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课文《巩乃斯的马》优质教案范文一、教学内容本节课我们将学习教材《巩乃斯的马》。
具体内容包括：第一章节“神奇的巩乃斯”，介绍巩乃斯的地域特点及马的品种；第二章节“马背上的民族”，了解蒙古族与马的不解之缘；第三章节“马术表演”，观赏并学习马术表演的技巧；第四章节“与马共舞”，探讨人与马和谐共生的关系。
二、教学目标1. 了解巩乃斯的地域特点，掌握马的品种及生活习性。
2. 学习蒙古族的马文化，感受马背上的民族精神。
3. 提高学生的观察能力、审美能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：马的品种、蒙古族的马文化、马术表演技巧。
难点：如何让学生深入了解马的习性和马术表演技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示一组巩乃斯风光和马的图片，引导学生欣赏，并提出问题：“你们知道这些图片中的地方和动物是什么吗？”2. 新课导入：讲解教材第一章节“神奇的巩乃斯”，让学生了解巩乃斯的地域特点及马的品种。
3. 实践情景引入：播放蒙古族马术表演的视频，让学生感受马背上的民族风情。
4. 例题讲解：讲解第二章节“马背上的民族”，引导学生了解蒙古族与马的不解之缘。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，举例说明蒙古族马文化在日常生活中的体现。
6. 新课导入：学习第三章节“马术表演”，讲解马术表演的技巧。
7. 实践操作：分组进行马术表演模仿，提高学生的观察能力和表达能力。
9. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 神奇的巩乃斯：地域特点、马的品种。
2. 马背上的民族：蒙古族马文化、马术表演。
3. 与马共舞：人与马和谐共生。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，以“我心中的马”为主题，画一幅马的图画。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对马的品种和蒙古族马文化的了解程度，以及马术表演技巧的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于马的知识，如马的历史、马的文化等，提高学生的综合素质。
必修二语文《巩乃斯的马》精品教案一、教学内容本节课选自人教版必修二语文教材，《巩乃斯的马》一文。
教学内容主要包括：阅读课文，理解巩乃斯马的生存环境、生活习性以及与人类的关系；分析课文的语言特色和表达技巧；探讨作者对自然的观察和思考。
二、教学目标1. 知识与技能：了解巩乃斯马的生存环境和特点，掌握课文的语言特色和表达技巧。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，激发学生对自然的关注和保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文的语言特色和表达技巧，理解作者对自然的观察和思考。
教学重点：掌握巩乃斯马的生存环境和特点，培养学生独立思考、合作探究的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一组巩乃斯马的图片，引导学生关注这些马的特点，激发学生对课文的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解巩乃斯的马的生存环境和特点。
3. 例题讲解：分析课文中的语言特色和表达技巧，如比喻、拟人等。
4. 随堂练习：让学生选取课文中的一个段落，分析其表达技巧，并分享自己的感悟。
5. 合作探究：分组讨论，探讨作者对自然的观察和思考，以及人与自然的关系。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于自然与人类关系的作文。
六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 主要内容：生存环境：高原、草原、沙漠等；生活习性：耐力强、适应力强、群居生活等；表达技巧：比喻、拟人、对比等；作者观察与思考：自然与人类的关系。
七、作业设计1. 作业题目：自然与人类的关系2. 答案要点：巩乃斯马的生存环境和生活习性；课文中的语言特色和表达技巧；作者对自然的观察和思考；学生自己的观点和感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生的参与度和学习效果如何，有哪些需要改进的地方。
〈<巩乃斯的马>>说课稿
教材分析：
本篇课文作者将对马的描写和自己对生命的思考有机结合起来,非常具有震撼力。
观照出马的精神与灵魂，寻找到人生存应具有的自由勃发、酣畅淋漓的生命状态,是人与自然互相激发领悟，融合的最好见证.因此借助于这特定的物来表现这特定的情感，如蜻蜓点水般地处理为课外自读,很是遗憾.在教学过程中本人力图从独特角度切入，运用多媒体手段，设计成一课时的讲读课，调动学生品读课文的积极性，进入另一个广阔的精神世界。
另外本单元所选课文均为散文,在这之前已针对文体特征已训练过三篇文章的解读方法，因此分析语言三美及文辞内涵成了本课最为重要的目标了。
学情分析:
我任教的两班，学生阅读主动性很差，感性认识尤为苍白.对于动物是有一番形体认识,至于动物所投射的精神世界,他们是毫无深入认知的兴趣。
因此得多费时在品析美文,感受语言三美上，将学生引入这天地的大美之中。
教法学法：
1、采用启发引导式、循序渐进式教学原则，帮助学生解决问题。
2、采用引导、讨论、交流、归纳知识的方法。
3、采用关键词突破法、分解语段探究法，针对学生难以解决的问题。
4、培养学生用直观的情境分析问题的意识。
5、指导学生用类比、对比等解读方法,使未知知识与已有知识发生联系。
教学目标：
知识目标：
1, 认识生字,读准课文
2, 学习抓住典型场面进行描写，以突出主题的写作手法
能力目标:
3，增强美文美言的审美能力,文辞内涵的理解力
情感目标：
4, 感受“巩乃斯的马”的可爱，进一步体会作者作者感悟自由生命的情感
教学重点、难点:
1, 学习有关“马”的两个典型的场面描写。
语文版高一语文必修二《巩乃斯的马》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.了解《巩乃斯的马》的情节和主题。
2.掌握小说中的重要人物角色和其所扮演的角色。
3.理解小说中的比喻手法。
4.培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读和写作能力。
2. 教学重难点重点：《巩乃斯的马》情节和人物角色。
难点：比喻的理解以及在写作中的应用。
3. 教学过程（一）导入1.讲解文言文“交月黄花”与“秋水盈盈”的意思，引发学生对比喻的思考。
2.让学生谈谈自己最喜欢的一本书，分享自己喜欢这本书的原因。
