教育学考试重点

高校教师资格证之高等教育学考试总结(重点)超详细1、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是（）。

A.沟通能力B.教学能力和研究能力C.道德水准D.组织管理能力【答案】 B2、学分制是在选修课的基础上产生的，19世纪70年代起源于（　）。

A.美国B.日本C.英国D.中国【答案】 A3、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（　）。

A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约【答案】 C4、教师能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界的做法是（）。

A.操纵学生B.把自己的知识灌输给学生C.树立正确的学生观D.监督学生【答案】 C5、适用于学习专业课程教学中的专门问题的是（　）。

A.讲授法B.讨论法C.自学指导法D.演示法【答案】 C6、“善于提出问题，启发学生积极思考”描述的是哪项大学教育原则（　）。

A.科学性与思想性相统一原则B.传授知识与培养能力相统一原则C.教师主导作用与学生主动性相结合原则D.理论与实践相结合原则【答案】 C7、《普通高等学校设置暂行条例》属于（　）。

A.教育行政法规B.教育法律C.地方性教育法规D.教育规章【答案】 A8、教育教学研究中最基本、最常用的研究方法是（　）。

A.调查法B.实验法C.经验总结法D.个案研究法【答案】 A9、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式，三种模式A.课程内容综合化趋势B.课程实施多样化趋势C.课程方向人文化趋势D.课程性质职业化趋势【答案】 A10、为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标的是（　）。

A.教育目的B.教育方针C.教育内容D.教育价值【答案】 B11、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯（）A.讨论法B.多媒体教学法C.指导自学法D.案例教学法【答案】 C12、通识教育一般理解为（）。

第1章教育学概述本章基础知识背诵要点：1. 教育学的研究对象是教育现象和教育问题，揭示教育规律。

2. 教育学的研究任务是：①揭示教育规律②科学地解释教育问题③沟通教育理论和实践。

3. 独立形态教育学的产生与发展，创立标志是：①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和术语方面；③研究方法方面；④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科）⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。

4. 20纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。

5. 实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。

6. 文化教育学：代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在；②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。

7. 实用主义教育学：代表人物杜威、克伯屈等，基本观点①教育即生活；②教育即经验的改造；③学校即社会；④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。

教育学考试大纲及重点整理
教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的学科。

以下是教育学考试大纲及重点整理：
一、考试大纲
1. 教育学的基本概念和原理：包括教育的定义、教育学的定义、教育学的理论基础等。

2. 教育与社会的关系：包括教育的社会功能、教育的社会价值、教育的社会背景等。

3. 教育与人的关系：包括教育对人的发展的影响、人的发展的阶段性、人的心理发展等。

4. 教育目的和培养目标：包括教育目的的概念、教育目的的制定原则、培养目标的含义和特点等。

5. 教育制度：包括教育制度的概念、教育制度的形成和发展、教育制度的基本类型等。

6. 教育实践：包括教学计划、课程设置、教学方法、教育评价等。

7. 教师与学生：包括教师的角色和素质、学生的角色和权利等。

8. 教育研究方法：包括教育研究的概念、教育研究的方法和步骤等。

二、重点整理
1. 教育学的基本概念和原理：这是教育学的基础，需要深入理解并掌握。

2. 教育与社会的关系：需要理解教育的社会功能和价值，以及教育与社会背景的关系。

3. 教育与人的关系：需要理解教育对人的发展的影响，以及人的心理发展的阶段性。

4. 教育目的和培养目标：这是制定教育政策和实践的重要依据，需要深入理解和掌握。

5. 教育制度：需要理解教育制度的形成和发展，以及教育制度的基本类型。

6. 教育实践：这是教育学的重要内容，需要掌握教学计划、课程设置、教学方法和教育评价等方面的知识。

7. 教师与学生：需要理解教师的角色和素质，以及学生的权利和角色。

8. 教育研究方法：这是进行教育研究的重要工具，需要掌握教育研究的概念和方法。

1、《学记》——我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。

培根（1632年首次把教育学作为一门独立的科学提了出来）、夸美纽斯（《大教学论》是近代第一本教育学著作，提出泛智教育思想）、康德（第一个把教育学作为一门学科在大学讲授）、赫尔巴特（《普通教育学》是第一本现代教育学著作，提出教师中心说）在赫尔巴特之后，还有许多著名的哲学家、思想家写出了专门的教育学著作，为教育学的创立做出了贡献，如洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥尔》等。

