【教学设计】_小数的初步认识_

《小数的初步认识》教学设计优秀《小数的初步认识》教学设计优秀（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《小数的初步认识》教案教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

《小数的初步认识》教学设计优秀 1学习目标1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。

3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。

学习重难点：重点：掌握小数的读法和写法。

难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。

学习任务评价：1、学生能否会认、读、写小数，能够感知到十分之几可以用一位小数表示。

2、学生能否结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。

3、能培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。

教学过程教学环节教学活动评价要点环节一情境导入活动一1、出示教材第91页情境图。

让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。

引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5这样的'数叫做小数。

这些小数有什么共同点？师：“.”叫做小数点。

今天我们就要学习一些关于小数的知识。

（板书课题：小数的初步认识）创设生活情境，引领学生学生轻松走进小数，初步感知小数的现实意义。

环节二探究新知活动一1、初步认、读小数（1）师：谁来说说，这些小数应该怎么读？教师先示范读3.45，并板书：三点四五。

让学生尝试读其余的小数。

（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。

读小数部分时，只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。

（3）学生齐读小数。

（4）提问：你还在哪里见过小数？学生能够初步认识小数、能够会读小数活动二、认识一位小数（1）师：我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度。

《小数的初步认识》教学设计优秀8篇小数是组成数学的重要基础部分，怎么让孩子们学好这重点内容呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是勤劳的编辑给家人们整编的《小数的初步认识》教学设计优秀8篇，希望能够帮助到大家。

小数的初步认识教学设计篇一教学目标：1.让学生初步感知小数、认识小数。

2.让学生熟记小数的组成部分。

3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。

教学重难点：让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。

教学过程：一、引入新课1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。

后面的就是今天我们就要学习的小数。

（板书课题：小数的初步认识）二、学习新知（一）什么叫小数1、像2.09 1.45 5.20这样的数叫做小数。

2、中间的“。

”叫小数点。

（二）小数的组成1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。

三、课堂练习找出下面数中的小数0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36四、课堂小结评论说一说：你今天学会了什么？请你试着写一个小数。

教学反思：《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。

小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。

《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。

第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。

怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。

这节课一起来认识小数。

解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。

二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。

值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。

2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。

建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。

2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。

小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。

教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。

2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。

3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。

《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如心得体会、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as insights, speeches, contract agreements, rules and regulations, policy documents, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《小数的初步认识》教案5篇优秀的教案应该引导学生探索和发现知识的乐趣和意义，通过教案的内容可以看出教师对学生学习需求的关注和适应能力，下面是本店铺为您分享的《小数的初步认识》教案5篇，感谢您的参阅。

小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。

小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。

为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。

教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。

本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。

2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。

课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。

趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。

本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。

师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。

3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。

这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。

小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（通用16篇）作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是本店铺帮大家整理的小数的初步认识教学设计，欢迎大家分享。

小数的初步认识教学设计 1【教学目标】1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。

初步理解小数的意义。

2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。

【教学难点】初步理解小数的意义。

【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。

其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？根据学生回答，教师板书：0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研究关于小数的知识。

（随机板书：小数的初步认识）二、自主探究，解决问题1．小数的读法谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？预设：有个小圆点谈话：这个点我们叫它小数点。

小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。

谈话：这些小数，你们会读吗？当学生读到15.37时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？并让学生说一说读小数时应该注意些什么。

总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”）小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）2．小数的写法谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？学生先写小数，教师巡视，及时纠错。

