方面存在的主要问题是发音不标准、表达不流利等。

在为期半年的实验中，学生们每周进行两次英语口语模仿训练，每次训练时间为45分钟。

教师选择了原声电影、歌曲、演讲等作为模仿材料，并指导学生们如何进行有效的模仿。

此外，教师还组织学生们将所学的模仿内容应用到实际生活中，如与外国友人交流、参加英语角等。

经过半年的实践，学生们在英语口语交际方面取得了显著的进步。

首先，他们的发音得到了明显的纠正，语音质量得到了提高；其次，他们的表达流利度得到了增强，能够更加自信地与他人进行英语交流；最后，学生们对英语学习的兴趣和积极性也得到了提高。

巧用仿说模式提升小学英语口语教学实效作者：陈坤来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第12期陈坤英语作为国际通用语言，是沟通人与人之间桥梁，为了更好地发展我国的经济，教育部门将英语作为九年义务教育的学习科目之一，其目的在于普及英语知识，帮助学生建立英语学习体系。

教学内容主要以听、说、读、写为主，其中最主要的就是说，学生学习英语的最终目的是希望可以用英语与外界进行对话和交流，所以在小学英语教学中要加强口语练习，经过多年的基层教育经验，发现运用口语模拟法能更有效地提升学生的口语技能，以下就是本文对仿说模式提升小学英语口语教学实效的分析。

1. 课堂中加入口语示范仿说模式教学主要是让学生通过模仿学会口语发音和语气语调，进而逐渐掌握英语口语技巧。

教师可以在英语口语课堂上引用仿说式教学方式辅导学生的英语口语。

因为小学生的英语口语还处于初级阶段，对英语内容还不是太了解，如果这时让学生根据自己的理解来进行口语对话，学生不知道该以怎样的语气进行，多数学生会以朗读的方式将英语读出来，不带有任何的感情色彩，从而将有趣的英语口语练习变得枯燥泛味，学生因此产生消极心理，失去对英语的学习兴趣。

所以针对小学英语口语教学，教师可以运用模拟法，让学生跟着录音或教师的发音进行练习。

模拟教学法的好处在于，学生虽然没有真正理解对话内容，但是可以通过录音或教师发音的语气推断出对话的大概意思。

小学生很愿意去模仿周围的事物，这是因为小学生还处于身心发展相对不成熟的阶段，对身边发生的事情充满着好奇，从而愿意观察和模仿，教师在口语教学中要抓住这一关键点，让学生听录音进行模仿，录音中有趣的语音语调会激发学生的好奇心，加强学生对学习英语口语的兴趣。

2. 改变机械式口语练习传统的英语教学缺乏趣味性，更加强调机械式练习和死记硬背的教学方式，使学生的学习兴趣骤然降低，反而不利于英语教学的开展。

要结合现有教学模式，改变传统教学中的呆板无趣，帮助学生建立自信心，使其更热爱学习英语。

小学英语模仿秀促进口语提升一、引言英语作为全球最通用的语言，已经变得越来越重要。

在中国，小学阶段是学生英语学习的基础阶段，对于培养学生的英语语感、语法、词汇和表达能力起着至关重要的作用。

然而，传统的英语教学方法往往侧重于知识的传授，忽略了学生口语表达能力的培养。

因此，我们尝试通过一种新颖而有趣的方式——英语模仿秀，来提高学生的口语表达能力。

二、英语模仿秀的含义及目的英语模仿秀是一种以学生为中心的教学活动，学生通过模仿英语原声视频或音频中的语音、语调、语速等，来锻炼口语表达和听力理解能力。

它的目的在于激发学生英语学习的兴趣，提高他们的口语表达能力，增强自信心，同时培养他们的团队合作精神。

三、实施过程1.选定主题：选择适合小学生理解和模仿的英语原声视频或音频主题，如动画片、歌曲、演讲等。

2.分组与准备：将学生分成若干小组，小组成员共同讨论如何进行模仿，准备道具、服装等。

3.模仿表演：各小组轮流上台表演，展示模仿成果，教师和其他学生作为观众给予评价和建议。

4.反馈与改进：根据观众和教师的反馈，小组成员进行改进和调整，不断提高表演水平。

四、效果与反思经过一段时间的英语模仿秀训练，我们发现学生的口语表达能力有了显著提高。

他们能够更自信、更流利地用英语表达自己的想法，语法和发音也更加准确。

同时，模仿秀也培养了他们的团队合作精神和自我表达能力，使他们在活动中学会倾听、理解和尊重他人的观点。

反思我们的教学实践，我们发现英语模仿秀的成功实施离不开以下几个因素：1.教师的角色：教师在模仿秀中扮演着组织者和指导者的角色，需要确保活动的顺利进行，同时也要对学生的表演给予及时的反馈和指导。