2、正向功能：是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

31负向功能：是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

313、显性功能：是依照教育目的，教育在实际运动中所出现的与之相符的结果。

31隐性功能：是伴随显性教育功能所出的非预期的功能。

324、个体功能：对个体发展的影响和作用，是教育活动的内部结构决定，本体功能、固有功能。

社会功能：是教育的本体功能在社会结构中的衍生，衍生功能、工具功能。

6、个体发展的含义：个体发展通常指个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。

包括：身体的发展和心理的发展7、教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

8、个体社会化的具体内容包括：接受一定社会的文化价值与社会规范；使个体追求的目标与社会要求相一致；掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能；学会同身份和在每一场下自己所外的角色。

349、学校教育在促进个体社会化中的功能表现为：促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培养个体的职业意识和角色。

10、学校教育实现个体个性化：1、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展2、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性3、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现11、教育的社会功能：改善人口质量，提高民族素质；促进文化的延续和发展；促进经济的发展；促进政治民主化；调节人与自然的关系，促进社会可持续发展；对社会发展的负向功能。

教师资格证考试(小学)《学科教育学》知识点必背教师资格证考试（小学）《学科教育学》知识点必背一、教学原理1. 教育学的基本概念- 教育学是研究教育活动的科学，包括教育的目的、方法等方面的研究。

- 教育活动是有意识地进行的，目的是培养学生的全面发展。

2. 教学原理的基本概念- 教学原理是指指导教学活动的基本原则和方法。

- 有效的教学原理可以提高教学效果，促进学生的研究。

二、教学方法1. 教学方法的分类- 教学方法可分为讲授法、讨论法、实验法、研究法等。

- 不同的教学方法适用于不同的教学内容和目标。

2. 教学方法的特点和应用- 讲授法适用于知识传授和讲解，需要教师掌握扎实的知识和清晰的逻辑思维。

- 讨论法适用于培养学生的思维能力和合作意识，需要教师激发学生的积极性并引导讨论。

- 实验法适用于培养学生的实际操作能力和实验观察能力，需要教师提供必要的实验条件和指导。

- 研究法适用于培养学生的独立思考和问题解决能力，需要教师引导学生进行自主探究。

三、教学评价1. 教学评价的基本概念- 教学评价是对教学活动的评估和反馈，旨在改进教学效果。

- 教学评价可以通过考试、测验、观察、访谈等方式进行。

2. 教学评价的方法和应用- 考试和测验是常用的教学评价方法，可以检验学生对知识的掌握和应用能力。

- 观察和访谈可以了解学生的研究情况和研究惯，对教学进行及时调整和改进。

四、教学设计1. 教学设计的基本原则- 教学设计要符合学生的认知特点和研究需求。

- 教学设计要结合教学内容和教学方法，达到合理的教学目标。

2. 教学设计的要素和步骤- 教学设计要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学活动等要素。

- 教学设计的步骤包括教学计划、教学组织和教学调整，确保教学的系统性和连贯性。

教师资格证考试(教育学教育管理)重点归
纳总结
教师资格证考试（教育学教育管理）重点归纳总结
本文旨在总结教师资格证考试中（教育学教育管理）部分的重点内容，供考生参考。

一、教育学
1. 教育学的基本概念和内容
- 教育学研究的对象、任务和方法
- 教育学的基本理论体系和主要学派
- 教育学与其他学科的关系
2. 教育学的发展历程
- 教育学的起源和发展
- 中国教育学的历史演变过程
3. 教育社会学
- 社会学在教育中的地位和作用
- 教育中的社会化问题
- 教育与社会的相互关系
4. 教育心理学
- 教育心理学的基本原理和应用
- 研究理论和教学方法
- 学生个别差异及其教育对策
5. 教育法律法规
- 中华人民共和国教育法及相关法规- 教师法及其实施办法
二、教育管理
1. 教育管理的基本概念和原理
- 教育管理的定义
- 教育管理的目标和任务
- 教育管理的基本原理和方法2. 学校管理
- 学校规章制度和管理体制
- 学校管理中的组织与领导
- 学校管理中的教师发展和评价3. 教育经济与教育投入
- 教育经济学的基本概念和原理- 教育资源的配置与管理
- 教育经费的筹措与分配
4. 教育评价与质量管理
- 教育评价的基本方法和指标体系
- 教育质量管理的原理和实践
- 教育改革与发展中的质量保障
以上为教师资格证考试（教育学教育管理）的重点归纳总结，希望对考生有所帮助。

