走进差生的心灵

谈谈如何走进学生的心灵苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。

不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。

”学生是活生生的、处于发展中的人，学生在成长过程中总会在思想或行为上出现错误，每一个学生都有独特的心理世界。

作为教师，要想走进学生心灵，很好地因材施教，就要放下师教威严，善于转换角色，调整心态，掌握并运用走进学生心灵的艺术，赢得学生的理解，唤醒学生，感化学生，教育学生。

发自内心的爱，会融化顽石。

1 以真诚之心关爱学生师爱是师德之魂。

在一定程度上热爱学生，就是热爱教育事业，但热爱学生并不容易，让学生体会到教师的爱更不容易。

有一位教育学家说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

”疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣的，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。

也正是这种爱，促进了学生的成人和成才，影响着学生的身心发展和人格形成，甚至受益终生。

走进学生的心灵，要将心比心，以心换心。

教师应把与学生朋友式的交往作为自己生命活动中不可或缺的一部分。

只有爱才能够打开学生心灵的门户。

爱学生必须做到了解学生，每个学生心灵深处都有一根独特的“琴弦”。

教师想让自己的教学活动与学生产生共鸣，就必须同学生的弦对准音调。

了解学生是关心学生的起点，是进行教育的前提和条件，教师不但要在学习上，生活上给予学生慈母般的爱，更重要的是在思想上了解学生，通过交流，融洽感情。

现在我的学生已升到了六年级，思想上比四、五年级时渐渐成熟，面对着这 48 位充满着童稚的学生，程度不同，思想差异性大，我深感责任的重大。

因此我在班中展开了纸条对话，希望以此走进学生的心灵。

在相互的纸条中，我与学生谈生活，谈做人，谈未来———希望学生健康成长。

学生们的来信内容主要集中在人际关系的处理，学习方法的询问、生活问题的咨询、心理困惑的释疑等方面，更有些学生来信班级建设提出了宝贵的建议，为班级所采纳。

主题二：如何真心走进学生的心灵消除师生隔膜为了进一步适应教育教学改革与发展的需要，全面实施素质教育，建设一支师德高尚、业务精良、观念创新的高素质教师队伍，不断提高教学质量和育人水平，针对我校教师工作实际，8月15日，我校在校长王春平老师的主持下，邀请了县里优秀的心理辅导教师王老师，就“如何真正走进学生心灵，消除师生隔膜”做了专题报告，此次培训不仅带动了我校青年教师队伍不断更新教育理念，努力探索把学习时间还给学生、把选择权还给学生、把主动权还给学生、把体验权还给学生、把话语权还给学生、把评价权还给学生的高效课堂教育，更加促进我校教师的心理健康发展。

下面就班主任工作，我来谈几点浅见：一位有魅力的班主任，能真正走进学生的心灵。

班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生……在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。

因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。

班主任在工作中如何彰显人格魅力，让教育的力量从人格的活的源泉中产生出来呢？一、给予学生公平公正公平公正是师德的重要内容，是至关重要的教师职业道德。

公平公正应该是班主任工作中言行举止的准则。

班主任应该给学生树立公平公正的形象。

工作中有的班主任却不能如此。

有的班主任常常把学生分成三六九等，相同的事，不一样的眼光、不一样的对待；有的班主任教导富贵权势家庭的学生比教导贫穷百姓家庭的学生耐心得多、细致得多、温柔得多；有的班主任喜欢升学学科成绩好的学生，不喜欢升学学科成绩差的学生；有的班主任安排成绩好的学生坐好的座位，成绩差的学生坐差的座位；有的班主任偏爱老实学生，偏恶顽皮学生；有的班主任偏爱女生（男生），偏恶男生（女生）……班主任不公平不公正，会给学生造成心灵的阴霾，会恶化师生关系。

受到不公平不公正对待的学生，往往不公平不公正地看人看事，往往敌视班主任。

在语文教学中点燃差生的心灵之火摘要：差生问题给学生、家长、老师乃至整个社会带来许多困惑，但很难找到解决办法。

本文试图通过对差生成因、生存状况的分析，通过语文学科趣味强、差距小与生活联系紧密的学科特点的归纳，结合本人教学经验，浅略的探讨一下在语文教学中转化差生的方法。

关键词：语文教学兴趣差生转化随着经济的飞速发展，素质教育已成为人们的共同心声，而不少学生由最初的学习差，越走越远，最后竟成为“问题少年”，甚至走上歧途，严重影响了社会的健全发展。

