三角形、平行四边形和梯形
- 格式:docx
- 大小:135.25 KB
- 文档页数:24
平行四边形、三角形、梯形的图形特征
平行四边形、三角形、梯形的图形特征是不可置疑的。
站到数学的角度,这三
种图形都具有明确的角度以及面积公式:
首先来看边长、角度以及外角关系。
平行四边形是一种特殊的图形,它的角大
小是一样的,所有边长也是一样的;而三角形的三边则不一样,它的一角是直角,另两个角则不一致,而梯形的四个角的角度也是不一样的,但其中的两个角是相等的。
其次是要看它们的面积公式。
平行四边形的面积公式是:s=a* h;三角形的面
积公式是:s=0.5*a* h;梯形的面积公式是:s = 0.5 * (a +b) * h。
这里的a表示平行四边形、三角形或梯形的底部边长,h表示高,b表示梯形的另一条边长。
最后要看这三种图形的构成要素。
平行四边形、三角形和梯形由面、线段和角
构成;平行四边形中,面是内角均相等的四边形,线段是相邻的两个角之间的连线,角是相邻的两条线段之间的交点;而三角形中,面是内角不相等的三边形,线段是相邻的两个角之间的连线,角是相邻的两条线段之间的交点;梯形中,面是内角不相等的四边形,线段是相邻的两个角之间的连线,角是相邻的两条线段之间的交点。
以上就是关于平行四边形、三角形、梯形的图形特征的讨论,其中包括了它们
的边长、角度以及外角关系,面积公式以及构成要素。
1、平行四边形面积推导过程:
2、三角形面积推导过程:
3、梯形面积推导过程:
推导①:两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形,原梯形的面积是拼成平行四边形面积的一半,拼成平行四边形的底是原梯形的上底与下底的和,拼成平行四边形的高是原梯形的高,所以梯形的面积=(上底+下底)×高÷2,用字母表示为S=(a+b)×h ÷2
推导②:沿着梯形两腰的中点把梯形分成两个梯形,通过旋转拼成一个平行四边形。
平行四边的面积=梯形的面积。
梯形的上底与下底的和相当于平行四边形的底,梯形高的12
相当于平行四边的高。
因为平行四边形的面积=底х高,所以梯形的面积=(上底+下底)×高÷2,用字母表示为S=(a+b)×h ÷2
推导③:沿梯形的一条对角线把梯形分成两个三角形(如图S 1和S 2),这两个三角形的高相等。
其中一个三角形的底是梯形的上底;另一个三角形的底是梯形的下底。
梯形的面积等于两个三角形的面积和。
用字母表示为:
S △1=ah ÷2
S △2=bh ÷2
S梯= S△1+S△2
= ah÷2+bh÷2 = (a+b)h÷2。
三角形平行四边形梯形的关系
三角形、平行四边形和梯形是三种常见的多边形形状。
它们
之间存在一定的关系,下面我们来详细介绍一下:
1.三角形与平行四边形的关系:
平行四边形可以看作是两个对边平行的四边形,而三角形是
一种特殊的四边形,它只有三条边。
因此,平行四边形和三角
形之间并没有直接的关系。
2.三角形与梯形的关系:
梯形是一种特殊的四边形,它有两条平行的边,这两条边被
称为梯形的底边。
与三角形相比,梯形多了一条边和一条边所
夹的角。
因此,梯形和三角形之间也没有直接的关系。
然而,虽然三角形、平行四边形和梯形之间没有直接的关系,但它们在数学中都是重要的概念,并且在几何学和计算几何学
中拥有广泛的应用。
例如,在计算三角形面积时,我们可以使用海伦公式或三角
形的高来计算。
对于平行四边形和梯形,我们可以使用其对角线、底边和高来计算其面积。
此外,在解决实际问题时,我们常常需要考虑到三角形、平
行四边形和梯形的性质和特点。
比如,平行四边形有相等的对
角线长、相等的对角线对称与全等的相互关系等性质,这些性
质在工程测量、建筑设计等领域中经常被应用。
总的来说,尽管三角形、平行四边形和梯形之间没有直接的关系,但它们在数学中具有独特的地位和重要的应用,通过研究它们的性质和特点,可以帮助我们更好地理解和应用几何学知识。
第七单元三角形、平行四边形和梯形【知识梳理】一、三角形1、三条线段首尾相接围成的图形叫作三角形。
三角形有3个顶点、3条边和3个角。
2、不在同一条直线上的3个点能画出一个三角形。
3、从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高,这条对边是三角形的底。
4、三角形任意两边长度的和大于第三边三角形的内角和等于180°5、三角形具有稳定性(也就是当一个三角形的三条边的长度确定后,这个三角形的形状和大小都不会改变),生活中很多物体利用了这样的特性。
如:人字梁、斜拉桥、自行车车架。
6、三个角都是锐角的三角形是锐角三角形。