（二）讲解1.给学生简要介绍小说《巩乃斯的马》的情节和主题，让学生对小说有一个初步的认识。
2.分析小说中的关键人物角色：巩乃斯、乌贼、戴佛森等人扮演的角色，让学生深入理解小说。
3.讲解小说中出现的比喻手法。
（三）练习1.分别让学生阅读小说中出现的两个比喻：巩乃斯的马“像一只老鼠一样”，戴佛森的眼睛“像火一样炯炯有神”，并解释其意义。
2.让学生在小组中一起探讨怎么样用比喻手法来描述自己喜欢的一本书。
3.让学生自己写一段比喻描述巩乃斯和他的黑骏马。
4.让学生自己写一篇对小说的评论。
（四）总结1.让学生分享自己写的比喻和评论。
2.评价学生的文章，引导他们发现自己的不足，这样能帮助他们更好地进步。
3.概括课程要点，让学生对本节课学习内容产生深刻的印象。
二、教学反思本节课主要围绕小说《巩乃斯的马》展开，通过讲解情节、人物角色等，让学生对小说有一个深入的认识。
同时，通过比喻手法的讲解和练习，帮助学生理解比喻的意义，并能在写作中使用比喻手法。
教学过程中，我注意了以下几个问题：1.导入部分设计不够生动。
虽然导入中的两个环节都是通过和学生互动来达到引导学生的目的，但是整个设计感觉略显枯燥，不够生动、吸引人。
下次在设计导入部分时，可以尝试加入一些小游戏或挑战，让学生更加投入。
2.比喻练习的时间安排不够合理。
比喻是本节课的难点，需要花费一定的时间去讲解和练习。
巩乃斯的马教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解文中重点词语和句子的含义，积累优美的语言。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
学习作者观察和描写马的方法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受马的生命活力，体会作者对马的赞美之情。
培养学生勇敢、积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会马群奔跑的壮观场面。
品味文中生动形象的语言，感受作者对马的喜爱之情。
2、教学难点领悟作者借马所表达的对自由和生命的向往。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，加深对课文的理解。
四、教学过程1、导入新课播放一段马奔跑的视频，让学生观察马的姿态和动作。
提问：同学们，看到这些马，你们有什么感受？引出课题《巩乃斯的马》。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和理解。
3、整体感知默读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生概括课文的主要内容。
4、精读课文学习马群奔跑的场面找出描写马群奔跑的段落，读一读。
思考：这是怎样的场面？从哪些词句中可以感受到？学生交流，教师点拨，指导朗读。
体会作者的情感作者看到这样的场面，有怎样的感受？找出相关的语句，读一读，体会作者的情感。
5、小组合作探究分组讨论：作者为什么要写巩乃斯的马？每组推选代表发言，教师总结。
6、拓展延伸让学生说说自己对马的了解和感受。
推荐阅读有关马的文学作品。
7、总结回顾课文的主要内容和学习重点。
鼓励学生在生活中多观察，多思考。
8、布置作业抄写文中优美的语句。
以“马”为主题，写一篇短文。
五、教学反思在教学《巩乃斯的马》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，引导学生感受了马的生命活力和作者对马的赞美之情。
必修二语文《巩乃斯的马》优质教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，具体章节为《巩乃斯的马》。
文章通过对巩乃斯马的生动描绘，展现了马的英勇气概和人类与自然的和谐共处。
教学内容详细包括：文章的结构分析、语言特色、主题思想以及作者的写作背景。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的行文结构和语言特色，提高学生的语文素养。
2. 感受文章所展现的自然美和生命力量，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生认识人类与自然的和谐共处，提高学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：文章的语言特色和主题思想的深入理解。
教学重点：文章的结构分析，以及如何引导学生感受文章所描绘的自然美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有关马的图片，引发学生对马的兴趣，进而导入新课。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解文章大意，标注生词和优美句子。
3. 课堂讲解：a. 分析文章结构，讲解作者的写作背景。
b. 对文章进行逐段解析，分析语言特色，体会作者的情感。
c. 讲解文章的主题思想，引导学生认识人与自然的和谐共处。
4. 例题讲解：选取典型题目进行讲解，巩固所学知识。
5. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计相关练习题，让学生当堂完成。
六、板书设计1. 文章结构：总—分—总2. 语言特色：生动形象、细腻传神3. 主题思想：人与自然的和谐共处七、作业设计1. 作业题目：a. 结合课文内容，谈谈你对马的印象。
b. 选取文章中的一段，分析其语言特色。
2. 答案：a. 答案开放，要求语言流畅，表达清晰。
b. 答案要点：运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了马的英勇气概。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行自我评价，分析优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于马的作文，要求运用本节课所学的写作手法。
b. 推荐阅读有关人与自然和谐共处的文章，提高学生的环保意识。
必修二语文《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，具体章节为《巩乃斯的马》。
课文通过对巩乃斯马群的形态、习性和精神风貌的描绘，展现了马的雄健美丽和自由奔放的生命力，同时寓意了生命的顽强和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握作者对巩乃斯马的描绘手法和表达技巧。
2. 领悟课文中马的生命力和精神风貌，培养学生热爱生命、积极向上的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：课文描绘手法和表达技巧的理解。
