相信学生,懂得放手

课堂上教师要敢于放手，善于放手课堂上教师要敢于放手，善于放手有一句名言：“教是为了不教。

”从“教”到“不教”，这是一个逐步放手的过程。

也就是说课堂上教师要敢于放手，善于放手。

最初我们是心存担忧的: 如何放手？放手后的课堂会是什么样？教学效果又会如何？其实若只“放”而不收，课堂当然一团糟，更谈不上教学效果。

这就要求我们既能“放”得出去，又能“收”得回。

那么如何放手把学生的主动性发挥出，让学生走出传统的教学模式呢？我们从以下几方面去思考：一、相信学生，放手让学生解决他们自己能够解决的问题。

前段时间，我有幸参加小丘中学的“同课异构”交流研讨活动，在备课中，我反复思考:是按照以往上课经验以老师讲为主，还是按照高效课堂模式？如果按前者组织教学，教学任务会顺利完成，但有悖于新课程理念。

新的《物理课程标准》指出：教师在物理教学中应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能、思想和方法，获得广泛的物理活动经验。

因此，我采用引导学生自主探究的教学模式，把更多的机会留给学生。

整节课只要是学生自己能看会的我不讲，学生不会的可以通过小组讨论解决，学生通过讨论不能解决的我再讲。

通过学生自学、讨论、展示、总结，让学生在不同的学习情境中较好地完成了不同的学习任务，碰撞出许多火花，教学效果不言而喻。

因此，我们要敢于把课堂交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及集体讨论去获得知识。

多给孩子一些机会，让他们去体验，多给孩子一点困难，让他们去解决，多给孩子一个问题，让他们去寻找答案，你就会发现，孩子是一个真正的发现者、研究者、探索者和创造者。

二、通过学习，培养学生解决问题、分析问题的能力。

我们在教学中总是包办太多，尤其是责任心强的教师，哪里不讲就不放心。

很多学生能够做好的事，教师也不敢放手。

这样做的结果是教师讲得很累，学生很少动脑，遇到问题学生不会自己解决。

要想学生得到锻炼，能力得到提高，我们就要放手课堂给学生，引导、鼓励学生大胆地说出自己的思维和想法。

幼儿园教育心得学会放手孩子才会成长
家长送孩子上幼儿园时，常常以自己的意愿为孩子找位置，拿玩具。

家长爱孩子，我们都能理解，但爱孩子，要有度，过分包办，会让孩子丧失学习的机会，学会放手孩子才会成长。

选位置。

孩子有自己的主意，他会选择自己喜欢的位置，而不是家长认为好的位置。

拿玩具。

孩子没有玩具时，他会和同伴去交流，可以从同伴那里得到玩具。

孩子很聪明，如果从同伴那里得不到，他会想另一个办法，到玩具架去拿其他的玩具，同样玩得很高兴。

在孩子拿玩具这一行为中，他学会了人际交往，学会了解决问题。

也有不会解决问题的孩子，一类孩子没有玩具就抢，这时需要老师介入，教给孩子与别人正确交流的方式，“请给我一个玩具，好吗?”“我们一起玩好吗?”如果别人不同意，我们还可以选择去拿其他玩具，孩子遇到困难，遇到挫折也是一种成长。

另一类孩子，没有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。

这时老师会引导孩子去玩，还会为这类孩子安排一些活泼的孩子在身边，帮助他们成长。

找位置，拿玩具，在家长觉得为孩子做了没什么，但却关乎孩子的自主性，社会交往能力，解决问题能力的培养。

所以，亲爱的家长朋友，如果爱孩子，就请你放手。

学会“放手”，让学生成为学习的主人吉林省通化兴华教育中心通钢第一小学 134003摘要：教师关爱学生并不是庇护和溺爱、宠爱他们，很多老师在平时的教学中，习惯于“牵着”学生走，总是在学生的学习过程中“指手画脚”，究其原因,主要在于教师不相信学生,不放心学生,不愿把学习的主动权归还给学生。

放手学生，这就要求作为教师的我们及时转变观念、转换角色。

尤其是以学生为本的高效课堂教学模式，教师不再是高高在上的领导者，而是学生学习的组织者、引领者，要实实在在地把课堂交还给学生，使学生成为课堂的主人和学习的主人。

关键词：小学教育英语教学自主学习【中图分类号】 g45 【文献标识码】 a 【文章编号】身为教师的我们，无论在班级管理工作中还是在课堂教学中，不乏会遇到类似的情况。

