浅谈服装美术教学中的人性化

服装美学设计与人体的关系服装美学设计与人体的关系服装作为人类生活的必需品，早在原始社会就已经出现。

随着社会的发展和人们对美的追求，服装也不断地发生着变化，从最早的遮盖身体、保暖的作用，到现如今的时尚和美观的表现，服装逐渐成为了具有美学意义的一种文化现象。

而其美学设计与人体的关系也越来越密不可分。

首先，在服装美学设计上，人体是最基本、最重要的因素。

服装美学设计的目的是要通过创新的设计理念和技术手法，来实现服装的艺术性和美观性。

而人体是服装的主要展示对象，服装穿着在人身上才能完美地展现其美学价值。

因此，服装设计师需要深入了解人体形态、比例、肌肉线条等方面的知识，才能够把服装演绎得更加优美和完美。

同时，设计师还要充分考虑人体的舒适感，通过对面料的选择和版型的调整，来更好地适应人体的需求，让其在穿着服装时感受到舒适和自信。

其次，在人体和服装美学设计的互动中，体现了服装的表现力和艺术性。

服装不仅是一种基本的人类需求，更是一种文化的体现和艺术的创造。

服装可以通过形状、色彩、面料等因素来表现不同的时代和文化风格，同时也可以通过与人体的互动来更好地展现其艺术性。

比如在欧洲中世纪时期，时装为了展现羽毛和皮毛质感及奢华感，不遗余力的使用复杂的裁剪和装饰技术。

逐渐地，服装的艺术性也得到了更高的重视，逐渐发展为以美学为主导的时尚文化。

最后，在服装美学设计与人体的关系中，更加重要的是人们心理需求的满足。

服装美学设计不仅是对人类身体的满足，也是对其精神层面的满足。

穿上美丽的服装，人们会感到更加自信和美丽，以此来满足心理的需求。

它能够展现出个体化、个性化和时尚的特点，更好的表现个人的个性和魅力。

综上所述，服装美学设计与人体的关系是密不可分的。

只有通过对人体的深入理解，才能够真正的创造出外观美观且具有艺术性的服装。

而在人体与服装的互动中，又更加体现了服装的表现力和艺术性，以满足人们心理层面的需求。

因此，探索服装美学设计与人体的关系，对于创造更加优秀的服装设计具有重要的意义和价值。

关于服装的人性化设计服与人体之间的关系微妙，服装设计终要围绕“人”这一殊因素来进行，而不是人适应服装。

我要过不同的裁剪方式来体现人体服装之间的合理搭配。

、环境、人与服装（一衣与人的关系服艺术与其它艺术最大的也是根本的区别，就在于它仅以人为对象，而且直接把作为表现要素来处理。

为服装的构成要素，材料、色彩造型样式、制作工艺、环条件等都是可变的。

与此相对应是人的体形不变。

“用”是服装设计构思中审美路的基础，服装设的任务不光要解决设的美感问题，而且要能使产品合人的全面要求。

二）服装设计的相关要素服装设是一项综合设计的观念是通过设计师以他独特的认识视角创造能力对人的自然件，社会条件进行综合分，结合复合环境、风习惯和时尚因素，运用身体装、身体表现、裁剪方法和制工艺等技术手段重新建构一个合理、更理想的人物社会面貌。

身体、心理、社会是构成代社会人的三个方面。

身体构成形象的基本物的参照，理是感性的、本我的追，社会规范是理性的社会制约.（三）装人性化设计的历史19世纪末期，随着资本义的发展，造就了富裕的业资产阶级，他们一方面具越来越多的收入，另一方面希望到社会的承认，服装便是一种最接的表现形式。

沃斯创立了高时装业开始，时尚成为高贵、典雅奢华的象征。

西方工业革命以及20世纪前半叶的两世界大战改变了人的生活方式，加快了人们的活节奏，从而也带动现代服装的发展，特别是受“现代设计”思潮的影，出现了简洁、明快、强调能和现代感的服装形式，夏尔、迪奥、圣.洛朗、皮尔.卡丹等服装设计大师将经典、简、严谨、理性的设计风格推了极致，成为服装设计纷纷效仿和追随的楷。

