三年级语文：《掌声》教案第二课时(教案文本)

掌声第二课时教学设计篇5学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

学习难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。

教具准备：多媒体课件、自编英子的来信教学过程：一、谈话导入同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。

今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。

让我们齐读课题！二、检查预习同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。

学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。

师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。

学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。

学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。

师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。

课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。

三、初读课文看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。

三年级语文《掌声》教学设计（第二课时）三年级语文《掌声》教学设计（第二课时）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的三年级语文《掌声》教学设计（第二课时），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。

教学重、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。

学情分析：学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。

指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学构想：指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学准备：课件教学过程：一、导入师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。

因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。

师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。

谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。

二、学习第一和五小节师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。

师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。

（）她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！预设：当别人嬉戏打闹当别人在操场欢快地跳皮筋当别人上体育课的时候过渡：是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢？师：谁能用“因为… …所以… …”的句式说一说师：可小英变了，哪一节看出小英变了？师：谁来读一读师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）三、学习2～4小节请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子出示：那掌声热烈、持久师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。

2020小学三年级语文教案《掌声》第二课时说课设计_00文档EDUCATION WORD小学三年级语文教案《掌声》第二课时说课设计_00文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。

其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。

【教学理念】重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。

【教学设计】１、引入：【】因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求──在读流利的基础上读出感情。

直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。

课题引入简短精要，紧扣教学重点。

２、精读：整个教学过程都围绕两次掌声展开。

让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。

探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。

第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。

教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。

３、情感的提升：由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。

例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。

现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。

《掌声》第二课时教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。

3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。

课前音乐：《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》课前播放《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》渲染气氛一、解读课题来信导入1、同学们，今天教室里来了这么多老师，你们该用什么方式表示欢迎呢？（学生不由自主地鼓起掌来。

）2、这是什么样的掌声？（学生自由说）是的，是欢迎的掌声，是感激的掌声。

3、齐读课题。

（怎样读能让大家感受到掌声的热情？指名读，齐读。

）4、掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，充满了力量。

上堂课我们认识了一个名叫小英的特殊女孩，就是掌声鼓起了她生活的勇气。

很多年后，小英在一封信中深情地写道，（课件出示信的内容1）5、“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

”（1）谁来为我们读一读。

（2）过渡：小英为什么要感谢掌声，而且永远也忘不了呢？这堂课就让我们一起走进小英的生活。

二、细读课文认识小英（一）学习第一自然段：同学们，请默读第一自然段。

想想：你读出了一个什么样的小英？（默默地读，静静地想，你一定能走进小英的内心世界里。

）汇报：1、你读出了一个什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）2、从哪读出？出示第一自然段（图、文）：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

突出“总是、默默地、一角、不愿意”从“总是”你体会到了什么？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室一角？（用“因为……所以……”的句式说）4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。

当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？出示：她总是默默地坐在教室一角，伤心地想：-----------。

掌声第二课时教学设计6教学内容：教科版语文教材三年级上册第七单元。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物复杂而丰富的内心世界。

3.懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。

教学重、难点：1.理解小英获得的两次掌声的含义。

2.理解小英的心理世界。

教学准备：多媒体课件。

教学流程：一、观看录像，激趣导入（播放2005年10月“神舟六号”载人航天飞船发射、返回时的录像以及北京航天控制中心大厅的工作人员、祖国各地的人民热烈鼓掌的场面录像。

）师：录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情？（生齐答：鼓掌。

）师：是啊！当“神舟六号”载人航天飞船顺利返回时，全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激动和喜悦，为民族助威！为祖国喝彩！师：掌声能表达内心的许多感情，今天就让我们一起来学习第13课《掌声》，看看文中的掌声起到了怎样的作用？（板书课题。

）二、初读课文，整体感知师：自由读课文，借助拼音读通顺，边读边圈出生字，多读几遍。

（学生自读课文。

）师：同桌为伴，每人一小节轮流读课文，看看谁读得好。

（同桌互读、互查、互评。

）师：谁愿意读给大家听，证明你很棒！（指名读，检查读文识字情况，师生评价。

）师：通过刚才读课文，你能告诉大家文中主要写了一件什么事？（生用自己的话概括、回答。

）三、细读课文，深入体会师：快速默读课文，用自己的语言说一说，你觉得小英是个怎样的女孩？（生快速扫读课文后围绕自卑、忧郁，开朗、活泼两方面来回答。

）师：你们愿意用书上的词语来证实你的判断吗？好，现在请同学们在文中用自己喜欢的符号标记出能说明你观点的词句，并读给同桌听。

（生读课文、圈画，结合1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、忧郁的原因和心理；结合第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子，并同桌互读、体会品味。

