《全等三角形的判定――边角边》说课稿

全等三角形的判定“边角边”说课稿郑村初中史张鹏一、教材的地位和作用全等三角形的判定是《全等三角形》这一章的主要内容之一，在知识结构上，等腰三角形的判定，线段的垂直平分线，角平分线等都要通过证明两个三角形全等来解决；在能力培养上，无论是逻辑思维能力，发散思维能力，还是分析问题解决问题的能力，以及学生画图能力都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。

二、教学目标1、知识目标（1）掌握“已知两边及夹角画三角形”的方法。

（2）概括“边角边”基本事实，学会书写格式。

（3）简单应用“边角边”解决实际问题。

2、能力目标（1）培养学生动手操作能力。

（2）培养学生观察、分析、探索、转化、发散思维能力。

3、情感目标（1）在学生动手操作的过程中激发学生学习几何的积极性。

（2）培养学生主动探索、合作交流和创新意识。

（3）体验获取数学知识的感受和成功的快乐。

三、教学重点“边角边”的图形识别和简单应用。

教学难点“边角边”解决实际问题，转化思想。

四、教法与学法本节课采用教师引导，学生自主，合作，探究的教学方式；分为“动手实验、发现总结、例题分析、题型练习、课堂小结”五部分。

五、教学用具多媒体、三角板、圆规六、教学过程一、阅读教材63页“做一做”，按“两边夹角”的要求画图。

1、发现：2、结论：如果那么二、阅读教材63页用叠合的方法证实两个三角形全等。

通过变换可以发现，两个三角形（ ），即两个三角形（ ），这说明了一个基本事实（ ）的两个三角形全等。

简记为（ ）或（ ）。

设计意图：通过“画图法”和“叠合法”得出“边角边”是真命题，培养学生动手操作能力，观察、发现、概括能力。

三、阅读教材64页例1完成下题，注意书写格式。

1、如图， 已知：BC=BD ，∠ABC=∠ABD. 求证：△ABC ≌△ABD思考：△ABC ≌△ABD 后，你还能得出什么结论？四、阅读例2完成65页练习第3题。

条件：证明：设计意图：让学生通过理解例题，学会分析问题，解决问题，明白将实际问题转化为数学问题的思想。

边边边说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“边边边”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“边边边”是初中数学中三角形全等判定定理的重要内容之一。

它是在学生已经学习了三角形的基本概念和性质的基础上，进一步探究三角形全等的条件。

这一内容不仅是后续学习其他全等判定定理的基础，也为解决与三角形全等有关的实际问题提供了有力的工具。

本节课在教材中的地位和作用主要体现在以下几个方面：1、它是三角形全等知识体系中的关键环节，通过对“边边边”判定定理的学习，学生能够系统地掌握三角形全等的判定方法。

2、有助于培养学生的逻辑推理能力和空间观念，让学生在观察、操作、猜想、验证的过程中，体会数学的严谨性和科学性。

3、为后续学习相似三角形、三角函数等知识奠定了基础。

二、学情分析1、学生已经掌握了三角形的基本概念和性质，对三角形有了一定的认识和了解。

2、具备了一定的观察、分析和归纳能力，但在逻辑推理和抽象思维方面还需要进一步的培养和提高。

3、对于通过实验操作来探究数学结论具有较高的兴趣和积极性，但在从实验现象中总结数学规律时可能会遇到困难。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解并掌握三角形全等的“边边边”判定定理。

（2）能够运用“边边边”判定定理判定两个三角形全等，并能解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、猜想、验证等活动，培养学生的动手操作能力、合情推理能力和逻辑思维能力。

（2）经历探索三角形全等条件的过程，体会分类讨论的数学思想和转化的数学思想。

3、情感态度与价值观目标（1）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。

（2）让学生在探索中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

四、教学重难点1、教学重点掌握三角形全等的“边边边”判定定理，并能熟练运用。

2、教学难点（1）“边边边”判定定理的探究过程。

12.2.1 三角形全等的判定——边边边（SSS判定）一、引入本节课是人教版数学八年级上册的第12章第2节的内容，主要讲解三角形全等的判定方法之一——边边边（SSS判定）。

