声音是怎样产生的教学设计

声音是怎样产生的教学设计声音是由物体或媒介的振动引起的。

为了设计一个教学活动，帮助学生理解声音的产生原理，以下是一个详细的教学设计，包括目标、教学方法、教学过程以及评估活动。

目标：1.理解声音是如何产生的。

2.了解声音是通过物体或媒介的振动传播的。

3.能够识别并描述不同声音的特点。

4.学会利用自然材料制作简单的乐器。

教学方法：讲授、实验、制作乐器、小组合作。

教学过程：引入活动：（10分钟）1.教师播放不同声音的录音，例如钟摆摇摆、钟表滴答、小动物叫声等。

2.学生观察并听取这些声音，尝试描述声音的特点和产生这些声音的可能原因。

概念解释：（15分钟）1.教师向学生解释声音是由物体或媒介振动产生的，而这种振动会通过空气传播给我们的耳朵，我们才能听到声音。

2.提供示意图或实物来解释声音的传播过程，包括声音的传播速度和声波的振幅与频率的概念。

实验活动：（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组分配一些简单的物体，如铃铛、钢琴线、空的花瓶等。

2.每个小组先观察物体的特点，然后用手指或工具敲击、摇晃或拉动物体，观察和记录所产生的声音。

3.小组讨论他们的观察结果，确定声音的产生是通过物体的振动引起的。

4.教师引导学生进一步探究声音的特点与不同物体振动的关系。

制作乐器：（30分钟）1.向学生介绍制作简单乐器的原理，例如拇指琴、竹笛或弹簧琴。

2.学生根据所学原理，利用自然材料或回收材料制作简单乐器。

3.小组展示他们制作的乐器，并演奏出不同的声音。

总结与分享：（15分钟）1.教师与学生共同总结声音的产生原理以及声音的特点。

2.学生分享他们在实验和制作乐器过程中的体验和发现。

3.教师答疑并回顾本课内容。

评估活动：1.学生完成一个简短的练习题，测试他们对声音产生原理的理解程度。

2.学生参与一场小型展览，展示他们制作的乐器，并演奏出不同的声音。

通过这个教学设计，学生将通过实验和制作乐器的方式参与到课堂活动中，培养他们的实践能力和团队合作精神。

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。

2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3、知道声音是由物体振动产生的。

本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。

教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。

2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。

教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。

请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。

（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。

今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。

（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。

】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。

大班科学声音是怎样产生的教案
教学目标
1.了解声音是怎样产生的
2.知道声音需要媒介传播
3.能够简单地用手拍、吹哨子等形式感受声音
教学准备
1.声音传播实验器材
2.喇叭、哨子等发声物品
3.将媒介介绍的图片或实物
教学过程
引入
1.老师问：“同学们，现在大家都可以听到我的声音，声音
是怎样产生的呢？有没有人知道？”
2.激发学生积极性，如有回答正确者给予表扬。