小到学生值日，大到学生运动会，总会担心少了自己的“叮咛”“嘱咐”，学生就会犯错，就会做得不好。

很多老师在平时的教学中，习惯于“牵着”学生走，总是在学生的学习过程中“指手画脚”，究其原因,主要在于教师不相信学生,不放心学生,不愿把学习的主动权归还给学生。

课堂上,学生没了主动性,思维也就停了,自然就不会有好的教学效果。

放手学生，这就要求作为教师的我们及时转变观念、转换角色。

尤其是以学生为本的高效课堂教学模式，教师不再是高高在上的领导者，而是学生学习的组织者、引领者，要实实在在地把课堂交还给学生，使学生成为课堂的主人和学习的主人。

你是个不愿松开学生的手，让学生自己走路的老师吗？下面把我的教学经历分享给大家，希望大家能从中感受到“放手”后的快乐。

回放一：每每展示课之前，都会提前分配下去展示任务，并在课前走进教室里面大喇叭似的喊一通“各组准备板书”。

生怕学生忘记了准备而耽误了正常的教学进度。

不料，终于有一天忙着开会忘记了分配展示任务，心想这下糟糕了，课前再分配再准备板书，一定会完不成任务了。

但是出乎我的意料，当我走进教室时，学生不仅有了各自的展示任务，而且正在有条不紊的准备板书呢。

谈谈教育孩⼦的观点与看法 从古⾄今⽆⼀⽗⺟不是望⼦成⻰，望⼥成凤的，所以⼀起谈谈教育孩⼦的观点与看法很有必要。

以下是店铺分享给⼤家的教育孩⼦的观点与看法，希望可以帮到你! 教育孩⼦的观点与看法 (⼀)⾸先要认识，教育孩⼦，家⻓是第⼀责任⼈。

不少⽗⺟认为，教育孩⼦是学校和⽼师的问题!与⾃⼰⽆关，⾃⼰也没时间或者没有能⼒去教孩⼦。

我认为，这纯粹是⼀个借⼝!是推缷责任的借⼝!是逃避责任的借⼝!试问：古代的孟⺟和南宋的岳⺟有⽂化吗?不!她们并没有⽂化，但她们却懂得如何去教育她们的孩⼦! 君不⻅，“孟⺟三迁”終于把孩⼦培养成⼀个伟⼤的思想家和教育家!“岳⺟刺字”就把岳⻜培养成⼀代著名的爱国抗⾦名将!难道孟⼦的学问和岳⻜的武功，是他们的⺟亲所传授的吗?难道如今⽗⺟的我们，⽂化及素质连古代宋朝的她们都不及吗? 所以，只要我们作⽗⺟能端正⼼态，认真地努⼒地把孩⼦从⼩教起，相信即使不⼀定会有孟⼦那样的学问，会像岳⻜那样留名千古，但总也不⾄于会是碌碌⽆为! ⾄于有⽗⺟认为，教育孩⼦仅是学校和⽼师的责任!我觉得这点也是不全对!虽学校⽼师是教育孩⼦，但家庭不协助能⾏吗?须知学校是教学习为主，⽽家⻓即要培养孩⼦素质为主啊!再者，孩⼦的⽼师也许每年都在换，不换的是做⽗⺟的我们啊! 所以说，我们做⽗⺟的，由始⾄终都是孩⼦的不换的⽼师!为何⼜说⽗⺟是孩⼦的第⼀责任⼈呢?我认为除了上述的原因外，还有⼀个最主要的原因是，孩⼦是我们的孩⼦!⽼师所教学⽣有数⼗个之多!他们不可能也没精⼒去把每个学⽣都管教得全到位!那么，做⽗⺟的我们，能否可以全放⼿于⽼师吗?须知⼤部份都是独⽣的⼦⼥呀!请问有谁愿意看到，⾃⼰仅⼀个的孩⼦将来是⼀事⽆成?! 综此，难道做⽗⺟的我们，不是最最关⼼孩⼦?不应是孩⼦教育的第⼀责任⼈?! (⼆)教育孩⼦要靠⾃⼰，不埋怨⼈!不少孩⼦(甚⾄家⻓)在不成功时，往往都会怪⾃⼰没有别⼈这样家庭那样环境!其实上帝给⼈的都是平等，⼤家都是⼀双⼿⼀双脚⼀个脑袋，不多也不会少!古今成功的例⼦⽐⽐皆是，像伟⼤⾳乐家⻉多芬，伟⼤发明家爱迪⽣，著名企业家李嘉诚.......他们可有⽐别⼈家庭环境好吗?事实上，⻉多芬是个⽿听⼒⽋缺者，爱迪⽣曾被⼈骂为"低能⼉"，⽽李嘉诚出⾝于贫穷⼈家!我们能说，现在的孩⼦，不⽐他们⼩时条件更好吗?既然他们也可以成为成功⼈物，⽽我们先天条件远⽐他们的孩⼦，当然同样也可以做到! 曾听有⼀个故事，说⼀个⼈在屋檐避⾬，⻅观⾳打伞路过，于是就急求救于她。

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿尊敬的教育界朋友们：大家好！我很荣幸能够在这里演讲，今天我要谈的是一种新的教育理念，这种理念是在2024年才逐渐兴起的。