通过学习这一内容，可以帮助学生掌握判定两个三角形是否全等的方法，从而加深对三角形全等概念的理解。

二、教学目标1.理解三角形全等的概念；2.掌握边边边（SSS判定）的原理和判定条件；3.能够运用边边边（SSS判定）判断两个三角形是否全等；4.培养学生的逻辑思维能力和推理能力。

三、教学重点1.边边边（SSS判定）的判定条件；2.运用边边边（SSS判定）判断两个三角形是否全等。

四、教学难点1.理解边边边（SSS判定）的原理；2.运用边边边（SSS判定）判断两个三角形是否全等。

五、教学过程1. 导入通过发放纸质资料或在黑板上展示两个具有相同边长的三角形，引导学生观察并思考如何判断这两个三角形是否全等。

2. 概念解释向学生讲解三角形全等的定义：如果两个三角形的对应边长相等，那么这两个三角形就是全等的。

3. 边边边（SSS判定）的原理解释边边边（SSS判定）的原理：如果两个三角形的三条边对应相等，那么这两个三角形就是全等的。

4. 边边边（SSS判定）的判定条件详细介绍边边边（SSS判定）的判定条件： - 两个三角形的对应边长相等；- 两个三角形的对应边长的顺序相同。

5. 边边边（SSS判定）的应用通过展示一些具体的例子，引导学生理解边边边（SSS判定）的应用。

提醒学生注意判定条件中对边长顺序的要求。

6. 练习提供一些练习题，让学生进行判断两个三角形是否全等的练习。

鼓励学生多思考、多尝试，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。

7. 总结与归纳总结边边边（SSS判定）的原理和判定条件，并与之前所学的其他全等判定方法进行比较和对比。

六、课堂小结通过本节课的学习，学生对三角形全等的概念和边边边（SSS判定）的原理和判定条件有了更深入的理解。

通过练习题的训练，学生的分析问题和解决问题的能力得到了进一步提高。

人教版数学八年级上册《三角形全等的判定——“边边边”》说课稿 (2)一. 教材分析《三角形全等的判定——“边边边”》是人教版数学八年级上册的一节课。

本节课的主要内容是让学生掌握三角形全等的判定方法之一——边边边（SSS）判定方法。

在学习了三角形的基本概念、性质以及三角形的全等概念之后，学生已经具备了一定的数学基础。

本节课通过引导学生探究三角形全等的条件，让学生通过合作、交流、探究的方式，掌握三角形全等的判定方法，为后续学习其他三角形全等判定方法打下基础。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，对数学知识有一定的认识和理解。

但部分学生在学习过程中对概念的理解不够深入，容易混淆概念；同时，学生的学习兴趣和学习积极性参差不齐，对数学的学习有一定的恐惧心理。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，引导学生深入理解概念，提高学生的数学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握三角形全等的判定方法之一——边边边（SSS）判定方法，能运用SSS判定方法证明两个三角形全等。

2.过程与方法目标：通过合作、交流、探究的方式，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生在学习过程中体验到数学的乐趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握三角形全等的判定方法——边边边（SSS）判定方法。

2.教学难点：理解并运用SSS判定方法证明两个三角形全等。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法、合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、几何画板等软件，展示三角形全等的判定过程，直观地呈现教学内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习三角形的基本概念和性质，引出三角形全等的概念，进而引入本节课的内容——三角形全等的判定方法。

§12.2 三角形全等的判定-“边角边”定理----说课稿一、说教材的地位和作用《三角形全等的判定-“边角边”定理》是人教版八年级数学第十二章第二节的内容。

在此之前，学生们已经学习了全等三角形的性质和“边边边”判定定理,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：1.掌握三角形全等的边角边（SAS)条件．2. 能运用边角边（SAS）证明简单的三角形全等问题，并解决线段或角相等问题。

三、说教学的重、难点教学重点：三角形全等的条件,及规范的书写格式．教学难点：寻求三角形全等的条件, 并利用全等解决线段或角相等问题。

五：说教法我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，认真落实学校十二字模式,放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

环节一：导入新课：问题导入新课。

当两个三角形满足六个条件中的三个条件分别相等时，有哪四种情况？环节二：展示学习目标.环节三：自学指导一自学五到六分钟时间让学生自己学习探究三,并自主探究,按画法同桌交流作图。