讲解
1.教师温馨介绍声音产生的原理：声音是由物体振动产生的，例如乐器的音符、人的嗓音等。

2.随后教师介绍声音的传播需要媒介，比如空气、水等。

3.将相应的图片或实物展示出来，让孩子们更直观的感受。

实验
1.首先询问孩子们能否感受到有声音，如果可以，让孩子们
模仿动手打拍、吹哨子等制造声音。

2.提供声音传播实验器材，让孩子们进行实验，感受声音传播需要空气这一媒介的过程。

拓展
1.老师引导孩子们思考更多的获得方法，例如玻璃杯喊话、水中声音传播等。

教学反思
1.本节课采用了多种教学方法，包括引导思考，感性认识和实验的方式。

这些方法可以更好地激发孩子们的学习兴趣和好奇心。

2.本节课还是采用了图片和实物等教学辅助工具，加强了课堂的互动性，并提升了孩子们的学习效率。

3.极力引导孩子们，发现和解决问题的能力。

这样的能力对身心发展的孩子们来说是必不可少的。

初中物理声音产生教案教学目标：1. 通过观察和实验，初步认识声音产生的条件。

2. 知道声音是由物体振动产生的。

3. 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

4. 能够运用声音产生的原理解决实际问题。

教学重点：1. 通过观察和实验，探究声音的产生。

2. 理解声音传播的原理。

教学难点：1. 回声现象的理解和应用。

教学准备：1. 实验器材：音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话。

2. 教学工具：多媒体课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的环境，注意到的声音。

2. 提问：声音是如何产生的？是如何传播的？二、探究声音的产生（15分钟）1. 实验一：音叉振动产生声音a. 展示音叉，引导学生观察音叉的振动。

b. 将音叉放在乒乓球上，观察乒乓球的跳动。

c. 让学生用手掌敲击音叉，观察音叉的振动和声音的产生。

2. 实验二：橡皮筋振动产生声音a. 展示橡皮筋，引导学生观察橡皮筋的振动。

b. 拉紧橡皮筋，使其振动，观察声音的产生。

3. 实验三：纸屑或泡沫振动产生声音a. 将纸屑或泡沫放在桌子上，使其振动。

b. 引导学生观察纸屑或泡沫的跳动和声音的产生。

4. 总结实验现象：声音是由物体的振动产生的。

三、探究声音的传播（15分钟）1. 实验四：土电话实验a. 学生两人一组，用土电话进行实验。

b. 询问学生是否能听到对方的声音，观察土电话的传播效果。

2. 实验五：空气传播声音a. 让学生面对墙壁，大声喊叫，观察是否能听到回声。

b. 解释回声的原理。

3. 实验六：液体传播声音a. 将一个闹钟放入水中，让学生听到闹钟的声音。

b. 引导学生观察声音在液体中的传播。

4. 总结实验现象：声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

四、应用与拓展（15分钟）1. 让学生举例说明声音在生活中的应用。

2. 引导学生思考：如何利用声音的原理解决实际问题？五、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结声音的产生和传播原理。

声音的产生与传播物理教案（精选4篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

怎样写教案才更能起到其作用呢？这次牛牛范文为您整理了4篇声音的产生与传播物理教案，希望能够满足亲的需求。

物理《声音的产生与传播》教案篇一一、学习目标：知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法：1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观：1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

二、教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。

3、声速与介质中以声波形式传播。

三、教学难点：声音在介质中的传播形式。

四、教学准备教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。

学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。

五、教学过程创设情景，提出问题（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。

（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。

把学生引入声的世界，从而产生兴趣，引导提出问题。

教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。

探究性活动一1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。

《声音是怎样产生的》教学设计一、教学目标科学知识：声音是振动产生的。

科学探究：能从现象中观察总结规律；可以借助工具把不易察觉的振动可视化。

科学态度：收集证据证明自己的观点；透过使物体发声的直接原因发现发声本质。

科学技术、社会与环境：探究生活中科学现象的好奇心。

二、重难点重点：能把正在发声的物体与振动联系起来。

难点：将不易察觉的振动可视化。

三、教学准备PPT，激光笔，陶笛；小组材料：橡皮筋，记录单，钢尺，小鼓，音叉。

四、教学过程前测：感受声音，调查：声音是怎样产生的？整理和梳理学生的答案：敲打，摩擦，振动，使用力。

（一）出示前测（4分钟）生活中有各种各样的声音，这些声音是怎样产生的呢?【板书:声音是怎样产生的】昨天调查后发现，同学们的猜测很多，我们一起来看下。

出示学生的想法，板贴。

（二）观察物体，寻找发声证据（15分钟）1.这是同学们的猜测，那到底是怎么产生的呢？我们一起来做实验，寻找支持我们猜测的证据。

【板书：证据】2.出示橡皮筋。

你能让这个橡皮筋发声吗？在发声的过程中，观察到什么想象，记录下来。

出示PPT记录单。

3.学生观察橡皮筋发声，教师指导。

4.汇报实验现象：能发声的方式都在“抖动”“来回动”，用手势，图示来表示。

5.播放橡皮筋振动慢视频。

发现橡皮筋真的在振动。

6.通过这个实验可以得出什么结论？做一个橡皮筋实验就可以证明声音都是振动产生的吗？证据不足。

联系生活，生活中还有哪些物体振动会发出声音？预设：吉他，琵琶，声带等。

设计意图：通过明显的振动现象，把声音与振动联系在一起；通过手势，图示，慢视频等多种方式让学生了解什么是振动，将橡皮筋的运动方式抽象为振动。

（三）观察更多的物体，寻找更多的证据（20分钟）1.想要知道声音是不是振动产生的，我们需要有更多的证据。

接下来，我给大家提供更多的材料——出示：PPT照片：钢尺，小鼓，音叉。

认识吗？介绍让音叉发声的方式。

2.接下来，看看这些物体发声时是不是在振动。

新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》是新教科版四年级科学上册第一单元的第二课。

本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。

教材通过引导学生进行实验和探究，培养学生的动手操作能力和科学思维。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知，但可能对于声音产生的原理和传播的介质还不够了解。

