王鑫故乡的芦苇教学设计

小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案
教学目标：
1. 理解诗歌《故乡的芦苇》的内容和意境。

2. 掌握诗歌的朗读技巧和节奏。

3. 提升学生的语文表达能力和审美能力。

教学重点：
1. 理解诗歌的意境和主题。

2. 掌握诗歌的朗读技巧和节奏。

教学难点：
1. 领会诗歌中的抒情意境和表达方式。

教学准备：
1. 多媒体设备。

2. 《故乡的芦苇》的诗歌本。

教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
通过展示图片和问答的形式来引导学生回忆他们的故乡，并带入诗歌的内容。

例如：“你们还记得你们的故乡吗？故乡有些什么特别的地方呢？”
步骤二：朗读诗歌（10分钟）
教师朗读诗歌，要求学生跟读。

重点让学生体会诗歌的抒情意境和节奏。

步骤三：理解诗歌（15分钟）
1. 学生阅读诗歌，并回答以下问题：
- 诗歌讲述了一个怎样的故事？
- 诗中的芦苇是怎样的？它们有什么特点？
- 诗歌中有哪些描写芦苇的词语？
- 诗歌的最后一句话是什么意思？
2. 教师指导学生进行讨论，并对学生的回答进行评价。

步骤四：感悟诗歌（15分钟）
1. 学生就诗歌中的意象和抒情意境进行表达：例如：“诗中的芦苇是怎样的？你觉得为什么芦苇倒映在水面上会给人带来怎样的感觉？”
2. 学生可以以诗歌的方式，表达自己对故乡的思念和向往。

步骤五：评价反思（5分钟）
教师对学生的表现进行评价，并让学生反思自己在诗歌理解和表达方面的不足。

教学延伸：
学生可以选取《故乡的芦苇》中的一段诗句，进行朗读和表演，以增强他们的朗读和表达能力。

教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自身喜欢的局部；积累词语。

教学重、难点：
教学准备：
相关课件、图片。

教学流程：
一、谈话导入 1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答。

）
二、初读课文
1.生边读边想：课文主要写了什么？
2.指名用自身的话，概括地说一说。

三、品读课文
过渡：生“我”养“我”的故乡，给“我”留下许多梦幻般的记忆，为什么让“我”尤
为难忘的却是芦苇呢？
1.赏芦苇美景。

（学习2～4自然段。

）
⑴生自由读课文。

⑵说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书。

）课件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。

①指名读句子。

②你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句。

）
你们能不能仿照这个句子，说一两个比喻句呢？
③师指导朗读。

④故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受一下，让我读一次，好吗？
⑤师读，生观察。

读后问：你观察到什么了？你从老师朗读中感受到了什么？。

《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解芦苇的生长环境、形态特征和分布情况，掌握芦苇的主要用途。

1.2 过程与方法通过观察、调查、访问等方法，培养学生对故乡自然环境的关注和热爱。

1.3 情感态度与价值观培养学生对故乡的认同感，增强保护生态环境的意识，激发对家乡文化的兴趣。

第二章：教学内容2.1 芦苇的概述介绍芦苇的学名、科属、生长环境、形态特征等基本知识。

2.2 芦苇的用途讲解芦苇在生活、工业、艺术等方面的应用，如席子、苇编、绘画等。

2.3 故乡的芦苇景观描述故乡芦苇的生长区域、景观特点，以及与故乡文化的联系。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。

3.2 教学难点理解芦苇在故乡文化中的地位和作用。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授、讨论、观察、实践等方法，引导学生主动探究、积极思考。

4.2 教学手段利用图片、视频、实物等辅助教学，增强学生对芦苇的直观认识。

第五章：教学过程5.1 导入新课以故乡的芦苇景观图片或视频引入，激发学生对故乡的回忆和兴趣。

5.2 讲授新课按照教学内容，讲解芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。

5.3 课堂讨论引导学生谈谈对故乡芦苇的认识和感受，分享与芦苇相关的故事或经历。

5.4 实践活动分组进行芦苇工艺品制作，如苇编、绘画等，体验故乡芦苇文化的魅力。

5.5 总结与反思让学生谈谈对本节课的学习收获，引导他们关注和保护故乡的生态环境。

第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对芦苇知识的理解和运用，以及对故乡芦苇文化的认识和感悟。