通过探究三总结出边角边的定理，在这个环节当中，我重点强调几何符号语言的推理书写格式，为解决问题做好铺垫。

课堂探究中，我选择了让学生自己进行动手、观察、讨论、归纳的教学手段。

这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

环节四：思考。

我直接给出思考问题两边及其中一边的对角分别相等的两个三角形一定全等吗？因为举反例证明学生首次遇到，所以这个环节我点拨引导，动画展示，带领学生完成问题，得出结论，再没有投入过多时间。

全等三角形——边角边各位老师：大家好！今天我说课的题目是《边角边》，下面我将从教材与内容解析、教法学法解析、教学过程解析、教学理念与创新说明几个方面对本节内容进行说明。

一、教材与内容解析1.内容分析：《三角形全等》是华东师范大学出版社八年级上册数学第十三章中的第二节，边角边公理是《全等三角形》的第2课时.它是在学习了全等三角形的定义及性质的基础上进行学习的，是全等三角形判定的第一种方法。

2.地位与作用：.这节课是三角形全等的判定中的边角边公理的得出和简单应用，通过边角边公理探索学习，使学生知道如何运用逻辑推理的方式去证明两个三角形全等，知道怎样正确地表述证明过程，是全等三角形逻辑推理的出发点，起到了承上启下的作用。

3.学情分析：八年级下期的学生好奇心比较强，求知欲旺盛，在上节课探索了运用一组和两组对应相等的元素都不能够判定两三角形全等的基础上，这节课继续学习用三组对应相等的元素来判定两三角形是否全等，对学生来说有很大的吸引力。

4.教学重难点根据教材内容与学生的认知水平，我将确立以下重难点：重点：边角边公理的得出及其应用难点：正确运用边角边公理进行逻辑推理5．教学目标根据教材内容在教材中的地位与作用，我将教学目标确立为以下三点：知识目标（1）掌握边角边公理，理解边边角的非完全正确性（2）会运用边角边公理解决简单实际问题能力目标（1）通过画图培养学生动手操作能力（2）通过定理的得出培养学生观察、分析、概括能力情感目标使学生在自主学习中获取数学乐趣，感受分类讨论的思想，同时培养学生勇于创新的精神二、教法学法解析教学方法采用情景教学法、探究发现法、分析归纳法等方法，调动学生积极、主动、创造性地参与教学活动，培养了学生的动手动脑、观察思考的能力。

三、教学过程解析（一）情景导入问题情境：小明和小强到一个湖边玩，他们在湖两端A 、B 处，他们想知道他们之间的直线距离，但A 、B 无法直接达到，这两点的距离无法直接量出。

《三角形全等的判定——角边角定理》说课稿一、教材分析1、教材内容：本节课研究三角形全等的判定定理之一—角边角定理，它是北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第五章第四节第2课时的内容.2、教材地位：（1）它是在学生学习了认识三角形、图形的全等、全等三角形及其性质，以及探究出另一个三角形全等的判定定理——边边边定理的基础上进行的。