人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案范文3篇教育是石，撞击生命的火花。

教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。

教育是路，引领人类走向黎明。

因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。

今天小编为大家带来的是人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案范文，供大家阅读参考。

人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案范文一教学内容认识小数(教材P88～89页例1和“做一做”，练习二十一的第1、2题)教学要求1.结合生活中的具体情境初步认识小数和读写小数.2.结合自己的生活经验和已有认知结构在比较、归纳中探索小数.3.激发学生的学习热情和应用意识.教学重点理解小数的具体含义，会读写小数.教学难点理解分母为10和100的分数与小数的联系.教学用具多媒体课件，小黑板.教学过程一、创新情境，主体准备1.用多媒体课件呈现食品商店的一角.(1)你有什么想说的?(2)这些商品的价格用元、角、分怎样表示?2.引入小数.(1)像这样表示商品价格的数叫做小数.介绍小数点.(2)课件出现聪聪的提问.①你会读这些小数吗?试一试.②出示用纸币组成的钱数，请学生回答还可以怎样表示?5元4角1分________元③你还在哪里见到过小数?二、主体探究1.认识十分之几、百分之几和小数的关系.(1)由“你的身高是多少”引出问题，只用米作单位如何表示?①先让学生猜一猜.②验证.出示一组学习材料(小黑板出示).把1米平均分成10份，每份是1分米.1分米=( )米(填分数)=( )米(填小数)3分米=( )米(填分数)=( )米(填小数)6分米用小数表示是( )米.请同学们想一想，如果把1米平均分成100份，每份是1厘米，用分数表示是多少?怎样用小数表示?3厘米=( )米=( )米18厘米=( )米=( )米(2)归纳、比较.①这些分数有什么相同地方?你有什么发现?②东东身高1米30厘米，用小数表示是多少米?同桌讨论.[学法尝试：1.分母是10、100的分数，可以用一位、两位小数表示，1米30厘米用小数表示可能是0.30米.2.不对，它超过1米，这个结果不合理，30厘米改成0.30米，再与1米合起来，应是1.30米.]2.练一练.教材第89页“做一做”.说明：让学生独立思考，并让他们说说是怎么想的.[学法反思：元、角、分与小数有着密切关系，如2元5角，用小数表示为2.50元;分母为10、100的分数分别可用一位、两位小数表示，在读写小数时，注意小数点写时不要漏写，要书写规范.]三、巩固强化 练习二十一第1、2题. 四、全课小结今天学习了什么内容?你对小数有哪些认识?是通过什么方法获得这些知识的?五、课后作业统计教科书的价格，并与同伴说一说.教练创新 课后练习指导 练习二十一第1题.此题是看图写小数和分数，旨在巩固对小数含义的认识，如果学生有一定难度，教师应加强对小数含义的理解，并以不同形式出题加强训练.练习二十一第2题.此题是读小数的练习，题目的内容富有知识性，且为儿童所喜闻乐见.补充习题及解答1.看图写出合适的分数或小数.#FormatImgID_0#分数________ 小数________ #FormatImgID_1#分数________ 小数________ #FormatImgID_2#分数________ 小数________#FormatImgID_3#分数________ 小数________2.下面是某市部分年份人均绿化面积表.(1)读出上表中的小数.(任选其中三个数据)(2)你还能提出什么问题?3.测量爸爸、妈妈和自己的身高.我的记录：我的身高_______米;爸爸的身高_______米;妈妈的身高_______米.4.找一找生活中的小数，并试着写出几个.如：我50米赛跑的成绩是8.3秒.(1)______________________________________(2)______________________________________(3)______________________________________[解答：略]小数的初步认识第二课时·教案设计教学内容小数大小的比较(教材P90页例2及“做一做”，练习二十一3～5题)教学要求1.