这一理念主张的是“放手”，也就是给予孩子更多的自主权和自由空间。

过去，我们一直采用“控制”的教育方法，通过给予孩子指令、规定严格的学习时间和任务，来塑造他们的成长。

然而，这种方法在某种程度上剥夺了孩子们的主动性和创造力。

2024年，我们开始反思：是不是应该给孩子们更多的自主权，让他们按照自己的兴趣和能力发展呢？基于这种思考，我们开始实践“放手”的教育方法。

这种方法的核心是让孩子们更多地参与自己的学习过程和决策过程。

我们尊重每个孩子的个体差异，让他们选择自己感兴趣的课程和活动，并给予他们发展的空间和支持。

我们相信，这样做既能激发孩子们的学习热情，又能培养他们的自信心和独立思考能力。

首先，我们鼓励孩子们选择自己感兴趣的课程和活动。

过去，课程设置是由教育部门和老师们来决定的，孩子们只能按照既定的计划学习。

然而，在2024年，我们开始意识到每个孩子都有自己独特的兴趣和潜力，应该让他们根据自己的喜好去选择学习内容。

我们开设了更多的选修课程，让孩子们有更多的选择余地。

孩子们可以选择自己感兴趣的课程，如音乐、美术、舞蹈、编程等，并通过这些课程去发展自己的才艺和兴趣。

其次，我们给予孩子更多的自由空间。

过去，学习是在严格的时间表和规定的环境下进行的，孩子们没有太多时间和空间去发展自己的兴趣和才能。

在2024年，我们改变了这种做法。

孩子们有更多的时间和空间去自由选择自己的学习方式和学习地点。

他们可以选择在教室里学习，也可以选择在室外的环境中学习。

我们鼓励孩子们通过实践和体验来学习，让他们从自己的经历中获取知识和信息。

同时，我们也提供良好的技术设施和资源，让孩子们能够发挥他们的创造力和想象力。

最后，我们给予孩子们更多的决策权和自主权。

过去，学校中的决策权主要掌握在教师和管理层手中，孩子们很少能参与决策过程。

有一种爱叫放手——班主任应“放手”培养学生自主管理能力摘要】班主任工作是非常繁琐的，班主任应该学会“培养”和“放手”，培养一些领头羊，放手让领头羊去干，也就是培养一批得力的班干部，放手让班干部去管理班级，而自己则巧妙的退居幕后，在适当的时候引导和监督。

这样可谓一举两得，既能培养孩子的组织管理能力，又能轻松干好班主任工作。

不过在放手时要讲究策略：思考全面，放开顾虑，逐步放手；部门负责制，各部门协调统一；班主任工作要有的放手，决不能甩手；【关键词】班集体管理；班主任工作；培养；放手；多年的班主任工作经历告诉我，要想做好千头万绪的班主任工作就得做到“嘴勤，手勤，腿勤”，而这样一来，班主任就太累了。

班主任是不是必须要事事亲力亲为呢？帯着这个疑惑我反思了自己的班主任工作，有所顿悟:有一种管理需要放手。

《红楼梦》里宝玉对玉说:“你皆因总是不放心的原故，オ弄了一身病。

但凡宽慧些，这病也不得一日重似一日。

”我们不也是不放心学生的缘故，所以要狠抓严管，要动用视频监控监视班级学生活动，班级大小事务事必亲躬，甚至培养个别“小间谋”等等。

其结果是自己辛辛苦苦，身心俱疲，班级学生表现还不一定令人满意。

那么我们该如何放手呢？一、思考全面，逐步放手刚开始放手的时候，总是担心班干部维持不了班级秩序，管理不好班集体，班干部说话力度不够，威信不够，管不住其他孩子。

别忘了，我们可以制定班规，让制度说话，用制度管理班级。

班干部遇到困难，遇到挫折，让他先自己想办法解决，实在解决不了再来找老师，让他在管理实践中汲取教训，总结经验。

当然，在放手的时候要讲究方法和策略。

可以先少放再逐步多放，采取循序渐进的办法。

在放手的过程中生成的一些小问题，也是孩子们成长过程中的一些小插曲。

二、发扬民主，学生自建班级制度，促进自我管理良好班级体形成的基础首先是班级制度的建立。

它是班级成员在教育教学和日常生活中必须共同遵守的行为准则，是学生行动的指南。

班级制度的建立由学生民主讨论共同制定，教师只提出参考意见。

【课后反思】成功之处：教学本课，要紧密联系生活实际创设情境，让学生懂得玩游戏也要会说，会听，会表达。

同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给其学习方法，体现学生的学。

这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

赞美学生目标在教育界,有各种各样的纪念日来表彰那些在教育岗位上辛勤工作的人。

我们有校庆日、教师节等纪念日,它们都是为了那些围绕在学生周围的人准备的。

但是,你听说过抽出时间来专门为学生庆祝的学校吗?实践证明,仅仅是很简单的表彰活动就能带来教学上很明显的改善。

人类天生需要别人的赞美。

当人们感受到别人的赞美时,就会不遗余力地表现出自己的潜能,会更努力地工作,并表现得更加出色。

如果仅仅是这么一个简单的方式就能促使学生更努力、更守规则、并追求更杰出的表现,这难道不是一件很好的事情吗?这一简单的方法就是:赞美学生。

也许此时,你在想:“我们一直都在不遗余力地赞美学生啊。

”这很好,要继续保持。

但除了现在所做的这些,在这个学年可以尝试开展一次类似“学生周”的专门活动。

课程。

如果你打算在本学年抽出一周时间来开展“学生周”,目的就是为了表彰和赞美学生,那么你就要在“学生周”期间举办多项活动来表彰学生。

下面列举了一些在活动中可能用到的要点划分出一块特定的区域,设置一个标记牌,以代表这个区域是老师为学生提供服务的地方。

在教室里,每个学生都有机会轮流坐在老师的座位上。

免费带领学生观看体育比赛让学生通过画画换取披萨，这一周不留家庭作业。

课间休息延长五分钟。

在教室里布置赞美学生的标志。

告诉学生,你对他们心怀感激给每位学生的家长写信,向他们表达对其子女的赞美之情你也可以在班级里通过画画换取披萨。

·记得给学生写感谢卡在这周里的每一天,要以赞美学生的一两个优点作为每堂课的开场白建立一个学生论坛,让学生就如何改进班级这个主题畅所欲言。

有一种爱叫做“放手”作者：张耀丹来源：《云南教育·小学教师》2013年第05期魏书生老师教书几十年来，外出讲学、开会的机会特别多，但从来没有请任何一位教师代过一节课，即使外出开会132天的时候，也全是两班学生自己上语文课。