差生已不仅仅是家长和老师关注的话题，而应该引起整个社会的共同关注。

因此探讨差生的成因、现状及转化办法非常必要。

差生的成因所谓“差生”通常是指智力发育正常、但学习成绩低下的学生。

“差生”的形成是一个漫长的过程，与学生自己和周围的教育环境有非常密切的关系。

就学生自身而言：农村的不少学生性格比较内向，不敢向同学与老师请教，且别人的一言一行都容易引起他们的敏感，这样长期以来形成了个体身心发展中的不足，学习知识、技能、技巧中的缺陷和不良的学习态度。

当今的教育体系也是差生形成的温床。

为了提高升学率，考试成为法宝。

考后一般要排名次，有的学校还要根据名次排座位。

这样一把尺子评价学生，某些学生总是排在后面。

面对着教师的嫌弃、家长的训斥、同学的轻视，他们稚嫩的心灵能有多大的“抗灾”能力？久而久之，只有自暴自弃。

语文教师观念的转换差生的教育问题先是一个观念的转换问题，我认为以下几点很重要：一分为二的观点看待差生。

凡是学生都会有他们的优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

用发展的观点看待差生。

应该看到，差生也有好的时候，今天是差生，明天不一定是差生，也应该相信他的明天会比今天好。

要以真情打动差生：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们也应有同其他同学一样的平等和民主，也应当享受到老师的关爱，作为一个教育者在对待差生时应具有自我调控的能力。

和双差生谈话的方法与策略李宏军双差生是学习成绩和思想品德都亟待提高的学生，尽管人数不多，但对班级影响很大。

双差生的形成原因和心理状态相当复杂，他们往往丧失了自信心和前进的动力，破罐子破摔。

和双差生谈心，是班主任工作的一个重要环节。

班主任若想了解双差生的思想动态，并及时解决各种思想问题，就必须注意与双差生谈心的方法与策略。

一．要有诚心一个班主任若要与双差生谈心，就必须具有帮助双差生的诚心，具有关怀和爱护双差生的感情。

有了这种诚意和感情，与双差生谈话时才能够推心置腹，说出的话才能够如春风拂面、细雨润心。

也才能够打动双差生，感化双差生。

例如：我班双差生黄某经常身穿奇装异服，脖子上挂个“十字架”，平时自由散漫，在同学中产生了极坏影响。

为了教育他，，我给他讲述了关于“十字架”的历史故事，告诉他这是一种宗教行为。

最后说道：“我们是社会主义的学校，信仰的是共产主义，与宗教信仰是格格不入的。

作为一名学生，怎能戴‘十字架’和穿奇装异服呢？”这时他低下了头。

班主任由浅入深、由表及里地讲道理，使双差生既长了知识，又看到了自己的问题，从而自觉地摘掉了“十字架”，换下了奇装异服。

由此可见，只有感情上先有共鸣，你讲的道理才容易让双差生接受。

所以说，要想和双差生谈话取得成功，诚心是首先必备的条件。

二．要善知心知人是育人的前提。

班主任在与双差生谈话之前，必须认真地调查研究，全面细致地了解双差生的思想情况，摸准其“脉搏”。

这样，才能使双差生感到你是“了解”他、“关心”他的。

谈话才能谈到点子上，才能收到较好的效果。

只有预先了解了双差生的思想情况，做到“知心”，谈话才能有针对性，才能像禾苗浇水一样，浇到“根”上。

这就要求班主任平时多观察，做有心人，尽可能多的了解双差生的过去及内心世界。

不能仅凭印象看人，特别是对曾犯过错的双差生，更不能戴着有色眼镜去看。

要克服主观主义，设身处地去感受双差生的内心，了解其所作所为背后的动机原由，为顺利谈话打下基础。

如何走进学生心灵一、晓之以理，动之以情相信任何一个教育者都会说自己爱学生，处处为学生着想，但君不见，好些老师为了学生的不听教而采用一些自认为是为学生好的方法，比方体罚、挖苦等等方式，这样不但效果差，更会激起师生关系的紧张。