更详细的内容请参考相关教材和教育学教育管理理论。

祝您取得优异的成绩！。

教育学原理1广义教育：学校教育社会教育家庭教育终身教育2学校教育称为“狭义的教育”3学校教育的特殊结构和功能：第一学校教育具有可控性第二学校教育具有专门性第三学校教育具有相对稳定性4家庭教育：是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育，一般指一个人从出生到自己组成家庭之前所受的来自家庭各个方面的影响，包括有意识的知识传授，道德教育和有意识的家庭生活氛围的陶冶。

家庭教育具有亲切感和权威性等5原始社会教育：是起始阶段教育，是出于较低级阶段教育，显得非常简单和原始。

原始教育形态的特点：教育具有融合性具有原始性同一性6奴隶社会和原始社会阶段性相比：有了专门的教育机构，从奴隶社会开始，教育就出现了两种形式：一：有专门机构，专门人脉从事学校教育二再其他社会活动中进行的非学校机构。

7 斯巴达主要进行的就是军事训练，重视军事体育。

8雅典则一向被看成“文雅教育”的源地。

不仅使其弟子进行军事和体操训练，而且也要到（文法学校，琴弦学校学习读，写，算，接收音乐，哲学方面的教育）9构成教育活动的基本要素是：教育者，受教育者和教育中介10 教育者：凡是在教育活动中有意识地影响他人身心发展为目的的人，都可以称之为教育者11受教育者：在各种教育活动中接收影响，从事学习的人。

12 教育中介：笼统地指那些受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质和意识形态的东西。

13 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

14战国后期，《礼记》中的《学记》是人类历史上（最早）出现的专门论述教育问题的著作15 西方古代最具有代表性的教育学思想是古希腊哲学家（苏格底拉）和（亚里士多德）16 柏拉图的教育学思想著作《理想国》中，他以“：理念说”为核心建立了一套哲学系统。

17被人称为“教育学之父”的捷克教育家（夸美纽斯）发表《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。

18 传统教育代表：德国教育家（赫尔巴特）他的《普通教育学》标志着教育学已经开始成为一门独立学科，书中强调：教师的中心地位，课堂教学的中心地位，教材的中心地位，形成了传统教育“三中心”的特点。

教育学1.高等教育学的目的和意义。

研究高等教育学，旨在探讨高等教育学的理论和现实问题，找到高等教育的本质和客观规律，使高等教育工作更有科学性，从而提高高等教育学的水平和质量，促进高等教育健康发展。

意义在于：⑴加深对高等教育工作的认识。

⑵增强高等教育工作的责任感。

（3）提升高等教育工作水平。

2.当代高等教育的发展趋势。

⑴高等教育的大众化。

⑵高等教育质量的提升。

⑶高等教育的国际化。

⑷高等教育的多元化。

3.高等学校教师的职业特点。

高等学校教师的职业⑴具有复杂性；⑵具有创造性；⑶具有示范性；⑷具有长周期性和迟效性。

4.高等学校教师的职业素养。

（1）高尚的职业道德。

它是调节教师与学生，教师个体与集体，教师与社会关系的行为准则，是教师实施教育的前提，也是教师自我完善的动力。

（2）合理的知识结构。

从内容上说包括：文化科学基础知识、学科专业知识、教育科学知识。

从试试形成的类型来说，包括间接知识和通过直接经验获得的知识。

从功能来说包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。

（3）专业的教学和科研能力。

包括全面掌握并正确处理教材的能力；系统的教学设计能力；良好的语言表达能力；多方面的组织管理能力；教育指导能力；教育机智；教学监控能力；运用现代信息技术的能力；教育科学研究能力；终身学习的能力。

（4）良好的身心素质。

健康良好是身心素质是高校教师职业素养建立的基础，它可以使教师在工作和生活中保持愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。