）师：谁愿意把你找到的词、句读给大家听？（生汇报，师适机点拨，重点结合“默默地坐在教室一角”、“低下了头”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红了”指导朗读，使学生从人物的神态、动作、语言三方面来体会小英的心理变化过程。

《掌声》（第二课时）教学设计教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.从人物的动作和神态中体会到心情变化。

3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学重点：能从人物到动作和神态中体会到心情变化。

教学难点：能从第二至四自然段中选一段转换人称进行复述。

教学过程一、观看视频，导入课题1.生观看奥运宣传片《掌声》。

2.生交流掌声的作用3.导入课题，生读课题二、前后对照，感受英子变化1.生默读课文第一自然段，感受“掌声”前的英子形象。

2.生默读课文第四自然段，感受“掌声”后的英子形象。

三、感悟重点，体会英子心情变化1.生默读课文2-3自然段，用“——”划出描写英子的句子。

2.学生反馈，品析关键词句（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。

（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

3.出示英子来信，生交流：改变英子的仅仅是掌声吗？四、角色转换，直述课文第二段1.创设情境，代入角色。

2.生讲述第二自然段内容，师点评。

3.出示范例，归纳方法4.小组内再次练习讲述第二自然段五、课堂小结1.生交流：我想把掌声送给____________，因为____________。

2.教师小结。

6.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。

朗读时读出不同句式的语气。

（1）师示范朗读。

（2）集体读。

（3）指名个别读。

三、课堂演练：1.多音字组词造句。

2.节奏停顿划分正确的句子选择。

四、课堂小结五、布置作业1.朗读课文。

2.书写生字词。

3.积累孟子名言。

《小虾》第二课时教学设计教学目标：1.学习课文，认识本课生字、词语。

2.体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

课文《掌声》第二课时优秀教学设计课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的课文《掌声》第二课时优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文《掌声》第二课时优秀教学设计篇1【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。

”因此，在本课的预设中，找准切入点，不断地创设问题情境，引导学生质疑，激发学生的阅读期待，从而引领学生积极主动地感悟语言，体验情感。

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵最后一个自然段。

2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。

【教学过程】(题目：“掌声”先写好。

)一、谈话导入1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的，今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课，作为实验小学的小主人，我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。

2、同学们真热情，周老师为你们鼓掌。

猜猜：周老师鼓掌，是表示什么?(……欢迎……对学生的赞扬……等。

)3、同学们真聪明。

不过，今天有这么多人来听课，周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语，也可能用掌声……)如果是掌声，就追问：你们是想用掌声告诉我什么呢?4、谢谢同学们，听到你们的鼓励，我的心情平静了许多，那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。

二、前后对比，感受变化1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，她的名字叫──英子。

《掌声》第二课时的教学设计篇1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教具准备：多媒体课件一、创设情境、揭示课题。

课前谈话：孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用怎样的方式来欢迎老师们呢？掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。

这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？①不紧张好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的鼓励。

你们是想用掌声告诉我什么呢？②有点紧张（鼓掌）我用掌声为你们加加油，相信你们今天肯定会有不错的表现。

请用自信的声音回答我，好吗？好，这节课我们继续来学习《掌声》（齐读课题）二、前后对比，感受英子变化。

1．掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。

老师这里有一封小英的来信，一起来看看。

（出示来信，师读）“我永远也忘不了那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

读了英子的来信，你有什么疑问吗？2．快速浏览课文，找出两处写掌声的句子。

汇报：两次掌声的句子并齐读。

第一次掌声（就在大家刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

）抽生读。

引导学生联系生活实际说说热烈持久的掌声应该是怎样的。

同学们为什么会有如此热烈、持久的掌声呢？导入到找出写英子的句子来。

自由读课文1-3自然段,找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，你从哪些词语体会到了什么？①“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

”汇报：体会到了孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默……是从“默默地、早早地、最后一个、总是、又总是”中体会到的。

以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。

《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时下面是分享的《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时，供大家参阅。

