新部编人教版小学五年级语文下册第四单元9.古诗三首教案含作业板书反思

统编教材部编版五年级下册语文第四单元 9《古诗三首》教案1一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文第四单元的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《春日》三首古诗。

本节课主要让学生通过学习这三首古诗，体会作者的思想感情，感受古诗的音乐美和意境美，提高学生的文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经接触过不少古诗，对古诗的韵律、意境有一定的了解。

但学生在鉴赏古诗方面还存在一定的困难，对古诗中所表达的作者情感还需进一步引导和培养。

此外，学生在课堂上的参与度和合作能力也需要教师的关注和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句的大意，了解诗人的生平背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的音乐美和意境美。

3.情感态度与价值观：感受诗人对家乡、国家、生活的热爱和关注，培养学生的文学素养和审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句大意。

2.难点：欣赏古诗的音乐美和意境美，体会作者的思想感情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等素材，营造氛围，让学生置身于古诗所描绘的场景中。

2.合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作能力。

3.情感教学法：以情入境，让学生感受诗人的情感，培养学生的情感表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作涵盖三首古诗的课件，包括诗句、译文、图片、音乐等素材。

2.教案：提前准备详细的教学步骤和活动设计。

3.课堂用品：黑板、粉笔、教学挂图等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏古诗中的美景。

同时，播放轻柔的音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.呈现（10分钟）呈现三首古诗，让学生自由朗读，感受古诗的韵律。

随后，教师逐句讲解诗句大意，帮助学生理解课文。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享学习心得。

每组选择一首古诗，进行角色扮演，体会诗人的情感。

新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学目标1.能够理解古诗《古诗三首》的主题和意境。

2.能够通过诵读和朗读古诗来感受古诗的韵味。

3.能够运用适当的语音语调朗读古诗。

4.能够简单描述古诗的意境和格调。

二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《古诗三首》的意境。

•教学难点：运用适当的语音语调朗读古诗。

三、教学准备1.教材：《古诗三首》课文。

2.教具：黑板、彩色粉笔、录音机。

3.学具：学生课本、笔记本。

四、教学过程1. 导入•让学生看到题目《古诗三首》，询问学生对古诗的了解，并引导他们谈一下自己对古诗的想法。

2. 学习新诗1.让学生单独阅读第一首古诗，理解古诗的意境并朗读。

2.引导学生讨论古诗的主题、情感以及意象等内容。

3.通过简单的问题引导学生分析古诗的构思和表达方式。

3. 讲评1.教师对第一首古诗进行点评，指导学生理解古诗的内涵。

2.教师引导学生总结关键词、核心句，帮助学生准确把握古诗的主旨。

4. 学习第二首古诗1.让学生朗读第二首古诗并讨论。

2.教师引导学生理解第二首古诗的情感表达和意蕴。

3.让学生分组进行古诗朗读比赛，提升学生的朗读能力。

5. 学习第三首古诗1.学生认真阅读第三首古诗，理解古诗表达的情感。

2.学生群体讨论古诗的语言运用和诗意表达。

3.学生分角色朗读第三首古诗，体验古典诗歌之美。

6. 教学反思1.教师与学生一起分享本堂课的感想和收获。

2.教师总结教学过程中的亮点和不足，以便在今后的教学中完善。

3.教师鼓励学生继续欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美能力。

五、教学反思本节课通过教授《古诗三首》，让学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学修养和审美能力。

课上通过多种方式引导学生理解古诗的意境，让学生在朗读古诗中感受语言之美和情感之深，取得了一定的效果。

但在今后的教学中，可以加强学生审美情感的引导，帮助学生更深入地理解和感悟古诗的内涵。

同时，教师在点评中应更加注重学生的表现，帮助每位学生在诗歌朗诵中提升自己的表达能力。

部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案（集体备课）一、教学目标1.了解古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的背景和意境。

2.学会理解、朗读古诗，并体会其中的情感。

3.提升学生的语文表达能力，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学重点和难点重点： 1. 背景知识介绍。

2. 古诗文本的理解和朗读。

难点： 1. 学生理解古诗中的情感。

2. 引导学生进行情感联想和表达。

三、教学准备1.教材：《部编版五年级语文下册》。

2.备课资料：古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》相关的注释和解说材料。

3.教学工具：投影仪、黑板、笔等。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用引子或问题导入古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，让学生思考秋夜的意境。