7、有一个角是直角的三角形是直角三角形。
8、有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。
9、任意一个三角形至少有两个锐角,都有三条高。
10、把一个三角形分成两个直角三角形就是画它的高。
11、两条边相等的三角形是等腰三角形,相等的两条边叫做腰,另外一条边叫做底,两条腰的夹角叫做顶角,底和腰的夹角叫做底角,两个底角相等,等腰三角形是轴对称图形,有一条对称轴。
三条边都相等的三角形是等边三角形,三条边都相等,三个角也都相等(每个角都是60°,所有等边三角形的三个角都是60°。
)等边三角形是轴对称图形,有三条对称轴。
12、有一个角是直角的等腰三角形叫做等腰直角三角形,它的底角等于45°,顶角等于90°13、等腰三角形的顶角=180°-底角×214、等腰三角形的底角=(180°-顶角)÷215、一个三角形最大的角是60度,这个三角形一定是等边三角形。
16、多边形的内角和=180°×(边数-2)二、平行四边形和梯形1、两组对边分别平行的四边形叫平行四边形,它的对边平行且相等,对角相等。
从一个顶点向对边可以作两种不同的高。
一个平行四边形有无数条高。
2、用两块(完全一样)的三角尺可以拼成一个平行四边形。
3、平行四边形容易变形(不稳定性)。
一、三角形1.认识三角形:(1)生活中的三角形:生活中的三角形无处不在,如大桥的桥柱、斜拉索与桥面可以组成三角形。
生活中一些物体的包装盒的面,一些积木的面等都是三角形。
(2)画三角形:(步骤)①先画一条线段。
②再以第一条线段的一个端点为端点画第二条线段。
③最后连接另两个端点,围成封闭图形。
(3)三角形的特点:①三角形有3条边、3个角和3个顶点。
②三角形的3条边都是线段。
③三角形的三条线段要首尾相接地围起来。
(4)三角形的定义:三条线段首尾相接围成的图形叫作三角形。
(5)三角形各部分的名称:①围成三角形的三条线段就是三角形的边,每两条边所组成的角就是三角形的角,每个角的顶点就是三角形的顶点。
②三角形有3个顶点、3条边和3个角。
要点提示:三角形具有稳定性。
三角形是由三条线段首尾相接围成的图形。
易错点:过同一条直线上的3个点不能画出三角形;围成三角形的3个顶点不能在同一条直线上。
要点提示:如果有三条线段,而没有说是首尾相接围成的图形,就不是三角形。
(6)认识三角形的底和高:①从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高,这条对边是三角形的底。
(7)三角形高的画法:通常用三角尺画三角形的高。
①把三角尺的一条直角边与指定的底边重合。
②沿底边平移三角尺,直到另一条直角边与该底边相对的顶点重合。
③再从该顶点沿三角尺的另一条直角边向底边画一条虚线段,这条虚线段就是三角形的高。
④最后标上直角符号。
(8)解决问题:①运用类推法解决数三角形的问题:从三角形的一个顶点向对边引若干条线段,将三角形分成了若干个小三角形,所分成的三角形的个数与对边上的线段的条数相等。
如果对边被分成n段,则三角形有【n+(n-1)+(n-2)+…+1】个。
②运用分析法解决求用时最短的路线问题:要想使每次走的路线最短,就应从每个顶点向与对面路垂直的方向走,即点到对边的垂直线段最短。
2.三角形的三边关系:(1)在拼成的三角形中,任意两根小棒的长度一定大于第三根小棒的长度。
三角形、平行四边形和梯形都是平面几何中的基本图形,它们具有不同的特点和性质。
1. 三角形
三角形是由三条线段组成的图形,它有三个顶点和三条边。
三角形的内角和为180度,可以根据它的边长和角度计算它的面积和周长。
根据三个内角的大小,可以将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三种。
2. 平行四边形
平行四边形是四边形中特殊的一种,四条边都是平行的,对角线互相平分,相邻两角之和为180度。
平行四边形的对边长度相等,面积可以使用底边长与高的乘积计算。
3. 梯形
梯形是由两个并排的平行四边形和它们之间的四边形组成的图形。
两条平行边的长度分别为上底和下底,不在同一直线上的两个角称为梯形的腰角,它们的对边叫做梯形的腰。
梯形的面积也可以使用上底、下底和高的公式计算。
此外,一个特殊的情况是当梯形上下底相等时,梯形就变成了平行四边形。
4. 三角形与平行四边形的关系
如果一条直线与一个平行四边形平行,则这条直线所截下的平行四边形两个角之和等于180度,这是因为它们是同旁内角。
如果在平行四边形的两边上各取一条等于其中一边的线段,则它们所围成的三角形是等边三角形。