它包括身体素质和心理素质。

5．怎么分析教材。

（1）分析教材的地位和作用。

分析正在学习的内容在所教课程中的地位和作用及其对高校学生后续学习的影响，搞清这段教材对学生的认知结构、技能训练有哪些作用。

（2）分析知识结构与特征。

包括分析所教教材与前后所学教材知识结构之间的关系、分析这段教材的知识类型，以便根据不同的知识类型选择不同的教学方法。

（3）分析教材所涉及的技能和能力。

包括分析所学教材涉及哪些技能和能力、分析通过这段教材学习要培养、训练高校学生哪些方面的技能和能力。

教资教育学重难点教资教育学是国家开展教师资格考试的一门科目。

它涵盖了教育学的理论基础与教育实践的知识要点，是考生备考教师资格证考试的重要内容之一。

在备考教资教育学方面，很多考生都会遇到一些重难点。

本文将对教资教育学的重难点进行探讨，帮助考生更好地备考教资教育学。

一、教育学的基本概念教育学是一门研究人类教育活动的科学，它研究教育的目标、内容、方法和组织方式等方面的问题。

教育学的基本概念包括教育的本质、功能、原则和规律等。

在备考教资教育学时，考生需要了解这些基本概念，并能够正确运用到实际教育工作中。

二、教育学的理论基础教育学的理论基础是一系列的教育理论，如行为主义、认知主义、建构主义等。

在备考教资教育学时，考生要了解这些理论的基本观点，如行为主义强调利用奖励和惩罚来塑造学生的行为，认知主义注重学习者的思维过程和知识结构，建构主义认为学习是主体与客体的相互作用等。

考生还需要了解各种教育理论在教育实践中的应用，弄清它们的优缺点，以及如何根据教育背景和学生特点选择合适的理论。

三、教育学的教学原则教育学的教学原则是指在教学过程中应遵循的一些准则和规律。

其中最基本的三个原则是：启发性原则、递进性原则和综合性原则。

启发性原则是指教师在教学过程中应充分调动学生的思维能力和学习积极性，使学生在积极思考的基础上获得知识和技能。

递进性原则是指教师要根据学生的学习水平和能力发展规律，将知识和技能组织成递进的学习内容，使学生能够循序渐进地学习。

综合性原则是指教师应将不同学科的知识和技能有机结合起来，开展综合性学习活动，培养学生的综合素质。

四、教育学的课堂教学方法教育学的课堂教学方法是指教师在教学过程中采用的一些教学手段和方式。

常见的教学方法有讲授法、讨论法、实践法、研究法等。

在备考教资教育学时，考生需要了解这些教学方法的优缺点和适用范围，并能够根据教学目标和学生特点选择合适的教学方法。

此外，考生还要了解如何组织和管理教学活动，如何评价学生的学习成绩等内容。

教资教育学重点章节教育学是教师资格考试的一门重要科目，也是教育专业学生必须学习的重要学科。

教育学的内容非常广泛，包括教育的原理、教育心理学、教育方法等多个方面。

在接下来的文章中，我将详细介绍教育学中的几个重点章节。

一、教育的原理教育的原理是教育学中的基础内容，它研究的是教育的本质、目的、原则等方面的问题。

教育的本质是指教育活动的基本特征和内涵，教育的目的是指教育活动的最终目标和效果，教育的原则是指教育活动中应当遵循的基本原则和规律。

了解教育的原理对于教师的教学实践具有重要的指导作用，能够使教师更好地理解教育的本质和目的，合理地制定教育方案，提高教学效果。

二、教育心理学教育心理学是研究教育活动中的心理过程和心理现象的学科，它探讨的是学习、记忆、思维、情绪、动机等方面的问题。

教育心理学可以帮助教师了解学生的心理特点和发展规律，合理地引导学生的学习过程。

对于教师而言，了解教育心理学可以帮助他们更好地把握学生的学习需求，运用不同的教育方法和手段，提高教学效果。

三、教育方法教育方法是指教师在教学过程中应用的各种教学手段、方法和技巧。

它包括课堂教学方法、教学设计方法、教学评价方法等多个方面。

教育方法是教师教学中的重要环节，它直接影响到教学质量和效果。

了解和掌握各种教育方法对于教师而言是非常重要的，这需要他们具备良好的教育理论基础，了解学生的学习需求和特点，根据具体的教学情境灵活运用各种教育方法，提高教学效果。