学生在日常生活中经常会接触到各种声音，但对于声音的产生和传播的原理可能没有深入思考过。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握声音产生的原理和传播的介质。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的。

2.让学生通过实验和观察，了解声音的传播需要介质。

3.培养学生的动手操作能力和科学思维。

四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。

2.声音的传播需要介质。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验，让学生直观地观察和感受声音的产生和传播。

2.讲解法：通过讲解，帮助学生理解和掌握声音产生的原理和传播的介质。

3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的实验结果和感受，促进学生之间的交流和思考。

六. 教学准备1.实验器材：音叉、尺子、气球、泡沫、布料等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一些声音，如音乐、动物的叫声等，引导学生关注声音。

然后提问：“你们知道这些声音是怎样产生的吗？”学生回答后，教师总结：“今天我们就要通过实验来探究声音是怎样产生的。

”2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验器材，并演示如何用音叉敲击物体产生声音。

然后让学生自己尝试用尺子、气球等器材产生声音。

在实验过程中，教师引导学生观察和感受声音的产生。

3.操练（15分钟）教师将学生分成小组，每组提供一套实验器材。

学生按照教师的指导，进行实验操作，观察和记录声音的产生。

声音的产生教案一、教学目标1. 了解声音的产生原理和特点。

2. 掌握声音传播的基本规律。

3. 学会通过实验和观察，探究声音的产生与传播过程。

二、教学准备1. 实验器材：音叉、声音传导装置（如绳子、硬纸板等）、音乐播放器等。

2. 实验材料：玻璃杯、水、纸片、弹簧等。

3. 教学素材：有关声音的图片、音频素材等。

4. 教学环境：安静的实验室或教室。

三、教学过程1. 导入（10分钟）通过播放一段美妙的音乐，激发学生对声音的兴趣和好奇心。

2. 概念讲解（15分钟）通过图片或文字解释声音的产生原理和特点，引导学生了解声音是一种机械波，是由物体的振动引起的，需要介质传播等基本概念。

3. 实验探究（35分钟）（1）利用音叉实验：让学生体验一下音叉的振动和发出的声音，并观察不同高低音的音叉振动频率和声音的变化。

（2）使用声音传导装置：用绳子或硬纸板等材料制作一个简易的声音传导装置，让学生体验声音通过不同介质的传播方式和效果。

（3）用玻璃杯、水、纸片、弹簧等进行实验：让学生观察声音对水和不同材料的影响，理解声音的产生与传播的过程。

4. 讨论总结（30分钟）根据实验结果和观察，引导学生总结声音产生的条件和影响因素，并与概念讲解部分进行对比，加深对声音产生与传播的理解。

5. 拓展活动（20分钟）（1）让学生分组设计一些小实验，进一步研究声音产生与传播的规律。

（2）请学生用手机或其他录音设备，录制不同音源的声音，然后通过音频软件进行分析和处理。

6. 作业布置（5分钟）要求学生写一个实验报告，内容包括实验器材、实验步骤、实验结果和结论等。

四、教学评价1. 实际操作表现评价：观察学生在实验探究环节的积极参与程度和操作技能。

2. 讨论与问答评价：评估学生在讨论总结环节的表达能力和对声音产生的理解。

3. 实验报告评价：评估学生书写实验报告的能力和对实验结果的总结与分析。

4. 拓展活动评价：评估学生在设计和进行拓展活动时的创造力和合作能力。

小学科学优质课《声音是怎样产生的》教学设计优秀6篇《小鼹鼠》中班教案篇一活动目标：1、通过小鼹鼠被泡泡糖粘住的情节，感受音乐中音的长短变化。

2、乐意参加音乐游戏，体验音乐游戏的乐趣。

活动准备：1、《问候舞》音乐。

2、《鼹鼠的故事》片段。

活动过程：一、动画片导入，引起兴趣。