5. 平行四边形与梯形的关系
如果一个平行四边形和一条直线平行,则这条直线所截下来的线段之间的距离等于平行四边形的高。
如果在梯形的两边上各取一条相等的线段,则它们所围成的三角形是全等三角形。
因此,在梯形中两边平行的两个线段的比例相等。
三平行四边形、梯形和三角形一、平行四边形1.平行四边形的定义。
两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。
2.平行四边形的基本特征。
平行四边形的两组对边分别平行且相等。
3.长方形、正方形和平行四边形之间的关系。
长方形和正方形同平行四边形一样,都是两组对边分别平行且相等,长方形和正方形具有平行四边形的一切特征,所以长方形和正方形都是特殊的平行四边形。
正方形不仅具备长方形的所有特征,并且四条边都相等,所以正方形是特殊的长方形。
4.平行四边形的特性。
平行四边形具有不稳定性,容易变形。
5.平行四边形的面积。
(1)认识平行四边形的底和高。
从平行四边形一条边上的任意一点向对边引垂线,这点到垂足间的线段叫作平行四边形的高,垂足所在的边叫作平行四边形的底。
平行四边形有无数条高,一般能画出两种长度的高。
(2)平行四边形的面积。
通过剪拼发现:长方形的面积与平行四边形的面积相等,平.重点提示:在拉动长方形的过程中,长方形的形状改变,但两组对边的长度不变。
易错题:平行四边形的对边一定相等,邻边一定不相等。
( )错解分析:此题错在对平行四边形的特征理解不准确,平行四边形一定具备对边相等的特征,但对邻边没有要求,所以平行四边形的邻边也可以相等。
正确答案:✕重点提示:平行四边形的底和高是一组相互依存且对应的概念(底边上的高,高所对应的底)。
易错题:周长相等的两行四边形的底等于长方形的长.............;.平行四边形的高等于长方形的.............宽.。
长方形的面积=长×宽平行四边形的面积=底×高如果用S表示平行四边形的面积,a和h分别表示平行四边形的底和高,那么平行四边形的面积的字母公式为S=ah。
二、梯形1.梯形的定义。
只有一组对边平行的四边形叫作梯形。
2.平行四边形和梯形的异同点。
相同点:都是四边形;都有平行的对边。
不同点:平行四边形的两组对边分别平行且相等;梯形只有一组对边平行,且平行的这组对边不相等。
第1讲平行四边形、梯形和三角形学习目标1.深入理解平行四边形、梯形和三角形的面积计算方法2.熟练解决多边形的实际问题入门测解答题练习1.'有一块平行四边形菜地,分成三块种菜,第一块种西红柿,第二块种黄瓜,第三块种茄子。
(1)每块菜地分别占地多少平方米?(2)如果每平方米收黄瓜6.5kg,黄瓜地可收黄瓜多少千克?'练习2.'如图,三角形EFG的面积比阴影部分少10cm2,EC=8cm,求FC的长。
'情景导入在我们学过的图形中,有个图形很容易变形,另一个图形则非常稳定,你能说出这两个分别是什么图形吗?知识精讲平行四边形的面积知识讲解知识点一:平行四边形面积公式的理解和应用一、平行四边形面积公式的推导过程:剪拼、平移1.面积公式推导:沿着平行四边形的任意一条高剪开,将其一部分平移与另一部分正好拼成一个长方形,这个长方形的长就是平行四边形的底,这个长方形的宽就是平行四边形的高.因为长方形的面积=长×宽,所以平行四边形的面积=底×高,用字母表示2.同底同高、同底等高、等底等高的平行四边形面积相等.二、面积公式的几种变形1.平行四边形面积=底×高,2.平行四边形底=面积÷高,3.平行四边形高=面积÷底,知识点二:平行四边形的综合应用平行四边形底、高与面积变化关系根据商不变规律,底和高同时扩大(或缩小)多少倍,平行四边形面积扩大(或缩小)相应的倍数.例题精讲平行四边形的面积例1.一个平行四边形,底为10分米,高为4分米,如果底不变,高增加2分米,那么面积增加________平方分米;若高不变,底增加2分米,则面积增加_______平方分米.例2.如图,平行四边形ABCD的周长60cm,则它的面积为()cm2A.98B.112C.128D.98或112例3.下面哪种说法是错误的()A.两个面积相等的平行四边形不一定等底等高B.用竖式计算小数加、减法时,首先要对齐小数点C.小数的位数越多,小数就越大D.34.049保留一位小数是34.0例4.'在一块底是90米,高是60米的平行四边形地里种向日葵,如果平均每棵向日葵占地0.25平方米,那么这块地一共可以种多少棵向日葵?'例5.'如图,平行四边形ABCD的边BC长是10厘米,直角三角形BCE的直角边EC长8厘米,已知阴影部分的面积比三角形EFG的面积大10平方厘米,求CF的长.'