记得自己刚毕业分到现在这所中学，就摊上了一个差班班主任的差使。

这个班的学生常把自己气得两眼呆直，面红口青。

我原以为辱骂、挖苦、斥责可以镇住学生，结果关系越来越糟，以至简直无法上课。

在一个偶然的时机，拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》，如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。

魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。

如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。

〞是呀！自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。

想通了，就先从转变自己的教法做起。

试着去了解他们，如有学生在上课讲话了，我一改正去那种罚站、批评、挖苦的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。

同时我也常常站在学生的角度去关心他们，我们这里的学生父母多数是出外工作，留下的子女多让老人看管，或者就是他们自己照顾自己，这种疏于家庭教育的学生很容易走上消极厌世，甚至走上犯罪道路。

为此，我多从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。

正因为对他们施于感情，所以他们都很乐意找我聊天。

一个双差生跟我谈心的时候说到：“老师，你试过自杀吗？我就试过，几次站在路中间，想让汽车撞死。

〞我大吃一惊，细问，才知她在恋爱，男的对她爱理不理，她很烦。

【教学论文·班级管理】走进差生心灵，注重学生成长——普通班德育工作案例【摘要】差生转化是德育工作的重点，要想转化他们的思想，必须抓住时机，注重他们的成长，走进他们的心灵，关心他们的心理健康。

本文的主要内容是对普通班德育工作中三个成功案例分析，交流差生转化的具体做法。

【关键词】德育工作普通班差生转变班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令人头痛的是后进生的转化，尤其是普通班的后进生，他们大多基础知识差，行为习惯差，经常和老师处于对立状态，依靠单纯的批评教育和说服是不起作用的。

所以，要想转化他们，必须抓住时机，注重他们的成长，走进他们的心灵，关心他们的心理健康，和他们平等地对话，让他们感受到班主任老师对他们的尊重与理解，这样才能收到事半功倍的效果。

下面就谈谈这个年来我在班主任德育工作中自我感觉比较成功的几个案例。

一、主动聊天，走进心灵。

对待差生，首先要与学生耐心平等地对话，找出变成差生的原因，然后对症下药。

高二八班是文理分科后产生的一个理科普通班，开学一段时间的接触我发现班上绝大部分学生纪律习惯、行为习惯、生活习惯、文明习惯等，都很差。

即使做了方方面面的教育工作，不过收效甚微。

经常是课堂上偷吃东西，讲话、睡觉、看小说、玩手机等。

自习课上班主任一离开教室，就乱哄哄一片，说话声、打闹声，声声入耳，抄作业、打游戏，五花八门；刚刚打扫过的教室卫生，一节课后你再去看，地面已是一片狼藉……转机在秋运会后出现。

运动会学校要求班主任必须跟班，我坐在班级队伍里没事可干，就拿了一本小说看了起来。

这时一位坐在我旁边的学生问我看的什么书，喜欢看什么书，就这样我们就聊了起来，不时还有其他同学参与进来。

不知不觉中上午的时间就过去了，当时我并没有在意。

中午吃饭时，我就在想看样子我的学生并不是排斥老师，把老师拒之门外，他们也想了解老师，走进老师，我为何不借此机会走进他们呢？于是，下午我就主动和他们聊天，就从我们的运动会入手，聊到了闪电博尔特、乔丹、布莱恩特、詹姆斯、菲尔普斯、梅西、C罗，亚洲人的骄傲—刘翔、姚明、李娜，还有大陆、港台、韩国当红明星、吃鸡游戏等等，就是只字不提学习。

走进学生心灵深处,关爱每一位学生班主任与学生接触最密切，是学生的心灵导师，是学生健康成长的引路人。

因此，要做好班主任工作，就要全身心地投入，走进学生心灵深处，关爱每一位学生。

面对当前中学生思想道德教育的新要求，如何当好班主任至关重要。

笔者根据自己的班主任工作实践，谈谈自己的体会。

一、树立良好形象班主任的自身素质、道德修养，其一言一行、一举一动，在无形中会成为全班学生的榜样。

因此，在班级管理工作中，班主任要注意自身的形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。

因此作为班主任，要用健康向上的心灵去净化育人环境，用正确、模范的行为去影响学生的心灵。

在具体工作中，班主任要以一颗慈母般的心，关爱着班里的每一个学生，以期待的目光关注着每一个学生，不会因为学生学习成绩差而歧视学生，既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到班主任既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。