《掌声》第二课时教案1【教学目标】1、会认10个生字，正确读好“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等一些词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学过程】一、谈话导入1、同学们，听过掌声吗？什么时候？2、这节课，我们就来学习一篇关于掌声的故事，出示课题：掌声（齐读）3、认真预习过课文的小朋友一定知道《掌声》讲的是（英子）的故事。

二、初读课文1、打开课文，请同学们自由读课文，要求读通顺课文，读通句子，做到不添字、不漏字。

2、边读边用横线划出课文中写掌声的句子。

3、检查预习：残疾姿势调动情况犹豫镇定情绪讲述忧郁歧视文静愿意注视热烈持久平息动听骤然鼓励普通话慢吞吞句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

4、解决问题：读好了字词句，相信同学们一定也找到了课文中写掌声的句子。

三、品读朗读，领悟情感1、出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（齐读句子。

）2、同学们，读了这句话，你有什么疑问吗？（为什么热烈而持久）3、是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？她到底是一个怎样的人呢？请同学们快速默读1、2小节，找出有关的词句说一说。

要求：先用括号画出句子，再从句子中找出重点词，并用一两个词概括说一说你感受英子是一个怎样的人？4、交流：⑴她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

（文静）能不能通过你的朗读，让我们感受到英子的文静呢？⑵上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开（忧郁）怕别人看见她走路的姿势，怕人知道她的残疾。

⑶因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

【导语】《掌声》⼀课写的是残疾⼥孩英⼦内⼼很⾃卑，⼀个偶然的机会，同学们给了她⿎励的掌声，掌声改变了英⼦的⽣活态度，从此微笑着⾯对⽣活。

以下是⽆忧考整理的（苏教版：⼩学三年级上册语⽂第22课《掌声》教案），希望帮助到您。

【篇⼀】 ⼀、学习⽬标 1、会认10个⽣字，会写2个⽣字，正确读写“掌声、⽂静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、⿎励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会⼈物的内⼼情感。

3、理解课⽂内容，知道⼈与⼈之间都需要关⼼、⿎励，懂得要主动地关⼼，⿎励别⼈，也要珍惜别⼈的关⼼和⿎励。

⼆、过程与⽅法 通过朗读，感受让学⽣更深⼊了解英⼦在掌声前后内⼼的变化。

三、情感、态度与价值观 培养学⽣团结同学，关爱他⼈的感情。

四、教学重、难点 1、重点：引导学⽣整体把握课⽂内容，感受英⼦在掌声响起的前后内⼼的变化。

2、难点：通过语⾔和动作的描写来体会英⼦的⼼理变化。

五、教具准备 1、歌曲《掌声响起》 2、课件 六、教学过程 （搜索本课的课题关键的⼀两个字可以查找更多资料。

） 本⽂转载 （⼀）揭题板书 这节课我们来学习⼀篇感⼈⾄深的故事。

（板书课题） （⼆）初读课⽂，感知英⼦ 1、⾃由读故事，注意读准字⾳，难读的字多读⼏遍，努⼒把句⼦读通通，并想⼀想英⼦是个怎样的⼥孩？ 刚才同学们读得⾮常认真，相信你们⼀定会有很⼤的收获，这些绳⼦词语你会读了吗？ 2、认读字词，重点指导读好“落、调” 3、⼩⼩拦路虎都被你们打败了，真棒！通过刚才的朗读，英⼦给你留下了怎样的印象？ （三）掌声前后初⽐较，品味掌声送友善 1、（出⽰第⼀节）：她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。

上课前，她早早地来到教室，下课了，她⼜总是最后⼀个离开。

（1）你从这段话中感受到英⼦是个怎样的⼥孩呢？ 你是从那些词感受到的？（随机板书：孤单、⾃卑、忧郁、可怜） （2）这样的孤单、⾃卑、忧郁、可怜只是⼀天、两天，⼀个⽉、两个⽉吗？ 你是从那个次感受到的？（总是）指读句⼦ 这真是个孤单、⾃卑、忧郁的⼩姑娘，让我们⼀起来读读这两句话。

《掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计三篇篇一：《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。

师生问好，上课！2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。

齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。

老师这里有一封小英的来信。

一起来看一看。

4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。

二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。

看看从前的小英是个什么样的孩子。

（一）学习第一自然段出示第一小节1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。

”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。

（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。

B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。

（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。

师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。

《掌声》第二课时教学设计_三年级语文教案1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。

教学过程：一、出示学习目标。

整理学生第一课时提出的问题，引导学生筛选出重要的问题，确定阅读学习的目标。

上讲台讲故事前小英为什么眼圈红了？讲完故事后，小英为什么微笑了？掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?二、学习1——4自然段，感悟掌声的含义，小英的心理活动。