综上述，服装计始终要围绕“人”这一特因素来进行，而不是要人适应装。

布瓦列特曾经是第一个提出“女性从身体束缚中解放出”的设计师，他设计了裙非常窄小的“紧口群”，这种裙子的女士不得不步走路，好像日本的艺伎一。

这个设计违背了他原来自然功用的初衷，失败是必然。

、服装人性化设计的生理因素（一）人体形与服装结构服装构成的依据不是某衣服的裁剪数据和公式，而是人体人体是纸样设计的据，只有这样，才能体现服装人服务的人性化设计原则。

015Email ：jiaoyuluntan@美术学科不仅是单纯的艺术学科，更是一门艺术与人文相交融、相互补的综合性学科。

在新课程改革的背景下，职业高中的美术教学更应该注重“以人为本”，激发学生的兴趣，培养学生的艺术鉴赏能力，因此职高美术教学中的人性化渗透是一个值得讨论和研究的课题。

一、心理现状探究（一）初步分析一般情况下，职高学生在文化基础、学习自觉性、行为习惯和思想素质等方面与普高学生相比就有了一定的差距。

久而久之，他们对自己的理想和前途缺乏认知、失去信心，这就形成了职高生普遍存在的心理问题。

笔者对所任教的两个服装设计班的学生首先做了心理现状调查分析。

（二）数据调查为了了解学生的基本情况和心理状况，学期之初，我们进行了问卷调查，其内容是：你在中考前的理想是什么？你选择职高的主要原因是什么？你的父母有什么意见？当你拿到职高通知书是怎样想的？当你跨进职高的大门时又有什么想法？你爱好所学的专业吗？你对老师有什么要求？你所希望的是怎样的老师？本次调查经过汇总、分析、概括，最终结果是：学习目的方面，大部分学生学习的目的是为了拿高中毕业文凭，只有少数同学设想的愿望是参加高考进入高等学府；就学习专业而言，只有少数学生是自己选择的，还有部分学生自身不喜欢现学专业，当时因为分数问题，或因为偶然，或只是随机想到就报了；父母方面，44%的学生是被父母要求，8%的学生对专业十分爱好，20%的学生是出于各种无奈，28%的学生是随意；对于自己心中老师的期待，几乎全部的学生希望老师是理解信任学生的，是亲切随和的，是知识面广泛的老师。

二、应对策略实施针对以上调查中出现的问题，经过综合分析探究，确定学生学习中最核心的动力—兴趣严重缺失，而兴趣是力求知识和趋向某种事物或爱好某种活动的心理倾向，在学习过程中具有定向、动力、支持和偏重作用。

在具体的教学过程中，我根据学生的职业中学美术专业教育中人性化渗透教育初探山西省运城市临猗县第一职业中学 杜淑珍心理状况和学科特点，围绕“以生为本”的主旋律，着重从以下几个方面对学生进行学习兴趣的培养。

小议“以人为本”中职美术教学策略“以人为本”是一种人性化、以人为中心的理念，被广泛应用于各个领域，包括教育领域。

在职业教育中，特别是在美术教育中，也同样需要遵循这一理念。

在职美术教学中，教师应采取一系列以学生为中心的策略，以提高学生的积极性，激发学生的创造力和思考能力。

首先，职美术教师应注重学生的实践操作。

通过实际操作，学生可以更直观、更深刻地理解美术知识，更好地掌握各种技能和工具的应用方法。

因此，教师应当重视实践操作，减少课堂讲授时间，增加实际操作时间，让学生亲手制作各种艺术品，锻炼他们的技能和手艺，提高他们的实践能力。

其次，教师应当为学生提供更加灵活自由的创作空间。

在职美术教学中，创作自由度和创作多样性是很重要的因素，教师应该为学生提供更自由的学习环境，让学生可以更加自由地表达自己，发挥自己的创作潜力。

可以通过组织“自由活动时间”，制定“自由创作任务”等方式，让学生根据自身的特点和爱好进行创作，达到尽情表达的效果。

再者，教师应该倡导“学生-教师-同学”互动的教学形式，鼓励学生积极参与课堂探究活动，加强师生互动，教师与学生之间的互动合作互动关系，提高课堂气氛，激发学生的积极性。