在熟悉情境中进行小数大小比较，并会用自己的方法比较小数大小.2.通过看图、比一比等多种方法比较小数大小.3.培养学生的合作意识和求异思维的能力.教学重难点感悟小数大小比较方法.教学用具小黑板，卷尺教学过程一.引入1.出示一组商品的单价.(1)请学生谈一谈.(2)哪种商品贵些?你是怎么知道的?2.谈话导入：整数有大有小，同样小数也有大小，今天我们共同研究怎样比较小数的大小.二、探究1.出示材料.下面是光明小学三(1)班四名男生参加学校秋季运动会跳高项目的预赛取得的成绩.(单位：米)出示问题：(1)请给他们排出名次.(2)用什么方法知道他们成绩大小?(3)小组合作，比一比，看谁的方法好.2.学生自主探究.[学法尝试：1.可以把他们的成绩都化成厘米来比较，0.9米=90厘米，1.2米=120厘米，1.15米=115厘米，0.88米=88厘米，所以小刚第1，小强第2，小明第3，小林第4;还可以这样想，1.2米是表示l 米2分米，0.9米表示9分米，1.15米表示1米15厘米，0.88米是8分米8厘米，这样就可以看出他们的名次了;我们还可以用整数比较大小的方法，直接看大小，先比较小数点前面的数，再比较小数点后面的数.如1.2、1.15肯定比0.88、0.9大，而1.2与1.15的小数点后面“2”比“1”大，所以1.2>1.15，而1.15>0.9，这样就可以比较小数大小了.]3.评价与反馈.(1)及时肯定各组的比较方法，让学生选择自己喜欢的方法.(2)可借助皮尺去验证.4.巩固练习.(1)完成P90页“做一做”.重点让学生说一说是怎么知道的.(2)比一比. 2.45元○1.83元 3.50元○3.5元试写出比6.5元小的钱数_________.[学法反思：我们可以结合整数的元、角、分或常用的长度单位或看图等来比较小数的大小，也可以用比整数大小的方法，一位一位比，不过要注意先比小数点前面，即高位的大小，再依次类推，比后面的数.]三、强化运用练习二十一第3、4题.四、全课小结五、课后作业练习二十一第5题.教练创新课后练习指导练习二十一第4题.此题是以元为单位的小数和以米、分米为单位的小数比大小.练习二十一第5题.此题练习时要注意引导学生分清楚表示跳远成绩的小数越大，名次就越在前，而表示跑步成绩的小数越小，成绩就越好.此题一定要提醒学生注意审题.补充习题及解答1.在○里填上“>”、“<”或“=”.1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元1.52米○0.98米2分米○1.8分米0.31米○0.28米2.填一填.(1)在( )中填上合适的小数.(2)把它们按顺序排一排.___________________________________3.下面是三种色拉油的价格.比较它们的价格.4.在□里填上合适的小数.(1)1.5<□<1.6(2)0.4<□<□<□<□<0.55.到哪个商店买毛巾便宜?小熊商店小狗商店小猫商店你想买的是：__________，到_________商店去买，是因为_________.[解答：3.35.90<37.25<40.604.(1)□里可填1.51、1.52等(答案不唯一)(2)0.4<0.41<0.42<0.44<0.48<0.5(答案不唯一)5.(1)到小熊商店买便宜.(2)选择商品后再比较.]小数的初步认识第三课时·教案设计教学内容巩固练习(教材练习二十一第6～10题)教学要求1.通过练习，使学生进一步理解具体情境中的小数意义，会比较小数大小.2.初步培养学生应用意识和总是意识.教学重难点小数大小比较.教学过程一、忆一忆1.出示明明到附近超市调查3种商品的价格.(1)小数在现实中有广泛应用，像这些商品价格的表示方法，请学生读出上面小数.(2)你还能举出你在哪里见到过小数?7.85元表示几元几角几分?2.小小调查员.出示P93第6题.到商店去调查价钱，注意收集信息.二、练一练1.练习二十一第7题.(1)独立动手实践：用尺量一量课本、练习本和铅笔盒的长和宽，作好记录.(2)把量的结果分别改写成用米作单位的小数.(3)同伴之间相互检查.2.练习二十一第8题.(1)先让学生独立试写小数.(2)请同学把句子完整读一遍，有机渗透思想品德教育.3.练习二十一第9题.(1)独立思考，比较它们的价格.(2)小组议一议，怎么比较的.(3)注意结论可能是从大到小，也可能是从小到大.(4)张老师很喜欢喝茶，请你出个主意，买哪一种价格的茶叶?为什么?4.