（2）一方面引导学生从动手操作出发探索出角边角定理，体会利用操作、归纳获得数学结论的方法；另一方面让学生能够运用“角边角定理”解决实际问题。

（3）另外判定三角形全等在初中几何学习中对于证明线段及角相等是一个非常重要而且有效的方法。

3、教学目标：确立依据：1、课程标准 2、教学原则 3、学生情况（1）知识与技能：使学生在分组探究的过程中得出“角边角定理”。

使学生会运用”角边角定理”解决实际问题。

（2）过程与方法：在探究的过程中提高学生观察、分析能力，体会利用数学建模解决实际问题的方法；提高学生的发散思维能力与创新意识。

（3）情感与态度：让学生经历数学活动，体验主动探究的成功与快乐，感受数学活动充满探索与创新的机遇；培养学生总结知识内容，使之条理化的良好学习习惯。

4、教材重点：角边角定理的探究和它在实际问题中的运用。

①“角边角定理”是“角角边定理”探究的基础；②探究和运用过程中，渗透了建模的解题思想。

5、教材难点：运用“角边角定理”解决实际问题。

理由是：在实际问题中运用“角边角定理”来建模的分析过程比较复杂。

二、说教法、学法：1、教法：针对七年级学生的心理特点和认知规律，大胆应用生活中的素材，充分体现数学是源于实践又运用于实践。

因此，在本节课的教学中，以学生为中心，让学生主动参与积极思维，勇于实践，利用学生自己动手操作，激发学生探索的兴趣，使整个课堂活起来，提高课堂效率。

本节课以动手操作为中心，让学生亲历亲为，敢于接受问题的挑战，展示自己的见解，给学生创造一个宽松愉快的学习氛围，让学生体验成功的快乐，为终身学习和发展打下坚实的基础。

全等三角形的判定——“边角边”的说课一、课堂教学引入：我利用生活中常见的事例入手，引出“回顾与思考”的三个问题，让学生明白：数学来源于生活又应用于生活，引导启发学生获取新知识的意愿。

由SSS的判定方法的回顾，唤起学生对已有知识的回忆，再通过激趣提问引出本节课所教的内容，再通过画图等实践操作获得SAS的判定方法1、大家知道：数学来源于生活又用于生活，在日常生活中，当木板门松动时，加钉一块斜木条就好了，这是应用了一个什么数学知识？（三角形的稳定性）2、上一节课学习了一个三角形全等的判定方法——“边边边”（SSS），它的内容是什么？3、如图，将两根钢条AA′和BB′的中点O连在一起，使钢条可以绕点O自由转动，就可做成测量工件内槽宽度的工具（卡钳）.只要量出的长，就得出工件内槽的宽AB. 你能说出其中的道理吗？二、课堂内容创新：我从四个方面进行了创新1、对教学内容进行了整合：三角形的判定和画三角形有机结合本节课，我打破了受教材的束缚，在三角形全等的教学中，原教材是把三角形全等的判定和尺规画三角形分开来进行的，所要的教学课时至少八课时，而我是把尺规作图和公理的得出有机结合起来，只要六课时就可以了，达到了事半功倍的效果。

2、调整教材内容的教学顺序：我没有按教材的顺序进行，而是先进行了边边边公理的教学，再进行边角边的教学，因为学生对“已知三边画三角形”易于掌握，在学习等腰三角形时“用尺规作三角形”有了一定基础。

3、符合特殊到一般的认知规律：先由学生在家画剪一个含有45度的，两边分别为3厘米和4厘米的较特殊的三角形，通过叠一叠能完全重合；再让学生画只要求“两边及其夹角相等”的三角形，具体的角度和长度不知道，这样的三角形在不同位置时，通过平移、旋转、轴反射等变换也能完全重合，从而得到判定方法——SAS。

4、用几何画板验证“只要两边及其夹角对应相等”的两个三角形全等。

三、教学结构体系（一）教材分析1、教材的地位和作用：本节是湘教版八年级上册第二章全等三角形的一个很重要的判定方法，它具有承上启下的作用。

人教版数学八年级上册《三角形全等的判定——“边角边”》说课稿一. 教材分析人教版数学八年级上册《三角形全等的判定——“边角边”》这一节主要让学生掌握三角形全等的判定方法之一——边角边（SAS）判定法。

在之前的学习中，学生已经掌握了三角形的基本概念、性质以及三角形的判定方法。

本节课的内容是在此基础上，引导学生进一步探究三角形全等的条件，并通过实例让学生学会运用边角边判定法证明三角形全等。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对三角形的相关知识有一定的了解。

但是，学生在运用数学知识解决实际问题时，往往还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握三角形全等的判定方法之一——边角边（SAS）判定法，能运用边角边判定法证明三角形全等。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生推理、论证的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用价值。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握三角形全等的判定方法——边角边（SAS）判定法。

2.教学难点：如何引导学生理解并运用边角边判定法证明三角形全等。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，自主探究三角形全等的判定方法。

2.利用多媒体课件辅助教学，生动展示三角形全等的判定过程，提高学生的学习兴趣。

3.采用分组讨论、合作交流的教学手段，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习三角形的基本概念、性质和判定方法，引出本节课的内容——三角形全等的判定方法之一——边角边（SAS）判定法。

