智慧人生点亮心灵2012年4月份,我有幸参加了全国班主任专业化高层论谈培训，难得的机会，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。
各位教育专家从班主任的工作理念到方法和策略，从学生心理健康指导到教育法律和校园安全，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我感受至深,点繎心灵之灯照亮人生之路.我愿把我的体会和大家一同分享。
体会一，班主任要智慧人生就象魏书生老师说的，做教师和班主任要有一个好的心情，高的境界，要面对现实，少抱怨，多做事，用一种积极的心态来做好班主任工作。
要有多干工作不吃亏的想法。
班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象，班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，在实践中总结经验，但不能只靠经验，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。
必须不断地学习有关知识，提高自身素质，走班主任专业化的道路。
班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。
经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。
做一个快乐的班主任，我很喜欢这句话。
平时我也是这么做的，作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。
“育人先育心”，感人心者，莫过乎情。
教师要爱自己的职业，作为一个教育工作者，首先要智慧人生。
快乐工作。
以身作则，努力学习，大胆创新，善于总结。
体会二，点亮心灵任小艾，她告诉我们，智慧源于真爱，真爱触动心灵，爱的力量定会为教师的人生旅途洒下一路暖阳！心理学研究表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。
于学生来讲更是这样的，从小学到中学一直到大学，每一个学生都想得到别人的肯定。
想得到社会的认可，想让别人只到自身存在的的价值是有意义的。
教育家林格曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。
”所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。
任何一个学生都有他善良、可爱的一面，内心深处都有被人认可、被人欣赏的需要，包括那些学习和行为习惯都很差的学生，他们也渴望与别人分享成功的快乐。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。
”在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。
“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。
”作为班主任，我们应走进学生，走向学生的情感世界，学生的情感零距离接触，让学生感受到班主任的爱的真诚，让学生体会到班主任的确为自己着想，让学生明白班主任就是自己的精神父母。
另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。
集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。
有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。
”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。
教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。
班主任的工作，是辛勤，是细心，是脚踏实地、勤勤恳恳的老黄牛精神。
作为教师，尤其的班主任，要用很长时间，用心灵来认识学生，支持和赏识学生，努力与学生心灵产生共鸣，用理解打开学生的心灵。
体会三，建立团队精神，班级应该是有个性的，独特的。
一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。
作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。
如果说一个班是一艘船得话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。
因此，班主任的首要任务是群策群力，充分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。
一个魅力班级的文化建设是重中之重。
教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。
开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。
集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。
教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。
把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。
除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。
对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。
随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。
让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。
“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。
体会四，默契的重要性。
班主任与学生之间的默契是班级管理的最高境界。
“心有灵犀一点通。
”班主任是班级管理的核心者，和谐的班级管理需要一位真正懂得班级管理艺术的老师去担任班主任。
教师和学生的情感交流，必须始终坚持正确，及时，真诚，平等的原则。
交流必须先建立一个真诚，理解，信任，尊重的意识领域，使教师和学生在一种轻松，愉快的气氛，品味真理，享受移动，使思想得到升华，灵魂得到净化。
随后由班主任放下自己的经理身份，始终牢记是听取并努力发挥作用的一个完美的观众，不是给你提供一个真诚的学生表现出丝毫的耻辱，或为他们，毫无疑问是一个伟大的损害。
体会五，亲情教育。
我体会到做好班主任工作首先要突出一个"爱"。
即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生。
爱到深处情自现，水到渠成严也服要具备"捧着一颗心来，不带半根草去"的高尚道德情操。
没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。
这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。
素质教育对每一位教师提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。
一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
这要求每一位教师捧着一颗爱心，用爱去浇灌每一棵幼苗，为每一个学生的健康成长去付出所有的努力。
正如冰心老人的话"有了爱就有了一切"。
班主任的工作，是辛勤，是细心，是脚踏实地、勤勤恳恳的老黄牛精神。
作为教师，尤其的班主任，要用很长时间，用心灵来认识学生，支持和赏识学生，努力与学生心灵产生共鸣，用理解打开学生的心灵。
哓之以情，达到和风细雨润物无声的效果，使动机和效果，手段和目标有机地统一起来。
教育的核心和灵魂是育人，要体现以人为本的教育理念。
班主任要特别关注学生的心理动向，尊重学生的个性差异，尊重学生作为独立个体存在的现实，努力做学生的良师益友，努力处理好自身与他人的人际关系，主动帮助他人，用健康的身心去影响学生，协调好来自各方面的关系，严以律己，宽以待人，尽量为自己和周围的人创造一个合适的空间。
师爱如阳光,学生的心理渴望老师的爱,教师的使命在于发现、唤醒、引导。
体会六。
教育也要适当惩罚教师首先要搞清楚，教育的惩罚要适当，不能过头。
不能有损人的身心健康。
伤害学生的身心健康的方法不能用。
更不能打骂学生。
学生出了问题，切忌主观武断，简单粗暴，处理问题要言之有据，言之有理，中国青少年研究中心主任孙云晓说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育，巧妙而艺术地运用惩罚，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。
”一惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。
它是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，在能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示作用，要求学生明白为过失负责任。
不能孤立地使用惩罚手段，必须与整个教育方法体系结合起来，尤其应该与说理、沟通、感化、激励等教育方法结合起来使用。
个人在年轻的时候如果不曾受到批评，那他将来很难面对挫折与失败,我们不是常常能在一些新闻报道中看到，一些平时各方面都很优秀的学生，因为什么事被老师批评了，想不开，做出极端的举动吗？而人在一生中，肯定会遇到许多挫折与失败。
所以，一个人在学生时代，有了缺点或错误，就要正确地面对，接受处罚和教育，从思想深处认识到自己的缺点与错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误。
这是一个人一生中的宝贵财富，是不可替代的，也是学不来的，只能自己积累。
学生犯错误是很正常的，但要教育学生同样的错误不能重犯，严重错误不能老犯，更不能犯罪。
要引导学生犯错了要认识到位，要深刻的进行反思，要想出不犯同样错误的办法。
宜坚持原则。
有个关于哈佛故事：有个学生趁管理人员不注意从图书馆偷了本珍藏书。
没想到，第二天图书馆竟被突然发生的一场大火烧掉了，那个学生偷的那本珍藏书成了哈佛唯一的一本珍藏书了。
为此，校长举行大会表彰了他，感谢他为学校所做得贡献，但接着根据学校的制度开除了他。
这就是原则，不容半点亵渎。
作为班主任，在进行班级管理的过程中不可避免的会遇到这样或那样的情况。
这要求班主任在处理事务时必须以原则为准则，扮演好“大法官”的角色，使得每个学生都有一种“不只是我才是班上的主人翁”心理。
学生有了这种心理，在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些，不再我行我素。
这样，谦让、宽容等优良得品格才能风行与班上，也才有利于班风、学风建设。
感谢这次培训，为我们提供了一个交流平台，让我们感到管理风格与个人智慧的大融合，这些来自一线的声音，能给我们的工作以启迪。
我们的班主任事业，就是我们的田野，我们背负着责任，播种着，耕耘着，收获着。
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