通过同学之间的互动信息、教师与学生之间的互动、学生之间的互动，创设学生发展的环境，提高学生团队合作及实际能力。

而且，教师应当加强学生与社会的联系，引导学生了解社会变化及未来的需求，使创作与应用相结合，参与毕业设计，展示个人的作品，了解行业现状与发展，增强学生的实际工作能力，使得学生在学生期间就可以更好的了解行业，增加就业优势。

最后，教师应当注意与学生的情感建立联系，建立友好、信任的关系，并尽可能了解每个学生的个性、特点和需求。

鼓励学生更多地表达自己的想法和情感，让学生感觉到在课堂上得到了关心与认可，在学习和生活中，得到了支持和鼓励，促进学生的健康发展。

总之，“以人为本”的职美术教学策略是不断发展和丰富的。

教师应根据具体情况制定相应的教学计划，注重实践操作、创作自由度、师生互动、学生与社会的联系和情感建立，并不断探索适合自己的教学策略，让学生在快乐、自由的环境下快速成长并发挥他们的潜力。

人性化儿童服装设计1童装人性化设计的途径人性化设计理念不仅满足人体结构和人体特征的生理需要，更追求满足人们深层次的精神文化需求。

服装设计过程把人、人的心理、人的视觉和人的审美及人的情趣等诸多因素考虑到产品的设计中去，强调个性，通过富有隐喻性的色彩和审美情调的设计，关注人们的生活方式，关注人们的精神追求。

要想设计出舒适实用、人性化的服装,除了对生活充满热爱，设计者必须要了解服装的使用者、使用环境，着装者的观念和生活方式等。

因为孩童是特殊群体，很多情况下，大人不能自己的观念去解释孩童的需求，孩童更不会表达自己的感受，我们必须通过不同场合与途径去了解他们。

任何产品的人性化设计都必须要关注使用对象，童装的设计也是如此。

创造最正确的用户体验就要研究使用者，一定要防止先入为主的偏见。

不同的年龄段儿童的身体、心理发育是不同的。

因此，设计者深入贴近研究对象的外乡生活，锁定目标人群所在的真实环境，解读使用者的行为和动机，抱着尊重之心，不能任意加以干扰。

了解不同年龄段孩童起居饮食、活动场所、活开工程、活动特点等，这要求研究者不同程度的参与到使用者的日常生活中去，在自然真实的情景下观察并收集素材，以描述性方式记录资料，从而推断出服装与人的外在关系。

通过面对面、打、各种电子平台交流方式，了解个体对自己的使用过程和使用经历的回忆，间接获得报告。

这是设计者和使用者形成的一种交互关系。

访谈中就比拟忌讳提出带有研究者自身倾向性的建设或者对某种选择表现出个人好恶等的暗示。

研究者与使用者之间的互动关系及使用者对研究者的信任程度决定着使用者提供所知数据的程度。

然而学龄前儿童的特殊性，访谈变为访问者通过孩童的家长、监护人方间接了解情况。

从而，引发设计师超越自己原来所致思索，指引更真实、更符合使用者需求的设计概念浮现出来。

2童装人性化设计的准那么和方法人性化设计所考虑范畴是有层次、有深度的。

既要考虑作为社会的人，也要考虑作为群体的人，还要考虑作为个体的人。

浅谈服装美术教学中的人性化教育既是知识的渗透又是情感的交融,教的对象是活生生的人，是有思想、有思维、有情感的，而职高学生思想、思维和情感较之普高学生更丰富、更复杂、更有多面性。

美术学科不仅是单纯的艺术学科，更是一门艺术与人文相交融相互补相渗透的综合性学科，因此，职高美术教学中的人性化是值得我们研究的。

一、职高学生的心理分析教学理念是以人为本的。

要真正体现以人为本的教学理念，教育者只有在了解教育对象的心理现状的前提下才能渗透以人为本的教学理念。

为了在教学中较好地渗透人性化教育，对所任教的服装设计班的学生进行了心理现状分析。

一般来说，高学生的文化基础、学习自觉性、行为习惯和思想素质与普高生相比都存在较大的差职高是学生进不了普高的原因是学习成绩差，其原因是多方面的:有智力因素，也有非智力因素；从类型上看，有的学生成绩不错，而自己很想读书；有的不想读书，是父母之命难违；有的学生不想读书，但为了逃避打工而选择了再“混”三年；当然也有的学生目的只是拿张文凭，于是破罐子破摔。