2.引导学生回忆秋天的景色和感受。

第二步：课文理解（15分钟）1.分段解读古诗，解释生字生词。

2.分析古诗的格律、意境和作者的情感表达。

3.讨论古诗中表达的主题和内涵。

第三步：朗读与感悟（15分钟）1.学生进行朗读，并引导学生感受古诗的节奏和韵律。

2.让学生表达自己对古诗的感受和理解，引导学生进行情感联想和表达。

第四步：情感表达（15分钟）1.学生以古诗为灵感，进行情感表达，可以是写诗、画画、朗诵等形式。

2.学生展示自己的作品，互相欣赏、交流。

第五步：课堂小结（5分钟）1.整理本堂课的重点知识内容，强调学生应该掌握的要点。

2.激励学生在 future practice 中持续练习和表达。

五、作业布置1.写一篇感悟古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的文章。

2.阅读相关的古诗或现代诗歌，选取一首进行理解和朗读。

六、板书设计- 古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》- 作者：杜牧- 内容：落月、风起、人情淡薄七、教学反思本节课主要围绕古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》展开教学，通过理解古诗内容、朗读以及情感表达，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

在 future practice 中，可以结合更多古诗的学习，拓展学生的诗歌视野，提升语文素养和艺术修养。

部编版语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收河南河北》教学反思共三篇第一篇：随风潜入夜，润物细无声——谈古诗教学《闻官军收河南河北》《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。

安史之乱迫使诗人携妻带子流落到四川，多年的颠沛流离、风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。

该诗内容明白话，却又蕴含着深厚、强烈地爱国情感。

在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。

在教学本课时，除了让学生懂读，懂背古诗，还要感受诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，让学生学习诗歌中流露出的赤诚的爱国主义情怀。

在这节课的教学中，我不是硬塞给学生的，而是采用了潜移默化，让学生在古诗的朗读与时代浪潮的撞击中学到课文的情感目标，并受到人文教育。

一、认识诗人，了解创作背景。

有些古诗的年代相当久远，如何让学生与诗人对话，了解诗人，必须创设机会让学生认识诗人，了解诗创作背景，下如奥苏贝尔的学习认知结构中提出的小学生学习语文知识必须具备适当的知识基础。

而小学语文古诗教学，学生的认知结构中要具备古诗的时代背景，诗人的情感品性等知识基础。

因此本课的教学导入环节我让学生清楚诗的时代背景，诗人的生活经历非常重要。

我是这样做的：“同学们，了解大诗人杜甫吗？学过他的哪些诗呢？”由学生的回答相机介绍诗人及创作的背景。

再导入课文《闻官司军收河南河北》。

二、理解诗题意思“同学们，这首诗讲什么事呢？看看这题目，看看有什么收获？”由这一问题引导学生借助注释、联系上下文理解诗的意思。

这样的设计意思是帮助学生弄懂作者听到这个消息后会喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。

三、以“读”为基础，理解诗意，体会情感。

小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以“读”为基础，在读中理解本诗的大意，在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。

部编版五年级下册语文《第四单元： 9 古诗三首》教学设计一、教学目标1.了解古诗的特点，培养学生欣赏古诗的兴趣。

2.掌握《古诗三首》的背景知识和整体意境。

3.能够朗读《古诗三首》并理解其中的寓意。

4.培养学生的审美情感和语感。

二、教学内容《第四单元： 9 古诗三首》主要内容包括三首古诗：《望天门山》、《赋得古原草送别》、《悯农》。

三、教学重点与难点1. 教学重点•背诵《望天门山》、《赋得古原草送别》、《悯农》三首古诗。

•理解古诗背后的文化内涵和意境。

•发散思维，展开与古诗相关的联想和情感。

2. 教学难点•学生对古诗中的生僻词、古语的理解和运用。

•帮助学生理解古诗中的修辞手法和意象。

四、教学准备1.教材《第四单元： 9 古诗三首》2.多媒体教学设备3.相关图片和资料五、教学过程第一课时：引入古诗1.利用多媒体教学设备展示《望天门山》古诗，让学生欣赏并读一遍。