1979年10月，魏老师初二班的学生用自学的方法，一个月学了初三两册书，去参加初三基础知识竞赛，在35所参赛学校中，获总平均分第七名。

这就是魏老师所创造的教育传奇，其实魏老师教育成功的秘诀，就是敢于放手，充分调动学生的潜能，让学生自主参与学习。

纵观现代知名学校教改的成功经验，诸如杜郎口、洋思、东庐等学校，无不是遵循这一教育原则，突出学生的主体地位，挖掘学生的学习潜能，让学生乐学、愿学、会学、肯学，在自主学习的过程中收获学习的快乐。

新课程改革的理论基础亦是“以生为本”，将学习真正还给学生自己，教师要改变固有的知识传递者、灌输者、教授者形象，成为学生学习的引导者、组织者、合作者。

这样的理念虽然被教师所熟知，然而，一些教师却依然停留于理念认知上，并没有真正付诸实践。

一些老师的课堂依然是教师唱主角，不厌其烦地讲解，耐心细致地辅导，或者是教师提问，学生回答，看似学生有了学习的参与，然而课堂的主动权依然在教师手里，学生依然需要围着教师思路转，跟着教师思路走。

教学的真谛在于放手，教师只有明白这个道理，才能达到教学的一个新高度，才能体验到教学的快乐。

将学习真正地放手给学生，是对学生的一种信任。

每一个学生的潜能都是巨大的，他们用一年的时间学会了独立行走，用两年的时间熟练地掌握了母语，还有什么比这难度更大呢？相比之下，课堂上的那点知识对于他们来说是否易如反掌、手到擒来呢？信任催生力量，信任才能见证奇迹。

相信每个学生能够自主完成学习任务，自主攻克难题，自主体验学习的旅程，学生才会以饱满的热情、十足的信心回报教师的信任，全身心地投入到学习中去。

将学习真正地放手给学生，是教师对于知识的理性认识。

放手让孩子去做的家长心得放手让孩子去做，是每个家长在孩子成长过程中都会面临的一个问题。

作为家长，我们总是希望为孩子提供最好的一切，尽可能保护他们免受伤害。

然而，我们也应该明白，过度保护孩子并不利于他们的成长和独立性发展。

因此，放手让孩子去做是非常必要的。

放手让孩子去做可以培养他们的自信心和独立能力。

当孩子面临困难和挑战时，我们可以给予他们一定的支持和鼓励，但是不能代替他们去解决问题。

让孩子亲自去面对和解决问题，可以培养他们的自信心和独立思考能力，提高他们解决问题的能力。

放手让孩子去做可以激发他们的学习兴趣和创造力。

孩子天生就有探索和好奇的天性，他们对新鲜事物充满了好奇心。

如果我们过度保护他们，不让他们尝试新事物，那么他们的学习兴趣和创造力就会受到限制。

因此，我们应该给予孩子一定的自由，让他们去尝试和探索，从而激发他们的学习兴趣和创造力。

放手让孩子去做可以让他们从错误中学习和成长。

人生不可能一帆风顺，每个人都会犯错误。

作为家长，我们不能总是为孩子铺平道路，让他们远离错误。

相反，我们应该让他们从错误中学习和成长。

当孩子犯错时，我们可以给予他们一定的引导和建议，但是不能替代他们去承担后果。

通过从错误中吸取教训，孩子能够更好地认识自己，成长为一个更加坚强和独立的人。

放手让孩子去做可以建立良好的家庭关系。

家庭关系是孩子成长过程中非常重要的一部分。

如果家长过于干涉孩子的生活和决策，就会导致家庭关系紧张和矛盾。

相反，如果我们能够尊重孩子的意见和决策，给予他们一定的自由和空间，就能够建立起良好的家庭关系。

孩子会感受到家长的支持和信任，从而更加愿意与家长沟通和分享。

放手让孩子去做并不意味着完全放任不管，而是在适当的时候给予他们一定的自由和空间。

家长应该做好以下几点：家长要关注孩子的兴趣和能力，根据孩子的特点和需求，给予他们合适的支持和指导。

家长要建立起良好的沟通和信任关系，与孩子保持良好的互动，了解他们的想法和需求。

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿范本尊敬的各位领导、敬爱的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能够在这里向大家发表演讲，演讲的主题是《有一种教育叫做放手》。