“你们认识它吗？有一天小鼹鼠，捡到了一个泡泡糖，可是发生了什么事？这只小鼹鼠怎么了？”二、感受a段音乐，学习小鼹鼠走路的动作。

1、“小鼹鼠怎么走路的呢？谁愿意来学一下。

”2、“我们一起来学一学。

”三、感受b段音乐，按音长短学做拉泡泡糖的动作。

1、探索小鼹鼠拉泡泡糖的动作“有一段音乐也是讲的小鼹鼠与泡泡糖的故事，我们一起来听一听在音乐的什么地方，小鼹鼠被粘住了？”2、“到了草地上，小鼹鼠的手上粘到了一个大泡泡糖上，甩都甩不掉，怎么办呢？谁用动作来学学小鼹鼠拉泡泡糖的样子呢？3、“小鼹鼠怎么拉的，是轻轻的，还是怎样？” “为什么要用力啊？”3、“小鼹鼠和泡泡糖的故事真有趣，我们也来表演一下吧。

泡泡糖拉多长，音乐会告诉我们。

”四、创编动作，探索泡泡糖粘在其他身体部位的动作。

1、探索泡泡糖粘到其他身体部位的动作。

“想一想，泡泡糖弹回来，还会粘到身体的什么地方呢？”2、幼儿分散练习，自由想象，大胆夸张地表现拽泡泡糖的动作。

“让我们找个空地方把粘在这些地方的泡泡糖拉拉看。

”3、创设游戏情节，进一步完整感受并表现音乐。

“今天天气真好，鼠妈妈带着宝宝们出去玩，但是那边的房子里住着一只老花猫，轻一点，别吵醒老花猫哦！” （猫出现了：“喵呜”）“猫来了，赶快回家！”五、完整表现音乐，体验合作游戏的快乐。

1、“有没有可能两个小鼹鼠粘到一起？那现在请你和旁边的小朋友悄悄地说一说泡泡糖会粘到你们哪里呢？”2、“说好了吗？谁愿意来表演一下。

”3、倾听ab段音乐，完整合作表现音乐2遍。

六、懂得不要乱扔泡泡糖。

“这个泡泡糖太黏了，我来帮助你们分开，咔嚓咔嚓咔嚓，包起来，去扔掉！”小学科学优质课《声音是怎样产生的》教学设计篇二设计意图《春天的声音》是一个来自韩国的绘本故事。

《声音是怎么产生的》教学设计
一、教学目标分析
1、知识与技能目标
（1）纠正声音是由物体受到力的作用而产生的这个错误的前概念；（2）掌握声音是由物体振动产生的。

2、过程与方法目标
（1）能观察、比较、描绘物体发声和不发声时的不同现象；
（2）能从多个物体发声的现象中对声音产生原因提出猜测；
（3）借助其他物体来观察不容易观察到的现象，学会转换实验法。

3、情感态度价值观目标
（1）养成细致观察的习惯和态度，初步培养透过现象看本质的意识。

（2）在观察现象后，能阐述自己的发现；
（3）当别人阐述自己的发现时，培养学生倾听的习惯；
四、教学重难点分析
重点：声音是由物体振动产生的。

难点：学会用转换法来观察不容易观察的物理现象。

五、教具准备
钢尺10 橡皮筋30 鼓10 水槽1 音叉1
六、教学流程设计
板书设计：
声音是由什么产生的？猜测：
力→声音
声音是由振动产生的振动→声音
比照实验法人给力→物体不振动→？声音
人给力→物体振动→？声音代替法。

最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是最新教科版科学四年级上册的教学内容。

本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质等基本知识。

教材通过生动的图片和实验，引导学生探究声音的产生和传播，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对于声音有一定的认知。

但在声音的产生和传播方面，可能还存在一些模糊的认识。

因此，在教学过程中，需要针对学生的认知水平，设计合理的教学活动，引导学生深入探究声音的产生和传播原理。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2.让学生知道声音的传播需要介质。

3.培养学生动手操作实验的能力和团队协作精神。

4.培养学生观察、思考、交流和总结的能力。

四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。

2.声音的传播需要介质。

五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生直观地观察和感受声音的产生和传播。

2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3.归纳法：在学生观察和实验的基础上，引导学生总结声音的产生和传播原理。