二、勤于观察学生要获得有关学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的学习状况、情绪表现、答题情况、作业质量和速度；在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法等等。

优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，防止偶发事件的发生，及时采取针对性教育和防范措施。

三、增强学生信心学校是一块特殊的文化园地，特别是中学生，学习水平参差不齐，差生自卑心理严重，由于底子差，他们不愿学，上课无精打采，也不愿和老师谈心，见了老师躲得远远的，他们连上课回答问题的勇气都没有。

为此，班主任要从寻找他们的“闪光点”入手，增加他们闪光点的“曝光率”，逐步增强他们的自信心。

让他们感受到老师对他们真诚的爱，从而激励他们奋发向上。

走进问题学生的内心世界摘要：从十年的小学班主任工作中总结出转变一个问题学生要比培养一个优秀学生更难、更重要。

那么，如何更好地教育好问题学生呢？对问题学生实施爱的情感教育，用关爱、赏识与冷处理等方法将有助于良好的师生关系的建立并使班主任工作质量有效提高。

关键词：问题学生关爱赏识冷处理由于受各种社会不良风气和家庭成长环境的影响，导致在校“问题学生”这一群体日益增多。

我认为在教育实践中，以爱的情感教育为主线的问题学生的转化模式，给予问题学生关爱、尊重、欣赏和引导，必要时结合冷处理，从而使“问题学生”得以健康成长。

一、关爱，点燃学生心中的希望关爱是人类一个永恒的主题，它以无穷的力量，推动着整个社会，文明地向前发展。

教育事业最需要关爱，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“关爱孩子是教师生活中最主要的东西”。

教师的关爱，是师生间一条情感通道，是开启学生心智的钥匙，是照亮学生心灵的灯塔，是素质教育真正实施的可靠保证。

教育是充满爱的事业，对于教师来说，“爱”是人格力量的核心。

教师仅有渊博的知识，精湛的教学技能还不够，还得有关爱之心，能爱、会爱。

爱具有神圣的品质，非凡的魅力，爱是“催化剂”，知识的传授借助爱的力量往往会水到渠成，“关爱”是教师和学生之间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵相通，没有情感融洽。

关爱如阳光，有了它，学生才能茁壮成长；关爱如雨露，有了它，学生才能成为娇艳的花朵。

二、赏识，让“问题学生”重新找回自信每个学生肯定都有他的优点，哪怕是一个思想差、学习差的双差生，他在某一方面都有闪光点。

作为老师，我们要处处留心学生，做一个眼光独到的伯乐，善于发掘学生身上的亮点。

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。

”真心赏识孩子，就如一剂良药激励孩子。

赏识是人不断奋进的动力，它能帮助孩子找回自信，树立信心。

赏识就如一缕阳光，照亮了孩子的心田，孩子因它而灿烂。

因此，我们要让平凡的教室里撒满赏识的阳光，让孩子在赞许的雨露中绽放笑脸，让“问题学生”不再是我们工作中的“问题”。

我们该怎样面对差生差生，是教育工作中难以回避的对象，差生工作也是教育者长期苦恼、探索的内容。

面对优生，我们能满怀欣喜，满腔热诚；但是面对差生，许多教师就难以释怀。

但不管怎么说，我们只能面对，想办法解决。

一、了解后进生心理做好后进生的思想转变工作的关键，要注意了解后进生心理上的特殊矛盾。

一是后进生都有一种自卑心理。

因为他们常犯错误，挨批评，成绩低下，他们认为老师、同学、家长看不起他们，从而产生自卑心理；二是因自卑心理而背上了思想包袱，喜欢“叛逆”，往往是通过“反面”的举动引起同学的注意，与老师、集体处于对立状态；三是很要“面子”，特别反感老师在大庭广众之下的批评和“翻旧帐”，甚至产生记仇，报复的不良念头；四是缺乏坚强的意志和自制力。