练习二十一第10题.(1)通过提供材料，你印象最深是哪条信息?(2)请你提出一个数学问题.(3)对学生进行环保教育，让学生看到我国人均绿地面积与国际水平的差距.三、课后作业(略)教练创新课后练习指导练习二十一第6题.要求学生到商店了解指定商品的价钱，用以元为单位的小数表示，促进学生注意生活中的小数.练习二十一第7题.要求学生自己动手测量，并把测量的结果用小数表示出来.练习二十一第9、10题.都是比较大小的综合练习，通过练习，能使学生看到我国人均绿地面积与国际水平的差距，以此增强学生的绿化、环保意识.补充习题及解答1.填一填.(1)小车模型价格改用小数表示为( ).(2)2.83米=2( )8( )3( )(填单位名称)(3)0.56元=元=( )角( )分2.写出下面的小数.(1)一只鸵鸟每小时跑五十四点三千米.(2)湖北省神农架林区面积达七百零四点六四平方千米.(3)这颗通信卫星重达二点三吨.写作：(1)_______ (2)_______ (3)______3.比一比.（1）1.25元○1.30元0.98元○1.2元10元○9.2元1.32米○1.23米 1.5分米○0.9分米0.5米○50厘米(2)亮亮、欢欢、乐乐身高测量情况如下：试比较他们的身高.4.你会填吗?2.8>□>□>□>□>2.05.下面是淘淘家近三个月水费开支情况.(1)你能提出什么问题?(2)通过分析数据把你的感受与同伴说一说.(3)你试着调查自己家近三个月电费开支情况，并记录下来.[解答：1.(1)14.5元 (2)米分米厘米 (3)56/100元 5角6分4.2.8>2.7>2.5>2.4>2.3>2.0(答案不唯一)小数的初步认识第四课时·教案设计教学内容简单的小数加减法.(教材第95～96页例3、例4，“做一做”，练习二十二的1～6题)教学要求1.能结合具体情境提出有关小数加减法计算问题，并会正确计算.2.通过自主探究，领悟一位小数加减法的计算方法.3.培养学生学习数学的兴趣及自信心.教学重点理解一位小数加减法的算理.教学难点通过迁移，理解小数点对齐的道理.教学用具多媒体课件，小黑板教学过程一、创设情境，引出问题1.课件展示第95页主题图(或挂图出示).①说一说图意.②说一说你买东西的亲身经历.③根据提供信息提一个加法和一个减法问题.2.组织学生评价，并选择具有代表性的两个问题，并板书.(1)买1个卷笔刀和1枝铅笔一共多少钱?(2)铅笔比直尺贵多少钱?二、自主探究，解决问题1.出示第一个问题.(小组合作，用自己方法算一算，一共要付多少钱?)(1)怎样列式?说一说为什么要用加法.(2)要付多少钱?请你们自己想办法，然后与同伴交流.[学法尝试：我是这样想的：通过收集信息，卷笔刀价格0.8元就是8角，铅笔0.6元就是6角，8角十6角是14角即1元4角;我是这样算的：用0.8+0.6=1.4，竖式算：.计算小数加减法关键是要将小数点对齐，然后按整数方法计算就可以了.](3)评价与反馈.请用竖式的同学到黑板展现出来.①你是怎样理解小数点对齐的?②为了方便，教师可在竖式上方写出元、角，感悟相同单位的数上下对齐.③谁能解释小数点对齐的道理?2.下面我们再研究第2个问题.(1)学生自己独立列式，并计算结果.(2)教师巡视，并请采用不同方法的同学展示自己的计算过程.[学法尝试：我是这样算的：用1元2角-6角=6角，把它改写成元、角、分再计算;我是直接用小数相减：1.2-0.6=?，再列竖式：.](3)指导与评价.对照竖式：组织学生展开讨论：①“2”-“6”不够减，怎么办?②它与整数减法相同的地方在哪里?3.尝试练习.观察上页主题图，小黑板出示两个问题：(1)买2个练习本多少钱?(2)小东有2元钱，能买什么东西?先让学生独立试做，第2问是开放题，有多种结论，再要求学生根据图，试着提出其他问题，培养学生提问题的意识.[学法反思：在小数加减法中，要使相同数位对齐，只要小数点对齐就行了，然后按整数加减法计算.]三、巩固运用，强化新知1.练习二十二第1题，直接填在书上，集体反馈.2.练习二十二第2题.(1)怎样列式?(2)10元钱够不够?你是怎么知道的?3.练习二十二第3题.四、全课小结今天我们学习什么内容?(板书课题：简单的小数加减法)怎么学会的?关键要注意什么?五、课后作业练习二十二第4～6题.人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案范文二一、教学内容：学习小数是认数的一次重要扩展，在不能用整数表示的时候，往往采用小数表示。