2.学生的参与度：学生是模仿秀的主体，他们需要积极参与到活动的准备和表演中。

教师应该鼓励所有学生参与，让每个人都有机会展示自己的才华。

3.选材的适宜性：选择适合小学生理解和模仿的英语原声视频或音频是至关重要的。

过于复杂的材料可能会打击学生的积极性，而过于简单的材料则可能达不到预期的训练效果。

在传统口语课堂中,教师通常为小学生讲解最基本的口语知识,然后给出与之相应的习题让同学们演练。

然而实质上,这种僵化单调的口语课堂模式并不利于激发小学生练习口语的兴趣,因而很多小学生觉得口语表述是很枯燥的。

这是由于,教师忽视了对于仿说模式的适当运用[1]。

在口语课堂中,仿说模式构建了师生密切互动的新平台,有助于增进课堂交流并且拉近师生距离。

因此在新课改的趋势下,英语课堂有必要运用口语仿说的形式来提升课堂效果,确保小学生具备灵活表述口语的综合能力。

一、口语教学运用的仿说模式对于英语口语来讲,仿说模式具备重要的价值。

从基本特征来看,仿说模式灵活运用了口语问答、背诵与模仿等多样的方法。

对于特定的口语表述内容,经过反复模仿与描述就能获得更灵活的口语表述方式。

在仿说过程中,小学生也更明确了最基本的口语发音。

由此可见,仿说模式依照循序渐进的基本思路来培育灵活的口语表述,逐步摆脱僵化机械的口语模仿,进而尝试着运用更灵活的日常交际口语。

在新课改的驱动下,小学阶段的口语课堂更多接受了仿说模式,因此也表现出优良的口语课堂效果[2]。

从联结学习的基本原理来看,如果符合了特定条件,那么外界刺激就能作用于特定的主体,进而引发刺激的反应。

经过反复训练,这种刺激反应的固定模式将会逐步形成,通过这种方式来强化惯性的反应。

在数次训练后,只要给出了特定的条件,那么学生将会表现出习惯性反应。

因此从口语表述的角度来讲,口语学习的实质就在于构建惯性反应模式,通过长期训练而形成习惯。

小学生只要养成了特定的反应习惯,那么面对外界刺激就能给出相应的反应。

因此可以得知,仿说模式应当依照循序渐进的基本思路来进行。

具体的措施为:教师先要给出特定的表述方式,让同学们做到正确模仿。

在强化模仿的基础上,师生就可以逐步脱离机械的口语模仿,进而过渡至灵活的口语运用。

仿说模式在本质上符合了小学生对于口语的认知规律,有助于小学生迅速识记口语模式并且适当进行运用。

二、完善教学运用从现状来看,口语仿说模式构成了口语课堂中的重要模式,因而也体现了显著的价值。

仿说模式在小学英语口语教学中的应用在众多的小学英语教学内容当中，小学生的口语教学是英语教师的教学难点与重点。

如何提高小学生的英语口语能力一直受到教育工作者与社会大众的关注。

本文探讨了仿说模式的优势和价值，并探讨仿说模式在小学英语口语教学中的应用方式。

标签：小学英语;口语教学;仿说模式;应用口语表达是学生在英语学习中普遍感到难度较高的一项内容，在小学英语课堂教学中，受到多种因素的限制，孩子们开口表达的积极性不高，造成了严重的哑巴英语问题，导致学生陷入了恶性循环，越是害怕，越是不敢说，越是不敢说，越是说不好。

针对这一问题，我们尝试在口语教学中引入仿说模式，有效提高了孩子们的表达积极性。

一、仿说模式的开展意义所谓仿说，就是通过背诵、模仿、复述、看图说话等方式，让学生在半机械训练、机械训练中灵活掌握英语说话和发音的方法，最后具备扎实的口语交际能力。