三角形的面积知识讲解知识点一:三角形底和高的认识一、三角形底和高的认识1.三角形的底和高:从三角形的一个顶点向它的对边作一条垂线,顶点与垂足之间的线段叫做三角形的高,垂足所在的边叫做三角形的底.2.任意一个三角形都有三条高,三个底,锐角三角形的三条高在三角形内部,直角三角形的两条直角边上的高是在三角形上,钝角三角形有两条高在三角形外,如下图所示知识点二:三角形的面积一:三角形面积公式推导过程1:回顾平行四边形面积=底×高长方形面积=长×宽正方形面积=边长×边长2:在研究平行四边形的面积的时,我门是把平行四边形转化成学过的长方形来研究的,那三角形的面积你打算怎么研究呢?看看三角形能不能转化成长方形或平行和四边形?预设1:两个完全一样的锐角三角形三角形的面积=底高÷22个三角形的面积=底×高平行四边形的面积=底×高预设2:两个完全一样的钝角三角形三角形的面积=底高÷22个三角形的面积=底×高平行四边形的面积=底×高预设3:两个完全一样的直角三角形三角形的面积=底高÷22个三角形的面积=底×高平行四边形的面积=底×高总结概括:由上面几种情况可得出,只要是两个完全一样的三角形,就能把它们拼成一个平行四边形或长方形,充分论证了三角形的面积=底x高÷2.所以得出结论:三角形的面积=底高÷2如果用S表示三角形的面积,a表示底,h表示高,那么三角形面积的计算公式可以表示为:例题精讲三角形的面积例1.'求下图中阴影部分的面积.'例2.'下面三个三角形的面积相等吗,为什么.'例3.一个三角形的底不变,要使它的面积扩大2倍,高应扩大(). A.2倍B.3倍C.6倍例4.三角形和平行四边形的高相等,面积也相等,三角形的底是16cm,平行四边形的底是()cm. A.8B.16C.32例5.'两个三角形面积相等,它们的形状也一定相同.()'梯形的面积知识讲解知识点一:梯形的认识1.让我们重新认识一下梯形的上底、下底和高;2.强调:梯形的高有无数条,并且梯形的所有高的长度都相等。
三角形平行四边形梯形的面积公式三角形、平行四边形和梯形都是常见的几何形状,它们的面积公式是初学者必须掌握的基本知识点。
下面将分别介绍这三种几何形状的面积计算公式。
三角形是最简单的几何形状之一,其面积的计算公式为:S=(1/2)*b*h其中,S表示三角形的面积,b表示底边的长度,h表示底边上的高。
平行四边形是具有两对平行且长度相等的边的四边形,其面积的计算公式为:S=b*h其中,S表示平行四边形的面积,b表示底边的长度,h表示底边对应的高。
梯形是具有两边平行且非平行边长度不相等的四边形,其面积的计算公式为:S=(1/2)*(a+b)*h其中,S表示梯形的面积,a和b表示上下底边的长度,h表示底边对应的高。
在实际问题中,我们经常需要面积公式的应用。
下面通过几个例题来进一步探讨如何应用这些面积公式。
例1:已知三角形的底边长为8cm,高为6cm,求其面积。
解:根据三角形的面积公式可知:S = (1/2) * b * h = (1/2) * 8 * 6 = 24 cm²例2:一个平行四边形的底边长为10cm,高为4cm,求其面积。
解:根据平行四边形的面积公式可知:S = b * h = 10 * 4 = 40 cm²例3:梯形的上底长为6cm,下底长为10cm,高为5cm,求其面积。
解:根据梯形的面积公式可知:S = (1/2) * (a + b) * h = (1/2) * (6 + 10) * 5 = 40 cm²通过以上例题可以看出,掌握了三角形、平行四边形和梯形的面积计算公式,我们可以通过简单的乘法和除法运算求得几何形状的面积。
而这些面积计算公式也是更复杂几何形状面积计算的基础。
需要注意的是,在应用面积公式时,要保证所采用的单位一致,例如要求面积的单位是cm²,那么输入的底边长和高都需要使用cm作为单位。
总结:三角形、平行四边形和梯形的面积公式是初学者必须掌握的几何知识点。
三角形平行四边形梯形的面积公式
三角形面积=底×高÷2。
(高为底边上对应的高)
平行四边形面积=底×高。
(高为底边上对应的高)
梯形面积=(上底+下底)×高÷2。
(高为上底下底间的垂线段)
扩展资料:
三角形的性质:
1、在平面上三角形的内角和等于180°(内角和定理)。
2、在平面上三角形的外角和等于360°(外角和定理)。
3、在平面上三角形的外角等于与其不相邻的两个内角之和。
4、一个三角形的三个内角中最少有两个锐角。
5、在三角形中至少有一个角大于等于60度,也至少有一个角小于等于60度。
平行四边形的性质:
1、如果一个四边形是平行四边形,那么这个四边形的两组对边分别相等。