教学重点：课文中马的形象、生命力和精神风貌的领悟。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组马的图片，引发学生对马的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解课文内容，感受作者对马的喜爱。
3. 课堂讲解：a. 分析课文描绘手法和表达技巧。
b. 讲解课文中马的形象、生命力和精神风貌。
4. 例题讲解：a. 分析课文中的一个描写马的句子，解释其表达手法。
b. 讲解如何从句子中体会作者的情感。
5. 随堂练习：a. 学生仿写一个描绘马的句子。
b. 学生分享自己的作品，互相评价。
6. 小组讨论：以小组为单位，讨论课文中马的精神风貌对人类的启示。
六、板书设计1. 课文巩乃斯的马2. 描绘手法和表达技巧3. 马的形象、生命力和精神风貌4. 作业布置七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话描绘一下巩乃斯的马。
b. 举例说明课文中运用了哪些描绘手法和表达技巧。
2. 答案：a. 巩乃斯的马雄健美丽，四肢强健，鬃毛飘逸，具有强烈的生命力。
b. 课文运用了比喻、拟人等修辞手法，以及动静结合、虚实相生的描绘手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解课文内容，领悟马的精神风貌。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于马的作文，要求运用课文中的描绘手法和表达技巧。
必修二语文《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，具体章节为《巩乃斯的马》。
详细内容包括欣赏作者文笔之美，了解巩乃斯的马的特点及文化内涵，感受作者对大自然的赞美和对生命的尊重。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握文章主题，学习并运用课文中的优美词句。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，培养学生的生态保护意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生僻词汇和长难句，体会作者的思想感情。
2. 教学重点：把握文章主题，学习课文中的优美词句，培养学生的审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的美景图片，引导学生感受大自然的神奇与美丽，进而引入本课。
2. 初读课文：让学生自读课文，了解课文大意，同时注意生僻词汇和长难句的理解。
3. 精读课文：教师带领学生逐段分析课文，讲解生僻词汇和长难句，引导学生体会作者的思想感情。
a. 课文主要描述了巩乃斯的马的哪些特点？b. 作者在文章中表达了对大自然的哪些情感？c. 你从文章中收获了哪些启示？6. 例题讲解：针对课文中的难点，进行例题讲解，帮助学生巩固所学知识。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成随堂练习，提高学生的实际操作能力。
六、板书设计1. 课题：《巩乃斯的马》2. 主要内容：a. 巩乃斯的马的特点b. 作者对大自然的情感c. 课文中的优美词句七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用“巩乃斯的马”为题材，写一篇作文。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了课文内容，以及如何改进教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于大自然的作品，提高学生的阅读兴趣和审美鉴赏能力。
必修二语文《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，具体章节为《巩乃斯的马》。
本文通过对巩乃斯马的描绘，展现了马作为一种生命的力量和美感，同时传达了作者对马的热爱和敬畏之情。
教学内容详细包括：文章的语言风格、修辞手法、文章结构、主旨思想等方面。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的语言风格和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
2. 分析文章结构，理解作者对马的热爱和敬畏之情，培养学生的同理心。
3. 通过对文章的学习，激发学生对自然、生命和美的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：文章的语言风格和修辞手法的理解和运用。
教学重点：文章结构的分析，主旨思想的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组马的图片，引发学生对马的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 自主学习：让学生朗读课文，感知文章的语言美，了解文章大意。
3. 课堂讲解：a. 分析文章的语言风格，如雄浑、壮美等。
b. 讲解文章中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
c. 分析文章结构，梳理文章脉络。
4. 例题讲解：选取文章中的典型例句，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论文章的主旨思想，分享感受。
六、板书设计1. 板书《巩乃斯的马》2. 主要内容：a. 语言风格：雄浑、壮美b. 修辞手法：比喻、拟人c. 文章结构：总分总d. 主旨思想：对马的热爱与敬畏七、作业设计1. 作业题目：a. 请运用本节课所学的修辞手法，写一段描绘马的文字。
b. 结合文章内容，谈谈你对马的感受。
2. 答案：a. 示例：那匹马犹如一道黑色的闪电，在草原上疾驰而过，四蹄翻飞，鬃毛飘扬，展现出无尽的活力与力量。
b. 示例：文章中对马的描绘，让我感受到了马作为一种生命的力量和美感。
马是勇敢、忠诚、坚韧的象征，值得我们尊重和敬畏。
必修二语文《巩乃斯的马》教案一、教学内容本次教学内容为高中必修二语文《巩乃斯的马》。
教材章节为第二单元第五课，文章作者是新疆作家周涛。
文章以巩乃斯草原为背景，通过对马的描写，表现了作者对自然、生命和人文的深刻思考。
二、教学目标1. 理解文章的基本内容，把握作者的写作意图和情感表达。
2. 掌握文章中的重要词语、成语和句式，提高语文表达能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提升审美情趣。
三、教学难点与重点重点：文章的篇章结构、修辞手法和语言特色。
难点：对文章中深层次含义的理解和作者情感的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以巩乃斯草原的美景为切入点，引导学生关注自然景观，激发学生对文章的兴趣。
2. 自主学习：让学生通读全文，理解文章大意，标记生字词和难以理解的部分。
3. 课堂讲解：讲解文章的背景、作者的生平和创作意图。