2.解释古诗中难懂的句子，并与学生一起解读诗中的意象和情感。

3.让学生试着背诵一遍《望天门山》。

第二课时：学习古诗1.展示《赋得古原草送别》古诗，让学生朗读一遍。

2.分组讨论古诗中的诗意和情感表达。

3.学生互相帮助背诵《赋得古原草送别》。

第三课时：深入理解1.展示《悯农》古诗，引导学生探讨诗中的人物形象和感情描绘。

2.分析古诗的形式结构与意境表达。

3.学生在小组内进行《悯农》的朗读和解析。

六、教学延伸1.让学生尝试模仿古诗的写作风格，创作属于自己的古风诗歌。

2.组织诗歌朗诵比赛，展示学生的古诗表达能力。

3.联系生活实际，引导学生从古诗中汲取人生道理，展开主题班会或读书体验分享活动。

七、板书设计•古诗三首：《望天门山》、《赋得古原草送别》、《悯农》•相关词汇解释：古原、悯、望•教学重点：古诗背诵、意境理解•教学目标：培养学生对古诗的热爱和理解八、课后作业1.背诵整理过的《古诗三首》。

2.针对一首古诗写感想并展开联想，可选择绘画、散文或短诗等形式呈现。

9.古诗三首［教学目标］1.会认6个生字，会写6个生字。

2.有感情地朗读，背诵课文，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情。

［教学重难点］借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。

［教学课时］3课时第一课时教学过程一、故事引入课题1.简介花木兰代父从军的故事。

理解“从军”。

（板书：从军）2.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的《从军行》。

（板书：行）二、解诗题，知诗人1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。

标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。

2.说说你对王昌龄的了解。

（指名说，师补充）三、品诗句，明诗意1.请学生自由读诗，读准字音。

2.再读，整体感知（1）指名读，师范读，齐读。

（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？3.研读，读懂诗意（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。

（2）指名谈谈对诗句的理解。

四、想意境，悟诗情1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

”（1）指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请学生读。

（2）透过这两句诗，透过这“暗”“孤”两个字，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现了哪些词？（3）请你走进这个画面，假如你是遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？（4）将你的体会融入诗句，读这两句诗。

2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”（1）你从这两句中又读出了什么?为什么？（引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。

抓住“终不还”去体会战士们保家卫国的决心。

）（2）教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。

新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学背景分析本节课教学内容为新部编人教版五年级下语文教材中的第九课，标题为《古诗三首》。

本课程主要通过学习古诗三首，使学生能够感受中国古代文化的魅力，培养学生对古诗词的欣赏能力，同时提升学生的语文素养和审美能力。

二、教学目标设定1.知识目标：–了解并掌握《古诗三首》中的三首古诗内容和作者；–理解古诗的意境和情感表达；–能够背诵并朗读《古诗三首》。

2.能力目标：–提高学生的语言表达能力；–培养学生的审美情感和想象力；–培养学生对古诗的理解和欣赏能力。

3.情感目标：–培养学生对中国传统文化的热爱和认同；–增强学生的自信心和表达欲望；–培养学生的团队合作精神。

三、教学重点与难点重点：1.让学生了解并掌握《古诗三首》的内容和作者；2.培养学生的古诗欣赏能力和表达能力。

难点：1.帮助学生理解古诗的意境和情感表达；2.引导学生从古诗中感悟生活、体味人生。

四、教学过程设计一、导入（10分钟）通过一段简短的音视频或小故事引入课堂，激发学生学习兴趣，引起学生对古诗的好奇。

二、学习《古诗三首》（30分钟）1.理解《将进酒》中的“大盘铺”、“盖厮陶”等词语的意义；2.分组合作分析《静夜思》中的“床前明月光”表达的意境；3.朗读《滚滚长江东逝水》并感悟诗人对大自然的感叹。

三、表演与欣赏（20分钟）学生分组表演所学古诗，展示对古诗的理解和感悟，其他组同学进行评价和欣赏。

四、激发思考（15分钟）老师提出问题，引导学生回顾学习的过程，让学生总结学习古诗的感受和收获，展开思考和讨论。

五、作业布置（5分钟）布置写古诗感悟的作业，要求学生结合自身体验，表达对古诗的理解和感悟。

五、教学反思本节课采用了多种教学方法，包括导入引发兴趣、合作学习、表演展示等环节，充分调动了学生的学习热情和参与度。

在学习古诗的过程中，学生不仅能够接触到中国传统文化，感受古人的智慧，还能培养语文素养和审美情感。

新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是新部编人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了三首经典的古代诗歌。

