农村小学美术课堂管理的有效教学策略

通过获取学生注 意来管 理课 堂
动 ，如 比赛 、 合 作学 习 、 参 观 、演 说 、 角色 扮 演 等 ， 有利 于提 高
学 生 的 积 极 性 。也 可 使 用 幻 灯 、 影 仪 、 像 等 多 媒 体 教 学 手 段 ， 投 录 使 教 学 内容 更 直 观 、生 动 活泼 。
识 ，课 堂 气 氛 要 求 轻 松 活 泼 。可 是 由 于 农 村 学 校 教 学 素 材 的 匮乏 和 教 学 条 件 的 限 制 ，加 之 农 村 小 学 生 活泼 好 动 的 天 性 ，课 堂 管 理
指 导 全 组 学 生 如 何 上 墨 ， 另 一 方 面迅 速 地 回 答 个 别 学 生 提 出 的 问
中 ，建 立 有 效 课 堂 环境 是 建 立 有 效 课 堂 管 理 的 前 提 ； 持 课 堂互 保 动 是 有 效 课 堂 管 理 的衡 量 尺 度 ； 进 学 生 生 长 是 有 效 课 堂 管 理 的 促 最终 目标 。 小 学 美 术 教 学 的 内 容 非 常 广 泛 ， 同时 在 教 学 中 渗 透 审 美 教 育 ，侧 重 培 养 学 生 的 素 质和 学 生 对 自然 、 生 活 、艺 术 的 感 受 和 认
碍 就 会 真 正 成 为 整 个 课 堂 管理 的 障 碍 。 激 励 是 有 效 课 堂 管 理 的 核
个 学 生 在 小声 说 话 ，这 时教 师 就 提 出问 题 ：“ 版 画 制 作 的一 般 心 ，通 过 激 励 策 略 达 到 课 堂管 理 的 目的 ，使 阻 碍 朝 着 良性 的 方 向 木 步骤 是 什 么？ ” 同 时迅 速 走 到 那 两个 学生 的 桌子 旁 ，平 静 而 严 肃 发 展 。 地 说 ： 把 手放 在 自己 身边 。 然后 走 到 教 室 前 面 的讲 台上 ， 对 其 “ ”
听 不 清 楚时 ，注 意 力 就 开 始 转 移 到 与 学 习无 关 的事 情 上 去 了 。 另
教 师还 应 注 意 课 堂 教 学 的 趣 味 性 ， 美 术 教 师 应 利 用 一 切 手 段 ，想 尽 一 切 办 法 使 美 术 课 生 动 有 趣 ，使 教 法 多 样 化 ，这 样 不 仅 有 利 于 孩 子 们 美 术 技 能 的 学 习 ，也 有 利 于 课 堂 的 管 理 。
一
位 好 的 美 术 教 师 应 擅 长 于 随 时 吸 引 学 生 的力 转 移 而 引 起 课 堂 管 理 不 当 。为 吸 引学 生 注 意 力 ，教 师 应 首 先 注 意 自己 的 声 音 力 度 。 美 术 教 师 在 课 堂 上 声音 太 小 ，学 生 们
着保 障 作 用 ，如 果 没有 纪 律 ，美 术 课 堂 教 学 就 无 法 顺 利 进 行 。
课 堂 是 教 师 、学 生 及 环 境 之 间形 式 的 互 动 情 境 。课 堂 管 理 就
是 建 立 有 效 课 堂 环 境 、保 持 课 堂 互 动 、促 进 课 堂 生 长 的 过 程 。其
关键 词 美术课 堂 教学策略 课 堂管理
美 术 课 堂 管 理 是 指 美 术 教 师 为 了 完 成 教 学 任 务 ， 调 控 人 际 关 系 ，和 谐 教 学 环 境 ， 引导 学 生 学 习 的一 系列 教学 行 为 方 式 。是 教 师 通过 协调 美 术 课 堂 内 师 生 间 、学 生 间 的关 系而 有效 地 完 成 预 定 的 教学 目标 的过 程 。 我 们 都 知 道 ，在 这 个 过 程 中 ，课 堂纪 律起
题 而 不 影 响 小 组 活 动 的顺 利 进 行 。 缺 乏 经 验 的教 师 有 时 会 因 为处 理 个 别 学生 的 问题 而 导 致 拖 延 时 间过 太 ，使 大 多数 学 生精 神 涣 散
而 影 响 本课 内容 的 掌 握 和 消化 。
就 成 为 困 扰 许 多 美 术 教 师 的 一 大 问题 。 我们 开展 有效 的课 堂 管 理 ，主 要 有 三 个 方 面 的 策 略 ： 堂 管 课 理 的 情 感 策 略 ，课 堂 管 理 的 规 范 策 略 ，课 堂管 理 的 教 学 策 略 。本 文主要探讨课堂有效管理的教学策略 。
文体园地 Ｉ ＮＴ ＵＡ ＷＥ Ｉ Ｙ ＮＤＩ
农村小学美术课堂管理的有效教学策略
■ 张小华 江苏省海 门三星明诚小学 ２ ６ ２ １２ １
摘 要 课 堂有 效管理 的教 学策略 ：建立 有效课 堂环境 是建立有效课 堂管理 的前提 ；保持课 堂互动是 有效课堂管理 的衡量尺
度 ；促进学生成长是有效课 堂管理 的最终 目标 。
一
二 揣摩学生心理 ，激发学生学 习的兴趣
呆 板 的 教 师 不 是 好 老 师 ，好 教 师 能 够 以 他 的 热 情 、 活 泼 使 其 课 堂 教 学 生 动 有趣 。 创 设 生 动 活 泼 、 多样 化 的 教学 情 境 可 以激
发 学 生 积 极 的学 习 动 机 与 兴 趣 。教 师可 以组 织 多种 形 式 的 教学 活
言语 手 段予 以适 当处 理 。
例 如 ，一 位 教 师 在 讲 木 版 画 制 作 的 方 法 时 ， 同 时 注 意 到 两
三 、发挥评价 的作用 ，不断激励学生
即 使 在 最 理 想 状 态 的 课 堂 教 学 环 境 中 ， 学 生 也 总 会 遇 到 这 样 或 那 样 的 阻碍 或 者 挫 折 。 如 果 没 有 激 励 的 措 施 和 行 为 ，这 些 阻
外 ，随 时提 问也 不 失 为 好 方 法 。 当学 生 知 道 老 师随 时 有 可能 对 他 提 问时 ，他 就 无 意 中 把 注 意 力 集 中 在 老 师 所 讲 的 问题 上 ，因 此 教 师 应不 断 地 提 出 问题 让 学 生 思 考 ，吸 引 其 注 意 力 。 同时 教 师 应 注 意 到 课 堂 上 发 生 的 所 有 情 况 ， 并 用 言 语 或 非