教育是推动社会进步、培养人才的重要环节，它深深影响着每一个人的成长和发展。

然而，传统的教育模式往往过于注重学生的知识学习，忽视了个体的独特性和发展潜能。

面对一个信息爆炸的时代，我们需要的是一种能够激发学生主动性和创造力的教育方式，那就是“放手”。

放手，并不是完全不管不顾，而是给予学生更多的空间和自由，让他们能够充分发挥自己的才能和潜力。

放手就是给学生一个优秀的导师，让他们去探索、去实践、去创造。

只有这样，学生才能够真正地体验到学习带来的乐趣，增强自主学习能力。

首先，放手意味着给予学生更多的决策权和自主性。

在传统教育中，学生的学习路径几乎是一成不变的，他们需要按部就班地完成老师布置的作业和考试。

然而，在现实生活中，我们常常需要面对各种各样的挑战和决策。

如果学生在学校中从小就只跟着老师走的话，那么他们将失去独立思考和解决问题的能力。

因此，校园教育应该给学生更多的决策权和自主性，让他们能够根据自己的兴趣和潜能选择适合自己的课程和活动。

只有这样，学生才能够真正地成为独立、自信的个体。

其次，放手意味着给予学生更多的机会实践和创造。

学生们在课堂上通过理论学习获取知识，但真正的成长与进步，需要通过实践才能够实现。

然而，在传统教育中，学生往往只局限于课本知识的学习，缺少实际操作的机会。

因此，教育应该以实践为基础，让学生能够参与到真实的项目中去，让学生亲身体验和动手实践。

只有这样，学生才能够培养实际运用知识的能力，提高解决问题的能力，培养创造力和创新精神。

最后，放手也意味着给予学生更多的支持和鼓励。

在学生自主学习的过程中，难免会遇到各种困难和挫折。

作为教育者，我们应该给予学生积极的支持和鼓励，帮助他们克服困难，树立自信。

只有这样，学生才能够坚持下去，克服困难，不断取得进步。

如何懂得以学生为本？之袁州冬雪创作答：教员在实施教导时要切实做到以生为本，以学生为核心，尊重学生的人格，注重学生的个性发展，此外要充分相信学生的价值和实力，懂得学生的思想和行为.只有以学生为中心，多为学生思索，站在学生的态度和角度思考问题，积极引导学生自觉认识到成长中的缺乏并加以改正，主动提高自己，这样才干收到最佳的教导效果.一、懂得学生的思想行为懂得是相互交流的前提，懂得学生的思想和行为，把学生的一些异于凡人的行为当成是天经地义情理使然的，站在学生的角度换位思考，将心比心.浇树要浇根，根系丰发，始能长成参天大树；育人要育心，执教者德操高尚，始能育栋梁之材.学生是有思想、有个性的主体，是教导工作的合作者.因此，作为教导者，既要严格要求学生，更要尊重和懂得学生，这样才干构建和谐的师生关系.陪同春秋增长，大学生知识面的拓宽和实际知识的增多，社会认知水平分明提高，断定事物的自主性、独立性和批判性增强，抽象逻辑思维才能和辩证思维才能有所发展，意志品质中的自我意识和目标性增强.同时，相当一部分大学生有学习的主动性、自觉性，他们普遍追求自主性和充分的学习自由.主体自身的不完全成熟与强烈追求自主性之间的抵触需要教导者给予充分的懂得和必定，而且积极引导修正，以帮忙他们正确地选择和确定自己的追求方针.二、尊重学生的个性发展尊重，首先就是要尊重每个学生的人格,尊重学生的个性发展.苏联教导家马卡连柯说过：“要尽能够多地要求一个人，也要尽能够地尊重一个人.”尊重，首先要从学生的实际情况出发，尊重学生的个性心理.深入学生，积极发现学生的特长，鼓励学生扬长避短，充分发掘其闪光点.现代教导是“以人为本”的教导，实施素质教导，应充分尊重学生的个性发展，体现学生的主体作用.作为教导者，应该真正从心坎采取学生，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被懂得的温暖.特别是针对处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应维护，差生长期形成的自卑心理，很容易使心坎的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不成缺少的因素.所以，教导者决不克不及热闹、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注.素质教导强调给学生提供“全面性”的教导机遇，当然这就不等于要求每个学生必须“面面俱优”.相反，这“全面性”的教导机遇恰恰是为学生的“个性化”发展斥地了多种选择的能够性.某个学生在这一方面缺乏“天赋”，而另外一方面却能够极具“潜能”.