2020高考生物一轮复习第10讲光合作用的探究历程与基本过程培优学案

第2课时光合作用的影响因素及与呼吸作用的关系考点一影响光合作用的因素及应用1.单因子对光合作用速率的影响(1)光照强度①原理:光照强度通过影响植物的光反应进而影响光合速率。

光照强度增强,光反应速率加快,产生的[H]和ATP增多,使暗反应中C3还原过程加快,从而使光合作用产物增加。

②曲线分析图3-10-11A点:光照强度为0,此时只进行细胞呼吸,CO2释放量表示此时的细胞呼吸强度,该强度不随光照强度的改变而改变;AB段:光照强度加强,光合速率逐渐加强,但细胞呼吸强度大于光合作用强度;B点:光补偿点(光合强度等于呼吸强度时的光照强度),细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用;BC段:随着光照强度不断加强,光合作用强度不断加强,光合作用强度大于细胞呼吸强度; C点:光饱和点(光合强度达到最大时的最低光照强度),继续增加光照强度,光合作用强度不再增加。

③应用:阴生植物(适合在弱光下生长的植物)的B点前移,C点较低,如图3-10-11中虚线所示。

间作套种时农作物的种类搭配,林带树种的配置等。

(2)CO2浓度①原理:影响暗反应阶段,制约C3的形成。

②曲线分析图3-10-12图甲中A点:光合速率等于细胞呼吸速率时的CO2浓度,即CO2补偿点;图乙中A'点:进行光合作用所需CO2的最低浓度;B和B'点:CO2饱和点(光合作用强度达到最大时的最低CO2浓度),继续增加CO2的浓度,光合速率不再增大;AB段和A'B'段:在一定范围内,光合速率随CO2浓度的增加而增大。

③应用a.合理密植,保持作物间良好的通风状态;b.使用农家肥,或采取其他措施增大CO2浓度。

(3)温度①原理:通过影响酶的活性来影响光合作用。

②曲线分析图3-10-13AB段:在B点之前,随着温度升高,光合速率增大;B点:酶的最适温度,光合速率最大;BC段:随着温度升高,酶的活性下降,光合速率减小,50 ℃左右光合速率几乎为零。

“一轮复习——光合作用的基本过程及应用”教学设计一、课型课时复习课，1课时二、考纲要求光合作用的基本过程（I I）三、学情分析光合作用是高中生物教学中的重点内容，也是难点知识。

经过前面高一阶段新课的学习以及相关知识的复习，学生已经知道了绿叶中色素的种类及分布，可以反应出光合作用一些知识点，比如光合作用的场所，因此可以反应出光反应阶段为什么在类囊体薄膜上进行，而暗反应在也叶绿体基质中进行。

但由于遗忘，知识点并不完整全面系统。

因此，本节课将学生遗忘的知识点重新拾起，引导学生形成光合作用基本过程的知识体系。

掌握本节课的内容，也是学会分析影响光合作用因素及应用（另一个二级考纲内容）的前提。

因此，在复习本节课时目的在于让学生循序渐进，彻底掌握光合作用的基本过程，理解光反应和暗反应的相互联系，并且更深一步的利用光合作用的基本过程这一知识点解决难题。

四、复习目标及重难点（1）复习目标1、知识与技能：掌握光合作用的光反应和暗反应的过程；理解光反应和暗反应的相互联系；用过程法分析元素转移途径以及环境改变时光合作用各物质含量的变化。

2、过程与方法：通过类比学习，复习记忆光反应过程和暗反应的比较与联系；对所学的知识点加以应用，深入思考，解决相关难题，提高图文阅读，信息转化能力。

3、情感态度价值观：对叶绿体结构的分析及光合作用过程学习，进一步建立生物体结构与功能相统一的观点。

（2）复习重难点1、学习重点：掌握光合作用的光反应和暗反应的过程；理解光反应和暗反应的相互联系；用过程法分析元素转移途径以及环境改变时光合作用各物质含量的变化。

2、学习难点：光合作用各元素转移途径；环境改变时光合作用各物质含量的变化五、教学过程教学环节师生活动设计意图课程导入以高考真题作为导入，先让学生快速浏览导学案(附件)上的高考题,思考其考察知识点。