四、教育评价教育评价是指对教育活动进行系统、科学的评价和反馈。

它不仅仅是对学生的评价，还包括对教师、教材、教学方法等方面的评价。

教育评价的目的是通过评价和反馈，促进教育活动的持续改进和提高。

对于教师而言，了解和掌握教育评价的理论和方法可以帮助他们及时了解自己的教学效果，发现问题和不足，并根据评价结果进行调整和改进。

综上所述，教育学的重点章节主要包括教育的原理、教育心理学、教育方法和教育评价。

了解和掌握这些重点章节对于教师的教学实践具有重要的指导作用，能够提高教学效果，促进学生的全面发展。

教资考试教育学知识点教资考试是中小学教师资格认定的重要考试，教育学是其中的一门科目。

本文将从教育学的定义、教育学方法、教育学理论和教育学应用四个方面，为大家介绍教资考试教育学的相关知识点。

一、教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律以及教育活动的一门学科。

它包括教育思想史、教育原理、教育管理、教育心理学等方面内容。

教育学的研究对象是教育，研究方法是科学研究方法。

二、教育学方法1. 实证研究方法：通过观察、实验、调查等方法，收集数据、分析问题，得出结论。

2. 历史研究方法：通过对历史文献和现象的研究，探讨教育的发展过程、规律。

3. 比较研究方法：通过比较不同地区、不同历史时期、不同文化背景下的教育现象和规律，寻找异同之处。

4. 理论研究方法：通过构建教育学理论，对教育进行综合分析和理论总结。

三、教育学理论1. 教育目标理论：研究教育应实现的目标和意义。

2. 教育过程理论：研究教育活动的组织结构、教学方法等。

3. 教育评价理论：研究教育成果的评价标准和方法。

4. 教育思想史：研究教育思想的发展和演变。

四、教育学应用1. 教育管理：研究学校组织、教职工分配、教育资源配置等管理问题。

2. 教育心理学：研究学生的学习、发展和心理健康问题，提供教育教学的指导。

3. 教育哲学：研究教育的理论基础和价值观念，指导教育实践。

4. 教育法学：研究教育法律法规和教育法律案例，保障教育的合法权益。

总结：教育学是教育科学的重要组成部分，是教师必备的专业知识。

在教育学的考试中，需要掌握教育学的基本概念、方法、理论和应用。

只有全面了解教育学的相关知识，才能顺利通过教资考试。

第一章: 教育与教育学第一节: 教育的概念定义: 教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。

性质：1.实践性。

2.交往性: 个性的社会化和社会的个性化二者互为前提、互为基础、密不可分。

动力性: 教育活动在上述进程中起到促进和加速作用。

社会性：教育活动与一定的社会政治、经济、文化等条件之间存在着密切的联系, 也是塑造不同社会、促进社会发展的基本动力。

学校教育的定义: 学校教育实在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。

基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育过程中教育者作用于学生的全部信息, 既包括了信息的内容, 也包括了信息传递和反馈的形式, 是形式与内容的统一。

）要素的关系: 相互独立、相互规定、构成完整的系统。

学校教育的过程就是系统各个要素之间相互影响、相互作用的过程。

第二节: 教育的起源与发展起源：1.神话起源说宗教（错误的、非科学的）2.生物起源说代表人: 法国哲学家、社会学家勒图尔诺、英国教育学家沛西·能3.教育不只存在于人类社会, 甚至存在于动物界, 完全来自动物的本能, 是种族发展的本能需要。

4.没有把握教育的目的性和社会性, 仅从外在行为的角度论述。

5.心理起源说代表人: 美国教育史家孟禄6.劳动起源说代表: 主要集中在前苏联和我国, 在马克思的历史唯物主义的指导下产生发展: P16各阶段教育的特征:古代社会与古代教育1.原始社会教育:2.教育水平低3.教育没有阶级性4.教育与原始宗教或仪式有着密切的联系1.奴隶社会的教育:2.古代学校的出现教育阶级性的出现: 奴隶主对精神生活和生产资料的绝对占有, 同样占领了学校, 使学校培养奴隶主阶级治理国家所需要的人才。

教育对象主要是奴隶主贵族子弟, 内容以军事教育与道德教育为主。

古代学校教育与生产劳动相脱离, 有非正规的教育方式。

1.封建社会教育:2.学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士, 传播统治阶级的意识形态和治国方略, 培养能够维护和巩固封建统治的官吏。

【核心考点】教资考试教育学重点知识速记【核心考点】教育的基本规律核心考点1教育的社会制约性【常考题型】单选、多选、简答社会政治经济制度决定教育的性质。

1.社会政治经济制度决定教育的领导权2.社会政治经济制度决定受教育权3.社会政治经济制度决定教育目的4.社会政治经济制度决定着教育内容的取舍5.社会政治经济制度决定着教育体制6.教育相对独立于政治经济制度1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段4.生产力发展水平制约着学校的专业设置5.教育相对独立于生产力的发展水平教育既是文化的构成体，又是文化的传递、深化与提升的手段。

这就是教育的双重文化属性。

1.文化影响教育目的的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响着教育教学方法的使用备考方向理解记忆社会诸因素对教育的制约合影响作用，本考点以社会政治经济制度、生产力为重要考点，请大家务必背诵核心考点2教育的相对独立性【常考题型】单选、多选1.教育自身的历史继承性2.教育与社会发展的不平衡性3.教育与其他社会意识形式的平行性备考方向理解记忆教育的相对独立性的三种表现，根据题干中的描述能够准确匹配出相对独立性。