1、学生自由朗读课文。

指导学生用联系上文的阅读方法自主阅读课文P114-P115，一边读一边想：掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?2、出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。

选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。

我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。

就在我刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“……”我感动得流下了眼泪。

掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。

我讲的故事十分动人，普通话也很好。

当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

我知道同学们想用掌声说：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。

就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：……掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

故事十分动人，她的普通话也很好。

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

这一次，我想用掌声对小英说：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

《掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计（通用11篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《掌声》第二课时教学设计范文（通用11篇），欢迎阅读与收藏。

《掌声》第二课时教学设计篇1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。

文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。

同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。

动心去学，动情去读。

围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。

【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。

二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴ 课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。

想一想这两次掌声有什么不同?⑵ 圈画出描写英子动作、神态的词句。

想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。

3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：⑴ 一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

)齐读这句。

你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵ 可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。

出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

《掌声》第二课时教案《掌声》第二课时教案《掌声》第二课时教案1第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

学习重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

学前准备制作教学课件。

（教师）教学环节导案学案达标检测一、回顾交流，导入新课（用时：3分钟）1.复习生字词。

2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？3.课件展示第1自然段，学生默读体会掌声前的英子。

1.学生读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。

在文中画出相关的词语。

2.学生讨论、交流。

7.辨字组词。

投（）默（）没（）墨（）二、心灵呼唤，体会英子的快乐（用时：17分钟）英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们难道不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学生读第4自然段。

思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？1.学生自主交流自己心中的英子该有的样子。

2.自由读第4自然段，交流英子现在的样子。

3.有感情地朗读课文。

8.英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？______________________________________________________三、体会两次“掌声”，感受英子的内心（用时：17分钟）1.课件展示第2、3自然段，请同学们默读并思考：①事情是怎么发生的？②从英子的神态和动作，你体会到了什么？③两次掌声是在什么时候发生的，你体会到了什么？2.指导朗读。

1.学生读文，画出有关语句，并作出批注。

2.交流体会。

3.有感情地朗读课文。

9.读句子，体会英子的心情。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

______________________________________________________四、体会来信，放飞美好心愿（用时：3分钟）1.请学生读英子的来信，说说你明白了什么？2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？1.学生读英子的来信，谈谈自己的`体会。

《掌声》（第2课时）教学设计教学目标：1.能正确认读“默”等11个生字新词，正确读写“掌”等11个字和“掌声”等16个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“落”“调”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

2.正确流利朗读课文，学习梳理条理，了解时间推移的顺序，复述课文大意，初步感知完整讲述一件简单的事情的要求。

3.能默读课文；能找出英子前后的变化和变化原因的语句，并完整通顺地说一说。

4.学习通过描写英子的句子体会英子当时的心情，并能在课文中找出这样的句子，与同学交流。

5.在课文中的第2至4自然段中选一段，学习转换成第一人称“我”复述。

6.能说一说课文题目用“掌声”的理由，了解恰当起题目的要求。

教学重点：1.正确流利朗读课文，学习梳理条理，了解时间推移的顺序，复述课文大意，初步感知完整讲述一件简单的事情的要求。

2.能默读课文；能找出英子前后的变化和变化原因的语句，并完整通顺地说一说。

教学难点：1.学习通过描写英子的句子体会英子当时的心情，并能在课文中找出这样的句子，与同学交流。

2.在课文中的第2至4自然段中选一段，学习转换成第一人称“我”复述。

教学准备：教师：“默”等11个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“默”等11个会认读字字卡（不注音的）教学过程：一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

说说英子前后的变化和变化的原因。

二、体会英子心情的变化。

（一）体会英子在讲故事中的心情变化。

1.导语：上一课，我们梳理了课文条理，复述了课文大意，了解了课文内容。

特别是深入了解了英子前后的变化和变化的原因。

英子是在上讲台讲故事的过程中发生变化的，那么，英子是怎样变化的，这节课，我们就一起来探讨，好吗？要探讨英子是怎样变化的，就要从英子在上讲台讲故事的表现找答案。

出示任务：默读第二部分，想一想，找出描写英子在上讲台讲故事表现的有关语句，做上记号。