教师通过分析考察知识点，引出高考考纲以及复习内容。

明确考纲及复习内容。

光合作用的过程分析—光反应阶段让学生阅读书本103-104页光合作用的基本过程的内容。

第10讲光合作用的探究历程与基本过程[考纲明细] 1.光合作用的基本过程(Ⅱ) 2.实验：叶绿体色素的提取和分离板块一知识·自主梳理一、捕获光能的色素及叶绿体的结构1．绿叶中色素的提取和分离(1)实验原理试剂原理提取无水乙醇绿叶中的色素溶于有机溶剂，而不溶于水分离层析液各种色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢(2)实验步骤(3)实验操作及目的(4)分离结果结果分析：①色素带的条数与色素种类有关，四条色素带说明有四种色素。

②色素带的宽窄与色素含量有关，色素带越宽说明此种色素含量越多。

色素带最宽的是叶绿素a ，最窄的是胡萝卜素，叶绿素b 的色素带比叶黄素的稍宽。

③色素带扩散速度与溶解度有关，扩散速度越快说明溶解度越高。

④相邻两条色素带之间距离最远的是胡萝卜素和叶黄素，最近的是叶绿素a 和叶绿素b 。

2．叶绿体的结构和功能(1)叶绿体的结构示意图⎭⎪⎬⎪⎫①外膜②内膜双层膜 ③基质：含有与暗反应有关的酶。

④基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶。

(2)功能：进行光合作用的场所。

二、光合作用的探究历程(连线)答案①—A—b ②—C—a ③—E—f ④—D—c ⑤—F—e ⑥—B—d ⑦—G—g三、光合作用1．光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2．光合作用的过程3．光合作用的总反应式CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2。

(1)光合作用过程中O 元素的转移途径：H 182O ――→光反应18O 2，C 18O 2――→CO 2固定 C 3――→C 3还原(CH 182O)＋H 182O 。

(2)光合作用过程中C 元素的转移途径：14CO 2――→CO 2固定14C 3――→C 3还原(14CH 2O)。

(3)H 的转移途径：H 2O→[H]→(CH 2O)＋H 2O 。

光合作用的探究历程〔导学案〕一、学习目标：1.知识目标：（1）说明光合作用发现的过程；（2）说出光合作用的原料、产物、场所、条件。

2.能力目标：（1）体验前人设计实验的技能和思维方式；（2）体验科学工作的方法和过程；（3）经历科学探究的一般过程；（4）初步学会合作交流、提出假设、控制实验条件、设置对照实验等方法。

3.情感、价值观目标：（1）感受科学发现的艰难，激发科学兴趣，增强学生进行科学研究的兴趣和信心；（2）感受实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质；（3）养成严谨的科学态度，树立“疑心、创新、进取〞的科学精神。

二、学习重难点：1.学习重点：〔1〕光合作用的探究历程和科学研究的根本方法。

〔2〕应用科学家的研究思路，进行光合作用中关于原料和产物的探究的实验设计。

2.学习难点：领会光合作用发现过程的几个经典实验的设计思想和方法，并运用到设计一些简单实验的过程中去。

三、学习方法：实验分析法。

四、学习过程：实验一：普利斯特利实验1771年,英国的普利。

1.本实验的自变量是什么？2.本实验的结论是什么？实验二：英格豪斯实验结论：植物只有在________条件下才能更新空气。

1785年，日内瓦教师塞尼贝尔发现空气的组成成分。

在此根底上提出：绿叶在光照条件下，吸收的是_________，放出的是_________。

实验三：萨克斯实验〔观看视频〕小组讨论1：〔1〕为什么要先对叶片进行暗处理？〔2〕为什么要对叶片一半曝光，一半遮光？（3）剪取的叶片为什么要用酒精处理？结论：植物将光能转化成的化学能储存在__________。