6.2 评价方法采用课堂问答、作品展示、小组讨论等评价方法，全面评估学生的学习效果。

6.3 评价内容评价学生在课堂讨论、实践活动和总结反思中的表现，以及对芦苇相关知识的掌握。

第七章：教学拓展7.1 拓展活动组织学生参观芦苇制品加工厂，实地了解芦苇的加工过程和产品制作。

7.2 拓展资源推荐学生阅读关于故乡芦苇的文学作品，加深对故乡芦苇文化内涵的理解。

9、《故乡的芦苇》教学设计一、谈话导入：1、同学们你们知道什么是故乡吗？2、生齐读课3、（出示课件）介绍芦苇。

二、初读课文1、请轻轻的翻开书82页自由朗读课文，读准字音、读通句子。

边读边思考：课文主要写了什么内容？2、说一说课文内容（板书：美景趣事）三、品读课文(一)巧用衬托引出最爱1、作者的故乡是一个美丽的地方，给他留下深刻印象的景物很多很多。

文章一开始作者先写了哪些景物？2、你认为哪些景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。

3、如果将3—7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……”这样的句式好不好？（课件出示）能说说理由吗？4、省略号表明什么？5、下面就让我们走进这美景之中吧！（课件出示景物）师配乐朗读谁能用你的朗读再现那美景呢？6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？（二）分析美、趣体会快乐1、赏芦苇美景（学习8—9自然段）。

（1）品读重点句子，感情诵读。

（2）师小结：2、忆童年趣事（学习10—13自然段）。

（1）快速浏览课文10-13自然段看一看作者说了哪几件趣事？给这些小事起个名字吧！（板书吹芦叶哨折芦叶船捉纺织娘）（2）生汇报自学情况师：你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。

并把最能体现作者的快乐的句子读一读？全班交流，师随机出示句子，指导朗读。

3、纺织娘是什么？它是什么样子的?4、三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？（三）体味情感升华主题。

11.《故乡的芦苇》教案教学目标：1.用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2.认识到10个生字，正确书写12个生字。

读记本课的一些词语。

3.读懂课文内容，体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是人类值得敬重的朋友，激发学生爱护动物的美好情感。

4.学习根据事物展开合理的联想和想象教学重点难点体会军鸽奥斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神。

教学准备收集关于鸽子的知识。

教学流程：第一课时一、板题导入看到文章的题目你有什么想法，有什么理解和问题。

学生交流自己的理解及提出的问题。

二、初读感知1.初读课文，提出自己不理解的问题。

2.同桌互读解决问题，如果不能解决的集体解决。

3.读课文，说说课文讲了一件什么事？三、理解课文1.按照理解给短文划分段落。

学习第一段为什么要放两只军鸽去送信？学习第二段两只鸽子在送信过程中发生了什么事？哪些语句感到了你，请你有感情的朗读能打动你的语句。

这件事是实际发生的故事，还是作者的联想，这种写作有什么好处？学习第三段他们为什么要隆重安葬这两只鸽子，碑文写的是什么？你此时有什么感想，请你拿起笔写一段话，写写自己的感受。

四、拓展升华作者加进合理想像使文章生动感人，你还能加进自己的合理想像吗？两只鸽子在送途中还会发生哪些事情？请说一说或是写一写。

五、总结作业读《向动物致敬》第二课时教学目标：1．用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2．认识到10个生字，正确书写12个生字。

读记本课的一些词语。

教学流程：一、感情朗读朗读你最感兴趣的一段二、字词教学在小组内学习字词，不理解的全班进行交流三、积累内化1．有感情地朗读全文2．把自己的感受写在日本上。

3．把两只鸽子送信途中再进行合理想像，并把自己的想像写下来四、迁移练习比一比，组成词惑载蜓披域栽挺疲仿写水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓……犹如……五、语文实践课外收集一些动物与人和谐相片的故事，在班级开一个故事会。

一、教材分析：本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。

文章内容大致上分为两层。

第一层“写物”，用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点；接着自不过然地引入第二层——“忆趣”，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。