有时也想要求进步，但又往往经受不住原有的干扰和诱惑，二、融化心灵的坚冰教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。

教师的爱应该洒向班里的每个学生,而不应仅对优秀生关怀备致,对后进生不闻不问。

古言云:亲其师,才能信其道。

只有消除师生之间的情感障碍,达到心理相容,学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。

而要做到这一点,教师就要给予他们更多的温暖,更多的关怀,用师爱去融化他们心灵的坚冰,点燃他们心中自尊和进取的火花,引导他们一步步上进。

三、发现身上的“闪光点”后进生虽然缺点多,但他们也同样希望受到师生的尊重和老师的表扬。

因此,教师要善于捕捉他们身上的闪光点,在他们取得进步、获得成功时,及时肯定、衷心祝贺,借此增强其自尊心,确立其自信心,强化其正确行为,并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面,对后进生提要求须经过慎重周密的考虑,循序渐进地一步一步提出,使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验,在精神上得到满足,从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求,如此不断深化,将逐步变后进生为先进。

四、培养学习的兴趣后进生往往是“双差生”，他们普遍对学习缺乏兴趣，不配合老师，成绩不理想。

因此，老师要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的后进状态。

走进孩子的心灵深处用爱去感染教育学生在提倡以人为本的今天，教育既要注重面向全体学生，又要要尊重个性、发展个性，更要规范个体行为。

人是有情感的，一个学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题，师生情感融洽与否会直接影响教育效果。

那么，如何走进学生的心灵深处，用爱去感染教育学生呢。

笔者认为，用一颗平等的心与学生交往，尊重学生；用一颗宽容的心对待学生，欣赏学生；讲究沟通的方法和技巧，真情互动，就能使教育结出累累硕果。

1.用一颗“金爱心”去接纳孩子。

高尔基曾说：谁爱孩子，孩子就爱她。

只有爱孩子的人才可以教育好孩子。

作为班主任，一定要用全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。

用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。

记得上学期开学第一次教师会议，当我知道自己要做班主任，第一时间拿到学生花名册一看，得知学生多数来自石角，众所周知，石角的孩子多数是无心上学，是出了名的难教。

面对着自己的身体状况和难教的学生这两方面的挑战，我并没有退缩。

记得校长说过，身体好，就能好好地为教育服务，所以我注意调养身体的同时还加强锻炼。

因此在上第一节班会课时，我特意向学生作了两点说明：第一，到了新的学校、新的班集体，认识了新的同学和新的老师，我们要以崭新的一面呈现在同学和老师眼中。

现在每一位同学相当于一张洁白无瑕的纸，在这张纸上，是画上绚丽多彩的初中生活，还是把它涂鸦抹黑。

第二，告诉学生我的身体状况。

当时有老师认为告诉学生实际情况，那些“坏学生”会千方百计的气你。

后来证明，“爱心”就是以理解信任为前提，实际上学生更会敬重你，当他们犯错时，更觉得对不起你。

一直以来，我都真心对待学生，在言行中，能让学生体会到我的关心和爱护，学生都很喜欢我。

1.用一颗“金爱心”去滋润孩子。

学生犹如生长的禾苗，不仅需要阳光的照耀，更需要雨露的滋润。

而能使学生茁壮成长的恰是教师给予学生的爱。

用“爱心”治愈心灵创伤，做好差生转化，是班主任的一项艰巨工作。

如何正确对待差生如何正确对待差生在现在的课堂里，几乎每个班级都会产生一些所谓的“差生”，因为他们成绩差，所以被学生和老师瞧不起，给他们起一个共同的名字，叫“差生”。

有些老师为了提高班级的平均分和及格率，就拼命地给这些学生补课，可效果甚微。

所以，到最后有些老师就干脆放弃这些学生，让他们自生自灭。

所以，放弃这些差生是不可取的，每一个有良知的老师都不会放弃这些学生，会尽自己的能力帮助他们。

要改变这些“差生”，我认为老师应有这三心：1、爱心作为一名教师，从事的是“传道、授业、解惑”，传播人类文明的职业。

一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术、还要有一颗爱心。

教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，尤其是对待后进生，更要付出真诚的爱。

处于学习后进状态而又有过错的学生往往有沉重的思想负担，他们由于担心受到或曾经受到人们严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚、敏感、有戒心、有敌意”，常常主观地认为教师不喜欢自己、轻视自己、厌弃自己，所以他们对待教师，即使真正关心他们的教师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的态度。