分析文章的结构，阐述各个部分之间的关系。
解读文章中的重要词语、成语和句式，翻译难以理解的长句。
4. 案例分析：分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者的语言魅力。
通过具体例句，讲解文章的写作技巧，如描绘手法、抒情手法等。
5. 课堂讨论：组织学生就文章中的主题、情感和写作手法展开讨论，鼓励学生发表自己的见解。
6. 练习巩固：挑选文章中的句子或段落，让学生进行朗读和翻译，检验学生对文章内容的理解。
7. 课堂小结：六、板书设计1. 巩乃斯的马2. 文章结构3. 修辞手法4. 写作手法七、作业设计1. 作业题目：请结合文章内容，分析作者是如何通过描绘马的形象来表现巩乃斯草原的特色。
2. 答案：作者通过对马的描绘，展现了巩乃斯草原的美丽风光、丰饶资源和民族风情。
马在文章中既是对自然的赞美，也是对生命的颂扬。
通过马的形象，作者表达了对家乡的热爱和对自然的敬畏之情。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次教学过程中，学生对文章的理解程度较高，课堂讨论活跃。
《巩乃斯的马》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《自然奇观》中的《巩乃斯的马》。
教材内容包括：阅读课文，了解巩乃斯马的生存环境、生活习性及特点；学习生词，掌握词汇用法；分析课文结构，理解作者对巩乃斯的马的赞美之情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解巩乃斯的马的生存环境、生活习性及特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和赞美之情，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者对巩乃斯的马的赞美之情。
教学重点：掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示巩乃斯美景图片，引导学生关注大自然，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文内容。
3. 课堂讲解（1）教师带领学生分析课文结构，理解作者对巩乃斯的马的赞美之情。
（2）讲解生字词，指导学生正确读写。
4. 例题讲解分析一道关于课文内容的阅读理解题，指导学生提取关键信息，提高解题能力。
5. 随堂练习学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 合作交流学生分小组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 结构：课文结构分析、生字词、赞美之情七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）结合课文内容，谈谈你对巩乃斯的马的认识。
（3）以“我心中的大自然”为题，写一篇短文。
2. 答案：（1）略（2）示例：巩乃斯的马生活在美丽的草原上，它们勇敢、善良、忠诚，是草原上的精灵。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
必修二语文《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，具体章节为《巩乃斯的马》。
本文通过对巩乃斯马的生动描绘，展现了马的优美形态和崇高精神，体现了作者对马的热爱和崇敬之情。
教学内容主要包括：分析文章结构，理解文章主题；品味精彩语言，体会作者情感；学习修辞手法，提高写作能力。
二、教学目标1. 理解文章内容，把握文章主题，了解巩乃斯马的特点和精神内涵。
2. 学习并掌握文章中的修辞手法，提高写作能力。
3. 感受作者对马的热爱和崇敬之情，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：文章中修辞手法的运用及作用。
教学重点：理解文章主题，体会作者情感；分析文章结构，学习修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示马的图片，引导学生关注马的特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生预习课文，概括文章大意，思考文章主题。
3. 课堂讲解：分析文章结构，讲解修辞手法，解答学生疑问。
4. 例题讲解：分析文章中具有代表性的句子，讲解修辞手法及其作用。
5. 随堂练习：学生运用所学修辞手法，进行句子仿写。
6. 小组讨论：分组讨论文章中马的形象，体会作者情感。
六、板书设计1. 文章结构：引子描写抒情2. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶3. 主题：巩乃斯的马七、作业设计1. 作业题目：结合本文，运用修辞手法，写一篇以“我心中的马”为主题的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学水平。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于马的文学作品，如《马说》、《白龙马》等，进一步了解马的文化内涵。
重点和难点解析：1. 教学难点：文章中修辞手法的运用及作用。
2. 教学过程：例题讲解、随堂练习、小组讨论。
3. 作业设计：结合本文，运用修辞手法，写一篇以“我心中的马”为主题的作文。
详细补充和说明：一、修辞手法的运用及作用1. 比喻：将马与其他事物进行比较，使马的形象更加鲜明。
《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第四单元《自然与生命》的《巩乃斯的马》。
具体内容包括：课文阅读、生词学习、文章结构分析、修辞手法鉴赏及作者情感理解。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，掌握生词，理解课文内容，分析文章结构，鉴赏文章中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、分享，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对马的热爱，培养学生热爱自然、尊重生命的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文章结构，理解作者情感。
2. 教学重点：生词学习，修辞手法鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示一组马的图片，引导学生关注大自然中的马，激发学生的学习兴趣。
设计意图：通过图片导入，吸引学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文阅读与生词学习a. 学生自读课文，注意生词的读音和词义。