核心考点3教育的社会功能【常考题型】单选、多选、判断、简答1.教育培养出政治经济制度所需要的人才2.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学知识1.教育能够传承文化2.教育能够改造文化（选择和整理、提升文化）3.教育能够传播、交流和融合文化4.教育能够更新和创造文化的作用备考方向理解记忆教育对社会诸因素的作用，根据题干描述能够做到准确匹配出所讲内容为教育功能中的那一条，本考点以教育的政治功能、经济功能、文化功能为更为重要考点。

核心考点4个体身心发展的动因【常考题型】选择、判断、填空1.内发论的基本观点：内发论强调内在因素，如“需要”“成熟”，2.内发论的主要代表人物：包括孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔等。

教育学期末考试重点一、填空题1、教育活动的特殊性体现在教育活动是以影响人的发展为直接目的，其专门职能就是影响人的发展。

2、学校教育诞生于奴隶社会。

3、西周时期，教育内容主要是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。

4、19世纪60年代起，德、英、美、法、日等国纷纷建立工科大学，标志近代大学教育的产生。

5、1904年颁布“癸卯学制”，它是中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制。

6、教育学是研究教育现象和教育问题，探索教育规律和教育艺术的科学。

7、《学记》成书于战国后期，是先秦时期儒家教育经验和教育思想的总结，它是我国古代也是世界教育思想史上最早论述教育问题的文章。

8、意大利卓越的文人主义者、教育家维多利诺被人们称赞为“第一个新式学堂的教师”。

9、捷克著名教育家夸美纽斯于1632年完成的《大教学论》是教育学成为一门独立的学科标志。

10、德国教育界赫尔巴特最早提出教学的教育性原则，他出版的《普通教育学》最早提出涉及教育思想并论证班级授课制，被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志。

11、从教育作用的性质看，教育功能可分为个体功能和社会功能。

12、教育功能的特征有：客观性、整体性、层次性、迟效性。

13、教育的社会功能是传递生产经验和社会生活经验。

14、教育目的体系有教育方针、教育目的、培养目的、课程目标、学段目标、单元教学目标和课时教学目标等构成。

{上到下：逐步具体化；下到上：逐步大成}15、教育目的的性质和方向是由科技发展水平决定的。

16、个体本位论的代表人物是卢梭、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人。

17、形式教育理论也被称为训练理论、真理论基础主要是官能心理学。

18、学生的权利：生存权利、安全权利、受尊重的权利、受教育的权利。

19、教育机制体现了教师的创造性。

目前，教师职业的专业化培养模式正处于多元化阶段。

20、《中华人民共和国教师法》{1993年}把“教师”界定为“履行教育教学职责的专业人员“。

21、我国学校的德育包括三个组成部分，即思想教育、政治教育和道德教育。

教育学考试要点（完整版）⼀、填空题选择题1.教育学是研究教育现象，揭⽰教育规律的⼀门学科。

2.教育学是⼀门社会学科，是研究教育学科中得基础学科，具有综合性、理论性、实⽤性的特点。

3.教育学的产⽣和发展经历了四个阶段：萌芽阶段、独⽴阶段、多样化阶段、深化阶段。

4.反应中国古代教育思想的著作中具有典型代表性的⾸推《论语》《学记》。

5.战国末年的《学记》是世界上最早的关于教育的专门著作。

6.柏拉图的《理想国》中提出了⼀个⽐较系统的教育制度，规定了不同阶段的⼈应受到不同的教育。

7.昆体良的《雄辩术理论》⽐较系统的论述了有关⼉童教育的问题。

8.1632年，捷克教育学家夸美纽斯的《⼤教学论》出版，这是近代最早的⼀部论述教育问题的专著。

9.赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为⼀门独⽴学科的代表作。

10.美国实⽤主义教育学家杜威在1916年出版的第《民主主义与教育》中主张“教育及⽣活”“教育及⽣长”“学校及社会”“从做中学”，提倡⼉童中⼼，经验中⼼，活动中⼼。