六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、尺子等）、扬声器、话筒、气球等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的声音现象，如敲击、摩擦等，引导学生关注声音的产生。

2.呈现（5分钟）展示实验器材，向学生介绍实验目的：探究声音的产生和传播。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察和感受声音的产生和传播。

实验一：将振动的物体（如音叉）接触气球，观察气球的振动；实验二：将振动的物体放入水中，观察水的波动；实验三：让学生面对面交谈，感受声音的传播。

4.巩固（5分钟）引导学生总结实验现象，得出声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质的结论。

声音的产生与传播教学设计优秀7篇《声音的产生与传播》教案篇一一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑴.重视科学探究活动⑴.重视对学生能力的培养⑴.教材内容呈现多样化⑴.本节内容与老教材的区别：老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。

因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。

二、教学目标1.知识与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。

⑴.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

⑴.知道声速跟介质种类和介质温度有关。

2.过程与方法⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

⑴.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

⑴.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。

声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。

声速与介质种类及介质温度有关。

2.难点：声音在介质中以声波形式传播。

四、教学准备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑴.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑴. 媒体展示（动画、视频）和习题精选（链接“农村中小学现代远程教育资源”）。

2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。

五、教学过程⑴课前活动在教室里播放媒体音乐，让学生欣赏音乐，陶冶情操。

⑴导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。

声音的产生和传播课堂教案声音的产生和传播课堂教案（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的声音的产生和传播课堂教案，希望能够帮助到大家。

声音的产生和传播课堂教案篇1【使用说明】利用10分钟时间预习本11-16页，用红笔勾画出重难点，标记出疑点与盲点，独立认真完成导学案，鼓励提前在组内讨论研究，并完成后题，以备上时展示和质疑。

【学法指导】采用下搜集资料，上阅读和讨论相结合的方式，在交流中结合自身的生活经验和体会，认识声音的产生与传播的条，充分体会物理与生活的联系。

【学习目标】1、知道声音是由振动产生的；2、声音的传播需要介质；3、声音在不同介质的传播速度不同；【前自主学习、挑战自我】请同学们阅读本Ｐ12---16页内容，独立思考后完成下列问题：1、先观察12页图片，在用手一直摸着自己的喉咙，读一段字，仔细体会手的感觉。

然后停止读，还体会手的感觉，两次一样吗？2、声是由物体的产生的，停止，发声停止。

3、人发声靠的是________的振动；笛子发声靠的是________的振动；要使笛子发出声音，必须用口吹，使管子里的发生。

4、怎样保存声音：将发声体的记录下，需要时再让物体按照记录下的振动规律去，就会产生与原一样的声音。

5、做P14探究：（1）、得出：可以传播声音。

6、认真观察14页图1.1—4真空罩中的闹钟。

（1）、该实验的现象是。

（2）、该实验的方法是。

（3）该实验的结论是：不能传播声音7、声传播的快慢用描述。

8、根据P15小资料，声音在体中传播速度最大，其次是体，在体中传播速度最小。

9、声速的大小不仅跟有关，还跟有关。

10、（牢记）15℃时空气中的声速是。

11、回声是指声音在传播过程中遇到，而被反射回的声音。

【合作探究、张扬个性】1、（先看1.1—5图）月球上没有空气，月球上的宇航员如何交谈？回答：。

初中声音的产生教案教学目标：1. 了解声音是由物体的振动产生的。

2. 掌握声音的传播条件，知道声音在不同介质中的传播速度。

3. 能够运用所学知识解释生活中的一些声现象。

教学重点：1. 声音的产生条件。

2. 声音的传播条件。

教学难点：1. 声音的产生原理。

2. 声音在不同介质中传播速度的理解。

教学准备：1. 教学器材：音叉、鼓、闹钟、真空罩等。

2. 教学课件：声音的产生和传播的相关动画或视频。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们是如何听到声音的？声音是从哪里来的？2. 学生回答后，教师总结：声音是由物体的振动产生的。