b. 教师选取重点生词进行讲解，如“驰骋”、“鬃毛”等。
c. 学生齐读课文，感受课文的韵律美。
3. 文章结构分析b. 教师引导学生从空间和时间两个维度分析文章结构。
4. 修辞手法鉴赏a. 教师引导学生找出课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
b. 学生举例分析，体会修辞手法在文中的作用。
5. 作者情感理解a. 教师引导学生从字里行间感受作者对马的热爱。
b. 学生分享阅读感悟，教师点评指导。
6. 小结：回顾本节课所学内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《巩乃斯的马》2. 生词：驰骋、鬃毛等3. 文章结构：空间和时间4. 修辞手法：比喻、拟人等5. 作者情感：热爱大自然、尊重生命七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生词，并解释词义。
b. 分析文章结构，画出思维导图。
c. 选取一个修辞手法，结合课文内容进行分析。
2. 答案：a. 生词解释见课本注释。
c. 修辞手法分析示例见课堂笔记。
2024年必修二语文《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版必修二语文教材，《巩乃斯的马》。
课文详细描述了作者对巩乃斯马的观察和感悟，通过对马的形态、神态、动态的描绘，展现了马的优美姿态和生命活力。
教学内容主要包括：课文第一、二、三自然段，分析课文中的生动描绘和修辞手法。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和修辞手法。
2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，感受作者对马的热爱之情。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对自然和生命的尊重。
三、教学难点与重点难点：课文中的修辞手法和生动描绘。
重点：理解作者对马的热爱和尊重，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组马的图片，引导学生关注马的特点，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感知课文内容。
3. 讲解课文：分析课文第一、二、三自然段，讲解课文中的重点词汇、修辞手法和生动描绘。
4. 例题讲解：分析课文中的典型例句，引导学生理解修辞手法的作用。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的修辞手法，进行句子仿写。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流。
六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 重点词汇：优美、活力、热爱、尊重3. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对仗4. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的马”为主题，运用课文中的修辞手法，写一篇描绘马的作文。
答案示例：在广袤的草原上，一匹骏马奔腾而过。
它四肢矫健，鬃毛飘逸，犹如一道闪电划破天际。
我心中的马，是勇敢、自由、无畏的象征。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于马的文学作品，如《马说》、《马诗》等，进一步了解马的文化内涵。
组织学生参加关于马的绘画、摄影等活动，提高学生的审美素养。
《巩乃斯的马》教案教案概述：本节课的主要目标是通过讲解《巩乃斯的马》这个寓言故事，培养学生的阅读理解能力和道德价值观。
教学目标：1. 学生能够理解并解释《巩乃斯的马》这个寓言故事的寓意。
2. 学生能够通过故事内容分析主人公的价值观和行为。
3. 学生能够从故事中学习勇气、正义和慷慨的重要性。
教学步骤：1. 导入：引入寓言故事的概念，提问学生对于什么是寓言故事有什么了解。
2. 阅读理解：让学生阅读《巩乃斯的马》寓言故事，并回答一系列相关问题来检测他们的阅读理解能力。
3. 集体讨论：通过分组讨论的方式，让学生分享他们的理解和答案，然后进行整体讨论，澄清任何困惑的问题，并进一步解释故事的主题和寓意。
4. 分析主人公：引导学生分析故事中的主人公巩乃斯，了解他的勇气、正义和慷慨的行为，以及如何对他人施以援手。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生亲身体验主人公的行为，并从中体会勇气、正义和慷慨的重要性。
6. 讨论道德价值观：以小组为单位，让学生分享他们对于《巩乃斯的马》这个故事所传达的道德价值观的理解，并思考如何将这些价值观运用到现实生活中。
7. 总结和评估：总结本节课的教学内容，并要求学生写一篇短文，描述他们在课上学到的教训和体会。
教学资源和材料：1. 《巩乃斯的马》寓言故事的课文2. 阅读理解问题3. 小组讨论和角色扮演活动的指导材料4. 学生笔记和写作纸8. 导入：首先向学生介绍《巩乃斯的马》这个寓言故事的背景和作者。
告诉他们这是一个关于勇气和正义的故事，故事中的主人公巩乃斯面临着一个道德抉择。
然后问学生是否遇到过需要做出艰难抉择的情况，让他们分享一下自己的故事。
9. 阅读理解：让学生阅读《巩乃斯的马》的课文，并给他们一些阅读理解的问题来考察他们的理解能力。
例如：巩乃斯为什么拯救那匹马？巩乃斯最终面临着什么样的处境？故事中的马有什么象征意义？10. 集体讨论：让学生分组讨论并分享他们的理解和答案。
然后可以展开整体讨论，澄清任何困惑的问题，并进一步解释故事的主题和寓意。
巩乃斯的马教学设计（精选7篇）巩乃斯的马篇1教学目标1、感受群马奔腾的壮阔场面，体会作者的独特感受。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
程序设计一、入课1、很高兴和大家一起学习语文。
见过马吗？（播放马的图片）喜欢马吗？为什么？2、马是人类忠实的朋友，它。
自古以来，有许许多多的人都非常喜欢马，他们或者画马，或者写马，或者歌唱马。
留下了许许多多充满艺术魅力的作品。
在这些作品当中，写马写得最好的要算周淘的《巩乃斯的马》，读读这个题目。
哪儿的马？（生再读）这个地方在哪儿呢？（指名）周涛是谁？指名交流资料。
下面我们将一起去学习这篇课文，感受巩乃斯的马展现给我们的独特魅力。
二、初知1、分自然段读课文，正音。
2、说说课文主要写了什么？（指名后小结：课文主要写作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的马群奔跑的场面。
指导归纳主要内容的方法）三、精读1、暴雨中马群奔跑的场面是怎样的？想去看看吗？闭上眼睛，一边听老师读一边运用想象在脑子里展现画面。
（师范读2、3自然段）暴雨中马群奔跑的场面给你怎样的印象？用一句话归纳说说。