每个个体都有自身的特点.有人说：黄沙如海，找不到相对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全类似的一双叶片.同样，大千世界，芸芸众生，我们也找不到完全相同的两个人.学生必定存在差别，教导者的责任就是针对分歧学生的性格、才能、智力的差别应采纳分歧的措施、途径和方法停止思想教导，帮忙学生发现特点，并把特点发展成特长，从尊重学生的差别、呵护学生自尊心和树立学生自信心出发,让更多学生在原有基础上得到最为有效、合理的发展,使学生的学习潜能得到一定发展.三、信任学生的价值才能信任，就是要相信每个人的力气、价值.信任：是指相信而敢于托付.《出师表》里有这样的一句话：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也.”诸葛亮从两种截然相反的成果中为我们提供了信任对象的品格.花朵因为有春天的信任，才绽放得争奇斗艳;高山因为有大地的信任，才屹立得巍峨壮观；小溪因为有大海的信任；才获得更广阔的生命.学生有教师的信任，才干信心百倍，激情洋溢地投入到学习生活中.学生的智慧、才干的发展需要有一种环境、机会和条件，作为教导者要通过各种方方面面来激发学生的热情、责任感和成就欲.让学生认识到方针价值和个人颠末尽力完全有才能去实现方针价值.教导者就要慎密连系学生的实际，创造条件，放手让学生发展，给学生各种表示的机会.就算是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力气和价值，知道自己也有闪光的机会，激发他们奋发向上的心理.学生在追求方针实现的过程中使其发生一种责任感和取得成就的欲望，他自然就求前进了.当然，这是始终离不了教师对学生的信任.信任，是尊重和懂得的集中表示，只有相信一个人，才会谈得上对他有所尊重和懂得；否则，一切都会失?.四、激发学生的潜能特长教导的一个永恒的使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能.正是这种“没有最好，只有更好”的信念使得整个世界都在不竭反思现实，停止教导改革，探索更好的道路.“满园春色关不住，一枝红杏出墙来.”美国发展心理学家、哈佛大学传授加德纳提出的多元智能实际在当前美国教导改革的实际和实践中发生了广泛的影响，而且引起了世界范围内的广泛关注，得到了各国教导人士的高度评价.在深化教导改革，推进素质教导的当前，其重要的参考价值是不问可知的.著名漫画家丰子恺先生曾画过一幅漫画，讽刺教导工作者总是用单一尺度要求学生，就像园丁拿着剪刀剪切冬青一样.教员常常就是这样武断地把学生剪切得整齐划一.教员应该转变教导观念，运用赏识教导，个性化讲授.相信每位学生都是有才能的人，甘愿答应挖掘每位学生的优势潜能，并给予充分的欣赏和必定树立学生的自尊和自信.教导是个体化的教导，教员更为主体、自觉地为每位学生设计“因材施教”的方法，以配合其智能特点，促进其优势范畴和弱势范畴之间的接洽，以此为切入点，帮忙学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的进一步发展.教导者颠末长时间与学生们的相处，就不难发现学生的素质纷歧，性格各异，也自然会发现学生们的长处、短处和与众分歧之处.这时候，我们就要抓住学生的闪光点加以激励，而且是热情的激励.如果他人说这孩子没有优点，那末我们就要去发掘他潜在的优点，看一看孩子有什么前进，就算是点滴前进也有激励的价值；或者给孩子制造一个表示优点的机会.激励不但是要表扬、也不止是物质奖励，更重要的是和学生们共同分享成功、胜利、前进甚至是失败.让学生们感受到你因为他而高兴，而自豪，和他们共同承担痛苦，这会是学生们受到的最大激励.古语云：“爱人者人恒爱之”，倘若教导者做到事事处处主动关心学生，对他们宽容与耐烦，而且尊重学生的个性发展，积极鼓励、宽容他们，那末学生才会在你的行动中受到启迪、感染，从而达到如期的教导效果.学生们是有抱负，有情感，有个性的个体.他们渴求知识，巴望关爱，具有潜在的创造力，各人生活履历也纷歧样，形成了分歧的知识经历，分歧的性格气质，分歧的兴趣高兴喜爱，因而教员要善于洞察学生的心理，懂得学生，因材施教、因势利导.作为教导者，我们更要端正态度，教导时应该诚心诚意地尊重、懂得和信任学生，在教导导行时应该随时随地地激励、宽容、提醒学生们.只要做到时时以学生为核心，处处以学生为本，就可以使所有的学生高兴成长，就可以为祖国培养出高素质的人.。