2.自主探究：让学生观察两个三角形，引导学生发现判定两个三角形全等的方法。

学生在教师的引导下，通过观察、思考、交流，总结出边角边（SAS）判定法。

14.2.1 全等三角形的判定—边角边的说课稿-沪科版八年级数学上册1. 引入在初中数学学习中，我们经常会接触到三角形的知识。

而了解三角形的全等性质，对于我们研究和解题三角形问题有着重要的作用。

本节课我们将学习三角形的全等性质中的边-角-边（SAS）判定。

边-角-边（SAS）判定是指当两个三角形的一个边与另一个三角形的两个边对应相等，并且这两个边之间的夹角也相等时，这两个三角形就是全等三角形。

2. 教学目标•理解边-角-边（SAS）判定的的概念和条件；•掌握使用边-角-边（SAS）判定判断两个三角形是否全等的方法；•运用边-角-边（SAS）判定解决实际问题。

3. 教学内容•边-角-边（SAS）判定的概念和条件；•使用边-角-边（SAS）判定判断两个三角形是否全等的方法；•实例分析和练习。

4. 教学步骤步骤一：引入老师可以通过提问的方式，带领学生回忆起什么是全等三角形，并复习前面学过的全等三角形的判定方法。

步骤二：学习新知1. 边-角-边（SAS）判定的概念和条件边-角-边（SAS）判定是指当两个三角形的一个边与另一个三角形的两个边对应相等，并且这两个边之间的夹角也相等时，这两个三角形就是全等三角形。

2. 使用边-角-边（SAS）判定判断两个三角形是否全等的方法在判断两个三角形是否全等时，可以使用边-角-边（SAS）判定的方法来进行判断。

具体步骤如下：1.观察两个三角形是否有一条边对应相等；2.观察这条边的两侧是否有对应的两个角度相等；3.如果上述两个条件都满足，则可以判定这两个三角形是全等的。

3. 实例分析和练习通过给出一些具体的实例，让学生通过观察两个三角形的边和角的关系，来判断这两个三角形是否全等。

同时，通过练习题的形式，巩固和拓展学生的理解。

步骤三：总结与提高在本节课中，我们学习了边-角-边（SAS）判定，它是判断两个三角形全等的一个重要性质。

通过这种判定方法，我们可以更快速、准确地判断两个三角形是否全等。

全等三角形判定-----边角边公理说课稿武威十三中杨发鑫各位领导，老师：大家下午好！今天我说课的题目是人教版八年级数学上册第12章《全等三角形》第2节课时《全等三角形的判定方法——边角边》。

下面，我将从教材分析、教学目标分析、教法学法分析及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析(说教材)：1.教材所处的地位和作用；本节在知识结构上，它是同学们在学习了三角形有关要素、全等三角形的概念的学习以及学习第一种识别方法“SSS”的基础上，进一步学习三角形全等的判定方法，为后续的学习内容奠定了基础，是初中数学的重要内容。

在能力培养上，无论是动手操作能力，还是分析问题、解决问题的能力，都可在都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。

利用全等三角形可以证明线段相等、角相等，学好全等三角形对平行四边形的学习打下良好的基础，因此，全等三角形的教学对以后的学习是至关关重要的。

1.教学目标：(1)探索并正确理解“SAS”的判定方法。

(2)学生会用边角边判定方法证明三角形全等。

(3)了解“SAS”不能作为两个三角形全等的条件。

2.教学重点、难点；本着课程目标，在充分理解教材的基础上，我确定如下：教学重点：理解边角边判定方法，并能利用它证明线段相等和角相等。

教学难点：如何引导学生探索发现边角边判定方法并能灵活运用。

下面为了讲清重点和难点，使学生达到本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、教学策略（说教法）：1.教学手段；根据本节课的教学特点和学生的实际情况；本节课我充分利用翻转课堂的教学模式，并用多媒体辅助教学演示，在探索三角形全等判定方法“边角边”的过程中，不是简单的让学生去记住课本上给出的判别方法，而是让学生通过动手操作经历知识形成，从而调动、引导学生发现三角形全等的判定方法，给学生创设自主探索、合作探究、独立获取知识的机会，进而让学生更好的理解和掌握三角形全等的判定方法，教师给予充分肯定，通过本节课的教学，让学生学会自己探索知识，发现掌握，主动探取知识的能力。