这三首诗分别是李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，和杜甫的《春望》。

这些古诗都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。

它们以优美的语言和形象的描绘，表达了诗人们对自然景物的感受和对生活的思考。

通过学习这些古诗，学生可以领略到古代诗歌的魅力，提高自己的审美情趣和文化素养。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古代诗歌的韵律和意境有一定的认识。

然而，由于时代背景和生活经验的差异，学生可能对一些古诗中的意象和情感难以理解。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过朗读、想象和讨论，深入体会古诗的意境和情感，使他们能够更好地理解和欣赏古诗。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《古诗三首》，使学生能够正确地朗读和背诵课文，了解古诗的韵律和节奏。

2.过程与方法目标：通过朗读、讨论和写作等教学活动，培养学生对古诗的鉴赏能力和创造思维能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习古诗，使学生能够感受到自然景物的美，培养他们对自然和生活的热爱和敬畏之情。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文，理解古诗的意境和情感。

2.教学难点：对古诗中的意象和情感进行深入理解和欣赏。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。

1.朗读法：通过朗读，使学生感受古诗的韵律和节奏，培养他们的语感和表达能力。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考和探讨古诗中的意象和情感，提高他们的思维能力和合作能力。

3.写作法：通过写作练习，培养学生的创造思维能力和表达能力。

4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，增强他们的学习体验和兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过播放古诗的音频，引导学生进入学习情境，激发他们对古诗的兴趣。

统编教材部编版五年级下册语文第四单元9《古诗三首》教案
一、教学目标
知识目标
1.了解《古诗三首》的内容和背景。

2.理解古诗的意境和表达手法。

3.掌握古诗中重要文言词语的意义和用法。

能力目标
1.能听说读写三首古诗，并能够背诵其中至少一首。

2.能够运用古诗中的意象和情感表达自己的感受。

二、教学重难点
重点
1.理解古诗的意境。

2.背诵《古诗三首》中至少一首。

难点
1.理解古诗中的古文词语。

2.运用古诗的意象表达自己的情感。

三、教学过程
第一课时
1. 导入
通过展示古诗的图片或朗读片段，引入学生对古诗的兴趣。

2. 学习《古诗三首》
1.教师朗读《古诗三首》，讲解古诗背景和大意。

2.学生跟读古诗，感受古诗的韵律和情感。

3. 分组讨论
学生分组讨论古诗中的难点词语和情感表达方式，展示讨论成果。

第二课时
1. 背诵古诗
学生背诵《古诗三首》中的一首或多首，鼓励他们运用朗读和背诵练习。

2. 感悟古诗
学生就古诗中的意象进行联想，运用自己的情感表达对古诗的理解。

3. 整理感悟
学生在小组内整理自己的感悟与体会，展示给全班分享。

四、教学反思
本课教学主要围绕《古诗三首》展开，通过学生的积极参与和讨论，激发了他们对古诗的兴趣和理解。

对于理解古文词语和运用意象表达情感这两个难点，我会在以后的教学中加强训练和引导，以提升学生的能力和水平。

部编版五年级下册第4单元《9古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级下册第四单元的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》三首古诗。

这些古诗都是经典的作品，不仅具有较高的文学价值，而且蕴含了丰富的思想内容和情感表达。

通过学习这些古诗，学生可以感受到古代文人的情感世界，领略到中国传统文化的魅力。

二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗文，对古诗的基本结构和表达方式有一定的了解。

但是，对于这首古诗中的某些字词和句式，学生可能还存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行讲解，帮助学生更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握其中的重点字词和句式。

2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗中的美好情感，培养对传统文化的热爱和尊重。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点字词和句式。

2.教学难点：古诗中的意境和情感的理解，以及对传统文化内涵的把握。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

3.案例教学法：分析课文中的具体句子和段落，帮助学生深入理解课文。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.与课文相关的图片、音乐等资料。