总体上来说，职距。

对自己的前途失去信心是职高学生普遍存在的心理问题。

教育中的人性化我个人认为教师首先应和学生建立感情基础。

俗话说得好：人非草木，孰能无情。

以情感人，以情动情，人之常情。

教育与情感关系为鱼和水的关系，没有情感没有爱，就没教育。

二、激发学生的学习兴趣兴趣是力求知识和趋向某种事物或爱好某种活动的心理倾向，在学习过程中具有定向、动力、支持和偏重作用。

的确，我们也常说，兴趣是最好的老师，那么，兴趣是天生的，还是后天培养的呢？兴趣是永恒不变的，还是可以转移的呢？我认为人的兴趣爱好有天赋因素，也有培养引领的因素；兴趣既有终生的兴趣爱好，也有潜移默化的转移。

在具体的教学过程中，我根据学生的心理状况和学科特点围绕人性化的主旋律，从以下几个方面培养学生的学习兴趣。

1、动机激趣。

动机是激发兴趣的源泉，马卡连柯说：“人类生活的真正刺激是明天的快乐。

关于服装的人性化设计随着社会的不断进步和发展，服装的设计已经不再只是单纯的追求美观，更加强调了人性化设计的重要性。

人性化设计是指在产品设计上，充分考虑人类的实际需求和使用体验，从而达到让人们更加舒适、安全、方便的设计目的。

在服装设计中，人性化设计可以从以下几个方面来体现。

1. 健康和舒适性健康和舒适性是服装设计中的重要因素，尤其是对于内衣、运动服、校服等需要密切贴合肌肤的服装。

在服装设计上，人性化的考虑应该包括以下方面：（1）面料的选择面料是影响服装舒适性的重要因素之一。

优质面料应该具备透气性、抗菌性和吸汗性等特点，特别在夏季和运动时，需要具备较好的排汗和透气性，以保证穿着者的舒适感。

同时，对于过敏体质的人群，设计师还需避免过验性较强的纤维，如涤纶等。

（2）尺码和版型服装的尺码和版型，直接影响着服装的穿着感受。

许多服装品牌已经开始推行“多尺码”的设计，基于人们的身材特点，提供相应的尺码选择。

同时，设计师在选择版型的时候也需要考虑到人的体态变化，为不同体型的人提供更加合适的服装。

（3）细节的处理细节的处理也非常关键，例如衣领、袖口、裤头等，都需要在设计时充分考虑到人体的构造和活动范围。

细节处理得当，不会加重穿着者的负担，反而能够提高穿着者的舒适感。

2. 安全性安全性在服装设计中非常重要，尤其是儿童服装。

在设计儿童服装时，需要考虑到孩子们在游戏、玩耍时的安全和舒适性。

人性化设计应该体现在以下方面：（1）纽扣的处理纽扣是儿童服装的重要组成部分，但也是一个潜在的安全隐患。

设计师需要避免选择小巧的纽扣，而是采用比较大的扣件，或者使用魔术贴、拉链等方便的开关设计。

（2）无荧光成分儿童的皮肤比较敏感，直接与服装接触时需要考虑是否有添加荧光剂等不良物质。

应该使用无荧光成分的面料，以避免对孩子们的健康产生不良影响。

3. 实用性实用性在设计中也非常重要，往往是每一个设计者都需要掌握的基本功。

设计师在服装设计过程中需要思考以下问题：（1）场景与用途服装是人们在日常生活中的日常用品，需要在不同的场景中使用。

关于服装的人性化设计
人性化设计是一种以人为本的设计理念，注重人们在使用产品
时的舒适、便捷、安全等方面的需求。

在服装设计中，人性化设计
则体现在如何设计出更加符合人们身体结构、不同需求和偏好的服装。

首先，针对不同身形和需求的人们，服装设计可以更加符合人
体工学原理。

从人体结构角度出发，针对胸围、肩宽、腰围、臀围
等不同部位所对应的尺寸进行量身定制，令服装更符合个体的身体
特征，更加舒适。

此外，对于运动员等有特殊需求的人士，一些加