在教育改革的深入下，当前小学英语教学中的种种弊端也慢慢暴露，尽管英语教师的师资力量不断扩大，但是部分教师的英语口音发音还不准确，对新资源、新技术的应用能力较弱;而新进教师，他们的教学经验有限，对英语口语知识的掌握比较薄弱，加上当前英语教学的急功近利，对口语练习中句型、语法、单词、词组的重视度不够，没有投入应有的时间和精力，为了追赶进度，教师将口语教学置于次要地位。

利用仿说模式，充分考虑到小学阶段孩子的接受能力和思维水平，在循序渐进的仿说中，能够让学生形成良好的语感，慢慢的具备流利的口语表达能力。

二、仿说模式在小学英语口语教学中的应用（一）发挥教师的言传身教作用对于小学生而言，教师对他们的影响颇为深远，教师的一举一动，都可能会成为小学生的模仿对象，在口语教学中，教师也是学生学习、模仿的典范，教师的口语展示效果直接影响着孩子们的发音和口语表达积极性。

纵观当前的教学现状来看，教师口语能力缺乏是一个普遍存在的问题。

作为教师，必须要更新自己的教学理念，努力与新时代的教育理念相接轨，掌握口语教育的新知识、新内容，主动学习、矫正自己的口语发音，让口语表达变得更加标准、流畅。

综合2014·９随着我国教育事业的不断发展，教育体制得到了不断完善，教育前景一片大好。

小学英语教学是为学生未来的英语学习打基础的重要阶段，在众多的小学英语教学内容当中，小学生的口语教学是英语教师的教学难点与重点。

如何提高小学生的英语口语能力一直受到教育工作者与社会大众的关注，而仿说教学模式，对于小学生英语口语能力的提升有积极作用。

本文以巧用仿说模式，以提升小学英语口语教学实效为题，对在英语课堂上应用仿说模式提高小学生口语能力的对策进行分析。

一、注重英语口语的呈现示范利用仿说模式进行小学英语教学，提高小学生的英语口语水平，教师需要在小学英语课堂上为学生呈现具有模仿意义的英语口语内容。

教师所呈现与示范出的小学英语口语内容要符合学生的学习需求与学习能力，只有这样，这些教师呈现与示范的英语才能被小学生有效地接收与模仿，学生也才能对教师的语音语调进行分析与处理。

二、注重英语口语的机械练习提高小学生的英语口语水平，要增加小学生对同一句话的练习次数，机械练习是小学生提高英语口语能力的重要方法。

在小学英语教学实践当中，英语教师应当采用由慢到快、由浅到深、由集体到个人的口语机械练习方法，对于同一句英语口语练习内容，教师可以引导学生对单个的词进行练习，逐渐过渡到短语，最后带动学生进行句子表达的练习。

在进行仿说练习时，教师可以先带动全班学生一起仿说，再转化为小组练习、双人练习，最后过渡到单人表达，以完成对小学生口语的训练。

在进行Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？这一课程的口语教学时，教师可以用呈现与示范的方式引导全班学生对其所示范的口语内容进行机械地重复与练习，教学步骤可如下依次进行。

Ｔｅａｃｈｅｒ：Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？Ａｌｌｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ：Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？之后，教师可以引导学生进行如下小组练习。

Ｔｅａｃｈｅｒ：Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？Ｔｈｅｆｉｒｓｔｇｒｏｕｐ：Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？Ｔｈｅｓｅｃｏｎｄｇｒｏｕｐ：Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？鄄．．．此后，教师引导学生进行如下双人练习。

巧用仿说模式提升小学英语口语教学实效摘要：小学阶段不仅是学生身体心理发展的黄金时期，同时小学时期的学习也对后期的能力培养起着决定性的作用。

而在小学时期培养学生的英语口语能力对学生英语知识的学习以及沟通交流能力都有着很大的益处。

但是要想提升小学英语口语教学的效果，就应该应用合理的教学模式，下文将针对仿说模式在小学英语口语教学中的应用进行探究。

关键词：仿说模式；小学；英语口语；教学随着社会和时代的不断发展和进步，我国对教育事业的重视程度也在不断加强，我国的教育体制也在不断地发展和完善。

小学阶段是学生学习的奠基阶段，对学生未来的学习起着决定性的作用，而小学阶段的英语学习亦是如此。

而在小学英语的各方面学习内容中，英语口语部分是教学过程中的重点，同样也是难点。

近年来人们更加关注于如何更有效的提高英语口语的教学成果，其中仿说模式十分受人们推崇，可以一定程度的提高学生的英语口语水平，下面将进行在小学英语口语教学中应用仿说模式的分析。