3.学生作业本或其他写作材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入学习情境，激发学生对古诗的兴趣。

例如，可以播放《泊船瓜洲》中所描述的江南水乡的画面，让学生在欣赏美景的同时，产生对古诗的期待。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受古诗的韵律和节奏。

然后，教师对课文进行翻译和解释，帮助学生理解课文内容。

新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教案及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》，和杜甫的《春望》三首古诗。

这些古诗都是中国文学史上的经典之作，描绘了自然风光和作者的感慨。

通过学习这些古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古诗阅读能力，对古代文化和文学有一定的了解。

但学生在理解和感悟古诗的深层含义方面仍有难度，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对古诗的朗读和背诵能力有待提高，需要教师在教学过程中加以培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的字面意思和深层含义。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生理解和感悟古诗的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化和文学的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的字面意思和深层含义。

2.难点：理解古诗的深层含义，培养学生的感悟能力。

五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和写作教学法。

情境教学法可以帮助学生更好地理解和感悟古诗，讨论教学法可以激发学生的思维，培养他们的理解能力，写作教学法可以提高学生的表达和创造力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备教学材料。

2.学生准备：预习课文，了解古诗的背景知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生进入古诗的学习。

2.呈现（10分钟）教师逐个呈现三首古诗，让学生初步感知古诗的内容。

3.操练（10分钟）教师引导学生朗读和背诵古诗，让学生在朗读和背诵中体会古诗的韵律和美感。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生讨论和回答，深入理解古诗的深层含义。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行写作练习，让学生运用所学知识进行创作。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调古诗的重要性和美感。

部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-闻官军收河南河北》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解《古诗三首-闻官军收河南河北》的大意；2.掌握古诗的朗读方法和节奏；3.学会朗读古诗，体会古代诗人的写作技巧。

能力目标1.提高学生的朗读能力和表达能力；2.锻炼学生的文字理解和诗歌欣赏能力。

情感态度价值观目标1.培养学生对古代诗歌的热爱；2.培养学生对文学艺术的鉴赏能力。

二、教学重点1.理解《古诗三首-闻官军收河南河北》的大意；2.掌握古诗的朗读方法和节奏。

三、教学难点1.学生对古代诗歌意境的理解；2.学生朗读时如何把握句子的停顿和节奏。

四、教学过程1. 教师导入（5分钟）•讲解《古诗三首-闻官军收河南河北》背景和作者；•引导学生思考古代官军收复河南河北的背景。

2. 学生学习诗歌（15分钟）•学生独立阅读《古诗三首-闻官军收河南河北》，理解其中的意境；•学生齐读诗歌，掌握朗读的节奏和表达技巧。

3. 集体讨论（15分钟）•分组讨论古诗中的意象和情感表达；•各组展示讨论结果。

4. 合作探究（20分钟）•学生分组，小组合作研究古诗的音韵和诗意；•每组设计一些问题，进行小组互动。

5. 课堂展示（10分钟）•每组选派一名代表，给全班展示小组的成果和讨论结果；•全班共同评价展示的成果。

五、教学反馈1. 复习巩固（10分钟）•点名朗读《古诗三首-闻官军收河南河北》；•回顾讨论的重点内容。

2. 作业布置（5分钟）•布置作业：写一篇读后感，从自己的角度写出对这首古诗的理解和感悟。

六、教学效果评价•课后收集学生的作业，评价学生的写作水平和对古诗的理解程度；•整理学生的反馈意见，调整下节课的教学内容。

本节课教案主要针对《古诗三首-闻官军收河南河北》，通过集体备课的形式，让学生深入理解古诗的意境，提高他们的朗读表达能力和文学欣赏能力。

希望在本节课结束时，学生能够更好地理解古代诗歌，并对古诗产生浓厚的兴趣和热爱。

部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，包含了王昌龄的《从军行》、李白的《夜泊牛渚怀古》和杜甫的《绝句》。

这些古诗都是中国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和和历史价值。

通过学习这些古诗，学生可以领略到诗人们的思想感情，提高自己的文学素养。

同时，这节课也是一次对学生进行爱国主义教育的好机会。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解简单的诗意，但对于古诗中的历史背景和文化内涵可能还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解诗文内容，引导学生体会诗人的情感，并激发他们对古代文化的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，了解诗文内容，理解词语的含义，掌握诗文的朗读节奏。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗的能力，培养他们的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗文中的爱国主义情怀，激发学生对古代文化的热爱，培养他们的民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：诗文背诵，理解诗文内容，体会诗人情感。