（指名后板书比较精要的词语：壮阔、精心动魄。
）2、到底是怎样壮阔的场面呢？还需要我们去做进一步的体会。
请你们认真默读课文2、3自然段，把你感受最深的句子用你喜欢的符号勾画出来，然后练习读一读，再把你的感受批注在书上。
（重复此要求，板书方法--勾、读、体会、批注，生按要求活动，相机巡视，指点方法）3、都有了哪些读书收获，下面我们一起来分享分享。
说说你勾画的句子和你读书的感受。
（指名交流，相机引导深入理解并指导读书）4、马群汇集时。
马群奔跑时。
牧人。
而声音又是。
完整的再次感受场景，齐读2、3自然段。
此时的你有什么感受？（指名）5、来看看作者的感受。
自由读4自然段。
你了解了什么？还想问点什么？引导质疑解疑。
小结：这一段抒情文字，展现了作者在短短的几分钟内经历了罕见的惊心动魄的万马奔腾的奇景后，所引起的心灵的震撼。
课文《巩乃斯的马》教案范文一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第五单元，详细内容为《巩乃斯的马》一课。
该文通过对巩乃斯马群的形态、习性和场景的描绘，展现了马儿的生命力和坚韧精神，同时反映出人与自然的和谐共处。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握课文中的生字、新词，了解作者通过对马的描绘所表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生对文本的解读能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，引导学生树立人与自然和谐共处的观念。
三、教学难点与重点重点：分析课文内容，理解作者对马的描绘所表达的思想感情。
难点：如何引导学生体会作者的情感，激发学生对大自然的热爱。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一组大自然的美景图片，引导学生感受大自然的神奇与美好，进而引出本节课的主题。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，找出生字、新词，并尝试理解。
3. 课堂讲解（1）解析生字、新词。
（2）分析课文内容，讲解作者的描绘手法。
（3）讲解课文中所表达的思想感情。
4. 实践情景引入让学生结合自己的生活经历，谈谈对大自然的认识，分享自己与大自然的美好瞬间。
5. 例题讲解分析课文中的精彩描绘，让学生进行仿写练习。
6. 随堂练习（1）让学生选取课文中的某个场景，进行描绘。
（2）让学生运用课文中的描绘手法，写一段关于大自然的文字。
让学生谈谈本节课的收获，引导学生树立人与自然和谐共处的观念。
六、板书设计1. 课文《巩乃斯的马》2. 生字、新词：巩乃斯、奔驰、矫健、磅礴、和谐共处3. 主要内容：马的形态、习性、场景描绘4. 作者情感：热爱大自然，倡导人与自然和谐共处七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，绘制一幅马的形态图。
（2）运用课文中的描绘手法，写一段关于大自然的文字。
2. 答案：（1）马的形态图：参照课文描绘，注意马的动态、神态等细节。
2024年《巩乃斯的马》教学设计教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，第三单元《巩乃斯的马》。
详细内容包括：课文整体阅读理解，重点词汇、句式解析，文章结构分析，以及作者写作背景介绍。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解巩乃斯马的习性、特点，以及作者对马的喜爱之情。
2. 掌握重点词汇、句式，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点难点：文章结构的分析，作者写作背景的理解。
重点：课文内容的理解，重点词汇、句式的掌握。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组马的图片，引发学生对马的兴趣，进而引入课文。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解课文内容，教师巡回指导。
3. 解析重点：教师讲解重点词汇、句式，帮助学生理解课文。
5. 实践情景引入：让学生结合自身经历，谈谈对马的喜爱之情。
6. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，进行讲解。
7. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，检验学生对课文的理解程度。
六、板书设计1. 课文《巩乃斯的马》2. 重点词汇、句式3. 文章结构图七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对马的喜爱之情。
答案：要求学生用自己的语言表达，内容充实，情感真挚。
2. 课后阅读：推荐一篇关于马的文学作品，提高学生的阅读兴趣。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：引导学生关注马的生存现状，了解我国马文化，提高学生的文化素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解和随堂练习的安排4. 作业设计的要求5. 课后反思及拓展延伸的实施一、教学难点与重点的设定教学难点：文章结构的分析，作者写作背景的理解。
详细说明：文章结构的分析对于学生来说是一个挑战，需要引导学生通过阅读、思考和讨论，逐步掌握文章的脉络和层次。
作者写作背景的理解有助于学生深入领会作者的写作意图和情感表达。
《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《自然奇观》中的《巩乃斯的马》。
教材内容主要围绕巩乃斯马的生存环境、体型特点、生活习性等方面进行描述。
详细内容涉及课文第一至三自然段，重点分析作者如何通过细腻的描绘让读者感受到巩乃斯的马的独特魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解巩乃斯马的生存环境、体型特点、生活习性等方面的知识；学会运用生动形象的语言描绘自然景观。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生提取信息、概括归纳、欣赏评价的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生珍爱生命、关爱动物的美好情感。
三、教学难点与重点教学难点：分析作者如何通过细腻的描绘让读者感受到巩乃斯的马的独特魅力。
教学重点：了解巩乃斯马的生存环境、体型特点、生活习性等方面的知识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示一组大自然的美景图片，引导学生关注大自然，激发学生对大自然的热爱。