实验四：恩格尔曼实验小组讨论2：〔1〕为什么要选用黑暗且没有空气的环境？〔2〕先用极细的光束照射水绵，后让水绵完全暴露在光下的目的是什么？结论：O2是__________释放的，___________是光合作用的场所。

实验五：鲁宾、卡门实验探究“光合作用释放的O2中的O是来自于反响物H2O还是CO2〞。

“光合作用的探究历程和基本过程”课堂教学设计【学习目标】:知识目标:1、描述光合作用的认识过程2、描述光反应暗反应过程的物质变化和能量转化。

能力目标:尝试进行实验设计,学会控制自变量,设置对照组情感态度与价值观:通过光合作用的探究历程，体验前人设计实验的技能和思维方式，体验科学发展是开拓-继承-修正-完善的过程【教学过程】创设情境，导入新课一粒种子播种在土壤中，可以长成一棵参天大树，它所需要的营养物质从哪里来？学生：光合作用教师：什么是光合作用？它的发现又经历了怎样的过程？请同学帮助老师一起来探究这个地球上最重要的化学反应。

一、光合作用的探究历程回眸历史，探究历程（一）植物为什么会生长？【资料1】 1642年，比利时海尔蒙特的柳树实验：将一株2.3重的柳树苗种在90.8㎏的干土中，只用纯净的雨水浇灌，5年后分别对树和土壤称重。

【结论】海尔蒙特实验说明：植物生长所需要的养料来自。

（二）植物与空气什么关系？【资料2】 1771 英国科学家普利斯特利的“植物——蜡烛（小白鼠）”实验【结论】植物能空气。

【质疑】普利斯特利的实验过程有时不成功，英格豪斯证明______________。

直到1785年，人们发现了空气的成分，才知道植物光合作用中吸收的是____，放出的是____。

（三）光能到哪去了？1845年，德国科学家梅耶根据能量守恒定律提出，植物把光能变成________储存起来。

（四）能量储存在什么物质中？【资料3】1864年，德国生物学家萨克斯的实验【探究活动1】（1）为什么要把绿叶放在暗处几小时？（2）让叶片一半遮光，一般曝光的目的是什么？（3）叶片用酒精处理的目的是什么？（4）这个实验可以得出什么结论？A组B组C组D组（五） 光合作用是在什么部位进行的？【资料4】 1880年，德国科学家恩格尔曼的水绵实验。

【资料5】 在类囊体上和基质中，含有多种进行光合作用所必须的酶。

【探究活动2】（1）为什么选用黑暗并且没有空气的环境？（2）该实验可以得出什么结论？(3)结合资料5，该实验可以得到什么结论？（六）O 2是怎样产生的？【探究活动3】探究产物O 2中的氧原子来自于H 2O 还是CO 2，还是二者皆有？【问题探讨】（1）怎样设计分组对照实验？请画出示意图．．．．．．。

2020届一轮复习人教版光合作用的探究历程与基本过程学案考点一捕获光能的色素和叶绿体的结构1.叶绿体中色素的种类和颜色色素的种类色素的颜色叶绿素叶绿素a 叶绿素b类胡萝卜素黄色橙黄色2.叶绿体中色素的吸收光谱分析图3-10-1由图3-10-1可以看出:(1)色素的功能:叶绿素主要吸收;类胡萝卜素主要吸收。

(2)色素吸收光的范围:可见光的波长范围大约是390~760 nm,一般叶绿体中的色素只吸收,对红外光和紫外光不吸收。

3.叶绿体的结构与功能(1)结构模式图图3-10-2(4)恩格尔曼的实验:好氧细菌只分布于被光束照射的部位。

正误辨析(1)叶片黄化,叶绿体对红光的吸收增多。

()(2)光合作用中叶绿素吸收光能不需要酶的参与。

( )(3)液泡中色素吸收的光能用于光合作用。

( )(4)叶绿体是进行光合作用的唯一场所。

( )(5)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中。

( )(6)1864年德国科学家萨克斯的叶片曝光和遮光实验只能证明光合作用的产物有淀粉。

( )链接教材[必修1P99]温室或大棚种植蔬菜时,最好选择的玻璃或塑料薄膜,理由是。

1.[2017·全国卷Ⅲ]植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应(如O2的释放)来绘制的。