12.2 全等三角形的判定(边角边) - 说课稿一、教材分析《2022-2023学年八年级数学人教版上册》的第12章是关于三角形的知识，其中第2节是关于全等三角形的判定。

本节课主要介绍了边角边（SAS）判定全等三角形的方法。

全等三角形是初中数学的重要内容，对培养学生的逻辑思维和几何直观具有重要作用。

在进一步学习几何学、图形的性质和应用等方面都有很大的帮助。

本节课时需要学生具备一定的几何基础知识，如角的度量、线段的度量等。

二、教学目标本节课的教学目标主要有： 1. 了解边角边（SAS）全等三角形判定的概念和原理； 2. 能够根据给定的条件判断两个三角形是否全等； 3. 能够灵活运用全等三角形判定方法解决实际问题。

三、教学重点和难点本节课的教学重点为边角边（SAS）全等三角形判定方法的掌握和运用，教学难点为学生对于实际问题的转化和解决能力的培养。

四、教学过程1. 导入与引入新知识通过一些简单的问题和图形，导入现实生活中的“全等”概念，引出全等三角形的概念，以及全等三角形的判定方法。

让学生自己观察并总结规律。

2. 概念解释与示例分析讲解边角边（SAS）全等三角形判定方法的原理和步骤。

通过几个实例讲解，帮助学生理解和掌握判定的思路和方法。

3. 练习与巩固组织学生进行一定数量的练习题，巩固边角边（SAS）全等三角形判定方法的运用。

鼓励学生积极参与，互相讨论解题思路，培养学生合作探究的能力。

4. 拓展与应用引导学生思考更复杂的全等三角形判定问题，并让学生自己提出解决问题的方法。

鼓励学生自主学习和思考，培养解决问题的能力。

5. 归纳总结与展示对本节课的知识重点、难点进行总结，帮助学生吸取教训，加深对知识的理解和记忆。

鼓励学生将所学内容整理成笔记或思维导图，展示给全班。

五、板书设计# 12.2 全等三角形的判定(边角边)## 边角边（SAS）全等三角形判定方法：如果两个三角形的两边和夹角对应相等，则两个三角形全等。

八年级数学《全等三角形的判定——边边边》说课稿各位老师，大家好。

今天我说课的题目是《全等三角形的判定——边边边》,接下来我将从以下几个方面来说说我对这节课的认识和教学过程的设计。

一、说教材教材分析是上好一节课的前提，《全等三角形的判定——边边边》是湘教版中学数学八年级上册第二章《三角形》第五节第五课时的内容。

它是在全等三角形的基础上讨论的，为进一步构建全等三角形的判定方法奠定了基础，是初中学习的重要内容。

二、学情分析1、学生的知识技能基础学生在前几节中，已经了解了三角形的有关概念（内角、外角、中线、高、角平分线），以及三角形三边之间的关系、图形的全等和全等三角形等，对本节课要学习的三角形全等条件中的“边边边”来说已经具备了一定的知识技能基础。

2、学生活动经验基础在本节学习之前，学生已经经历了一些探索图形的全等和全等三角形的活动，通过拼图、折纸等方式解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

三、教学目标、重点和难点（一）教学目标1、会运用全等三角形的判定4—边边边定理判断三角形全等2、培养学生观察、操作、分析、综合、抽象、概括和发散思维的能力；感悟分类、转化的数学思想方法。

3、培养学生勇于实践、大胆创新的精神和积极探求真理的科学态度，渗透数学中普遍存在的相互联系、相互转化、相互制约和数学来源于实践、又作用于实践的辩证唯物主义观。

（二）教学重点理解并掌握边边边定理及应用（三）教学难点边边边定理的应用和辅助线的添加四、说教法和学法好的教学方法可以达到事半功倍的效果，本节课我将采用的是教学方法有讲授法、练习法。