2.难点：古诗中的一些生僻词语的理解，诗文背景和文化内涵的掌握。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于古诗学习的氛围。

2.情感教学法：引导学生深入体会诗人的情感，感受古诗的魅力。

3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高他们的合作能力和自主学习能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的PPT，包括诗文内容、作者简介、历史背景等。

2.资料：收集与课文相关的资料，如古诗的译文、诗人简介等。

3.音频：准备与课文相关的朗读音频，以便学生跟读和欣赏。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏古诗中的美景，激发他们对古诗的兴趣。

同时，简要介绍作者及其背景。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。

部编版五年级下册第四单元9 古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感一等奖创新教案秋夜将晓出篱门迎凉有感教学目标1.认识生字“仞、岳”，理解并理解“胡天、摩天、王师”等词语。

2.诵读古诗，想象画面，抓关键词，领悟诗人心中情感。

3.在形式多样的诵读活动中，激发诵读热情。

教学重难点诵读古诗，想象画面，抓关键词，领悟诗人心中情感。

教学过程一、情境导入，引生入境师：在宋代，有这么一位诗人，他自称“六十年间万首诗”，留存下来的诗歌就有九千多首！他与尤袤、杨万里、范成大并称为中兴四大家！猜猜，这位伟大的诗人是谁呢？对！他就是陆游！今天，让我们走进陆游的——（生齐读）秋夜将晓出篱门迎凉有感，去结识这位传奇的诗人。

1.出示诗题——秋夜将晓出篱门迎凉有感要求：读准确，读出节奏，请生评价。

（根据诗歌含义读准节奏）师：刚才齐读诗题，大家认为读得如何？谁能担任小小点评家？预设：我认为我们把字音读得非常准确，但是没有读出诗题的节奏！师：哦！诗歌都有节奏美，你的见解很专业！你认为该怎样读呢？预设：秋夜将晓/出篱门/迎凉/有感师：为什么要这么读？生：这首诗题目的含义是——在秋天即将天亮的深夜里，诗人陆游走出篱门，迎面吹来凉风，心中产生的感受。

所以我认为应该这样读。

师：哦！猜想含义能够帮助我们读出诗歌的节奏之美！晓：天亮的意思；迎凉：迎面吹来凉风；有感：心中产生的感想。

让我们一起来读一读诗题！——生再读！带着节奏读！师：在这样一个深夜，诗人陆游走出篱门，心中到底产生了什么感想，又缘何产生如此感想？让我们走进诗人陆游！2.出示诗人——陆游（抓主要信息进行介绍，将资料语言变成自己的口头语言）陆游（1125～1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人，诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”。

他生逢北宋灭亡之时，深受家庭爱国思想熏陶，一生坚持抗金。

他的诗歌内容非常丰富，抒发政治抱负，反映民间疾苦，风格雄浑豪放。

书写日常生活，也多清新之作。

9.古诗三首（1）杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！【出示课件5：杜甫《春望》】请生朗读。

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

（2）本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）（3）在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢？（这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……）B、想象感悟“欣喜若狂”。

看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。

C、朗读感悟“放歌纵酒”。

（1）泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？【出示课件6】读五六句。

指名读。

（2）想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有做伴，有做伴，还有做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。

让我们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。

（板书：放歌纵酒）全班读。

D、体验感悟“归心似箭”。

（1）杜甫的家乡在哪儿呢？（洛阳）（2）洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句（评：还在巴峡流连），小组读（评：到了巫峡），大组读（评：到了襄阳），全班读（评：洛阳到了！）（3）这是一条怎样的归乡之路呢？【出示课件7】师：大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。

而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千利用课文插图，引导学生展开想象，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。

此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴备课素材【教材分析】《从军行》是部编本人教版五年级下册第四单元《古诗三首》中的一首诗，“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。