下列叙述错误的是( )A.类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成B.叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制的吸收速率随光波长的变化来表示C.光合作用的作用光谱也可用CO2是由叶绿素参与光合作用引起的D.叶片在640~660 nm波长光下释放O22.[2018·河北五校联考]图3-10-3中甲是叶绿体结构模式图,图乙是从图甲中取出的部分结构放大图。

下列相关叙述正确的是( )图3-10-3A.图甲中生物膜的面积主要靠内膜向内折叠成嵴而增大B.图乙所示的结构来自图甲中的③C.③中的叶绿素在液泡中也有D.ATP的合成场所是④,分解场所是③易错警示影响叶绿素合成的三大因素图3-10-4考点二实验:叶绿体色素的提取和分离1.实验原理图3-10-52.实验步骤图3-10-63.实验结果图3-10-74.实验注意事项及操作目的注意事项操作目的提取色素选新鲜绿色的叶片使滤液中色素含量高研磨时加无水乙醇溶解色素加少量SiO2和CaCO3研磨充分、保护色素迅速、充分研磨防止乙醇过度挥发,充分溶解色素盛放滤液的试管管口加棉塞防止乙醇挥发和色素氧化(续表)注意事项操作目的分离色素滤纸预先干燥处理使层析液在滤纸上快速扩散滤液细线要直、细、匀使分离出的色素带平整不重叠滤液细线干燥后再画一两次使分离出的色素带清晰分明滤液细线不触及层析液防止色素直接溶解到层析液中1.下列关于绿叶中光合色素的提取和分离的叙述,不正确的是()A.用无水乙醇提取到的各种色素的含量不同B.色素在层析液中的溶解度不同,导致色素带的位置不同C.层析完毕后应迅速记录结果,否则叶绿素条带会很快随溶剂挥发而消失D.只画一次滤液细线会导致滤纸条上四条色素带的宽度变窄2.某班学生完成对新鲜菠菜叶进行叶绿体中色素的提取和分离实验时,由于各组操作不同,出现了以下四种不同的层析结果。

第10讲光合作用的探究历程与基本过程1.光合作用的基本过程（Ⅱ）2.实验：叶绿体色素的提取和分离捕获光能的色素和结构1．叶绿体中色素的种类和颜色色素的种类色素的颜色叶绿素叶绿素a 蓝绿色叶绿素b 黄绿色类胡萝卜素叶黄素黄色胡萝卜素橙黄色2.叶绿体中色素的吸收光谱分析由图可以看出：(1)色素的功能：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。

(2)色素吸收光的范围：可见光的波长范围大约是390～760 nm，一般叶绿体中的色素只吸收可见光，对红外光和紫外光不吸收。

(必修1 P99“与社会的联系”改编)温室或大棚种植蔬菜时，最好选择________的玻璃、塑料薄膜，理由是___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

答案：无色透明有色玻璃或塑料薄膜主要透过同色光，其他色光很少或不能透过，光照强度会减弱，不利于光合作用；而无色透明的玻璃或塑料薄膜能透过日光中各色光，光照强度较大，有利于光合作用的进行3．叶绿体(1)结构示意图(2)结构⎩⎪⎨⎪⎧外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶决定(3)功能：进行光合作用的场所 证明Ｆ(4)恩格尔曼的实验：好氧细菌只分布于叶绿体被光束照射的部位如图是恩格尔曼实验装置改装示意图，光线先通过三棱镜再通过叶绿体色素提取液后照射玻片上的水绵，一段时间后，水绵周围好氧细菌分布无显著变化，请分析其原因。