入支撑与稳定性设计的运动服装，能更好地辅助运动，提高运动效率，防止运动损伤。

其次，服装设计可以更考虑到日常生活中的一些实用性需求。

如在流行的卫衣上添加一些可以展开的袖口、隐藏式口袋等设计，
方便人们放置日常小物件，使穿着更加自如，不受束缚。

对于职场
人士服装的设计，可以在面料方面考虑一些不易弄皱、透明度适宜
等特点，让人们穿着起来更加得体、舒适。

此外，服装的环保概念也日益受到人们的关注，在设计中增加
环保材料也是重要的一方面。

针对环保的设计，我们可以采用可持
续发展的面料，比如回收等方式，减少废弃的损失，降低环境污染，使得我们更好地为环保负责。

最后，服装设计也可以注重人们的审美需求，更好地满足不同
年龄群体的审美。

可根据不同社会群体、时尚潮流、文化背景、气
1。

设计实践　/ DESIGN PRACTICE服装人性化设计表现在满足人的生理特点在远古时期，人们为了掩盖羞涩而用树叶等包裹身体，逐渐发展成了衣服，最终也成为了一个服装产业，由此可以看出，服装的主要功能是为了满足人们的生理需求的，这就是服装的功能特点，下面就人性化设计中功能设计做简要的分析。

服装设计要保证人们的日常生活需求。

人们的生活环境是时常改变的，无论是气候还是工作等，不同的环境需要不同的服装来搭配，才能让人们得到更好的发挥。

首先，服装要适应季节的变化。

炎热的夏天，人们需要能够让自己凉爽的衣服，因此，服装设计师门设计了雨中不同的款式，有短袖的、材质较薄的等，这些衣服的不仅能够较好的散发出人们身体的热量，对于汗水的蒸发等也具有重要的意义；而在寒冷的冬天，人们则需要能够保暖的衣服为人们御寒，服装设计师们同样设计了各种款式的衣服，帮助人们驱走寒冷。

在颜色选择方面也充分体现了人性化的特点，根据相关原理，在炎热的夏季选择冷色基调作为主流色调，保证对阳光的散发，而在寒冷的冬季则选择暖色调等作为主色调，让人们在寒冷的季节感觉到温暖。

其次，满足人们不同的需求。

由于人们工作内容和工作方式的不同，对衣服功能的需求也不尽相同，因此，服装设计的另一个特点就是要满足不同人的工作和生理需求。

例如，军人拥有一股挺拔向上的气质，因此，设计军人的服装就需要设计的笔挺，从而让军人的气质显现出来；工地工人的工作环境较差，衣服比较容易脏，也容易坏，因此，服装设计师门根据工人们的需求合理的选择材料和颜色，设计了既耐脏又耐磨的服装，满足了工人们的功能需求。

最后，满足人们的特殊需求。

人的日常生活主要是由工作、休息、娱乐三个部分组成的，因此，三个部分对于服装的要求也是不同的。

服装设计根据人性化设计这一标准，也设计出了满足人们不同阶段的服装。

工作时期，需要有比较正式的衣服；休息是为了让人们在忙碌的工作之后身体得到全面的放松，因此，各个各样的满足人们睡觉习惯的睡衣也出现在了人们的生活中，帮助人们能够获得更好的睡眠；娱乐也是对身心的一种放松，特别是对于一些体育运动，往往要对身体进行一些幅度的伸展，因此，各式各样的运动服装也成为了当前服装市场竞争的主体。

叶红本文从中国服装企业管理者与服装人设计师两方面的角度探讨关于人性化管理服装设计师的方式的问题。

本文从人性化管理的角度阐述了中国服装企业管理者与服装设计师之间的几种典型状态,阐述了企业用人性化的方式管理服装设计师的必要性,并通过对人性化企业管理的概念及方式的解析,提出了人性化管理服装设计师的主要方法、管理重点;人性化设计管理模式的四个发展阶段,论述了用人性化的管理模式管理服装设计师对提高中国服装整体创新能力;进而提高中国服装企业的市场竞争力和国际竞争力的意义和作用。