青海湖上空，长云弥漫；湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。

9.古诗三首［教学目标］1.会认6个生字，会写6个生字。

2.有感情地朗读，背诵课文，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情。

［教学重难点］借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。

［教学课时］3课时第一课时教学过程一、故事引入课题1.简介花木兰代父从军的故事。

理解“从军”。

（板书：从军）2.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的《从军行》。

（板书：行）二、解诗题，知诗人1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。

标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。

2.说说你对王昌龄的了解。

（指名说，师补充）三、品诗句，明诗意1.请学生自由读诗，读准字音。

2.再读，整体感知（1）指名读，师范读，齐读。

（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？3.研读，读懂诗意（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。

（2）指名谈谈对诗句的理解。

四、想意境，悟诗情1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

”（1）指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请学生读。

（2）透过这两句诗，透过这“暗”“孤”两个字，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现了哪些词？（3）请你走进这个画面，假如你是遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？（4）将你的体会融入诗句，读这两句诗。

2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”（1）你从这两句中又读出了什么?为什么？（引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。

抓住“终不还”去体会战士们保家卫国的决心。

）（2）教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。

统编教材部编版五年级下册语文9《古诗三首》教案反思一、教学目标1.理解《古诗三首》中所表达的情感和意境。

2.能识记并背诵《古诗三首》。

3.提高学生的语文表达能力，培养学生的审美情感。

4.培养学生的想象力和联想能力。

二、教学重点1.理解《古诗三首》的意义。

2.背诵《古诗三首》，并能够准确地表达出诗歌中的情感。

3.运用适当的语言描述来表达自己对《古诗三首》的理解和感悟。

三、教学难点1.在教学中如何引导学生将《古诗三首》中的意象与情感联系起来。

2.如何让学生透彻理解并抒发《古诗三首》中的真情实感。

四、教学过程1. 导入通过谈论古诗的意义及其在古代文化中的重要性，激发学生对古诗的兴趣，并预先调动学生的情感。

2. 学习与理解《古诗三首》1.逐句理解《古诗三首》中的意象和文字，帮助学生理解古诗的内涵。

2.分小组讨论古诗中的重点词语和意象，引导学生发表自己的见解和感受。

3.背诵《古诗三首》，通过朗读的方式感悟诗歌的美感和情感。

3. 情感表达1.让学生谈谈自己对古诗的理解和感悟，鼓励他们用自己的语言描述古诗中表达的情感。

2.给学生一些写作题目，让他们根据《古诗三首》中的意象和情感写一篇小作文，加深对古诗的理解。

4. 总结与反思1.学生展示自己写的作文，分享自己对古诗的理解和感悟。

2.教师和学生共同总结《古诗三首》的特点和意义，鼓励学生继续探索古诗的世界。

五、教学反思在教学过程中，应该注重激发学生的情感体验和情感表达能力，让学生在理解和背诵古诗的过程中，培养审美情感和语文表达能力。

同时，教师在教学中也要注重引导学生自主学习和思考，让学生在主动探索中感受文学的魅力。

古诗是中华文化的瑰宝，教师要以身作则，引导学生传承和弘扬中华传统文化。

9 古诗三首教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下四个方面：
一、熟读深思，受到熏陶
古诗是我国民族文化的瑰宝，如何让学生充分领略这道独特而又亮丽的风景，使学生在学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶，并积累语言，我觉得古诗的教学还要以读为手段。

不仅是让学生在读中理解所学古诗的意思，体会其中的情感，更是要让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，激发学生积极诵读、涵咏、理解古诗的兴趣。

在古诗诵读中相机渗透，培养学生的审美情趣和审美能力。

二、补充情节，激发想象
由于古诗短小精悍，留下了很多想象的空间，需要学生去想象，合理地补充情节，补充画面，丰富诗的内涵。

三、以读悟情，以读入境
本课的设计打破了传统的古诗教学方式，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。

学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。

在教学中以“情”为突破口，以“读”为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。

四、挖掘文本，体验意境
通过拓展交流深入挖掘文本，扎扎实实进行听说读写训练。

适当进行课外拓展，丰富文本，深化古诗内涵，提升审美情趣。

古代战争的残酷，战士生活的痛苦，现在的学生显然很难理解，利用拓展资料
帮助学生体验诗歌所描绘的意境。

力求唤起学生的情感，体悟当时的感受。