小数认识教案（精选3篇）小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案篇一教学内容青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。

教学目标1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。

2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。

教学过程一、创设情境激发兴趣谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。

请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？学生可能提出以下问题：（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？……教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

二、合作交流，梳理知识1、回忆知识。

谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。

回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。

2、梳理知识。

小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）3、全班交流，构建知识络。

在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

三、独立探索巩固知识1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

2、学生在练习本上独立解答。

3、学生进行交流，评选合格的小裁判。

（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）四、拓展延伸解决问题（一）填一填。

1、用小数表示下面各图的涂色部分。

：（）（）（）读作：（）（）（）2、用小数表示。

（二）解决问题。

（课件出示：）一小组同学身高情况统计表谈话：看，表中呈现了一小组同学的身高情况。

小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（精选5篇）教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有帮助！小数的初步认识教学设计篇1（一）激趣导课，以旧引新。

1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。

2.复习。

① P117的复习题。

②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。

这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。

（二）加强直观，探索新知。

1.教学例1。

（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。

引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。

然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。

（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。

十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。

（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。

这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。

2.教学例2。

（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。

新人教版第六册《小数的初步认识》教案（精选6篇）新人教版第六册《小数的初步认识》篇11.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2.使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3.使学生会计算一位小数的加减法。

教材说明1.本单元的内容结构及其地位作用。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

这部分内容结构如下：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。

学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

2.教材编写特点。

（1）联系儿童的生活认识小数。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。

教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。

可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。

（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。

为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。

到以后系统学习小数时，再作抽象。

（3）引导学生探究简单的小数加减法。

小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。

据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。

教学建议1.调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。

教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

小数的初步认识教学设计篇6一、课标对本单元的要求1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。

2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。

二、单元分析本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。

为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。

学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

三、单元教学目标1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

教学重、难点重点：1、理解小数的含义，会认、读小数。

2、认识小数的学习过程。

3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。

2、运用所学知识，正确解决实际问题。

《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时教材分析：本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。

使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

教学目标：知识与技能：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程过程与方法：1、学会认识小数。

2、能正确地读、写简单的小数。

3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感态度与价值观：1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2、体会合作交流的学习经历。

教学重、难点：重点：能认、读、写简单的小数。

难点：结合具体的情境，体会小数的意义。

教学过程：一、炫我两分钟：讲小数的故事：在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。

1、第六册《小数的初步认识》教案一等奖1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3．使学生会计算一位小数的加减法。

教材说明1．本单元的内容结构及其地位作用。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

这部分内容结构如下：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。

学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

2．教材编写特点。

（1）联系儿童的生活认识小数。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。

教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。

可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。

（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。

为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。

到以后系统学习小数时，再作抽象。

（3）引导学生探究简单的小数加减法。

小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。

据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的`开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。

教学建议1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。

教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

小数的初步认识教学设计（优秀8篇）小数的初步认识教学设计篇一内容：实验教材三年级下册p88---p89。

教学目标：1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

2、使学生正确掌握小数的读、写法。

3、使学生了解小数各部分的名称。

重点：使学生正确理解小数的含义。

难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

教学过程：一、复习铺垫：二、新课：1、创设情景认识小数出示主题图问题：（1）从这幅图中你发现了什么？（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？学生汇报，老师板书（略）归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。