1 仿说模式的涵义所谓的仿说模式，就是让学生在背诵、模仿、看图写话、口语问答等这些过程中，通过不断地或死板、或灵活的训练而掌握英语发音和口语的方，从而掌握基础的英语口语知识的教学模式。

仿说模式以传统的教学模式为基础，在进行一些合理的调整，使教学模式既不会过于偏离传统模式，同时也更加灵活和使用。

学生通过仿说模式进行对英语口语的训练，经过反复的背诵和记忆，使自身产生一种规律性的语言习惯，为之后英语口语的进一步锻炼打下基础。

2 仿说模式的理论基础教育依据心理学来说，学习是在刺激和反应之间联结的过程，而仿说模式中的机械与半机械的训练形式对反应联结的成功建立起着强化作用。

学生在仿说模式下，通过对口语知识的反复练习产生记忆规律和习惯，对英语口语能力的建立有着非常重要的作用。

只有在反复的练习中得到习惯的产生，才能在之后的再一次刺激下产生习惯性的自动反应。

从外语教学的角度来看，他们往往认为学习外语的过程就是要掌握一门新的语言，只有通过大量的模仿和练习才能产生语言习惯，其实也就是在教学过程中教师与学生之间的互动与学习。

小学阶段可以说是英语学习的重要阶段。

这一阶段英语的学习为小学生以后英语的更好学习奠定良好基础。

通过采用仿说教学模式，不仅可以有效提高学生的英语口语能力，同时还可以使小学英语教学质量和效率有一个高效性提升。

笔者结合自身实践教学，以巧用仿说模式为核心，进而对如何提升小学英语口语教学实效进行详分析和探讨，希望对小学英语教育工作者有所帮助和指导。

一、提高对学生英语口语示范的重视在小学英语教学中巧用仿说模式，在一定程度上能够有效地提升小学生的口语表达能力和教师的教学效率。

所以这就要求教师在小学英语课堂教学中，要提高对学生英语口语示范的重视。

首先教师在课堂上向学生呈现一段英语口语内容，其内容要具有一定的模仿意义，然后让学生进行英语口语仿说。

需要注意的是教师在呈现示范时，要充分考虑到小学生的英语学习能力和口语表达能力，以便于让小学生能够更好地进行模仿和接受。

同时也使得学生对教师所表达的口语语调和情感有一个充分的分析和模仿。

二、采用“机械练习”，进而提高学生英语口语水平要想提高小学生的英语口语能力，其中加强口语的“机械练习”是关键。

“机械练习”是指的对同一句话进行反复多次的练习。

通过“机械练习”，可以有效地提高小学生英语口语水平。

在对学生进行口语机械练时，英语教师应该把练习做到循序渐进即：由简单到复杂、由容易到困难、由慢到快。

当对同一句话进行英语口语机械练习时，教师可以先把一句话分成多个单词让学生进行练习，然后逐渐的转变为短语练习，最后再对整个句子进行练习。

通过这种分解练习方式，可以有效地提高学生口语能力，并达到理想的训练效果。

或者教师首先可以带领学生进行仿说练习，然后让学生进行小组形式练习，最后再让学生进行二人、个人进行仿说。

例如：教师在学“Nice to meet you”这一章节口语教学，教师首先带领学生采用呈现示范的教学方法向学生进行口语师范。

如：教师说“Nice to meet you”，全班学生跟着教师仿说“Nice to meet you”。

口语模仿秀与农村小学生英语口语进步在农村小学的英语教学中，我发现一个有趣的现象：一些小学生非常渴望提高自己的英语口语水平，但是由于缺乏足够的语言环境和资源，他们的进步非常有限。