二、探究声音的产生（15分钟）1. 教师演示实验：敲打音叉，让学生感受到音叉的振动，并发出声音。

2. 学生尝试自己敲打音叉，观察音叉的振动和声音的产生。

3. 教师引导学生思考：音叉的振动如何产生声音？声音的响度与音叉的振动幅度有何关系？三、探究声音的传播（15分钟）1. 教师演示实验：将音叉放入真空罩中，让学生听到音叉的声音。

2. 学生观察实验现象，思考：为什么在真空中听不到音叉的声音？声音传播需要什么介质？3. 教师引导学生进行实验：将音叉放入不同介质中（如水、空气、固体），观察声音的传播情况。

4. 学生总结实验现象，了解声音在不同介质中的传播速度。

四、巩固知识（10分钟）1. 教师提问：声音的产生和传播有哪些条件？2. 学生回答，教师点评并补充。

3. 教师举例说明声音在生活中的应用，如回声测距、声纳等。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容：声音的产生和传播条件。

2. 学生分享自己的学习收获。

教学反思：本节课通过实验和思考，让学生了解了声音的产生和传播条件。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，观察现象，思考问题，从而更好地理解声音的产生和传播原理。

同时，结合实际生活中的声现象，让学生感受物理与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。

初中物理课声音的产生教案教学目标：1. 让学生通过观察和实验，初步认识声音的产生和传播条件。

2. 使学生知道声音是由物体振动产生的。

3. 让学生了解声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

4. 让学生掌握回声现象和回声测距离的方法。

教学重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

教学难点：回声测距离。

教学工具：音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话。

教学过程：一、新课导入1. 引导学生关注周围的声音，思考声音的产生和传播。

2. 提问：声音是怎样产生的？它是如何传播的？二、探究声音的产生1. 实验一：音叉振动发声(1) 展示音叉，让学生观察音叉的形状和构造。

(2) 敲打音叉，使其振动，同时让学生注意听音叉发出的声音。

(3) 让学生尝试用手掌握住振动的音叉，观察声音是否消失。

(4) 讨论：音叉为什么能发出声音？声音是由什么产生的？2. 实验二：乒乓球振动发声(1) 将乒乓球紧贴在嘴唇上，轻轻吹气，使乒乓球振动。

(2) 让学生注意听乒乓球发出的声音。

(3) 讨论：乒乓球为什么能发出声音？声音是由什么产生的？3. 总结：声音是由物体的振动产生的。

三、探究声音的传播1. 实验三：土电话实验(1) 让学生分成两组，每组学生之间用土电话（纸管）连接。

(2) 一组学生说话，另一组学生听，观察是否能听到对方的声音。

(3) 讨论：声音是如何通过土电话传播的？声音传播需要什么介质？2. 实验四：空气传播声音(1) 将一个闹钟放在一个封闭的玻璃罩内，让闹钟发出声音。

(2) 逐渐抽出玻璃罩内的空气，观察闹钟声音的变化。

(3) 讨论：声音在不同介质中传播的速度是否相同？为什么？四、回声现象及回声测距离1. 解释回声现象：当声音遇到障碍物时，会被反射回来，形成回声。

2. 演示回声测距离的方法：让学生站在教室的一端，大声呼喊，然后站在教室的另一端用手掌接听回声。

3. 讨论：如何利用回声测距离？回声测距离的原理是什么？五、课堂小结1. 总结声音的产生和传播条件。

声音是怎么产生的教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解声音产生的原理。

2.能力目标：学生能够通过实验观察和探究，总结出声音产生的条件。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，提高科学素养。

二、教学内容1.声音的产生原理2.实验探究：观察物体振动产生声音的实验三、教学方法1.实验演示法：通过实验演示，让学生直观地了解声音产生的原理。

2.探究式教学法：引导学生自主探究，通过观察、思考和实践，总结出声音产生的条件。

3.小组合作学习法：分组进行实验，小组成员共同探究，培养合作精神。

四、教学资源1.实验器材：音叉、橡皮筋、纸片、录音设备等。

2.教学PPT：包含声音产生原理的动画演示。

3.教学视频：演示实验的操作过程和声音产生的实际应用。

五、教学过程1.导入新课（5分钟）教师通过提问导入新课，询问学生对声音的认识，引导学生思考声音产生的原理。

2.新课讲解（10分钟）教师利用教学PPT和动画演示，讲解声音产生的原理，让学生了解声音是由于物体的振动产生的。

同时，教师还可以穿插一些实际应用案例，帮助学生更好地理解。

3.实验探究（20分钟）教师分组进行实验探究，让学生观察物体振动产生声音的实验。

学生通过观察、思考和实践，总结出声音产生的条件。

教师巡回指导，引导学生自主探究，帮助学生解决实验中遇到的问题。

同时，教师还可以引导学生探究其他能够产生声音的实验，如敲击音叉、拉橡皮筋等。

4.小组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，分享实验中的观察和发现，小组成员共同探讨声音产生的原理。