“.”叫做小数点。

动手填一填（p88中间表格）2、探究小数的读法你们会读这些小数吗？试读一读。

教师加以引导小数的正确读法。

你们还在哪里见过小数？探究小数的写法（教学p89例一）小结归总：（1）这节课你们认识了什么？（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。

三、巩固1、出示数字卡片（整数、分数、小数）2、把卡片上的小数打上钩。

3、读出小数4、说一说你是怎么读小数的？5、老师口述小数，学生听写。

6、完成p89做一做1、2、题。

小数的初步认识教学设计篇二教学内容：西师版小学数学教材第六册页教学目标：知识目标：1、能结合具体情景初步认识小数。

2、能正确读写小数，掌握小数各部分名称。

3、知道小数表示商品价格时的具体意义。

过程与方法：通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活经验感悟小数的存在，并在师生、生生互动交流中获得对小数的初步认识，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的具体意义。

情感态度价值观：通过师生、生生合作、互动交流，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的成功体验，感受数学与生活的密切联系，感受小数在生活中存在的价值。

教学重点：1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同2、理解小数表示价格时的具体意义，教学过程：一、课前谈话，愉悦心情今天咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思？那想认识我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，老师今年多大了？（板书36）上课时都喜欢什么样的学生？板书：1、最会守纪律。

小学数学《小数的初步认识》优秀教案（优秀5篇）小数初步认识教案篇一教学内容：认识小数（教材第91~92页及相关习题）教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。

2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。

重点难点：1、使学生正确理解小数的含义。

2、以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。

教学过程：【情景导入】1、出示文具标价牌。

师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。

书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2、区分整数和小数。

师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么3、引出课题：认识小数。

师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。

今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。

（板书：认识小数）师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。

师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。

（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

【新课讲授】1、读小数。

小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。

《小数的初步认识》教学设计《小数的初步认识》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺收集整理的《小数的初步认识》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《小数的初步认识》教学设计篇1教学内容：人教版数学三年级下册第七单元教科书第88、89页的内容，相应的“做一做”。

教学目标：结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。

知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

通过练习活动，培养学生分析、推理能力。

教学重点：使学生正确理解小数的含义。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教具准备：智慧树、小数卡片、多媒体课件学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。

针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

教学过程：激趣引新，揭示课题师：看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少?6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。

学生猜测：60、68、69等，智慧树移开发现原来它是6.9。

师问：这个数和我们以前学的数一样吗?(不一样)在生活中你见过这样的数吗?(见过) 在哪里见过?生：商品价格……师：老师也带来了几种商品。

(课件出示幻灯片1)书包文具盒铅笔圆珠笔45.50元 18.02元 0.20元 3.50元仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点?生：中间都有一个小圆点。

师：说得真好。

小学数学小数的初步认识优秀教案(最新10篇)小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一教学目标：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。

2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、会正确的读、写小数。

4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。

5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

教学重难点：初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。

教具学具准备：课件教法学法：教师指导点播、精讲。

学生自学、讨论交流、多练习。

教学设计一、激趣导入、开展教学1、引入小数师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。

2、区别整数与小数师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类展示学生的分类，并说明分类标准。

教师出示自己的分类。

书包：45元。

钢笔：3.50元剪刀：12元橡皮：0.20元彩笔：3元曲别针：0.壹五元3、引入课题象3.50、0.20、0.壹五这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.壹五）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）二、自主探究，认识小数1、试读小数师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）让学生完成屏幕上填括号。

总结：小数的读法。

（结合板书的小数学生再读）2、你还在那里见过小数？学生自由回答，教师给予肯定。

3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。

三、探究新知，教学例题1、汇报自己的身高学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。

小数初步认识教学设计（共8篇）篇：小数初步认识小数的初步认识内容：小数的初步认识教学目标：知识与技能：结合具体情景了解小数的意义，会读、写小数。

过程与方法：感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

情感态度与价值观：发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

教学重难点：理解小数的意义教具、学具准备：课件、生活中所搜集的小数的资料、米尺、水彩笔教学设计：一、展示课前收集，引入课题师：在上课之前，我们每一个小朋友都搜集了生活中的信息。