为了消除后进生的心理障碍、教师应当晓之以理、动之以情，给他们温暖和疏导，以诚相待，付出心灵的关爱，使他们在学习与生活中亲身体会到教师的善意，相信教师是“捧着一颗心来，不带半根草去”的真心实意，这样才能缩短师生之间的距离，使他们能把教师当成知心人，心悦诚服的接受教育，因此教师应像园丁爱护培育每一株花木那样关爱呵护每一位学生。

2、信心后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍，失去了自信心和进取心。

我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。

”教学成功与否。

不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。

教师关爱的目光学生心灵的阳光谷城县城关镇三岔路中心小学李德国教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。

爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。

（一）接触“调皮鬼”作为一名小学老师，尤其是班主任，必须要有爱心和耐心。

有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。

静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。

曾经，我接了一个差班，出奇的差。

刚接手，就有人向我透露，这个班有十几个学生不同凡响，全年级的差生集中在一个班，家长经常打电话告状课堂纪律乱糟糟的，课无法听下去，强烈要求换老师。

这个班绝非等闲之辈所能控制，成绩差，纪律差，品德差。

教学奖金不仅得不到，而且要倒扣许多钱，尽管班级的成绩起点不同，而教师的评价机制不变。

着急吗？怎能不急！生气吗？焉能不气！凭什么要我接这个烂摊子？谁受得了？有些事，不是你高兴做就做，不高兴就不做；喜欢做就做，不喜欢做就不做。

我无法选择学生，我只好选择接受，选择改变目前状况的方法。

当我静下心来，走进差生，靠近差生的时候，爱心竟悄悄地生长，像甘露一般滋润着他们的心灵，同时也潮湿了我的心田。

班上有一个小顽童名叫杨好汉，长得很胖，平时不爱运动，连体育课都东躲西藏，就是不肯上。

男生不爱体育课，真是少见。

一日，又到体育课，他又开始磨磨蹭蹭，迟迟不肯下楼。

我催他快点，他竟指着桌上的数学作业毫不客气地说：“我要做作业，你烦死了！”这个学生平时说话一贯冲头冲脑，火药味特浓，不论是谁，一视同仁，好像全世界都欠他什么。

那一次，我真的被他惹火了，那个火气“噌”的一下子蹿了上来，无法控制。

一番好意得到如此下场，心有不甘。

不管三七二十一，我抓住他的衣角，不知哪来的力气，一下子将其拉出座位。

让他重新说话，让他向我赔礼道歉，并责令他立刻下楼上体育课，好好锻炼身体。

走进学生的心灵，关爱学生的成长走进学生的心灵，关爱学生的成长班主任工作是一门科学也是一门艺术。

一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。

班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长。

那么，如何才能体现这种教育理念，形成这种氛围呢？一、建立以"学生为本"，"一切为了学生，为了一切学生"的全新理念现代全新教育理念，倡导"以人为本"，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。

在班主任日常工作中，教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。

班主任老师在开展的各项工作中，应把学生的健康成长放真正在首要位置，要把学生放在"人"的位置上，而不是把学生作为支配和小视的对象；改变过去工作中无视学生的人格尊严，工作残暴简单的错误作法，彻底改变观念。