提示：三棱镜将光分为七色光，叶绿体色素提取液主要吸收红光和蓝紫光，故透过三棱镜再通过叶绿体色素提取液后照射到水绵上的光，没有红光和蓝紫光，使水绵不同部位的光合作用变化不大，产生氧气的量大致相同，因此水绵周围好氧细菌分布无显著变化。

第10讲光合作用考点一捕获光能的色素和叶绿体的结构1.叶绿体中的色素及吸收光谱(1)叶绿体中的色素(2)色素的吸收光谱分析①色素的功能:叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。

②色素吸收光的范围:可见光的波长范围大约是390～760 nm,叶绿体中的色素只吸收可见光,对红外光和紫外光等不吸收。

(3)影响叶绿素合成的因素分析①光照:光是影响叶绿素合成的主要条件,一般植物在黑暗中不能合成叶绿素,因而叶片发黄。

②温度:温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性,进而影响叶绿素的合成。

低温时,叶绿素分子易被破坏,而使叶片变黄。

③必需元素:叶绿素中含N、Mg等必需元素,缺乏该种元素将导致叶绿素无法合成,叶片变黄。

另外,Fe是叶绿素合成过程中某些酶的辅助成分,缺Fe也将导致叶绿素合成受阻,叶片变黄。

2.叶绿体的结构和功能(1)结构模式图(2)结构(3)功能:进行光合作用的场所。

(4)恩格尔曼的实验:好氧细菌只分布在叶绿体被光束照射的部位。

3.恩格尔曼实验方法的巧妙之处(1)巧选实验材料:选择水绵和好氧细菌,水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于观察;用好氧细菌可以确定释放氧气的部位。

(2)妙法排除干扰因素:没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。

(3)巧妙设计对照实验:用极细的光束照射,叶绿体上可分为有光照和无光照的部位,相当于一组对照实验;临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果。

[纠误诊断](1)叶绿素a和b主要吸收红光和蓝紫光。

( √)(2)液泡中色素吸收的光能用于光合作用。

( ×)提示:叶绿体中色素吸收的光能用于光合作用。

(3)叶片黄化,叶绿体对红光的吸收增多。

( ×)提示:叶片黄化,说明叶绿体中的叶绿素减少,所以吸收红光减少。

(4)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中。

( ×)提示:叶绿体基质中有酶分布,但没有色素。

(5)没有叶绿体,细胞不能进行光合作用。

2020届 一轮复习 人教版 光合作用的过程和影响因素学案考点一 光合作用的原理和过程[重难深化类]1．连线光合作用的探究历程2．图解光合作用的过程(据图填空)图中：①是O2，②是[H]，③是C3，④是CO 2。

[基础自测]1．判断下列叙述的正误(1)类囊体上产生的ATP 可用于暗反应(√)(2)光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变为热能和ATP(×) (3)H 2O 在光下分解为[H]和O 2的过程发生在叶绿体基质中(×)(4)在适宜光照条件下，叶肉细胞中CO 2的固定和产生场所分别是叶绿体基质、线粒体基质(√)(5)破坏叶绿体外膜后，O 2不能产生(×) (6)光反应为暗反应提供[H]和H 2O(×)(7)离体叶绿体基质中添加ATP 、[H](NADPH)和CO 2后，可完成暗反应(√) (8)进入叶绿体的CO 2不能被[H](NADPH)直接还原(√) 2．据光合作用过程图完成下列问题(1)色素的功能是吸收、传递和转化光能，水分解为O 2、[H]的场所是叶绿体类囊体薄膜。

(2)进行光反应的条件有光、色素、酶等，产物有ATP 、O 2和[H]。

(3)暗反应进行的场所是叶绿体基质，参与反应的物质有CO 2、ATP 、[H]和C 5，进行的条件是多种酶。

(4)写出光合作用的总反应式并标出各元素的来源和去向。

①光合作用总反应式：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2。

②各元素的去向：a ．氧元素：H 2O →O2；CO 2→(CH 2O)b ．碳元素：CO 2→C3→(CH 2O)c ．氢元素：H 2O →[H]→(CH 2O)3．学透教材、理清原因、规范答题用语专练(1)土壤中缺乏N ，植物的光合作用就会受影响，请分析原因：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