“忆趣”是内容的“深化”，是文章的主体内容。

它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。

二、设计理念：本课的教学设计，贯彻以学生为本的理念，重在培养学生的学习水平，提升学习兴趣。

在教学中充分相信学生，大胆放手，让学生用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本实行对话，在自主学习中提升水平，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。

三、教学目标：1、理解、会写12个生字。

2、准确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念之情，在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言，揣摩作者表情达意的写作方法。

四、教学重点难点：重点：理解课文内容，准确、流利、有感情地朗读课文。

难点：理解文中比喻、拟人句和含义深较的句子，体会作者抒发的思乡之情。

五、教学方法：自主合作、朗读感悟六、教学准备：多媒体课件、图片教学过程：一、创设情境，激趣导入1、谈话：有一位诗人他出生在美丽的江南农村，自小便理解一些鸟兽虫草，河里的泥鳅是他的玩伴，小朋友们知道他是谁吗？今天我们来学习关于他的一篇课文《故乡的芦苇》2、你们见过故乡中的芦苇吗？芦苇什么样？老师为同学们带来一张关于芦苇的图片，请同学们简单描述一下？（师出示芦苇课件）。

3、这芦苇，作者用了什么词来形容？4、解释朴实无华的意思5、作者特别喜欢自己故乡的芦苇，那接下来我们就来看看作者是怎样描述自己故乡的芦苇的，找找分为几个部分。

二、检查预习，整体感知１、指名读课文，要求读准字音，读通句子。

其它同学边听边思考：课文主要写了什么内容？2、交流反馈。

《故乡》教学设计6_故乡的芦苇教学设计一．教学目的1．认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。

2．学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。

3．体会作者对故乡的深情。

4．体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。

二．课时四课时三．教学重点同上一四．教学方法1．传统讲读法。

2．网络资源辅助法。

3．计算机媒体实用操作法。

五．教学过程第一课时整体感知之一（一）导课问题设计1．笔名叫鲁迅的人，原名是什么？名叫周树人的人，他的笔名是什么？2．请给鲁迅先生的身份一个合理的定位？文学家思想家革命家中国现代文学史上的一面旗帜。

3．《故乡》这篇小说自发表以来，将近八十年，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。

从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。

尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。

原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。

这些正是我们需要学习的。

今天我们要来学习此文。

（二）小说写的是什么故事？故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。

具体讲有以下六个方面的故事：二十多年前的故事：1．二十多年前我家的故事。

2．二十多年前我的朋友闰土的故事。

3．二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。

二十多年后的故事：4．二十多年后我家的故事。

5．二十多年后我的朋友闰土的故事。

6．二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。

同学围绕这六个故事，默读课文，找出相关的描写，等候回答问题。

（三）回答问题1．二十多年前我家的故事。

我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

这时候，全体诵读。

体悟与点拨2．二十多年前我的朋友闰土的故事。

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，全体诵读。

体悟与点拨。

3．二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。

哦，我记得了。

所有这些都是二十多年前的故事。

从这些故事里我们都能读出什么信息来？原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。

教学内容：《故乡的芦苇》一课教学目标：1.能够理解并背诵整篇诗歌《故乡的芦苇》；2.能够理解诗歌中的主要情节和寓意；3.能够正确运用课文中的词语和句子进行表达；4.能够通过感知故乡的自然景物，培养学生对家乡的热爱和珍视之情。

教学重点：1.理解并背诵整篇诗歌；2.理解诗歌中的主要情节和寓意。

教学难点：1.理解诗歌中的寓意；2.运用课文中的词语和句子进行表达。

教学准备：1.课文《故乡的芦苇》；2.课件；3.PPT。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回忆上一堂课学习的内容，了解上一个课文是什么。

