苏教版语文四下级下册第七课 .人类的“老师”

《人类的“老师”》【教材分析】《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文,这个单元的主题就是培养学生的创造力。

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。

文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。

留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当.通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

【学情分析】四年级的学生对大自然充满了好奇心,这篇课文谈到了自然界的许多生物与人类的科技进步密切相关，这正是学生们感兴趣的内容,并且在阅读中能学到仿生学的一些知识.学生在理解文章内容上障碍不大，关键是理解“众多的动物真是人类的好‘老师'”这句话，需要老师的耐心引导.【教学策略与设计说明】首先，设置疑问。

课题中的“老师"为什么要加上引号？这些“老师"究竟是谁呢?让学生带着这个疑问去阅读课文，在阅读中找寻答案。

其次,引导学生分析课文，清楚每一自然段的主要内容，了解生物是怎样成为人类的“老师”的，引导学生谈谈自己在学习中受到的启示。

最后，进行拓展。

由学生把自己在课前搜集到的信息分享给大家，资源共享，共同进步。

【教学目标】1、认识1个生字，会写8个生字。

正确读写“破碎、教训、新式、坦克、机毁人亡、超过、均匀、坚固、机翼、轻而易举”等词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道人类从动物身上得到的启发，激发学习自然科学的兴趣。

【教学重点】理解课文内容，有感情地朗读课文。

【教学难点】懂得“众多的动物真是人类的好‘老师’"的真正含义。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料,导入新课——初读课文，掌握字词-—再读课文，理解内容——布置作业。

第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文,深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。

《人类的老师》说课稿《人类的老师》说课稿1一、说教材《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。

文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。

留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。

通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

二、说教学目标和教学重难点1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。

了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。

能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

三、说教法与学法教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。

为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情四、说教学程序我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。

教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。

（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。

能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

苏教四下7 人类的老师【教学目标】1.学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。

能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

【教学重点】1. 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】1.引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。

2.探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

【教学素材】1.与课文有关的图片。

2.有关“仿生学”的知识。

3.课文朗读配乐。

【教学课时】2课时【教学流程】 2课时第一课时一、激趣导入1．今天我们来学习一篇新课文。

齐读课题。

（这是一篇关于仿生学的科普文章）2．激趣：读了课题，你想了解什么？（课件出示）（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

（学生自由读课文）二、检查预习1.出示自读要求：（课件出示）小组内检查读课文。

要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

理解一些科学术语。

并推荐一名选手比赛读文。

2．出示词语：（课件出示）机毁人亡轻而易举bó qián薄．壳结构潜．水艇mó机翼惨祸模．仿chàn坚固颤．抖教训蜻蜓（1）强调加点字的读音。

（2）轻声读、指名读、指出要注意的问题。

齐读。

（3）重点讲解“祸”的字形。

（课件出示）3．通过读课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？你是从文中的哪句话了解的？（投影出示）齐读最后一句：为什么老师加引号？三、精读课文师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

四年级下册语文人类的“老师”课文及教案30篇人类的“老师” 17、人类的“老师”教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶两课时教学准备：学生课前阅读仿生学资料。

第一课时一，揭题激趣1、今天我们来学习一篇新课文。

读题。

2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文1、自由读，要求：① 拼读生字3遍，记住字形。

读词语2遍，准备听写。

② 联系上下文理解词语意思。

③ 读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

④ 准备交流初读收获、疑问。

2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

（评议、正字）3、指名读词语，齐读。

4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。

（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。

而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。

（理解“轻而易举“）（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。

）5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。

指名分节读课文，或开火车读课文。

读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。

6、交流初读收获与疑问。

三、理清课文条理1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“？指名朗读1、2自然段。

苏教版小学四年级语文下册《人类的老师》说课设计苏教版小学四年级语文下册《人类的老师》说课设计教学内容：《人类的老师》是语文S版教材四年级下册的一片略读课文。

教材分析：《人类的老师》一课采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，从而说明了广大生物是人类的好老师。

激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认识并借鉴本课总分总的写法。

教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字。

理解由生字组成的词语。

3、通过质疑问难，确定目标，再自主学习，交流讨论，合作学习激发情感，拓展延伸的模式进行教学。

能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时数：一课时教学方法和手段：以多媒体为辅助手段，激发学生阅读兴趣，引导自读自悟、合作交流，以好字为线索，抓重点词句探究，加深对课文的理解，感悟人类老师的好，在感悟老师的好时，以读为本，采用读、演、画多种手段相结合的方法，激发学生探究课文的兴趣，从而，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学过程：一、课前激趣1、师板书老师一词。

同学们，你们心目中的老师是什么样的？喜欢吗？来叫一句老师；敬佩吗？深情地说一句老师，您好！二、揭题质疑1、今天老师带来了一些特殊的老师。

板书人类的老师谁来把课题读一遍。

老师问，你来读。

谁的老师？来情深一些！齐读好，很好！带着对老师的敬佩深情地读一读课题。

（生读）真是一些敬佩老师的学生啊！2、激趣质疑读了课题，你们有什么疑问？（生：人类的老师是谁？老师一词为什么要加引号？人类可以在老师那里学到什么？为什么说它们是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

〔设计理念：引导质疑，激发学生学习课文的兴趣，增强学习的目的性，有利于学生整体把握课文内容。