（2）引导学生分享自己了解到的马的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 阅读课文，了解巩乃斯的马（1）学生自读课文，了解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 分析课文，感受巩乃斯的马（1）分析课文第一自然段，了解巩乃斯马的生存环境。
（2）分析课文第二自然段，了解巩乃斯马的体型特点。
（3）分析课文第三自然段，了解巩乃斯马的生活习性。
4. 例题讲解（1）选择一道关于课文内容的填空题，引导学生回顾课文。
（2）讲解题目答案，分析解题思路。
5. 随堂练习（1）设计一道关于课文内容的简答题，检测学生对课文的理解。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。
（2）培养学生关爱动物、保护自然的意识。
六、板书设计1. 巩乃斯的马生存环境：高原、草原体型特点：雄壮、矫健生活习性：群居、善奔跑2. 作者情感：喜爱、赞美七、作业设计1. 作业题目：（1）请你运用课文中的描写方法，写一段关于你喜欢的动物的文字。
《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《自然奇观》中的《巩乃斯的马》。
课文详细描绘了我国新疆巩乃斯草原上马群奔跑的壮丽景象，展现了马的优美形态和勇敢精神。
教学内容主要包括课文第一至四自然段，着重分析文中对马的生动描绘及修辞手法的运用。
二、教学目标1. 能够正确流利、有感情地朗读课文，感受课文中马的优美形态和勇敢精神。
2. 学会运用比喻、拟人等修辞手法描绘事物，提高写作能力。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜生命、勇敢面对挑战的品质。
三、教学难点与重点重点：分析课文中对马的生动描绘及修辞手法的运用。
难点：如何引导学生通过课文描绘，感受马的优美形态和勇敢精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文中马的优美形态和勇敢精神。
3. 课堂讲解：a. 分析课文中对马的生动描绘，如“鬃毛飘扬、四肢矫健”等。
b. 讲解修辞手法的运用，如比喻、拟人等。
4. 实践情景引入：让学生运用所学修辞手法，描述自己喜欢的一种动物。
5. 例题讲解：分析课文中“马群奔跑”的描写，讲解写作技巧。
6. 随堂练习：让学生仿写一段描绘动物奔跑的文字。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调修辞手法在写作中的重要性。
六、板书设计1. 课题：《巩乃斯的马》2. 板书内容：a. 课文结构：总分总b. 写作手法：比喻、拟人c. 修辞手法：生动描绘、形象生动七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的动物”为题，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘一种动物。
2. 答案示例：我眼中的小猫：它犹如一位娇小可爱的公主，身披柔软的绒毛，眼神灵动而神秘。
它那轻盈的步伐，仿佛踏着节奏，优雅地行走在城堡的每一个角落。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高学生写作兴趣。
2. 拓展延伸：a. 邀请学生分享自己描绘动物的作文，互相交流、学习。
<<巩乃斯的马>>说课稿教材分析：本篇课文作者将对马的描写和自己对生命的思考有机结合起来,非常具有震撼力。
观照出马的精神与灵魂，寻找到人生存应具有的自由勃发、酣畅淋漓的生命状态，是人与自然互相激发领悟，融合的最好见证。
因此借助于这特定的物来表现这特定的情感，如蜻蜓点水般地处理为课外自读，很是遗憾。
在教学过程中本人力图从独特角度切入，运用多媒体手段，设计成一课时的讲读课，调动学生品读课文的积极性，进入另一个广阔的精神世界。
另外本单元所选课文均为散文,在这之前已针对文体特征已训练过三篇文章的解读方法，因此分析语言三美及文辞内涵成了本课最为重要的目标了。
学情分析：我任教的两班，学生阅读主动性很差，感性认识尤为苍白。
对于动物是有一番形体认识，至于动物所投射的精神世界，他们是毫无深入认知的兴趣。
因此得多费时在品析美文，感受语言三美上，将学生引入这天地的大美之中。
教法学法：1、采用启发引导式、循序渐进式教学原则，帮助学生解决问题。
2、采用引导、讨论、交流、归纳知识的方法。
3、采用关键词突破法、分解语段探究法,针对学生难以解决的问题。
4、培养学生用直观的情境分析问题的意识。
5、指导学生用类比、对比等解读方法，使未知知识与已有知识发生联系。
教学目标：知识目标：1, 认识生字,读准课文2, 学习抓住典型场面进行描写，以突出主题的写作手法能力目标：3，增强美文美言的审美能力，文辞内涵的理解力情感目标：4, 感受“巩乃斯的马”的可爱，进一步体会作者作者感悟自由生命的情感教学重点、难点：1，学习有关“马”的两个典型的场面描写（主要利用其中生动有效的语段来训练学生捕捉内容要点、品析语词、提升内涵的理解能力及对美文美言的审美鉴赏能力）2，体会“马”的精神和“人”的情感的契合（本环节主要是通过鉴赏托物言志散文中的文学形象，来完成文章主题的理解）教学课时：一课时教学辅助手段：多媒体教学过程：课前准备：1，要求学生认真读课文，感受“马”的精神2，思考文章的脉络及作者观点态度教学设计：一，激情导入，发现美“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”好一幅天高野阔的西部草原风光！马作为广阔草原上“茫茫天地间的一种尤物”，接受了文明的洗礼，保持了自由的生命力，是人类的朋友？还是奴隶呢？下面周涛先生带领我们坐上时间快车，走进西部草原，走进《巩乃斯的马》去感受下天地之大美，文辞之大美。
二，通读课文，体验美学生通读课文之后，谈谈自己此时从文中能读到哪些内容？（这环节主要是针对初读课文的了解程度有个定位，以便针对备课时预设的三个问题切入引导上心中有个底）共设置了以下三个问题进行课堂教学讨论：1．简述作者的写作思路2．作者对牛、驴、骆驼和马的态度是否相同？为什么？3．课文中作者运用了两个典型场面来写马，是哪两个场面？这两个场面描写的作用是什么？具体解析：1，叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真”，就是说如果我们要进入文章的意境，作者的思路宛如我们旅游的路线，请同学说说文章的思路是怎样的？(这环节通过多位学生口述、互相补充、串说，老师提示学生再按文章段落顺序联系到一块，这样会比较顺利地达到预定目标，主要是训练学生的整体阅读能力、语言概括整理能力)师生明确：开篇写自己“一直对不爱马的人怀有一点偏见”，写自己喜爱马，用牛、毛驴、骆驼的丑陋、奴性衬托出马的魅力，然后集中赞美和描写马，突出地描写冬夜雪野纵马奔驰,感受生命的自由和对压抑的挑战。
再通过对马的观察，集中刻画夏日暴雨下群马狂奔场面，赞扬马外在的力量和美及展现的中华民族龙马精神。