杜威主张教育为当下的⽣活服务，即教育及⽣活。

11.美国教育⼼理学家布鲁诺提出结构主义理论。

主张让学⽣掌握科学知识的基本结构，即每门学科的基本概念和基本原理，倡导“发现法”。

12.前苏联杰出教育理论学加和实践家霍姆林斯基认为“全⾯”“和谐”是⼉童个性发展中不可缺少的两个⽅⾯。

13.中学教育学就是侧重研究中学阶段的教育，揭⽰中学教育规律，指导中学教育实践。

14.学习研究中学教育学的基本原则是客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。

15.中学教育的主要研究⽅法有观察法、调查法、实验法、⾏动研究法。

16.17.18.教育的基本要素包括教育者、教育措施、受教育者。

19.教育者实施教育措施的主体；教育措施是教育者和受教育者相互作⽤的桥梁；受教育者既是受教育对象⼜是学习发展的主体。

20.关于教育的产⽣和发展理论，最具有影响⼒的学说有：⽣物起源说、⼼理起源说、劳动起源说。

教育学考试重点一、填空题：1.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育方法和手段、教育内容。

P292.教育学的研究对象：解释教育现象，探究教育规律。

3.教育学的萌芽阶段——柏拉图《理想国》。

4.教育学的独立阶段——德国赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科。

5.教育目的的价值取向：个人本位论，社会本位论。

6.教学与教育的关系：部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。

P1787.苏格拉底的问答法，也叫产婆术。

8.“教学”二字最早出现于《尚书》。

9.赫尔巴特“三个中心”——教材、教师、课堂教学。

P17810.赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程，提出了明了、联想、系统、方法四个阶段。

P17811.“最近发展区”理论是由维果茨基提出的。

P18912.1963由布鲁纳提出的发现法P19013.布鲁纳的教学过程理论：既重视内容，又重视结构。

P19014.苏联的巴班斯基提出了教学过程最优化理论。

15.我国中小学的教学原则主要有：科学性和思想性统一原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；可接受性原则；因材施教原则。

P22116.中小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。

P244（列出三种）17.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制、特朗普制。

P264（列出三种）18.教学活动的中心环节：授课。

19.教学活动的补充环节：课外活动。

20.我国学校教学的基本组织形式：班级上课。

P26821.教学评价的评价对象有：参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果。

P29022.教学评价的评价目的：对教学活动的整体功能作出评价。

P29023.教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。

教资教育学重要考点教资教育学重要考点概述教育学是教师教育的一门重要学科，它研究的是教育的理论和实践，旨在培养具备优秀教育素质的教师。

教育学作为教育教学专业的重要科目，在各类教师招聘考试中占据重要的地位。

本文将从教资教育学的重要考点进行概述，帮助考生加深对于这些考点的理解。

一、教育学的基本概念教育学的基本概念是考试中的必备知识点。

考生需要了解教育学的定义及其研究对象、研究内容和研究方法等。

教育学是以教育为研究对象的一门科学，研究教育的本质、规律、价值等问题，旨在培养适应社会需要、具备优秀教育素养的教师。

二、教育学的基本理论教育学的基本理论是考试中的重点考点。

主要包括教育的本质和目的、教育的规律、教育的价值等。

考生需要掌握列宁、毛泽东、陶行知等教育思想家的主要观点和理论，了解教育活动的规律和途径，以及教育的价值和作用。

三、教育心理学教育心理学是考试中的重点考点。

考生需要了解教育心理学的基本概念、研究对象和研究方法等。

教育心理学是研究人的心理活动在教育过程中的发展和变化规律的学科，旨在指导和促进教育实践。

四、教育社会学教育社会学是考试中的重要考点。

考生需要了解教育社会学的基本概念、研究对象和研究方法等。

教育社会学是研究教育与社会关系的学科，旨在揭示教育与社会相互作用的规律，为教育体制和教育改革提供理论支持。

五、教育经济学教育经济学是考试中的重要考点。

考生需要了解教育经济学的基本概念、研究对象和研究内容等。

教育经济学是研究教育资源配置和效益分配的学科，旨在优化教育资源的利用和教育经济的发展。

六、教材教法教材教法是考试中的重点考点。

考生需要了解教学设计和教学评价等方面的内容。

教材教法是指教学内容和教学方法的选择和使用，旨在提高教学效果和学生的学习兴趣。

七、教育法律法规教育法律法规是考试中的重要考点。

考生需要了解有关教育法律法规的内容，包括中华人民共和国教育法、教师法等。

了解教育法律法规对于教师在教育实践中具有重要的指导作用。

考试第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念:教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。

教育的要素:教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素教育的形态:教育的本质:教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。

教育的基本规律:（二）教育发展的历史阶段:教育改革和发展的趋势:教育民主化向纵深发展具体表现在：教育普及化的开始；“教育机会均等”口号的提出；教育法制化的形成；教育民主化的质量和水平不断提高。

（三）教育学的产生和发展:二、教育的功能（一）教育功能的含义:教育功能的类型:.按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。