2、如果一个四边形是平行四边形,那么这个四边形的两组对角分别相等。
3、如果一个四边形是平行四边形,那么这个四边形的邻角互补。
4、夹在两条平行线间的平行的高相等。
(简述为“平行线间的高距离处处相等”)
5、如果一个四边形是平行四边形,那么这个四边形的两条对角线互相平分。
英萃教育1对1辅导讲义之吉白夕凡创作创作时间:二零二一年六月三十日学员姓名:年 级: 四年级 课 时 数: 辅导科目:数学 学科教师:课 次:1 授课 类型同步:三角形、平行四边形和梯形提高:授课日期时段教学内容批改作业并讲解错题.(一)三角形1、由三条线段围成的图形叫三角形.有3条边、3个角和3个极点.2、围成三角形的条件:任意两条边的长度和一定年夜于第三条边.如三角形周长为12厘米, 最长边必需小于6厘米.判断三条线段能不能围成三角形, 可以将最短的两条线段相加, 与最长边比力, 如果比最长边年夜, 则可以围成三角形, 如果即是或于小最长边, 则不成围成三角形.3、从三角形的一个极点到对边所画的垂直线段是三角形的高, 这条对边是三角形的底.通经常使用三角板来画三角形的高.(1)把三角板的直角边与底边重合;(2)平移三角板, 使直角边达究竟边相对的极点; (3)沿极点画一条线究竟边, 这就是三角形的高; (4)最后标上直角符号.每个三角形都有三条高.(锐角 三角形的三条高都在三角形内;直角三角形有两条高落在两条直角边上;钝角三角形有 两条高在三角形外)4、三角形具有稳定性(也就是当一个三角形的三条边的长度确定后, 这个三角形的形状和年夜小都不会改变) , 生活中很多物体利用了这样的特性.如:人字梁、斜拉桥、自行车车架.5、三个角都是锐角的三角形是锐角三角形. (两个内角的和年夜于第三个内角.)6、有一个角是直角的三角形是直角三角形. (两个内角的和即是第三个内角.两个锐角的和是90 度.两条直角边互为底和高. )知识讲解复习巩固7、有一个角是钝角的三角形是钝角三角形. (两个内角的和小于第三个内角. )8、任意一个三角形至少有两个锐角, 三角形的内角和都是 180 度.把一个三角形分成两个三角形, 每个三角形的内角和仍然是180度 .9、把一个三角形分成两个直角三角形就是画它的高.10、两条边相等的三角形是等腰三角形, 相等的两条边叫做腰, 另外一条边叫做底, 两条腰的夹角叫做顶角, 底和腰的两个夹角叫做底角, 它的两个底角也相等, 是轴对称图形, 有一条对称轴(跟底边高正好重合. )三条边都相等的三角形是等边三角形, 三条边都相等, 三个角也都相等, 每个角都是 60°有三条对称轴. )11、有一个角是直角的等腰三角形叫做等腰直角三角形, 它的底角即是 45°, 顶角即是90°.12、求三角形的一个角=180°—另外两角的和13、等腰三角形的顶角=180°—底角×2=180°—底角—底角14、等腰三角形的底角=(180°-顶角)÷215、一个三角形最年夜的角是 60 度, 这个三角形一定是等边三角形.16、多边形的内角和=180°×(n-2){n 为边数}(二)平行四边形和梯形1、两组对边互相平行的四边形叫平行四边形, 它的对边平行且相等, 对角相等.从一个极点向对边可以作两种分歧的高.底和高是相互依存的.一个平行四边形有无数条高.连接平行四边形的对边的高肯定比另外两条边的长度要短, 依据是平行线之间, 垂直线段长度最短.2、用两块完全一样的三角尺可以拼成一个三角形、平行四边形、长方形(正方形).3、平行四边形容易变形(不稳定性).生活中许多物体都利用了这样的特性.如: (电动伸缩门、铁拉门、升降机).把平行四边形拉成一个长方形, 周长不变, 面积变了.一般平行四边形不是轴对称图形.等底等高的长方形和平行四边形面积相等, 平行四边形的周长长.4、只有一组对边平行的四边形叫梯形.平行的一组对边较短的叫做梯形的上底, 较长的叫做梯形的下底, 不服行的一组对边叫做梯形的腰, 两条平行线之间的距离叫做梯形的高 (无数条) .5、两条腰相等的梯形叫等腰梯形, 它的两个底角相等, 是轴对称图形, 有一条对称轴.直角梯形有且只有两个直角.6、两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形.拼成的平行四边形的底即是梯形上底与下底的和, 拼成平行四边形的高即是梯形的高.7、正方形、长方形属于特殊的平行四边形.强化练习一、填空.1. 现有三种小棒, 3cm、6cm、9cm,选一根6cm的小棒和两根()厘米的小棒可以围城一个等腰三角形.2. 在括号里填上“可能”“不成能”或“一定”.三角形有一个角是锐角, 它()是锐角三角形;有一个角是直角, 它()是直角三角形;有一个角是钝角, 它()是直角三角形.3.