五、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

（一）新课导入首先是导入环节，我将采用温故知新法进行课堂导入，在课程开始前，通过提问的方式，复习上节课所学习的内容：三角形全等的条件。

12。

2 全等三角形的判定（边边边判定)说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是《全等三角形的判定-—-边边边》，下面我将从以下几个方面方面谈谈我对这一节课的的认识和教学过程的设计。

一、说教材1、教材地位和前后联系《全等三角形的判定--边边边》是新人教版八年级上册第十一章第二节的内容。

它是在学生学习了三角形的有关要素和性质、全等图形的特征的基础上，进一步研究三角形全等的条件，它与前面学习的全等三角形的特征及后面将要学习的三角形全等的(“SAS”、“ASA"、“AAS”）判定方法作为探索三角形全等的核心内容,为后面学习奠定基础，本节课主要内容是探索三角形全等的条件（SSS）。

2、教学目标学习数学,不仅要学习重要的数学概念、方法、结论，还要领略到数学的精神和思想方法，这应该是数学学习所追求的目标。

具体来说，本节课我确定以下目标：(1）知识与技能目标：①掌握三角形全等的“边边边”（“SSS”)条件的内容；②能初步运用“SSS"公理来判定两个三角形全等；③发展学生有条理的数学语言的表达能力。

(2）过程与方法目标:①通过通过学生动手操作、观察实验、探索交流、分析归纳等活动，经历探索三角形全等条件的过程,体会获得数学结论的过程，积累数学活动的经验。

②体会分类讨论的数学思想和由特殊到一般的思维方法在数学中的应用。

(3）情感、态度与价值观目标：①通过探究三角形全等条件的活动,培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发现问题的能力。

②通过实际生活中的有关三角形全等的应用，让学生体验数学来源于生活，服务于生活的辩证思想，感受数学美。

3、教学重点与难点整节课都是围绕着探索三角形全等的“SSS"的判别方法进行的，因此本节课的重点．．我确定为：掌握三角形全等的条件“SSS"，并能利用它判定两三角形是否全等.由于本课时是探索两三角形全等的起始课，学生以前未曾接触,一时难以确定探究方法而感到经验的局限，加之多次使用分类讨论的方法对学生理解有一定的困难，所以我把这节课的难点．．确定为探索思路的选择和探索三角形全等的“SSS”条件的过程.4、教学用具:三角尺、圆规，三角支架、硬纸板、大头针。

三角形全等的判定说课稿（通用10篇）三角形全等的判定说课稿 1一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：这一节内容是初中《数学》人教版教材，八年级上册第十一章第二节的内容。

在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质，对全等三角形有了一定的了解，这为过渡到本节的深入学习起着铺垫作用。

本节内容是在本章内容中，占据重要的的地位，以及为其他学科和今后的几何学习打下基础。

2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：①对全等、对顶角、对应边、对应角的定义，能够熟练掌握，并达到更深一层的理解。

②能够利用尺规画出全等的三角形，学生具有一定的作图能力。

③掌握并理解三角形全等判定定理中的SSS和SAS。

④能够运用SSS和SAS判定定理判定三角形是否全等，利用三角形全等解决一些实际问题。

⑤通过教学培养学生分析问题，读图分析，解决实际问题，培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

（3）情感目标：通过的师生共同摸索判断全等三角形全等的方法，激发学生学习兴趣。

3、重点、难点：①掌握并理解三角形全等的判定定理②运用定理判定三角形全等，利用全等三角形解决实际的问题和几何题二、教学策略（说教法）1、教学手段：为了让学生充分理解和掌握三角形判定定理，突破难点，我在教学过程中，采用两探究引出定理，两个运用定理的例子，来进行教学。

探究中主要用尺规作全等三角形的方法中引出全等三角形的条件，进而得出定理。

这样学生就更容易理解和掌握定理。

在用两个练习巩固知识。

2、教学方法及其理论依据：为了调动学生学习的积极性，充分体现课堂教学的主体性，我采用自学、议论、引导教学法，以学生为主体，老师为主导，引导学生运用观察、分析、概括的方法学习这部分内容，在整个教学过程当中，贯穿以学生为主体的原则，充分鼓励和表扬同学。

3、学情分析：（说学法）（1）、八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡，而且具备一定的信息收集的能力。