而一些口语模仿秀节目的出现，似乎给这些小学生提供了一个突破口。

于是，我决定将口语模仿秀与农村小学生的英语口语进步相结合，希望能为他们提供更多的帮助和启示。

首先，我们了解了口语模仿秀节目的特点和形式。

这类节目通常以歌曲、短剧、演讲等语言素材为基础，通过夸张、表演、夸张的表现手法，让观众更加深刻地感受到英语语言的魅力和表达方式。

在模仿过程中，小学生可以感受到语言的变化和丰富性，同时也可以激发他们的兴趣和好奇心。

我们选取了三个具有代表性的农村小学生，分别代表了不同的英语水平。

其中一位小学生对英语口语缺乏自信，发音不准确；另一位则具有较强的语感和表达欲望，但缺乏口语实践的机会；还有一位小学生对英语非常感兴趣，但受限于自己的词汇量和表达能力。

我们将他们分成小组，并邀请一位口语模仿秀的演员作为指导老师，为他们提供指导和帮助。

在模仿秀节目的过程中，我们采用了多种教学方法和技巧。

首先，我们引导小学生们通过听、说、读、写、唱等多种方式来学习语言素材，帮助他们更好地理解和掌握英语口语的表达方式。

其次，我们鼓励学生们在模仿过程中加入自己的创意和想法，让他们更加自信地表达自己的观点和情感。

同时，我们也注重培养他们的合作意识和团队精神，让他们在相互交流和合作中共同进步。

经过一段时间的学习和实践，我们发现这三个小学生的英语口语水平都有了明显的提高。

第一位小学生逐渐克服了发音问题，发音更加准确流利；第二位小学生的表达欲望更加旺盛，口语实践能力也得到了显著提升；第三位小学生对英语的词汇量和表达能力也有了明显的增长。

他们的变化和进步给了我们很大的信心和启示，让我们意识到口语模仿秀节目对农村小学生英语口语进步的重要作用。

总的来说，口语模仿秀与农村小学生英语口语进步的结合是一种非常有效的教学方法。

小学英语口语教学中的仿说式教学作者：韩俊萱于翠华来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第4期学习英语的最终目的是使用英语,而小学是英语教学的初级阶段,要在此时做好英语的口语教学工作,提高学生的口语能力,并提高学生的口语表达信心。

现阶段的小学英语口语教学效果不好,主要是由于学生缺少使用英语进行口语表达的勇气和欲望,而仿说式教学能够针对学生的特点进行教学,满足学生口语表达需求,从而提高口语教学质量,提高学生口语表达能力。

1. 做好前期的教学示范小学英语口语教学中,教师运用仿说式教学模式,不能缺少对仿说式教学的示范,合理的示范才能让学生了解英语口语最基本的表述方法,进而运用正确的方法展开模仿。

教师在示范的过程中,需要明确基本句式、单词的固定使用方法,这样教师的示范作为前提,学生可以通过观察教师来明确自己的模仿对象,从而展开适当的语音模仿。

学生第一次进行模仿时,完全可以选择重复教师给出的固定句式,如固定的短语、段落或是句型等。

通过循环性的模仿练习,可以逐渐从简单的仿说过渡到难度较高的英语口语表达,直至发展到模仿整篇文章。

仿说式的小学英语口语教学模式,可以说是尊重学生的认识规律和口语能力发展特点。

前期的教学示范是仿说式教学在口语教学中发挥作用的关键因素,教师要认识到这一点,并做好前期的示范教学。

2. 选择贴近现实生活的场景小学英语教学是为中学、大学阶段学习英语打好基础,而小学阶段的口语教学大多与日常生活相关。

因此,教师在利用仿说式教学模式进行口语教学时,应注意选择贴近现实生活的场景,提高口语语境的生活性和真实性。

教师可以根据仿说的具体内容来设计情境,从而在真实的场景中增加英语的灵活使用。

例如:《Welcome back to school!》一课,因为课文本身就是学期开始的第一课内容,教师可以利用学生刚开学时的热情,要求学生按照文中的内容仿说自己此时的想法和感受。

这样的仿说式教学场景更加真实,学生的感受也具有真实性,不需要学生凭空想象,可以表达自己的真实想法,更有利于提高学生运用英语的能力,使其口语表达更加具有真实性,有利于提高学生口语能力。

浅谈仿说模式提升小学英语口语教学效果导读：本文浅谈仿说模式提升小学英语口语教学效果，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

浅谈仿说模式提升小学英语口语教学效果江苏省兴化市新生中心小学周晨【摘要】小学阶段的英语学习在学生日后的英语能力培养方面发挥着重要的基石作用，通过仿说教学模式可有效提升小学英语的教学效率。