最后用“我想，即便我一直固执地对不爱马的人怀一点偏见，恐怕也是可以得到谅解了吧。
”收束全文，照应开头。
2，作者对牛、驴、骆驼和马的态度是否相同？为什么？（这问题主要是为马的下面出场作铺垫，也为对马的无限钟情蓄势。
阅读的段落不长，此环节主要是通过集体朗读，筛选相关信息便可得出答案）3，课文中作者运用了两个典型场面来写马，是哪两个场面？这两个场面描写的作用是什么？读出这些语段并交流自己的感悟。
（这环节安排个别读、小组读，小组讨论并陈述感悟，提示学生抓住其中的动词、形容词来分析作者的情感。
学生可多样选择，答案的陈述不必拘于文中段落顺序，收集支言片语的分析连串而成。
这样发言的场面会更活跃些，学生毕竟没过骑马但有见过马跑的状态，大略会找到骑马时心情变化的语词，进行联想为什么去骑马？骑马会有何特别的感受？等等。
但据实说我们的学生是说不到人类深沉的生存状态或民族精神状态这一层面，这些分析还需我按段落逻辑作串讲解析）①参考：如学生喜欢第6段，即冬夜旷野雪地上纵马狂奔的场面，其实这是1970年作者在一个农场接受再教育时忍受不了精神的压抑，想通过纵马狂奔来宣泄情感的场面。
比如文中如此描述：“随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起……感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！”“这种生命的强力冲动抗拒着阴暗低沉的气候，在压抑环境中使人重温到自由式的快乐。
”这些语句我配上相应画面，让学生更容易了解到这层面的含义，就不难理解作者为何如此钟情于马了。
如学生喜欢第14、15段，即“夏日暴雨群奔”场面，用相关图片展现意境，将要求学生将此段散文改写成诗歌。
（此环节考察学生在已有的辞章描绘和情感熏陶下，捕捉关键信息，重组文辞的能力。
因为诗文的内容几乎是文中的语句，只对语句作了些文字上的增删、调整）“现在，我需要这样的激情/作一匹马，在原野奔跑、吼叫/我从远方来，我到远方去/暴雨的长鞭抽打我/低沉的怒雷吆喝我/瞬间即逝的闪电刺痛我/马群啊，像队队尖兵，像神勇的大将/冲杀在古战场/雄浑的马蹄奏响了大地的鼓点/苍劲的嘶鸣惊心动魄/生命的华彩乐章！/暴雨停歇，马群消失/我的激情如一匹马/血液里有奔腾不息的性格/我要腾空！”（并要求学生对诗作作些点评，尽可能多角度地理解到主题思想这一层面）又如第15段的文字：“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台”。
（引导学生通过这些动词感悟群马狂奔下的状态，这样也会更容易引入我们老师对语词更高更深处的挖掘分析，这节文字中也涉及到通感这一修辞的表达效果）赏析：用“碰撞”与“飞溅”来表现声音的力度和跳跃感，用“曲线”来记录声音的轨迹，充分表现了作者的语言美。
这些词与“划出”“扭住”“缠住”等词将声音从听觉转化为视觉，生动地描写出马群奔腾的骠悍气势，无不体现周涛先生的语言之大美。
②小结：总之，这一场面，作者进一步展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都视而不见了。
这种人生不朽的壮美和潜藏其中的忧郁，不得不让人联想到自古中华民族精神中的英雄豪气和进取精神。
③，分析到这里可让学生接受下音乐的熏陶，一起朗读以上精彩片段④，进一步揣摩语言：a，马能给人以勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。
在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。
（本句为第8段中语句，恰好对冬夜旷野纵马这一场面之后的评价性语句，进一步揣摩此句，更能加深言辞内涵的理解）b，哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！（本句出现在第13段，是在马已被确立为在竟争中强者这位置后，作者已带领读者进入真正喜欢马的境界，又重新给马定位，骑上马给读者有一种“风萧萧兮易水寒”的悲壮之概）（总之，设计这两个典型场面描写为教学重点，目的是考察及训练的能力涉及到：领会修辞手法的表达效果模块、句式仿写模块、炼字分析效果模块、多样化阅读效果的比照、整理有效信息表达成文等）4，出示课文最后一段，让学生谈感受，得联系中国历史上与马有关的朝代所展示的精神。
“我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。
我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……”（此环节让学生自由谈感想，老师不用对他们的评价表示态度，因为这环节设计纯属一个过场，估计能完整说上的为数不多，再说课堂时间所剩也不多了，特此安排到作业拓展题上，作为此环节的一个延续，让学生在课外找些相关资料，填补空白，加深理解）总之，对于作者来说，马这优美而不羁的精神正是这种西部气质的象征，在那个与世隔绝、生活单调、充满潜伏危险的年代，他只有一个乐趣（看马），看马“不像书可以被焚，画可以被禁，知识可以被践踏，马总不至于被驱逐出境吧？”这样，我们才观赏到了作者从巩乃斯草原中找到了这“奔驰的诗韵，辽阔草原的油画，夕阳落照中兀立于荒原的群雕，大规模转场时铺散在山坡上”的马。
（此部分结语我特选文中部分语句，对马的精神和人的情感有个评价，让学生能更有意识地感受作者言辞之大美，并配上相关图片，显得更直观些，增强学生的审美能力。
5，板书设计：雪夜骑马狂奔广阔壮烈夏日群马奔腾对自由的向往追求。
对激情的肯定、对生命的赞赏6, 课堂小结本文是周涛的代表作，也堪称中国作家中写马写得最好的一篇。
这并不是因为作者见到了天底下最好的马，而是因为他很好地写出了心中的马。
本文是一篇托物言志的优秀散文，文题中的“马”即是作者所托之物，巩乃斯则是“马”所活动的环境。
7, 拓展作业：作者在文章中说：“纵览马的历史，还会发现它和我们民族的历史紧密关联着。
”说说你对这句话的理解和认识。
课外收集、阅读一些与马有关的历史传说、故事、诗歌、散文等，与同学交流读后体会。
教学反思：感悟提高，升华美本课内容主要是围绕如何体会冬夜旷野雪地上纵马狂奔和夏日暴雨下马群奔放这两个场面的语言美及渗入纸背的精神内涵的分析，设计成一课时，以点带面地结束了全文的进一步分析，似乎会仓促些，这其中留给学生也许有很多疑问：作者生活的那是个怎样的时代？“文革”期间知识分子们的命运到底何去何从？那个时代的后遗症给当代社会影响如何？似乎将马的精神在这两个场面中就孤立地单纯地提升到民族这一层面上理解，对一部分感性认识不强的同学的确会难。
所以这些时代相关知识的介绍在课外还得再作安排，比如观看“文革”的一些纪录片，感受知青们的压抑生活气息。
至于马的精神与民族精神的契合这点，电视剧《汉武帝》《孝庄秘史》《康熙王朝》等大可介绍给学生课外观看，这样会让理解难度降低很多，但事实上能如此置疑的学生也不多，另一部分还属难于启口的。
虽课上安排多种读法，多种析题的方法，能训练到位的学生面积还是不大，这稳定而不扩大的面积，实在遗憾。
还有一些是启而不发，引而不动处于迷糊状态下的学生仍是片难以开垦的处女地。