2.提问：“在我们的故乡，有哪些美丽的自然景物呢？”二、学习课文（20分钟）1.指导学生跟读课文，理解课文的意思。

2.分段讲解课文，解释生词和难句，并与学生一起理解课文的意义和情感。

三、理解诗歌的主要情节和寓意（15分钟）1.分组讨论诗歌的故事情节，并用自己的话复述出来。

2.分析诗歌中的寓意，引导学生深入理解诗歌的内涵。

四、背诵课文（15分钟）1.教师和学生共同朗读整篇诗歌，加深对诗歌的理解和感受。

2.分组进行背诵练习，每个小组选出一名代表朗读。

五、运用课文进行表达（15分钟）1.引导学生回忆课文中的描写，提问：“诗人是如何描写芦苇的？”2.学生自由发挥，分组讨论并描述自己身边的一种植物或景物。

六、小结（5分钟）1.总结本节课学到的知识和技能。

2.课后可要求学生完成课后练习。

板书设计：《故乡的芦苇》1.在《故乡的芦苇》中，我们了解了芦苇的生长环境和特点。

2.通过诗歌，我们学会了珍视家乡的自然景物，培养了对家乡的热爱之情。

（以上板书内容可根据实际情况进行调整）教学反思：通过本节课的学习，学生对于诗歌《故乡的芦苇》有了更深入的理解和感受。

在学习过程中，通过分组讨论、背诵练习和自由表达等活动，学生的口语表达能力得到了提高。

然而，在课堂上还存在一些学生对于诗歌寓意的理解不够准确的情况，下节课教师可以对诗歌进行更细致的解析，帮助学生更好地理解诗歌中的主题和寓意。

《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解芦苇的生长环境、特点和用途。

培养学生对故乡自然环境的关注和保护意识。

1.2 过程与方法：通过观察、调查和讨论，培养学生对芦苇的认知和观察能力。

引导学生运用想象力，创作以芦苇为主题的艺术作品。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，增强对本土文化的认同感。

培养学生尊重自然、珍惜资源的价值观。

第二章：教学内容2.1 课文解析：通过阅读《故乡的芦苇》，让学生了解芦苇在故乡的重要性。

分析课文中的修辞手法和描绘技巧，培养学生文学鉴赏能力。

2.2 芦苇知识介绍：介绍芦苇的生长环境、特点和用途，让学生了解芦苇的生态价值。

引导学生关注故乡的自然环境，提高环保意识。

第三章：教学过程3.1 导入：通过展示芦苇的图片，引起学生对芦苇的兴趣。

引导学生思考芦苇与故乡的关系，激发学生的探索欲望。

组织学生朗读课文，感受芦苇的美。

分析课文中的描绘和修辞手法，引导学生深入理解课文。

3.3 实践活动：组织学生进行芦苇观察活动，让学生亲身体验芦苇的生长环境。

引导学生进行芦苇艺术创作，培养学生的创造力。

第四章：教学评价4.1 学生自主学习评价：评估学生在课文学习中的理解程度，了解学生对芦苇知识的掌握情况。

评价学生在实践活动中的参与程度和创作成果。

4.2 学生互评和自评：组织学生进行作品展示和互评，培养学生的批判性思维和审美能力。

引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知能力。

第五章：教学资源5.1 课文文本：《故乡的芦苇》5.2 图片素材：芦苇的图片5.3 视频素材：芦苇的生长过程视频5.4 艺术材料：画纸、画笔、彩泥等创作材料第六章：教学实践6.1 课前准备：组织学生提前观察和收集芦苇的相关资料，了解芦苇的特点和生长环境。

准备课文文本和相关素材，确保教学资源的齐全。

按照教学计划，有序进行课文解析、芦苇知识介绍和实践活动等环节。

引导学生积极参与讨论和创作，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。

故乡的芦苇教学设计doc第一篇：故乡的芦苇教学设计doc9、《故乡的芦苇》教学设计一、谈话导入：1、同学们你们知道什么是故乡吗？2、生齐读课3、（出示课件）介绍芦苇。

二、初读课文1、请轻轻的翻开书82页自由朗读课文，读准字音、读通句子。

边读边思考：课文主要写了什么内容？2、说一说课文内容（板书：美景趣事）三、品读课文(一)巧用衬托引出最爱1、作者的故乡是一个美丽的地方，给他留下深刻印象的景物很多很多。

文章一开始作者先写了哪些景物？2、你认为哪些景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。

3、如果将3—7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……”这样的句式好不好？（课件出示）能说说理由吗？4、省略号表明什么？5、下面就让我们走进这美景之中吧！（课件出示景物）师配乐朗读谁能用你的朗读再现那美景呢？6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？（二）分析美、趣体会快乐1、赏芦苇美景（学习8—9自然段）。