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿范例尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸站在这里，为大家讲述一种崭新的教育理念——《有一种教育叫做放手》。

这是一种能够培养学生独立思考、自主学习和全面发展的教育方式，帮助学生更好地适应未来社会的需要。

自古以来，教育一直被认为是培养人才的重要途径。

然而，在传统教育模式下，学生常常被动接受知识，缺乏创造性思维和自主学习能力。

而《有一种教育叫做放手》的理念，正是意味着教育者应该适时地将学生从束缚中解放出来，激发他们的潜能，引导他们探索知识的乐趣和实践的机会。

首先，放手是为了培养学生的独立思考能力。

在过去，教育者常常在课堂上大量灌输知识，学生们只需机械记忆并照本宣科。

然而，这种教育方式使得学生们缺乏批判性思维和分析问题的能力。

相反，通过放手，让学生自主探索，培养他们对问题的思考能力和解决问题的能力，使他们成为具有创造力和创新精神的人才。

其次，放手是为了培养学生的自主学习能力。

在信息化时代，知识更新迅速，学生们需要不断学习和适应新知识。

而传统教育模式下，学生对知识的获取局限于教师的讲解和课本的内容。

但是，通过放手，让学生自主选择学习的方向和方式，鼓励他们积极主动地寻找并利用各种资源进行学习，培养其自主学习的能力。

只有学会自主学习，才能不断成长和进步。

最后，放手是为了培养学生的全面发展。

过去，教育往往注重学生的学术成绩和考试分数，忽视了学生的兴趣和个性发展。

然而，每个学生都有不同的潜能和特长，我们应该尊重和培养每个学生的个性和兴趣。

通过放手，让学生有更多的自由选择和发展的机会，激发他们的创造力和潜能，并培养他们在各个领域的能力，使其真正成为多才多艺的综合性人才。

当然，放手并不意味着完全不加干预。

教育者作为指导者和引导者，仍然应该在学生的成长中给予必要的帮助和指导。

我们应该给予学生自由发展的空间，但也要注意适时地进行适度的引导和规范。

只有这样，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能够发挥出自己最大的潜力。

标题：学会放手，让孩子能够独立成长1. 刘老师曾经说过：“父母给予孩子的最好的礼物，就是让他们学会独立。

”今天，我们就来谈谈这个话题——学会放手，让孩子能够独立成长。

2. 为了让孩子独立成长，放手并不意味着放任。

父母需要给孩子适当的支持和鼓励，但也需要让他们有机会面对挑战和解决问题。

3. 孩子要学会独立，需要从小事做起。

让他们自己收拾玩具、整理书包、洗碗等，这不仅能培养他们的责任感，也能增强他们的自理能力。

4. 很多父母往往会因为爱孩子太过溺爱，没有给予孩子足够的独立空间。

其实，让孩子学会独立，是为了他们长大后能够自立更生，更好地适应社会。

5. 孩子学会独立，也需要父母的引导。

在他们犯错时，不要一味地替他们解决，而是要给予他们正确的指导和启发，让他们自己去思考、去解决问题。

6. 养成良好的习惯和自律能力，也是孩子独立成长的重要一环。

父母可以通过榜样的力量，带动孩子去培养这样的品质。

7. 与孩子交流沟通，也是促进独立成长的重要手段。

要让孩子知道，他们可以随时倾诉自己的想法和困扰，父母会尊重并支持他们。

8. 学会放手，不仅是教会孩子独立成长，也是一种让自己放松的方式。

父母不必总是为孩子操心，而是要相信他们有能力去面对各种情况。

通过以上的讨论和思考，我深深认识到学会放手并不是件容易的事情。

但只有通过适当的放手，才能让孩子真正健康成长，充实了他们的人生道路。

希望我们都能以正确的方式去引导孩子，让他们在适当的时候学会独立，成为有担当、有责任心的人。

9. 继续教育孩子独立的父母也需明白，独立并不等于孤独。

在孩子走向自我独立的过程中，父母需要成为他们的依靠和支持，在他们面临挑战和困难时给予适时的关爱和帮助。

而这种关爱和帮助，并不是替代他们的责任，而是要让他们在成长过程中感受到温暖和力量。

10. 在教育孩子独立成长的过程中，父母也需要学会适时放手。

例如在做作业的时候，父母可以给予孩子一定的自主空间，让他们自己去思考和解决问题，而不是一味地给予答案和解决方案。

信任是最好的老师有人说，信任是春风，它会让大地绿草如茵，繁花似锦；信任是纽带，它会让人们亲密无间，友爱如手足；我说，信任是尊重，是鼓励，是鞭策，它是师生之间教学相长的基石。

信任是每一个人最好的老师。

1.作为教师，首先要做到言而有信。

古代思想家墨子曾说过：“言不信者，行不果。

”我在对学生进行思想教育时，经常使用一个例子：一场大地震发生了，一位父亲在学校的废墟中寻找自己的儿子，许久没有回应，很多父亲母亲都放弃了。

也有人劝说他放弃，父亲拒绝了，说：“我答应过儿子，无论何时，我都要跟他在一起。

”一天一夜后，他听到废墟下发出了微弱的呼声，“爸爸，是你吗？”父亲狂喜，是儿子的声音。

他忙问儿子怎么样，儿子说：“很好，还有十几个同学和我在一起。

我告诉他们不要怕，我爸爸一定会来救我们出去的。

因为他答应过我，无论何时他都要和我在一起。

”父亲大声呼喊：“还有十多个孩子活着”，很快，人们聚集过来，搬开瓦砾，十几个小时后孩子们得救了，最后出来的正是这位对父亲充满信任的儿子。

是对父亲的完全信任拯救了他，也正是信任拯救了另外十几个孩子，更拯救了十几个家庭。

这个故事讲完后，我告诉我所教的学生（其中包括我的女儿）无论何时我都会和你们在一起。

可是一场雪差一点打破了学生对我的信任。

雪后学校通知各班清扫操场上的积雪，女儿因车祸受伤而留在教室里，我因为公务而晚去了一会，就听见一个女同学说：“咱们组的某某某（我女儿的名字）没来扫雪，少了一个人，得多干多少，有的累了。

”另一个同学说：“咱们老师不说无论何时都要和咱们在一起吗，现在她在哪呢？”我知道孩子们误会了我，马上走到扫雪地段，卖力地干了起来。

周围的同学们看到我，惊奇地问：“老师，您怎么来了？”我笑着答道，“我来替某某某（我女儿的名字）扫雪，无论何时我都要和你们在一起。

”孩子们听到了，看到了，扫得更起劲了，仿佛有使不完的劲。

我知道我的言行一致又一次赢得了孩子的信任和尊重，我的心再一次与学生靠在一起。

学会放手作文学会放手作文11篇在我们平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。

还是对作文一筹莫展吗？以下是店铺收集整理的学会放手作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

学会放手作文1自信是情绪智慧的重要组成部分。

自信的孩子容易获得愉悦的情绪。

幼儿阶段是形成自信的重要时期，如果我们对幼儿多一份信任、赞美、鼓励的态度，他便会形成积极的自我认识。

因此，平时应多给孩子创造成功的机会。

4岁左右的宝宝还是会努力去发现自己的能力的。

他们总是试着干这干那，我们应该多给宝宝积极的暗示与鼓励，让宝宝知道，他在长大，在进步，他是有能力的，会做越来越多的事情……宝宝会感到自己确实长大了，并在以后努力巩固这种感觉，从而获得自信。

如我班的孩子刘峻成，小班时样样事情都不会做，什么事情都不愿做，在家一切包办代替，爷爷把他当作掌上明珠，每天送到教室帮他小完便塞好裤子再走，在幼儿园，他要小便了站在便池前叫：“老师，裤子拉不下。

”小完便就说：“好了。

”等着老师去帮他拉裤子、塞裤子。

有时因为懒得脱裤子，而把裤子尿湿了。

吃饭了，坐在桌子边看着老师，就是不动手。

老师提醒他快吃，他却说：“老师喂！”睡觉了，就傻愣着什么也不动，等你为他脱衣服、穿衣服……针对这样的情况，开始我包办了一个多月，看着其他的孩子来园一段时间后都能自己动手做一些事情了，而峻成呢？如果再这样包办下去也不是办法，对他来说有害无益，渐渐也会养成依赖思想，并且对自己没有信心。