谁来介绍一下？（出示其中具有典型性的2张。

学生介绍自己的信息师：老师对他们的这几个数比较感兴趣，请你仔细观察，这些数和我们以前学过的数有什么不一样吗？学生观察，指出中间的小圆点师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。

而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。

在生活中，用我们以前学过的0、1、2、3……这些整数来描述事物是远远不够的，这时我们就需要小数来帮忙，今天，我们就一起来“认识小数”板书课题二、研学新知1、读小数师：老师也收集了一些信息，请看大屏幕。

出示信息问：谁来读一下？师：（指名一人）XXX，你认为他读得对吗？师：好的，跟着他一起读一读学生齐读小数师：那么第二个小数怎么读，谁再来试一试？学生试读第二个小数师：同意吗？学生判断（如果出现意见分歧，则请学生判断你同意哪一种，并再读；继面由全班表态同意：还有谁的方法和他们一样？教师再：是的，我们应该把它读作（学生齐读）……）师：现在把你收集的信息读给同位听听。

师：我们读了那么多的小数，小数点的左面是整数部分，右面是小数部分，在读数时，你发现整数部分和小数部分的读法有什么不同吗？学生尝试述说师：是的，在读小数时，我们应该特别注意整数部分和小数部分的不同，整数部分和我们平常的读法一样，得读出几百几十；可小数部分我们要依次读出每一个数字，一个一个读，是几就读几。

2、写小数师：老师这里还有两条信息，你能写出这里面的小数吗？出示信息，学生写，展示师：大家看这位学生写的小数，他把小数点写在了整数部分的右下角，并且写的圆圆的，看起来非常工整漂亮，你写的怎么样？3、理解小数的意义（1）0.1的意义师：刚才老师的信息里说到手机的长度大约是0.1米，你知道0.1米有多长吗？老师这里有一条1米长的米尺，你能到前面来找一找0.1米吗？指名上前指师：他指的这一段的长度是多长呢？板：1分米师：把1米平均分成了10份，每一份的长度就是1分米，1分米是几分之几米？为什么？板:1\\\\10米师:1\\\\10这个分数写成小数就是0.1，用一句完整的话说：1分米等于1\\\\10米写成小数是0.1米。

《小数的初步认识》教学设计《小数的初步认识》教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《小数的初步认识》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小数的初步认识》教学设计1内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1.结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2.具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3.能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4.初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。

教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。

教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。

教学过程：一.开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。

（板书课题：小数）生：朗读课题。

二.教学新知1.教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。

像这样的数都是小数。

3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2.认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。

b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。

c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。

d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。

小数的初步认识教学设计（精选5篇）小数的初步认识篇1课题：笔算小数的减法。

内容：实验教材三年级下册p96页的内容。

教学目标：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。

2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。

重点：掌握小数的减法计算方法教学过程：一、复习导入新课1、复习小数加法0.37 + 0.58 10.9 + 7.82、重点复习小数加法的计算法则。

二、新课：1、组织学生自学p96页例4。

从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。

）2、结小数的减法的计算方法。

（略）3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。

出数据信息尺子铅笔本图画本笔盒彩色笔0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。

4、回顾对比：小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。

说明：1、两人一组。

每人说出一个小数。

两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。

在规定的时间内，计算题目多者为胜。

四、练习作业。

1、完成课本p97页第1、2题2、课后实践作业：p97页第3题。

小数的初步认识教学设计篇2课题：笔算小数加法内容：实验教材三年级下册p90页的内容教学目标：1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。

2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。

重点：掌握小数的加法计算方法教学过程：一、复习导入新课。

列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么？74+28 51+62（小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。

”）二、新课：1、设计购物情景图。

学习小数的加法计算。

从画面中你知道了什么信息？你想购买哪些商品？它们的价格分别是多少元？你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱？计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的？（给出活动时间）学生活动后汇报归总。