本文就仿说模式在小学英语口语教学中的应用展开讨论。

【关键词】小学英语口语仿说模式小学英语教学是为学生未来英语学习打基础的关键时期，而小学英语口语教学又是英语教学中的重点和难点。

然而，目前小学英语口语教学中存在着教学模式僵化、师资队伍不强、评价体系不完善等诸多问题。

1.小学英语口语教学中的不足1.1 口语教学模式僵化、单一教师在安排课堂教学内容时为了完成教学任务，往往采用以教师为中心的教学模式，课堂上留给学生的空间非常少，学生的主体性被抹杀，他们学习的积极性和主动性调动不起来，学生的口语交际能力得不到充分的锻炼。

长期采用僵化、单一的教学模式，提不起学生的兴致，也束缚了教师的教学思维。

1.2 口语教师的素质不强一些口语教师自身发音不标准，掌握的英语知识比较陈旧，不能适应新的教学要求。

还有很多英语口语教师不能很好的掌握小学生的心理，不能激发他们学习的热情。

一些英语教师的创新性思维匮乏，一味的紧跟课本，采用机械化的教学方法，教学效果低下，学生的个性化发展受到限制。

1.3 学生阅读量小，语言表迭能力差很多地方南于教育资源有限，学生缺乏英语课外读物，导致他们的阅读量少，英语知识面窄，语言积累不到位。

而且在学生生活中缺乏讲英语的环境，学生锻炼口语的机会少。

1.4 小学英语口语教学评价体系不完善目前，很多地方对教学成果的考察仍然是采用单一的期末考试的形式，考试形式比较单一，而且也忽视了对学生日常表现的考察，忽视了对学生语言运用能力的考察。

2.仿说模式的内涵及应用基础仿说模式是指通过模仿背诵、问答、看图说话等形式，让学生在反复的机械训练、半机械训练和半灵活、灵活运用练习中，逐步掌握英语发音和说话的基本方法，最后形成初步的英语口语交际能力。

巧用仿说模式，提升小学英语口语教学实效作者：顾红霞来源：《小学教学参考(综合)》2014年第09期随着我国教育事业的不断发展，教育体制得到了不断完善，教育前景一片大好。

小学英语教学是为学生未来的英语学习打基础的重要阶段，在众多的小学英语教学内容当中，小学生的口语教学是英语教师的教学难点与重点。

如何提高小学生的英语口语能力一直受到教育工作者与社会大众的关注，而仿说教学模式，对于小学生英语口语能力的提升有积极作用。

本文以巧用仿说模式，以提升小学英语口语教学实效为题，对在英语课堂上应用仿说模式提高小学生口语能力的对策进行分析。

一、注重英语口语的呈现示范利用仿说模式进行小学英语教学，提高小学生的英语口语水平，教师需要在小学英语课堂上为学生呈现具有模仿意义的英语口语内容。

教师所呈现与示范出的小学英语口语内容要符合学生的学习需求与学习能力，只有这样，这些教师呈现与示范的英语才能被小学生有效地接收与模仿，学生也才能对教师的语音语调进行分析与处理。

二、注重英语口语的机械练习提高小学生的英语口语水平，要增加小学生对同一句话的练习次数，机械练习是小学生提高英语口语能力的重要方法。

在小学英语教学实践当中，英语教师应当采用由慢到快、由浅到深、由集体到个人的口语机械练习方法，对于同一句英语口语练习内容，教师可以引导学生对单个的词进行练习，逐渐过渡到短语，最后带动学生进行句子表达的练习。

在进行仿说练习时，教师可以先带动全班学生一起仿说，再转化为小组练习、双人练习，最后过渡到单人表达，以完成对小学生口语的训练。

在进行What’s your name？这一课程的口语教学时，教师可以用呈现与示范的方式引导全班学生对其所示范的口语内容进行机械地重复与练习，教学步骤可如下依次进行。