关键词:人性化任性化刚性制度柔性管理沟通尊重创新1. 从人性化管理的角度透视目前中国服装企业管理者与服装设计师之间的几种典型状态:1.1从设计师的角度看待企业:1.1.1六天工作制在国内服装企业占了相当的比例, 一些企业针对设计部门制定了严格的管理及绩效考核制度, 设计师背负着极大的精神压力,无限制的加班,长期超负荷的工作使许多设计师身体处于亚健康状态,可以说是身心疲惫。

1.1.2一些传统家族式及作坊式经营模式的服装企业老板做事随心所欲, 管理上漏洞百出, 老板凭感觉凭心情对规章制度朝出夕改,或是说话不算数,对设计师的承诺不兑现,设计师经常处在无章可依、无所适从,个人利益得不到保障的状态。

1.1.3 一些服装企业不注重企业文化的建设,管理者对服装设计师的个性特质以及创新工作特点缺乏了解, 把设计师仅看作是创造利润的驯服工具,注重使用,轻视培训和培养,设计师看不到发展前景,只能得过且过。

1.2 从企业管理者的角度看设计师:1.2.1 企业对设计师的人性化管理是基于对设计师的尊重,但有些设计师思想懈怠,自律性不强,工作积极性欠缺, 责任感较差。

譬如,办公室空调只开不关;个人电脑下班不关机;在办公室吃早餐;上班挂着 QQ ;频繁的发私人短信, 下班时间一到即离开;即使当日的本职工作未完成也不配合加班等等。

在人力资源部执行相关制度时,设计师说的最多的一句话是, “讲不讲人性化管理,都什么年代了?1.2.2 企业加强制度管理,严格考核,严格按操作规程操作,有些设计师认为不近人情,违背了人性化管理。

人性化设计与艺术设计教学分析人性化设计与艺术设计是两个不同的概念，分别强调了不同的设计理念和目标。

人性化设计注重设计产品、系统或服务时，将用户的需求和体验放在首位，以提供更加便捷、舒适和符合用户心理预期的设计。

而艺术设计则更加注重创造性的表达和审美价值的追求。

人性化设计强调以人为本，尊重用户的需求和习惯，以提供最佳的用户体验。

在教学中，人性化设计可以应用于教学工具和教育环境的设计。

为了更好地满足学生的学习需求，教学工具应该符合学生的认知规律和心理特点。

例如，在绘画教学中，可以使用适合学生年龄和认知水平的绘画工具和材料，以提供更好的绘画体验和学习效果。

此外，教育环境的设计也需要考虑学生的学习需求和心理状态，创造一个有利于学习和创造的环境。

例如，在教室设计中，可以合理安排座位和空间布局，营造良好的学习氛围和交流环境。

艺术设计强调创造性的表达和审美价值的追求。

在教学中，艺术设计可以应用于课程内容和教学方法的设计。

艺术设计可以通过创造性的教学内容和教学方法，激发学生的创造力和想象力。

例如，在美术教学中，可以引入有趣而富有创意的艺术作品和故事，激发学生对艺术的兴趣和探索欲望。

此外，艺术设计还可以应用于教学材料和展示方式的设计，以提升教学的视觉冲击力和艺术感染力。

例如，在教学展示中，可以运用色彩、构图和空间等艺术设计原理，营造良好的视觉效果和教学氛围。

人性化设计和艺术设计在教学中是相辅相成的。

人性化设计以提供良好的用户体验为出发点，注重实用性和功能性；而艺术设计则通过创造性的表达和审美追求，提供情感共鸣和精神享受。

融合人性化设计和艺术设计的教学方法和教学内容，可以激发学生的学习兴趣和创造力，提升学习效果和教学质量。

总之，人性化设计和艺术设计在教学中各有侧重，但又相互补充。

人性化设计注重用户需求和体验，提供实用和便捷的设计；而艺术设计则追求创造性的表达和审美价值，提供艺术享受和情感共鸣。

将人性化设计和艺术设计融入教学中，可以创造一个符合学生需求和充满艺术氛围的教学环境，提升学生的学习体验和艺术素养。

服装设计中的“以人为本”之我见作者：杨薇来源：《今日财富》2009年第12期内容摘要：人的生存是一个永不停息的动态过程。

任何类型的服装设计都是以人为中心。

服装设计在满足实用功能的基础上利用外型设计和内在结构的设计强调人体优美造型，展示服装与人体完美结合的整体魅力。

关键词：服装设计的造型；服装设计的材料；色彩的运用中图分类号：J523.5文献标识码：A文章编号：1009-8585(2009)12-0000-02任何类型的服装设计都是以人为中心为人服务的。