一个三角形既是等腰三角形, 又是直角三角形, 那么它的底角是()度.4.将两个相同的三角形拼成一个年夜三角形, 这个三角形的内角和是()度.5.平行四边形有()组对边互相平行;只有一组对边互相平行的图形是().7.一个等腰三角形的一条边长是15厘米, 另一条边长是20厘米, 这个三角形的周长是几多厘米?5分回顾小结课后作业一、填空.1、三角形由()条边围成的图形, 每一个三角形都有()个角, ()极点2、三角形两边之和()第三边.3、我们学过的四边形有()、()、()和().4、两组对边()的四边形是平行四边形.只有()的四边形是梯形.5、一个三角形最多能有()个钝角, 最多能有()直角, 最多能有()个锐角, 至少有()锐角.6、两条边相等的三角形是()三角形, 两条相等的边叫(), 不相等的边叫(), 两底角().7、()和()都是特殊的平行四边形.8、任意四边形的内角和都是()度.9、有一个角是()的三角形是直角三角形, 有一个角是()的三角形是钝角三角形.有()个角是锐角的三角形是锐角三角形.从梯形的一个底上的一点到对边的()叫梯形的高.梯形也有()条高.二、判断.1.有三条线组成的图形就是三角形.()2.只要有一个角是锐角的三角形就是锐角三角形()3.梯形是只有一组对边平行的四边形.()4.直角三角形的两条直角边可以看成是直角三角形的两条高()5.两个梯形可以拼成一个平行四边形.()6.等腰三角形有一条对称轴, 等边三角形有3条对称轴.()7.钝角三角形中, 最年夜的角不能小于90°()8.三角形具有稳定性的特点, 而平行四边形却有容易变形的特点.()三、选择.1.下面这个三角形被遮住了一部份, 请判断, 这个三角形是什么三角形?()A、直角三角形B、锐角三角形C、钝角三角形D、以上都有可能2. 一个三角形中至少有()个锐角.A、2个B、3个C、1个3.一个等腰三角形的顶角是80°, 他的底角是()A、100°B、50°C、80°4.从直线外一点到这条直线的距离, 是指这一点到这条直线的()的长.A、线段B、射线C、直线D、垂直线段5.下面毛病的是()A、正方形相邻的两条边互相垂直.B、两条直线互相平行, 这两条直线相等.C、长方形是特殊的平行四边形.D、任意一个四边形的四个内角的和都是360°.6.下面图形中, 不是轴对称图形的是().A、长方形B、圆形C、平行四边形D、等腰梯形7.从平行四边形的一条边上的一点到对边可以引()垂线.A、一条B、两条C、无数条8.在一个三角形中, 最年夜的角是锐角, 则这个三角形是()三角形.A、钝角B、直角C、锐角四.应用1.在直角三角形中, ∠1、∠2都是锐角, ∠2=48°求∠1的度数2.求一个八边形的内角和是几多?创作时间:二零二一年六月三十日。
第七单元三角形、平行四边形和梯形课题:认识三角形第 1 课时总第课时教学目标:1.通过动手操作和观察比较,认识三角形的特点,理解和掌握三角形的定义。
2.结合具体情境认识三角形的底和高,理解并掌握三角形高和底的含义,能在三角形内画出对应边上的高。
3.在学习活动中培养学生的空间思维能力,感受数学知识与生活的密切联系。
教学重点:认识三角形的基本特征。
教学难点:画三角形指定边上的高。
教学准备:课件教学过程:一、情境引入1.课件出示教材第75页例题1情境图。
师:同学们,我们以前认识过三角形,仔细观察情境图,你能在图上找出三角形吗?学生先说说哪里有三角形,再让学生在图上描出来。
提问:生活中哪些物体上也有三角形呢?师生交流后说一说。
2.导入新课。
三角形在我们的生活中有着广泛的应用,它有什么特点呢?这节课我们就来深入探究三角形的相关知识。
(板书课题)二、交流共享(一)认识三角形的定义1.画三角形。
师:大家找了这么多三角形,能想办法画一个三角形吗?学生用三角板在练习本上画出一个三角形。
2.观察三角形的特点。
(1)请同学们在小组内观察画出的三角形,想一想:三角形有什么特点?把你的想法在小组内交流。
(2)组织全班交流。
通过交流,引导学生得出三角形的以下特点:①三角形有3条边,3个角。
②三角形的3条边都是线段。
③这3条线段要首尾相接地围起来。
3.认识三角形的定义。
教师指出:三条线段首尾相接围成的图形叫作三角形。
教师在黑板上画出一个三角形,引导学生观察这个三角形,说一说:三角形有几个顶点?分别指出三角形的3个顶点、3条边和3个角。
教师结合学生的汇报,在三角形上标出“顶点”“角”“边”。
4.完成教材第75页“试一试”。
(1)出示题目,学生读题,说说各自对题目的理解。
(2)学生独立在教材的方格纸上画一画后,教师展示学生的画法。