Teacher：What’s your name？All the students：What’s your name？之后，教师可以引导学生进行如下小组练习。

小学英语教学中的口语模仿训练小学英语是英语学习的基础阶段，这一阶段的英语教学主要是为了培养学生的英语兴趣，建立良好的英语学习习惯，提高学生的听说读写各项技能。

在这个过程中，口语模仿训练是非常重要的一项内容。

本文将从以下几个方面，探讨小学英语教学中口语模仿训练的实施方法与效果。

一、口语模仿训练的重要性英语作为一种语言，其学习过程离不开模仿。

口语模仿训练是指通过模仿英语母语者的语音、语调、语速、停顿等语言特征，来提高英语口语表达的能力。

在小学英语教学中，口语模仿训练不仅可以帮助学生建立正确的语音语调基础，还可以培养他们的英语语感，提高英语表达能力。

同时，口语模仿训练还可以激发学生对英语的兴趣，增强他们的自信心，为以后的英语学习打下坚实的基础。

二、口语模仿训练的实施方法1.精选模仿素材选择适合小学生英语水平的语音材料是进行口语模仿训练的前提。

教师可以根据学生的实际水平，选择一些简单、易懂的英语歌曲、故事、对话等作为模仿素材。

同时，教师还可以根据教学需要，自己编写一些简单的对话或故事，供学生模仿。

2.科学安排模仿时间口语模仿训练需要一定的时间保证。

教师需要根据教学内容和学生实际水平，科学安排模仿时间。

一般来说，一次模仿训练的时间不宜过长，以15-20分钟为宜。

同时，教师还可以根据实际情况，将模仿训练分成若干个时间段，让学生有足够的时间进行反复练习。

3.注重示范引领教师在进行口语模仿训练时，要注重自身的示范引领作用。

教师的语音、语调、语速、停顿等语言特征是学生模仿的榜样。

因此，教师在进行示范时，要确保自己的发音准确、语调自然、语速适中、停顿恰当。

同时，教师还要注意观察学生的模仿情况，及时纠正错误，帮助学生形成正确的语音语调。

4.引导学生主动参与在口语模仿训练中，教师要引导学生主动参与，积极尝试。

教师可以通过设置各种情景对话、角色扮演、歌曲演唱等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师还要注意观察学生的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生不断提高口语表达能力。

浅谈“仿说”在小学英语口语教学中的应用与实践发布时间：2022-12-05T03:11:50.997Z 来源：《中国教师》2022年8月15期作者：高国荣[导读] 随着经济全球化的发展和影响，英语成为了国际性通用语言，同时也成了人与人沟通的桥梁。

高国荣徐州市铜山区房村镇郭集小学 221100摘要：随着经济全球化的发展和影响，英语成为了国际性通用语言，同时也成了人与人沟通的桥梁。

为更好地适应我国经济发展，促进教育提升，英语作为我国义务教育的基础学科之一，在教学过程中，尤其注重听、说、读、写等四个方面的训练。

努力帮助学生建立英语体系成为了英语教学的核心任务。

在听、说、读、写四个方面中，“说”是尤为重要的一个方面。

下面本文就从“仿说”的层面，论述英语口语教学的有效策略，与大家共同交流探讨。

关键词：小学英语；口语教学；仿说模式；运用策略前言：听说读写全面发展是英语教学的重要目标，听说领先、读写跟上，是小学英语教学的主要原则和主要手段，而“说”最重要，它体现英语的交际性、实践性。

为此，小学英语教学中，应重视“说”的训练，发展和提升学生“说”的能力。

下面本文对“仿说”模式在小学英语口语教学中的实施以及口语教学实效性的提升的问题，谈几点思考。

一、注重口语示范性仿说“仿说”模式，顾名思义就是通过模仿发音、语调和语气等，引导学生进行口语训练的教学模式。

仿说的渠道和途径很多，其中，模仿教师的口语是最为直观的方式。

为此，进行仿说训练时，教师应注重口语示范。

教学实践中不难发现，多数学生口语缺乏感情色彩，口语训练也枯燥乏味，多数学生对口语训练缺乏兴趣，产生消极心理。

改变这个现状的有效途径之一是教师注重口语示范。

教师的标准的发音、抑扬顿挫的语调等，可以给学生美的享受，诱发学生模仿的积极性和兴趣。

口语示范的模仿，除了模仿教师的语音、语调之外，还可以通过音像材料等，让学生跟着录音来进行口语的训练。

如教学每一单元的单词时，让学生听单词的录音，学生通过反复听读、跟读等方式，掌握标准、地道的发音。