服装的初始阶段，蔽体御寒的功能应该是主导地位。

而现在人们对服装更多的要求则是美化，也就是审美要求。

因此，当今的服装设计有两种意义：生活需求和精神的需要。

前着表现为实用，是科学的意识。

后着是美化，是艺术的意识。

服装设计在满足实用功能的基础上应密切结合人体的型态特征，利用外型设计和内在结构的设计强调人体优美造型，扬长避短，充分体现人体美，展示服装与人体完美结合的整体魅力。

服装是以人体为基础进行造形的，通常被人们称为是“人的第二层皮肤”。

服装设计要依赖人体穿着和展示才能得到完成，同时设计还要受到人体结构的限制，因此服装设计的起点应该是人，终点仍然是人，人是服装设计紧紧围绕的核心。

一、服装设计中“以人为本”的型在服装造型艺术范畴内，人体着装后，服装的感觉、材料、技术及它们之间的关系，都是构成服装造型的要素。

当然，从保护人体的角度出发，区别于其他造型艺术的原因在于，它必须依附于人体，并遵循人体运动规律而存在。

服装的造型可分为外造型和内造型，其外造型主要是指服装的轮廓剪影，它是设计的主体。

内造型指服装内部的款式，包括结构线、省道、领型、袋型等等。

要符合整体外观的风格特征，内外造型应相辅相承。

要避免抛开外型风格一味追求内造型的精雕细刻，以免起到喧宾夺主、支离破碎的反面效果。

(一)服装的外造型设计服装设计作为一门视觉艺术，外型轮廓能给人们深刻的印象，在服装整体设计中造型设计属于首要的地位。

探析初中美术课堂中的人性化教学策略发布时间：2021-07-06T15:50:19.730Z 来源：《中小学教育》2021年第3月第7期（下）作者：李芬芳[导读] 时期在发展，假如在文化教育教学中依然不转变思想李芬芳湖南省邵阳市新宁县飞仙桥中心学校摘要：时期在发展，假如在文化教育教学中依然不转变思想，必然不能够更好地进行教学。

就初中美术教学来讲，怎样在教学中充足地开展人性化教学，也就变成初中美术教学中的一个而关键的课题研究。

紧紧围绕初中美术人性化教学的实践活动与思索这一主题风格，关键从重视学生的个性化、人性化教学的实践活动、对学生开展合理点评这三个方面进行阐述，致力于提升初中美术教学的品质，推动学生全面的发展。

关键词：初中美术；人性化；实践活动；思索；每一个学生都是有自身的个性特征，文化教育教学不应该结合实际将学生的个性特征扼杀，应当充足地让学生的这类个性特征得到展现自我。

可是因为传统式的文化教育教学意识的危害，造成教学主题活动忽略了学生的这类人性化发展。

在初中美术教学中也是这般。

因此，必须在初中美术文化教育教学主题活动中，充足地重视学生的个性化，塑造主体意识，放宽对学生的个性化逻辑思维、个性化觉得的拘束，让他们在其作品中充足地充分发挥出他们的个性特征，表述他们的自身的感情。

坚信只需那样，一定会激起学生的创作冲动，提升他们的鉴赏能力。

一、人性化教学的实践活动开展策略就传统式美术教学而言，在美术文化教育中关心的数最多的是学生的描画技巧，在教学中选用传递的方式开展教学主题活动，针对学生的创作观念的关心过少。

本来美术的生命就取决于塑造学生对土木工程附近等社会发展、地理环境的一种体会，实质便是一种情结的表达。

可是，在具体的教学实践活动中，经常忽视了这一点。

在新课程标准中，对美术教师明确提出了规定，规定教师理应依据教学的内容们积极主动设定有利于学生人性化发展的自然环境，让学生开展创作主题活动。

（一）理应在原材料上展现多元性每一个人的身旁都是有一些原材料，为了更好地让学生可以充足地表述他们的个性化，在美术创作全过程中创作出归属于自身的与众不同作品，理应在原材料上狠下功夫。