（1）品读重点句子，感情诵读。

（2）师小结：2、忆童年趣事（学习10—13自然段）。

（1）快速浏览课文10-13自然段看一看作者说了哪几件趣事？给这些小事起个名字吧！（板书吹芦叶哨折芦叶船捉纺织娘）（2）生汇报自学情况师：你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。

并把最能体现作者的快乐的句子读一读？全班交流，师随机出示句子，指导朗读。

3、纺织娘是什么？它是什么样子的?4、三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？（三）体味情感升华主题第二篇：故乡的芦苇教学设计《故乡的芦苇》教学设计黑河市第四小学国亚卓设计理念：小班化教学是相对于大班额教学来说的。

我个人认为，小班化教学最大的优势是最大限度地体现以生为本的教学理念。

可以更充分地体现学生的主体作用。

本课的教学当中，我力求深入贯彻以学生为本的理念，重在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的能力。

《故乡的芦苇》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容。

2、感受课文形象、准确的语言，领悟作者表达情意的方法。

3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想。

教学过程：
一、创设情境、导入新课。

同学们，你们看老师手里拿的是什么？对了，是芦苇。

你看芦苇朴实无华。

下面我们就跟随作者一起进入故乡的芦苇，去追忆那遥远的美好的童年吧！
二、细读、领悟内容。

1、自由读文，读通句子，不懂的地方作上记号。

2、指名读8~10自然段，让其他学生边听边画出描写芦苇特点的语句。

指名说说芦苇特点的语句，那么这句话写了芦苇的什么特点呢?从哪些词中可以看出来？
师：春天的芦苇又是怎样呢？指名读。

三、合作学习，交流体会。

1、作者运用了恰当的比喻和拟人，为我们展现了一幅如诗如画的芦苇图，在芦苇丛中还有哪些故事呢？让学生自由读11~13自然段，看看作者写了哪几件有趣的事？
2、师：指名读，带着快乐的心情进行读每一件快乐的事。

3、师：你们认识纺织娘吗？课文是怎样描述的，请同学们找一找，读一读。

4、下面齐读4、
5、
6、7自然段。

师：这些自然段可以去掉吗？
生：不可以去掉，这些恰恰说明故乡很美。

四、体味情感，强化主题。

师：童年是最快乐，最难忘的。

而作者的童年和芦苇是分不开的，记忆来源于故乡的芦苇，来自于芦苇丛中发生的情趣的事，课下请你饱含深情地用诗一般的语言，写一写你对故乡的热爱好吗？
五、板书设计
故乡的芦苇
吹芦叶哨
折芦叶船美
捉纺织娘。

《故乡的芦苇》优秀教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自身喜欢的局部；积累词语。

2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

教学重、难点：
理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学准备：
2.
师相机板书。

②全班齐读。

③这句话用了什么修辞方法？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。

（引导说说拟人
句。

）
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。

下面，就让我们与作者一起回到他的
童年，去感受那一份快乐。

2.忆童年趣事。

（学习5～7自然段。

）
⑴生以4人为小组合作学习。

自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么。

自学要求：
①读懂这一局部的每一句话，不理解的可以提出来讨论。

②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。

⑵生汇报自学情况。

全班交流，师随机出示句子，指导朗读。

出示句子：小朋友们为这美妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔
跑着，呼唤着——
①生自由读，指名读，小组读，齐读。

②师生评价：
师：此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，真快乐啊！你看，小朋友们吹得多起劲啊！（指
导观察插图。

）
生边想边朗诵第5自然段。

（配轻音乐。

）
师：我们不只用芦叶吹出美妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多有趣了！
）
学们，。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《故乡的芦苇》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“故乡”、“芦苇”、“荡漾”等。

（3）掌握课文中常用的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏自然景物，培养审美情趣。

（3）学会抒发对故乡的热爱之情，提高表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和怀念之情。

（2）培养学生珍惜家乡自然资源，保护生态环境的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《故乡的芦苇》。

（2）理解课文中的生词和短语。

（3）掌握课文中常用的修辞手法。

2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者对故乡的热爱之情。

（2）学会欣赏自然景物，培养审美情趣。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放配乐诗朗诵《故乡的芦苇》，让学生初步感受课文所表达的情感。