后来我就实行了放手的办法，当他提着衣服求我帮忙时，我教他穿衣服的方法，然后让他自己尝试穿，成功了就表扬他真能干。

有时他来求助，故意装着没听见，开始他死缠着不放，我就说“宝宝一定会自己干的，老师可忙了，现在没工夫来帮你。

”吃饭的时候，老师喂两口，然后让他自己试着吃，慢慢地看着小朋友都自己学着做，峻成也就被“逼上梁山”。

现在峻成只要有一件事学着自己干，我们就对他鼓励，许多事实告诉我：如果不放手，孩子永远不会独立！学会放手作文2我妈妈喜欢逛商场，我也喜欢跟着她逛。

孩子要适当放手心得体会作为父母，我们总是希望孩子能够成为最优秀的人，因此我们对他们的生活、学习、娱乐、社交等方面都进行了严格的规划和监管。

然而，在孩子成长的过程中，过于重视掌控和干预孩子的生活，不仅会给孩子带来很大的压力，还可能会影响他们的自主性、创造力和自信心。

因此，适当地放手，让孩子自己去发现和探索人生的种种精彩，学会独立思考和解决问题是非常必要的。

首先，放手是让孩子成为独立人的必要条件。

在孩子成长的过程中，他们需要不断地与外界进行互动和学习，这样才能够形成自己的独立人格和思想意识。

如果父母总是为孩子规划、决定、安排各种事情，孩子就会习惯于被动地接受生活的各种安排，缺乏主动性和自我决策能力，导致在成年之后面对复杂的社会问题时不知所措。

其次，放手是塑造孩子自信心的关键。

对于孩子而言，得到自己的认可是最重要的一件事。

如果孩子在成长过程中，得不到父母的认可和信任，往往会产生自卑、焦虑、恐惧等不良情绪。

因此，父母应该学会信任孩子、尊重孩子的选择和决策，让孩子感受到自己的价值和重要性。

当孩子完成一项自己决策的任务后，即使不是很成功，父母仍需给予适当的鼓励和肯定，让孩子感到自己无论做什么都是有能力完成的。

最后，放手是培养孩子独立思考能力和创造力的重要途径。

在现今这个快速变化的时代，知识储备和专业技能已经不再是唯一的成功因素。

更加重要的是，孩子需要具备独立思考、解决问题和创造的能力。

如果父母一味地输送知识，过于死板地掌控孩子的生活，孩子就会失去独立思考和创造的机会和动力，从而失去了未来生活和工作中所需要的创新能力。

因此，放手并不是将孩子置于自由驰骋的状态下，而是在提供必要的保护、支持和引导下，让孩子自主地探索人生，培养自信心、独立思考能力和创造能力，这是帮助孩子成为未来成功人士不可或缺的一环。

总之，作为父母，在孩子的成长过程中，放手并不是一件容易的事情，但是这是必须经历的一道关键步骤。

适当地放手，让孩子有机会自己去发现和探索人生的精彩世界，从而成为独立自主、自信自立和有创造力的人，这是每位父母都应该为孩子创造的最好未来。

学做一名会放手的教师苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。

”作为教师，要学会放手让学生进行自我教育。

这里的放手，就是教师要充分尊重并相信学生，给学生更多的时间、空间，更多的自主权，让学生观察、思考、发现、创造，体验活动的乐趣，感受成功地快乐。

我们有些老师之所以感到累，是因为你认为自己付出了很多，但收效甚微，成绩也差强人意，所以就更加不敢放手，自然而然就形成了恶性循环，导致我们的教师每天都身心疲惫，那我们为什么不选择放手呢？我的教学建议如下：一、新授前放手学生合作研究教材在传统的教育理念下，总是老师挖空心思、整合教材，然后采用巧妙的教学手段将新知识呈现于课堂，下课后自豪地以为这节课非常精彩，教学效果一定显著。

殊不知，这仅仅是自我感觉良好，其实还有很多学生处于一知半解的状态。

新授前可以放手学生合作研究教材，对有些新的知识点在小组的共同努力下达到掌握的效果。

老师课堂上只需针对学生的难点、疑点进行精讲多练。

这样做不仅发展了学生的思维，而且大大减轻了老师的负担。

古人云,凡事"预则立,不预则废","预"就是准备,就是提前进入情境,就是事先运筹。

所以老师要相信学生接受与理解新事物的能力，学生靠自己能掌握的知识就放手他们去自主研究。

二、讲题时放手学生自由讨论讲题，尤其是考试题目，里边有许多学问和技巧。

老师普遍采用的方法是逐题核对答案并询问学生懂不懂，若不懂则由老师分析理由。

甚至仍有少数老师停留在非常传统的教学理念上，不管学生懂还是不懂的题目，采用地毯式逐题讲解，根本不分难易、毫无主次，这样的讲评效果是很差的，当学生听到他们会的题目时觉得不屑，容易走神甚至说闲话，结果等老师讲到他们不会的题目时他们也因走神说话没注意听，结果事倍功半。

所以，讲题一定要体现难易性和有效性，切忌平均用力、逐题讲解。

不论什么题目，首先应该放手学生自由讨论，将很多问题通过小组解决。