第4课时探索光合作用及其过程课标要求说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能。

1．探索光合作用原理的部分实验时间/发现者内容1627～1632年海尔蒙特光合作用需要水1779年英格豪斯光合作用产生O21864年萨克斯光合作用产生淀粉1937年希尔在离体叶绿体的悬液中加入草酸铁，在光照下可以释放出氧气1941年鲁宾、卡门用同位素标记法研究了光合作用中氧气的来源：H218O＋CO2―→植物―→18O2，H2O＋C18O2―→植物―→O2，得出光合作用释放的氧全部来自水19世纪80年代恩格尔曼光合作用的场所在叶绿体中，叶绿体中含有吸收红光和蓝光的物质，并在光下产生O22.光合作用过程(1)光合作用过程图解项目光反应暗反应场所叶绿体类囊体膜叶绿体基质条件光、色素、酶酶、NADPH、ATP等物质变化①2H2O――→光能酶O2＋4H＋＋4e－②NADP＋＋H＋＋2e－――→酶NADPH①CO2＋C5――→酶2C3②2C3――――――→ATP、NADPH酶(CH2O)＋C5③ADP ＋Pi ―――→光能色素、酶ATP 能量变化联系光反应为暗反应提供NADPH 和A TP ，暗反应为光反应提供NADP ＋、ADP 和Pi 。

源于必修1 P 88正文：①叶绿体中的各种光合色素都能吸收光能，但只有某些基态叶绿素分子可以将光能转化为电能。

②光反应过程包括水的裂解、电子传递、A TP 生成和NADP ＋还原，能量转换是把光能转换为电能再转换为活跃的化学能。

暗反应是将CO 2、ATP 和NADPH 转变为磷酸丙糖的复杂生化反应，在能量转换方面把活跃的化学能转化为稳定的化学能储存在糖类中。

(2)反应式①产物为(CH 2O)：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2。

②产物为C 6H 12O 6：6CO 2＋12H 2O ――→光能叶绿体C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O 。

光合作用的探究历程学案一、学习目标1．知识目标。

说出科学家对光合作用原理的认识过程，并能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。

2．能力目标。

模仿科学家发现光合作用的过程，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力。

3．情感态度与价值观目标。

体验科学探究历程，认同科学概念是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

二、活动设计实验一：1627年，比利时的科学家海尔蒙特（V.Helmont）第一次试图用定量的方法研究植物的营养来源。

通过该实验他认为，植物生长所需要的养料主要来自于，而不是土壤。

问题讨论与质疑：你认为他的结论正确吗？为什么？实验二：1771 年，英国的科学家普利斯特利（J.Priestley）通过植物和动物之间进行气体交换的实验，第一次成功地应用化学的方法研究植物的生长。

通过实验证实，植物可以因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气。

问题讨论与质疑：①为什么学者们会得到不同的实验结果呢？②你认为普利斯特利在实验中忽视了哪种条件？实验三：1779年荷兰的科学家英格豪斯（J.Ingen-housz）做了500多次植物更新空气的实验，发现普利斯特利的实验只有在下才能成功。

问题讨论：①他在实验中控制的单一变量是什么？②小组合作设计实验装置图，证明植物需要光才能制造O2？怎样检验O2？（提供实验材料和器材：金鱼藻、大烧杯、漏斗、试管等）阅读材料：1782年瑞士牧师谢尼伯通过实验证明植物在光下不仅把坏空气变好，还能把坏空气作为自身的养料。

1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。

以后，随着化学和物理学知识的不断丰富和实验技术的不断发展，对植物生命活动的研究也逐渐走向定量化和精确化。

1804年瑞士植物生理学家索苏尔（deSaussure）首次利用定量化学实验进行定量测定，发现植物在光下吸收的二氧化碳与放出的氧气有等体积关系，而且植物的增重量大于二氧化碳吸收量减去氧的释放量。