(3)观察比较。
提问:观察图形,你有什么发现?引导学生发现:不在同一条直线上的三个点都能画出一个三角形。
(二)认识三角形的高和底1.课件出示教材第76页例题2人字梁图。
学生独立观察图。
师提问:你能量出右图中人字梁的高度吗?学生动手在教材上的人字梁图上量一量。
2.组织交流。
提问:你量的是哪条线段?它有什么特点?指名学生结合投影图说一说。
明确:人字梁的高度是上面的顶点到它对边的距离;量的线段与人字梁的底边互相垂直;图中人字梁的高度是2厘米。
3.介绍三角形的高和底。
教师结合图进行介绍:从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高,这条对边是三角形的底。
强调:高要用虚线表示,并标上垂直符号。
在黑板上先画一个三角形,教师边示范边说:以这条边为底,现在要找它的高。
教师用三角板的直角边和它重合,(不断移动)说说它的垂线有多少条?(无数条)其中只有一条很特殊,你能说说是哪一条吗?(从对面的顶点画下来的这条垂线)用虚线画一画。
三、反馈完善1.完成教材第76页“试一试”。
先让学生在教材的三角形上画出底边上的高,然后和同学交流画法。
提问:三角形一共有几条高?引导学生得出:底和高是一对一对出现的,三角形有三条底,也就有三条高。
2.完成教材第76页“练一练”第1题。
这道题是加深学生对三角形特点的认识。
先让学生独立判断,再说说判断的理由。
3.课件出示:画出每个三角形底边上的高。
底底强调:第一个图形是直角三角形,直角三角形一条直角边是底,另一条直角边就是这条底上的高。
四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?第七单元三角形、平行四边形和梯形课题:三角形三边的关系第 2 课时总第课时教学目标:1.通过直观操作活动和计算观察,让学生探索并发现三角形任意两边长度的和大于第三边。
2.引导学生参与探究和发现活动,经历操作、发现、验证的探究过程,培养学生自主探究、合作交流的能力。
3.培养学生积极的学习态度和乐于探究的数学情感。
教学重点:掌握“三角形任意两边长度的和大于第三边”的关系。
教学难点:运用三角形三边的关系解决实际问题。
教学准备:课件教学过程:一、谈话引入1.举例:生活中哪些物体的面是三角形的?2.复习三角形的各部分名称。
提问:我们已经初步认识了三角形,关于三角形你已经知道了什么?引导学生回忆三角形的特点:有3条边、3个角、3个顶点、3条高……3.导入新课。
三角形还有什么特点呢?今天这节课我们来探究三角形三条边的长度关系。
(板书课题)二、交流共享1.课件出示教材第77页例题3:任意选三根小棒,能围成一个三角形吗?2.操作交流。
(1)学生从自己准备的四根小棒中选出三根小棒来围一围,看看能不能围成三角形。
教师巡视,了解学生的操作情况。
(2)小组交流。
布置学生将各自的操作情况在四人小组内进行交流。
(3)全班交流,指名回答:你选择的是哪三根小棒,是否能围成一个三角形?学生回答预设:①选择8cm、5cm、4cm三根小棒,能围成三角形。
②选择5cm、4cm、2cm三根小棒,能围成三角形。
③选择8cm、4cm、2cm三根小棒,不能围成三角形。
④选择8cm、5cm、2cm三根小棒,不能围成三角形。
追问:第③种情况和第④种情况为什么不能围成三角形?引导学生认识到:第③种情况中,4cm、2cm这两根小棒太短了,三根小棒不能首尾相接;第④种情况中,5cm、2cm这两根小棒太短了,三根小棒不能首尾相接。
教师小结:因为4cm+2cm<8cm,5cm+2cm<8cm,所以不能围成三角形。
3.探索规律。
师:我们已经知道了当两根小棒长度相加比第三根小棒短时,不能围成三角形。
那能围成三角形的三根小棒的长度又有什么特点呢?(1)布置探索任务。
从围成三角形的三根小棒中任意选出两根,将它们的长度和与第三根比较,结果怎样?(2)学生独立探索。
(3)交流汇报。
第①种情况:4+5>8、4+8>5、5+8>4;第②种情况:4+2>5、4+5>2、5+2>4。
小结:任意两根小棒长度的和一定大于第三根小棒。
4.验证规律。
提问:三角形任意两边长度的和一定大于第三边吗?(1)画一画:用三角尺画一个三角形。
(2)量一量:量出三角形的各边长度。
(单位:毫米)(3)算一算:算出任意两边之和与第三边长度的关系。
(4)总结规律。
提问:通过验证,你发现三角形三边的长度有哪些关系?师生共同总结得出:三角形任意两边长度的和大于第三边。