教师组织学生发言，鼓励学生积极参与讨论。

同时，教师还可以引导学生从多角度探究声音的产生，如不同材料、不同振动方式等。

5.总结归纳（5分钟）教师总结归纳本节课所学内容，强调声音产生的原理和条件。

同时，教师还可以引导学生思考生活中其他与声音有关的现象和应用，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

《声音的产生》教学设计
一、教学目标
1.知道声音是由物体振动产生的。

2.能够通过实验观察和分析声音产生的原因。

3.培养学生的探究精神和实验操作能力。

二、教学重难点
1.教学重点：声音产生的原因，实验探究声音的产生。

2.教学难点：理解物体振动与声音产生的关系。

三、教学过程
1.导入新课
播放各种声音的音频，提问学生声音是怎么产生的，引出课题。

2.感受声音
（1）让学生闭上眼睛，听周围的声音，描述听到的声音。

（2）讨论声音的特点和来源。

3.声音产生实验
（1）进行一些简单的实验，如敲击音叉、弹拨橡皮筋等，观察物体的变化和声音的产生。

（2）让学生用手触摸发声的物体，感受物体的振动。

4.分析实验结果
（1）引导学生分析实验现象，得出声音是由物体振动产生的结论。

（2）讨论不同物体发声时振动的特点。

5.拓展延伸
（1）介绍一些特殊的声音产生方式，如动物的发声。

（2）思考如何减少噪音的产生。

6.总结归纳
（1）总结声音产生的原因。

（2）强调实验探究在科学学习中的重要性。

7.布置作业
寻找生活中其他声音产生的例子，并试着解释其原理。

声音的产生大班教案课题名称：声音的产生教学目标：1.理解声音是由物体振动产生的。

2.掌握声音传播的基本原理。

3.能够观察、记录和分析声音的产生和传播现象。

教学内容：1.声音的基本概念及产生原理。

2.物体振动与声音产生的关系。

3.声音的传播方式和特点。

教学准备：1.多个物体（如弦、空心玻璃管、铜片等）。

2.橡皮筋、木条、竹片等辅助工具。

3.实验仪器（如频率计、振动仪等）。

4.录音设备和播放器。

教学过程：导入（30分钟）1.引导学生思考：你们听到的声音是从哪些物体中传出来的？声音是如何产生的？2.打开录音设备，播放包括各种声音的录音，引导学生通过听觉感受声音的多样性。

请学生尝试猜测不同声音的产生方式。

探究声音产生（40分钟）1.选择一个弦乐器，并向学生展示弦的振动。

解释弦乐器产生声音的原理。

2.请一名学生用手指拨动弦，观察弦的振动情况，并记录下来。

3.将频率计靠近弦，观察并记录频率计的变化。

4.再选择一个物体（如空心玻璃管），用木条敲击并观察和录音其声音的产生和传播。

5.请学生结合实验结果，总结物体振动与声音产生的关系。

声音传播（40分钟）1.引导学生讨论声音的传播方式和特点。

提问：声音可以在空气、水和固体中传播吗？为什么？2.请学生组成小组，在教室不同的位置进行吹响口琴的实验。

观察哪个位置可以最迅速地听到声音。

3.指导学生通过实验，判断声音传播的最佳路径和速度。

4.引导学生思考：声音是如何传到我们耳朵里的？请学生描绘声音传播的路径和过程。

巩固与拓展（20分钟）1.播放不同物体振动产生的声音，让学生模仿并猜测产生声音的物体。

2.请学生自由选择一个物体进行实验，在小组内观察和记录该物体振动产生的声音。

3.邀请学生做课堂展示，分享自己的实验结果和观察心得。

教学反思：。