（2）引导学生回顾故乡的景象，引出本课《故乡的芦苇》。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生通过工具书查阅生词和短语，教师巡回指导。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验：（1）学生发挥想象，描绘自己心中的故乡芦苇景象。

（2）学生分享自己的描绘，教师点评并指导。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调对故乡的热爱之情。

四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《故乡的芦苇》。

2. 运用课文中的修辞手法，写一段描绘家乡景色的文字。

五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。

2. 学生对课文生词和短语的掌握情况。

3. 学生对课文中所运用修辞手法的理解与应用能力。

4. 学生对故乡的热爱之情以及保护生态环境的意识。

5. 学生课后作业的完成质量，包括描绘家乡景色的文字和调查报告。

六、教学策略：1. 情境教学：通过播放配乐诗朗诵、图片展示等方式，营造情境，帮助学生更好地理解课文内容。

小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案（精选11篇）小学三年级语文《故乡的芦苇》教学篇1教学目标：知识与技能1、掌握“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”这12个生字，辨析多音字“几”。

2、指导学生体会作者是从哪些方面写了故乡的芦苇给“我”的童年生活留下了美好的回忆的。

3、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法通过收集资料，了解芦苇的特点，帮助学生理解课文内容。

情感态度与价值观通过对课文的理解，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

教学重点：1、理解课文内容、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会比喻句、拟人句的作用。

教学难点：理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子;体会作者抒发的思乡之情。

教学准备：收集有关“芦苇”的图片资料，DVD教学光盘。

教学时数：2课时第一课时课时目标：1、借助工具书学会12个生字，辨析多音字“几”2、初读课文，理清文章层次，了解课文大意。

教学重点：掌握文中12个生字，理解词意;能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：1、能正确书写“幻、狭、辉、尤、柴”这几个易写错的字。

2、了解课文主要内容。

教学过程：一、观察图画，引入新课1、播放光盘，指导学生观察图画，认识芦苇。

芦苇：多年生草本。

根状茎粗壮匍匐。

叶片宽披针形，两列。

夏秋开花，圆锥花序长10-40厘米;小穗含4-7小花。

生长于池沼、河岸或道旁。

分布几遍中国和全世界温带地区。

秆可作纸、人造棉、人造丝的原料，也供编席、帘等用;花序可作扫帚;根状茎入药，称“芦根”。

2、师述：这节课咱们就来学习第17课《故乡的芦苇》。

(板书课题)二、齐读课题，围绕课题质疑。

三、学生带着疑问听录音朗读课文。

1、播放课文朗读，学生边认真听边思考刚才提出的疑问。

2、学生交流汇报，教师适当点拨。

四、指导学生学习生字新词。

1、出示生字卡片，要求学生借助《字、词、句、段、篇》等资料自学生字。

2、学生汇报学习情况。

让学生自由地说自己学会了哪些生字?是采用什么方法学的?师生共同评价。

《故乡的芦苇》优秀教案设计1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自身喜欢的局部；积累词语。

2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

相关课件、图片。

一、谈话导入 1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答。

）2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。

在的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。

今天，我们就随着作者的回忆，一起去看看——故乡的芦苇。

（师板书课题，生齐读。

）二、初读课文1.生边读边想：课文主要写了什么？2.指名用自身的话，概括地说一说。

三、品读课文过渡：生“我”养“我”的故乡，给“我”留下许多梦幻般的记忆，为什么让“我”尤为难忘的却是芦苇呢？1.赏芦苇美景。

（学习2～4自然段。

）⑴生自由读课文。

⑵说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书。

）课件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。

①指名读句子。

②你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句。

）你们能不能仿照这个句子，说一两个比喻句呢？③师指导朗读。

④故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受一下，让我读一次，好吗？⑤师读，生观察。

读后问：你观察到什么了？你从老师朗读中感受到了什么？⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等。

⑦练说叠词：请同学们说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？课件出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不和待地从泥土里探出尖尖的脑袋。

①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。

②全班齐读。

③这句话用了什么修辞方法？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。

（引导说说拟人句。

）过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。

下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。

2.忆童年趣事。

（学习5～7自然段。

）⑴生以4人为小组合作学习。