追问:对于“任意两边”这四个字,你是怎么理解的?5.议一议:如果三根小棒的长度分别是8厘米、5厘米和3厘米,能围成三角形吗?为什么?引导学生得出:5厘米长的小棒和3厘米长的小棒长度相加等于8厘米,并没有大于8厘米,所以这三根小棒不能围成三角形。
三、反馈完善1.完成教材第78页“练一练”第1题。
先让学生独立进行判断,再组织交流汇报。
交流时让学生说说判断的依据,教师可以介绍用两短边的和与第三边比较。
2.完成教材第78页“练一练”第2题。
这道题是已知三角形的两条边的长度,求第三条边的长度范围。
题目提供了四个答案让学生进行选择,降低了思维难度,学生在练习时可以进行尝试。
在学生完成后,教师也可以引导学生探究三角形的第三条边的长度范围,即“两边之差<第三边<两边之和”。
四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?第七单元三角形、平行四边形和梯形课题:三角形的内角和第 3 课时总第课时教学目标:1.组织学生通过量、剪、拼等实践活动,发现、验证三角形的内角和是180 ,并能运用这一知识解决生活中简单的实际问题。
2.让学生经历探究三角形的内角和的过程,培养学生的创新意识、探究精神和实践能力,渗透“转化”的数学思想。
3.使学生体验成功的喜悦,激发学生主动学习数学的兴趣。
教学重点:探究并发现“三角形的内角和是180 ”。
教学难点:教学准备:课件教学过程:一、谈话引入1.复习用量角器量角的知识。
我们已经学过测量角的度数的方法,谁能说说用量角器测量时要注意什么?指名学生口答。
2.认识三角尺上的三个角。
提问:谁来说说三角尺上的三个内角分别是多少度?引导学生说出90 、60 、30 。
出示另一个三角尺,引导学生分别说出三个角的度数:90 、45 、45 。
追问:你知道每个三角尺3个内角的和是多少度吗?学生计算后指名回答。
90 +60 +30 =18090 +45 +45 =1803.导入新课。
每个三角尺3个内角的和都是180 。
其他三角形3个内角的和也是180 吗?今天这节课我们就一起来探究三角形内角和的问题。
(板书问题)二、交流共享1.量一量,算一算。
(1)从教材第113页剪下3个三角形,小组合作,用量角器量出每个三角形3个内角的度数。
学生操作,教师巡视,并提醒学生使用剪刀时要注意安全。
剪下三角形后,提示学生进行小组分工合作,两个学生负责用量角器量每个角的度数,另外两个学生负责记录和计算,并填写下表。
(2)汇报交流。
由于学生的操作会有误差,因此有的学生计算出的内角的和可能不是180 ,但一定会接近180 。
(3)回顾交流。
提问:通过刚才的汇报交流,我们发现有些同学计算出三角形的3个内角的和是180 ,有些同学计算出的三角形的3个内角的和不是180 ,这是为什么呢?引导学生明白在测量和操作过程中存在一定的误差。
引导思考:看来用测量的方法还不能确定三角形的内角和到底是不是180 。
那还有什么方法可以得出三角形的内角和呢?2.拼一拼,看一看。
启发:我们用三角尺可以拼出许多度数不同的角来,那这样的三角形纸片上的三个角是否也可以拼在一起呢?可以拼成什么角呢?(1)让学生想办法把每个三角形的3个内角拼在一起。
学生拼完后,教师展示学生的各种拼法。
(2)组织观察。
提问:观察这几种拼法,不管怎么拼,它们最终都拼成了一个什么角?引导学生观察得出:每个三角形的3个内角拼在一起,都拼成了一个平角。
追问:通过这个操作过程,你发现了什么?汇报:三角形的内角和等于180 。
3.动手操作、验证发现。
师:刚才同学们通过拼一拼发现三角形3个内角的和是180 ,现在我们就一起来验证一下这个发现到底对不对。
(1)学生任意画一个三角形。
(2)将三角形剪下来,拼一拼。
(3)量一量拼成了什么角。
三、反馈完善1.完成教材第79页“练一练”。
出示题目后,要求学生先计算,再汇报结果。
说一说:你是怎样算出∠3的度数的?让学生说说计算的方法。
小结:我们知道了三角形的内角和是180 ,就可以根据这个规律,用180 减去三角形的两个内角,求出第三个未知角的度数。
2.完成教材第81页“练习十二”第10题。
这道题也是根据三角形的内角和的特点来求三角形中未知角的度数,前两小题和“练一练”的思路相同,第3小题是直角三角形,可以用“90 减一个锐角”的方法来求另一个锐角。
3.自学教材第79页“你知道吗”。
四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?第七单元三角形、平行四边形和梯形课题:练习十二第 4 课时总第课时教学目标:1.通过练习进一步巩固对三角形的定义和三角形的特点,能够熟练运用这些知识解决实际问题。