老师与学生处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。

学生有了缺点，以及犯了错误，班主任和学生，可以共同讨论，发表各自不同的看法，班主任老师在倾听各方面的意见后，再确定处理对策，力求使问题求得较为满意的解决。

让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。

二、真诚关爱学生，形成情感认同，建立良好的师生关系要做一个好的班主任教师，首先必须拥有一颗关爱学生的心，（无论是优生，还是差生，都是自己的学生，都应一视同仁。

）必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。

走进学困生的心灵众所周知，成绩优秀的学生备受老师、家长、社会的青睐。

而对于学困生，如果诱导不当，就会导致他们一蹶不振，破罐子破摔，丧失了学习的信心。

严重的就会逃学，给班主任工作增添难度，给社会增添一份负担。

在长期的教学工作中，我不断地寻求着策略，争取他们的点滴进步。

一、聆听呼唤，走进学困生的心灵心理研究表明，学困生的学习障碍较多起因于入学初期的心理创伤。

在他们犯下点错误时，有的老师家长采取了过激的行为，甚至讽刺、挖苦、体罚，伤害了他们的自尊心。

因而学困生的自尊心很强，需要我们更加理解、尊敬、关心和热爱。

一个学困生曾在日记中写道：“老师，我的学习很差，拖了全班的后腿。

但我劳动积极，打字速度快，还有，我的篮球打得特棒！这些你都了解吗？”于是我在一次班会课上，真诚地对班上学生说：“同学们，我不管你们过去是什么样，在我的心目中，你们都是平等的、优秀的、崭新的，希望每个同学珍惜自己在老师心目中的美好形象，重塑自我。

”在以后的学习生活中，同学们都会向我投来信任的目光，学困生也不例外。

二、创设情景，让他们找回自信没有落后生的班级是不存在的，某些学习起来有困难的学生，也许有手工艺的独特才能，也许能歌善舞，也许是绘画的天才，也许是乒乓球的健将……在一次广播体操比赛前的训练中，我发现做得最好的竟然是学困生，于是，我趁机表扬了他们，这样他们在整个训练过程中信心百倍，分外用心，甚至还负责起了组织工作。

就这样，我们班得了一等奖。

比赛后，我在全班总结时说：“这次我们班能拿一等奖，离不开每个同学的努力。

此时，我和大家一样激动，同时，我也看到了我们班的每个同学都很棒！从你们身上，我看到了希望的曙光，衷心地祝愿你们个个成才！”此时，全班同学一片沸腾，两个学困生还跑上讲台对我说：“老师，让我们把奖状贴在墙上吧！”他们那股高兴劲，让人很感动。

原来，他们也是如此在乎，只是没有给他们提供更多的机会啊。

所以，我们必须从情感上接纳他们，没有接纳，就没有教育。

教育论坛有一名初一学生成绩很差，不少学科考试成绩从未超过60分。

任课教师都认为他是一个“低能儿”，不可教了。

数学期中考试时，他根本无法答卷，竟在数学试卷上写了以下一段话：零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。

零分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人？不，我不是一个无用的人，我是人，我也有一颗自尊心，再见吧，零分。

数学老师说，这是诗，一首很好的诗。

一番话，说得这位学生脸上露出了笑容。

看他那样子，班主任又说，“诗贵形象，这首诗是有形象的。

诗言志，从这首诗中是可以看出你是不甘心与零分为伍的。

”后来，在班主任老师的热情鼓励和引导下，这个学生驱散了心头的阴影，坚定了与零分告别的勇气，经过努力，两年后他考上了高中。

对这位学生的处理，在心理上，我们把它称为教师的教育态度，它反映了教师对教育工作的认识、情感和行为特征方面一种持久的倾向和姿态。

它在影响学生的知识学习、人格发展、心理健康以及帮助教师获得角色技能等方面，起着至关重要的作用。

教育专家们对教师的教育态度方面的研究，提出了各种不同的观点。

归纳起来，大致可分为以下几种：1.民主挚爱型。

这种类型的教师以民主的方式对待学生，爱护关心学生，帮助学生确立学习目标，制定学习计划。

他们用爱去弹拨学生的心弦，使学生一方面培养起强烈的自信心和自尊心，另一方面发展起非凡的积极性和创造性。

学生也以尊敬和赞美的态度看待教师。

这是一种最理想的教育态度。

2.自由放任型。

这种类型的教师对学生的学习和其他行为既不控制，也不予以指导，完全让学生放任自流。

教师只管讲自己的课，对学生的所作所为听之任之，这是一种对学生、对工作极不负责的教育态度。

3.教育控制性。

这种类型的教师对工作非常负责任。

他们事必躬亲，对学生采取严格的管理控制。

上课要求行动一致，自习必须鸦雀无声，规章制度多如牛毛，批评指责不绝于耳。

这种教育态度往往压制了学生的积极性和创造性，阻碍学生能力的发展。

4.权威专家型。

这种类型的教师对学生粗暴专横，强制压抑。