无论是中国古代社会还是西方古代社会，对于教育功能的认识均具有浓烈的政治伦理色彩。

2.按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。

3.按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。

教育的个体功能与社会功能:教育功能的限制:（二）影响教育功能发挥的因素三、教育的目的（一）教育目的的含义:、教育目的它是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。

教育目的的功能:（二）确立教育目的的依据:教育目的确立中的价值取向:（三）我国的教育目的及其理论基础:我国全面发展教育的基本内容:四、教师与学生（一）教师的定义:教师的角色:教师的基本素质:教师的专业化发展及途径:（二）学生的定义:学生的本质特点:学生发展的规律:（三）教育过程中的教师与学生:教育过程中的师生关系:五、课程（一）课程的含义:课程理论及课程理论流派:课程的类型:根据课程内容所固有的属性，可以将课程分为学科课程与经验课程两种类型。

根据课程内容的组织方式，可以将课程分为分科课程与综合课程两种类型。

根据课程设计、开发和管理的主体不同，可以将课程分为国家课程、地方课程与校本课程三种类型。

1、教育的日常用法：思想、方法、社会制度。

2、教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

3、教育要素：教育者、学习者、教育影响。

4、教育形态是指由教育者、学习者和教育影响三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。

5、划分教育形态的标准：一是教育系统自身的标准；二是教育系统所赖以运行的场所或空间标准；三是教育系统所赖以运行的时间标准。

6、教育形态的关键特征(1)非制度化的教育与制度化的教育(2)家庭教育、学校教育与社会教育(3)农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育7、教育的生物起源说代表人物：法国社会学家利拓尔诺和英国教育学家沛西·能教育的生物起源说是教育学史上第一个被正式提出的有关教育起源的学说，也是较早的把教育的起源问题作为一个学术的问题提出来的。

它是以达尔文生物进化论为指导。

8、农业社会的教育特征（1）古代学校的出现和发展（2）教育阶级性的出现和强化（3）学校教育与生产劳动相脱离工业社会教育的特征现代学校的出现和发展（1）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出（2）教育的公共性日益突出（3）教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大信息社会教育的特征（1）学校将发生一系列的变革（2）教育的功能将进一步得到全面理解（3）教育的国际化和教育的本土化趋势非常明显（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念9、《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。

10、近代实验科学的鼻祖----英国哲学家培根年培根还首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并立。

11、夸美纽斯---《大教学论》，是近代第一本教育学著作。

12、现代教育学之父----赫尔巴特，著作《普通教育学》。

他说“教育者的第一门学科，虽然远非其科学的全部，也许就是心理学”13、英国哲学家洛克---《教育漫话》卢梭----《爱弥儿》14、教育学的发展（代表人物、观点）了解实验教育学，德国教育学家梅伊曼和拉伊，观点P19文化教育学，狄尔泰、斯普朗格和利特，观点P19实用主义教育学，美国的杜威和克伯屈，观点P20马克思主义教育学，马克思，观点P21批判教育学，美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔等，观点P2115、教育学的价值（1）反思日常教育经验（2）科学解释教育问题（3）沟通教育理论与实践16、教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

教育学考试重点一、名词解释1、培养目标：就是指特定的社会领域、不同层次、不同级别和不同类型教育的具体目标，它是教育目标的具体化，是各级各类学校对教育者身心发展所提出的具体标准和要求。

2、教育目的：有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们通过教育活动使受教育者在身心诸方面发生怎样的变化，或达到怎样的预期效果，它存在于一切教育活动中。

狭义的教育目的主要是指学校教育目的。

是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。

各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。

3、教学模式：在一定的教学思想指导下和丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的未定而简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。

4、现代教学原则：现代教学原则是教学经验的概括与总结。

人类在长期从事教学实践的活动中，不断探索出一些成功的经验或失败的教训，对于这些经验或教训反复认识，不断深化，由感性认识上升为理性认识，经过概括抽象，即对教学规律有所认识，从而制定出教学原则。

5、现代教学：是教师与学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

6、现代德育：即教育者根据现代社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加一定的现代社会的政治、思想、道德等方面的影响，并通过其品的内部矛盾运动，以使其养成与现代民主政治、市场经济及现代法治等现代社会相契合及所期望的品德的教育活动。

也就是说，现代德育是现代政治教育、现代思想教育、现代道德教育等方面的总称。

7、学校教育制度：现代教育制度，简称学制，是指一个国家组织其学校教育活动的规则体系和各级各类学校体系。

学制作为规则体系规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及相互之间衔接关系。

8、现代教育的本质：教育是培养人的活动，并通过育人活动，从而实现自然人与社会人的统一。